实习技术专题报告

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实习技术专题报告范文第1篇

学校在实习生的分配上，要根据酒店的需求和帮带能力确定每家实习酒店的实习生数量，并且要尽量兼顾实习生的性别搭配，选择认真负责，善于沟通，人际能力强的同学（通常为班干部）担任实和联系人。学校要为实习生设立实习指导老师，根据管理幅度理论，实习指导老师指导的实习生数量也要有一定的限制，一般不能超过10人；酒店方要给每位实习生配1名合格的老员工作为帮带师傅，负责对学生业务和生活上的指导。每位师傅帮带的实习生数量也要有一定的限制，一般不能超过3人。学校和酒店对实习指导老师和帮带师傅要进行监督和考核。酒店要把合适的实习生分到合适的实习岗位，并且在整个实习过程中实习岗位也会有适当的调整，如果实习期足够长，也可进行轮岗。沟通协调是管理的重要手段，实习过程中琐事繁多，要不断进行沟通协调，才能保证实习局面的平衡稳定。在学生、学生家长、酒店、学校四方中，学校实习指导老师要起主导作用，指导老师要主动地与学生沟通，关心学生，了解学生心理动态和实习进展，化解在实习中遇到的问题，进行思想指导；要和家长沟通，获得家长对顶岗实习的理解与支持；要与酒店沟通，把学生的意见反馈给酒店，与酒店协商妥善解决实习问题的措施。在这几种沟通中，重点是指导老师和学生的沟通，要求指导老师必须和学生进行平时的一对一分散沟通和定期集中沟通（如一个月开一次实习生座谈会）。学校要与实习酒店签订规范的实习协议，要确立规范的制度，包括安全及请假制度、用工制度、宿舍管理制度、离职制度等，在刚性上保障实习的稳定。

二、注重学习、提高效果

由于企业和学校各自性质、目的的不同，在对待实习生的行为倾向上，企业方面重在用人，学校方面重在育人，关注学生的成长和发展。所以顶岗实习要不沦为一般的打工，要上升为真正的课程，必须校企共同开发，既要考虑企业的用人，又要考虑学校的育人，将用人和育人相融合，真正实现双赢，实现对实习生的培养。结合顶岗实习实践，校企要共同协商制定顶岗实习任务目标，包括知识目标、能力目标以及职业素养目标。酒店方的帮带师傅要切实发挥帮带作用，在整个实习期间，酒店方要给予实习生足够的必要的培训以及职业生涯规划指导，如果不能做到轮岗，也要采取交叉培训的形式，让实习生对酒店的工作有更全面的了解。学校要给实习生布置书面任务，要求实习生结合实习工作情况，每周把工作技能和职业素养方面的体会、收获、有见解的分析、建议等记录下来，撰写实习周记，并且还要写专题报告和总结报告，让实习生在反思中进步，在总结中提高。在顶岗实习期间，学校也可以有针对的开设实践和实用性较强的网络课程，如《酒店沟通技巧》，让实习生在业余时间进行学习。对于实习生的考核要根据实习生的动手能力、职业素养、工作业绩（完成任务情况）、实习周记、专题报告、总结报告等进行综合评定。

三、前导后续，不可小觑

实习技术专题报告范文第2篇

(一)缺少长期、稳定的专业化毕业实习基地

教育经费投入不足，既有经费使用分配中实践教学环节比例偏低。在高校办学规模不断扩大的同时，交通费、进厂费、材料费、授课费、住宿费等实习成本逐年增长，导致生均实践经费过低的问题日益突出。实习实践经费投入不足直接影响了实习承接单位的积极性。相对来说，国防特色专业实习基地建设面临的问题尤为突出。由于国防特色高校与国防科研、生产企事业单位在教学、人才培养等方面缺乏有效的交流与合作，同时国防企事业单位出于保密、安全生产以及人才供求关系由“卖方市场”向“买方市场”转变等诸多方面的原因，使得企业参与高校学生实习实践的积极性不高。其结果导致毕业实习安排随意性较大，实习效果不佳。

(二)模式单一，无法满足学生多元化的需求

学生自身的兴趣、择业目标、继续深造的研究方向等因素决定学生对毕业实习的需求是多元的。而高校所能提供的实习模式则是相对固定、单一的，实习的模式和内容几乎都是“规定动作”，学生无自主选择的可能。“供”与“需”在一定程度上脱节，导致学生参与实习的积极性不高。

(三)毕业实习缺乏整体设计，操作及考核不够规范

相关制度不健全或操作性不强;学生在校期间参与实习实践的机会不多，学生创新思维和实践动手能力得不到有效训练和提高，即使学生进场实习，多采用听报告和参观的形式应付了事，学生“动手”实践的机会少，达不到高校实习的预期目标。

(四)学生考评体系“重理论，轻实践”

目前，国内高校实习实践环节的学分占本科人才培养方案总学分的20%左右，学分所占比重不低，但是其内涵建设实效亟待提高。即使高校对实践教学重视逐步加强，教学资源的配置依然不够合理，这也使得学生对实习缺乏应有的动力和压力。

二、“专业化、模块化、自主化、规范化”本科毕业实习模式概述

“专业化、模块化、自主化、规范化”“四化”实习模式，简单概括就是实习基地专业化、实习资源模块化、实习方式自主化、实习管理规范化。所谓专业化，是根据本科实习目的和实习计划，充分利用校内外资源，建起一批长期、稳定的校内外实习基地，实习基地承接单位的研究领域基本覆盖水声工程本科专业培养目标的全部内容;所谓模块化，是指按功能设计时空相互独立、形式多样的实习模块，每个模块都承载着不同功能，各模块在时间和空间上具有独立性，供学生选择;所谓自主化，是指学生可以根据自身的知识结构、兴趣爱好、就业需求或继续深造的研究方向等，在同类功能的模块中自主选择实习基地和实习内容、灵活组合;所谓规范化，即在每个模块中设定实习目标、内容标准、实习程序和实习效果评价指标及考评办法。同时，加强实习环节的过程管理，通过出台“考勤”、“实习全程监控”、“实习指导教师择优遴选”和“实习考核”等制度，以保证学生实习过程规范、有序进行。在“四化”实习模式中，专业化的基地是基础，模块化资源是核心，自主化的选择是动力，规范化的运行是保证。

三、“专业化、模块化、自主化、规范化”本科毕业实习模式的探索

(一)以专业化为标准，加强毕业实习基地建设

毕业实习基地建设要充分利用校内外两方面资源，建设一个由校内国家级重点实验室、科研课题组外场实验基地、行业内外科研生产单位、校企联合共建实验室等独立、稳定、分散、多样的具有专业特色的校内外实习实践基地。校内资源为既有资源，要充分加以利用，加强规划和统筹;校外资源利用是毕业实习基地建设的重点。无论校内资源的利用还是校外基地的建设都必须满足专业化的要求。在选择校外实习基地时，要遵循三项基本原则:一是长期性原则。充分考虑实习基地的稳定性，因此要优先选择国内本专业所在领域具有雄厚经济和研发实力，并与高校有长期稳定的用人、科研合作关系的知名企事业单位作为校外实习基地。二是互惠性原则。学生到校外实习基地实习期间，会给企业在安排实习学生食宿、实习指导教师、实习场地、实习设备及耗材等多方面带来负担。因而为提高企业参与高校实习实践的意愿，高校应优先向合作单位输送高水平人才，提供员工培训服务，同时优先将技术成果向合作单位转让，并承担优先为其解决工程技术难题的义务。三是一致性原则。承担毕业实习实践工作的单位，其研究领域或产品研制、生产应与学生所学专业的培养目标和研究领域相匹配，实习单位的师资能力和实践环境必须满足学生实践能力训练的要求。根据上述原则，在确定合作对象时要充分考虑以下因素:一是企业要有人才和技术需求。校企之间有形成战略合作关系的良好预期。企业只有在人才和技术等方面存在真正的需求，才会在与高校本科毕业实习合作中投入充足的人力、物力，建设高质量的毕业实习基地。按照互惠的原则，以校企共建毕业实习基地为契机，逐步建立双方战略合作关系。二是校企“对口”，即双方研究领域相匹配。与高校在成果转让、技术攻关、员工培训等方面有过合作经历的企业应优先纳入选择范围。三是企业要有一批理论知识扎实、实践经验丰富的实习实践指导教师队伍。四是企业要有良好的实习实践环境。

(二)以实习实践大纲为遵循，创设时空独立的实习模块

1.要科学地制定实习实践大纲。实习实践大纲是统筹和规范毕业实习实践工作的基本纲领。实习实践大纲设计是否科学、合理，直接影响到学生的实习实践效果。实习实践大纲既要充分体现培养方案对实习实践的基本要求，又要满足本专业的特殊要求，还要充分考虑实习场所的实际状况。在设计、制定实习实践大纲前，要组织专家到实习实践企业进行充分调研，在此基础上，结合本科专业人才培养方案、培养目标以及企业的研发领域和实践条件设计科学合理的实习实践大纲，确定实习任务和内容。

2.以专业知识为主线，创设实习模块。例如，按水声工程专业相关知识内容，分为水声换能器、声纳系统、电子器件等三个板块，每个板块按形式分为工程实践、研究助理、讲座、参观、演示等模块。每个模块都有明确的功能定位，对应实习实践大纲的相关要求，同时，不同功能的模块在时空上相对独立，便于操作。

3.模块的创设要满足标准化的要求。模块化的目的是满足学生对实习实践内容多元化的需求，前提是必须符合培养方案的毕业实习的要求。因此，每个模块必须标准化。标准化的内容包括模块的功能定位，目标、实习场地、环境、时间和考评办法，对应有量化的分值。以标准化为基础，为每个模块制作标签，便于学生做“菜单”式选择。

(三)“规定动作”与“自选动作”相结合，实现毕业实习的自主化

毕业实习的模块化，使得学生自主选择实习方式和内容成为可能。学生可依据毕业实习实践大纲对毕业实习目标的基本要求，根据自身的知识结构、兴趣爱好、就业需求或继续深造的研究方向，在同类功能的模块中自主选择实习实践基地和实习实践内容，灵活组合，从而使本科毕业实习实现“两个转变”，即由以往学生“被动实习”向“主动实习”转变、“学校指定实习场地”向“学生根据兴趣爱好自主选择实习场地”的转变。“自主选择”不是“自由选择”。“自主性”体现在学生可在相同功能的模块中做出选择。毕业实习不是单一模块能够完成的，必须是系列模块的组合，学生在选择模块时，“规定动作不能缺，自选动作不能少”，同时要达到实习学分的要求。所谓“规定动作不能缺”，是指毕业实习必须满足实践性的要求，工程实践类模块是必选的。由于此类模块按知识板块创设，学生可根据自身兴趣来选择，因此，实现了“规定动作可自选”，“自主性”在很大程度上得以实现。“自选动作不能少”是指学生可根据自身兴趣选择若干个非工程实践性的模块，旨在帮助学生了解行业最新发展动态，丰富知识，开阔视野。

(四)以规范化的管理，建立毕业实习的质量保障体系

毕业实习的模块化和自主化，丰富了毕业实习的方式和内容，也为管理工作提出了许多新的课题，增加了毕业实习管理的难度。“规范化”是“四化”毕业实习模式的保障，贯穿于毕业实习事前、事中、事后的各个环节中。

1.完善各项制度。制度是开展各项工作的遵循，是规范化管理的基础。实践证明，完善的制度是做好毕业实习的各项工作的保证。制度建设要从实际需求出发，涵盖实习指导教师职责、安全与保密、考勤、考核等毕业实习管理的方方面面，突出操作性和实用性。

2.落实责任。明确每个部门、每个岗位的责任是落实制度、加强规范化管理的前提。从毕业实习工作方案的设计、实习场所的考察、实习教师的遴选、安全与保密教育、实习现场管理，到考勤、考核等各项工作都进行“清单”式管理，做到任务分解到人、责任落实到人。同时，加强与实习承接单位的沟通与协调，保证各项制度落到实处，使学生毕业实习规范有序地进行。

实习技术专题报告范文第3篇

【关键词】高职院校 专业认知教育 活动设计

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）09C-0089-02

近年来，专业认知教育已经成为高职院校一个重要的教学环节，但是由于各校对专业认知教育理解和重视程度不一样，出现了不同的教育形式。有的院校将专业认知教育当做一门必修课来授课，主要讲授专业的概论或原理；有的把专业教育等同于新生教育，把它当做新生教育活动的一项内容之一，主要是向新生介绍专业的发展史、专业核心能力、就业面向等，让刚入学的新生对所选择的专业有所了解；有的则在新生教育的基础上增加了专家讲座、现场参观校内外实习实训基地的形式和内容，让学生初步了解自己所学专业今后所从事的行业，形成感性认识，等等。笔者认为，高职院校专业认知教育是非常必要的，但是只有通过精心设计的专业认知教育，才能发挥其更大的作用。本文以采购供应管理专业为例，探究高职院校专业认知教育活动设计的相关问题。

一、专业认知教育活动时间设计

著名的认知心理学家佩里（William G.Perry）认为，大学生一般要经历一个由低级向高级发展的认知发展阶段：第一阶段是“二元阶段”；第二阶段是“多元阶段”；第三阶段是“关系阶段”；第四阶段是“独立思考阶段”。根据佩里的大学生认知发展理论，大学生对专业的认知过程要经历一个从低级阶段向高级阶段发展的过程。因此，我们应该根据学生动态认知规律，将高职院校专业认知教育分为入学初、学习中、毕业前三个阶段进行，并围绕大学生在各个阶段的认知规律，精心设计活动的内容和形式，开展专业认知教育活动，培养或调动学生的专业认知能力。比如，采购供应管理专业主要是按以下几个阶段来对本专业的学生进行专业认知教育的：

第一阶段：新生入学后第一周。这时候的大学新生往往并不了解自己所选择专业的属性，大都是从专业名称猜测专业的内涵意思或听别人说的，因而对专业学习和就业方向会存在一些错误的判断。针对这一现象，专业教学团队应对其作出早期的干预，把学生的专业认知教育工作作为本阶段思想教育乃至教学的工作重点，以正确的、科学的专业认知思想引导和渗透学生，使学生树立正确的专业学习和努力方向。

第二阶段：二年级开学后第一周。通过一个学年的专业基础学习，学生即将进入高职第二学年专业核心课程的学习。这个阶段的高职学生，对专业有了一定程度的认知，但还没有形成牢固的专业认知思想。这时候，对专业认知，在学生中会存在两极分化的两种典型现象：一种是从最初的不认同，随着学习的深入和理解的升华逐渐转变成为喜爱甚至热爱所学专业，更加积极主动地学习专业知识技能。如果这时候能对其有针对性地开展专业认知教育，将能帮助学生更加坚定自己的选择。另一种是从起始的不确定或者不排斥态度，随着在学习中遇到具体的困难或者因为在实习中看到了现实和理想的实际差距，对专业学习产生了逃避、厌学等排斥心理。如果我们不抓住这个敏感时期，有针对性地对其开展专业认知教育活动，就可能会导致一部分学生转专业或者是以比较消极的态度对待专业学习和实践，影响其今后的学习和就业。

第三阶段：毕业前一个学期。通过两年多时间的学习，学生已经基本修完了专业的所有课程，对专业的认知基本形成，但有些可能还不够全面。由于学习能力的差异性，这时候，在学生中往往会出现过于自负或过于自卑两种不同的专业认知思想。这时候，也需要专业教学团队为他们举行必要的、有针对性的专业认知教育活动，以确保学生能顺利毕业走上工作岗位。

二、专业认知教育活动内容和形式设计

专业认知教育只有根据高职学生在各个阶段的认知规律去开展，才能取得最佳效果。以采购供应管理专业为例，专业认知教育的内容和形式如下。

（一）新生入学初的专业认知教育活动内容和形式设计

1.专业介绍。通过专业介绍活动组织学生学习专业人才培养方案，让学生了解所选专业的培养目标、专业核心知识技能以及专业的发展历史、现有的教学设施设备情况等，让学生对所选专业有一个概念上的初步认知。

2.参观校内外实习实训基地。通过带领学生参观校内、校外的实习实训基地，让学生直观地感受到本行业的工作性质、工作环境以及技能要求，进一步了解认识自己所学专业的属性，激发学生的学习兴趣，巩固专业思想，及时树立学习目标，明确努力奋斗方向。正如每一个管理规范的企业都要对新职员进行富有本企业特色的培训一样，直观的、具有鲜明的专业特色的与众不同的培训，将会对学生产生难以估量的影响。

3.校外专家专题报告或成功校友成功经验介绍。通过校外专家（最好是已经取得事业成功的校友，更具有现身说法和榜样作用）的专题讲座，学生不仅可以了解行业的现状与未来发展趋势及就业前景等信息，还可以用校外专家的奋斗经历、创业历程、成功经验激励学生，使学生认识克服困难努力学好专业的重要性，树立学好所选专业的信心。

4.撰写专业认知学习心得体会。通过专业介绍、参观校内外实习实训基地、校外专家专题报告等一系列的认知教育活动，学生或多或少都有些收获，这时候我们可以通过要求学生撰写专业教育学习报告或心得体会，让学生将自己的认知总结概括出来。这对巩固专业认知思想很有必要。

（二）二年级开学后第一周的专业认知教育活动内容和形式设计

第二学年是高职学生学习专业核心课程最重要的阶段。通过一学年的专业基础学习，对即将步入二年级的高职学生来说，虽然他们对专业有了一定程度的认知，但还没有形成牢固的专业认知思想，因此，这一阶段的专业认知教育活动可以做如表2设计。

1.学习经验交流会。通过专业班级的学习经验交流会，学生可以交流学习经验。尤其是老生的学习经验体会介绍，对学生了解专业核心知识技能的学习目标和学习方法很有帮助。

2.校内专家领导专题讲座。通过院系领导亲自举行专题讲座，向学生介绍专业核心知识技能的内容和学好专业核心知识技能的方法途径及重要性，从学院的领导角度对学生提出学习要求，引发学生对专业核心知识和技能学习的高度重视。

3.校外岗位见习。在开始学习专业核心知识和技能之前，组织学生到校外实习实训基地进行为期一周的工作岗位见习活动，让学生在真实工作环境中亲身感受体会到工作岗位需要具备哪方面的专业知识和技能，哪方面的专业知识和技能最为重要，形成岗位认知，对接下来学生自觉主动地去学好学校所教的专业知识和技能很有促进作用。

（三）毕业前的专业认知教育活动内容和形式设计

一般高职院校都采取“2+1”或“2.5+0.5”的办学模式，高职学生通过2年或2年半的学习，基本修完了该专业的所有课程，对专业的整体认知基本形成，即将踏入社会走向工作岗位，这一阶段的专业认知教学活动可作如表3设计。

了解认知行业，最好的办法就是参加职业劳动和实习。因此，高职学生都要进行不少于6个月的毕业顶岗实习，这是学生形成积极良好的专业认知思想不可或缺的重要组成部分。如果在学生参加毕业顶岗实习之前，能邀请相关企业的经理或老总到学校给学生做关于工作岗位要求、企业管理制度、工作纪律等方面的专题报告，对学生在顶岗实习活动中积极主动的学习、应用专业核心知识技能并形成正确的牢固的专业思想大有益处。

高职院校专业认知教育活动设计只要能在遵循学生动态认知规律的同时，还考虑到各学校的办学条件和学生的素质等主要因素，去精心设计具有各校特色的活动内容和形式，一定能取得良好的效果。

【参考文献】

[1]蔡笑，常婧莹.基于高职生专业认知教育的重要性及其起步最佳时机的再认识[J].职业时空，2009（10）

[2]贺无名.电子信息工程专业认知教育探讨[J].中国科技信息，2011（22）

[3]张洪峰，夏怡.专业认知与高职毕业生成功就业关系调查[J].中国职业技术教育，2010（19）

实习技术专题报告范文第4篇

关键词 思想政治 创新路径

一、追求思政教育理念的人性化

1、高职思政教育要以人为中心，突出人的发展

高校德育的根本目的是构筑精神支柱，发掘创造潜能。德育同样可以培养学生的创造力、意志力、判断力、亲和力及独立人格。高校德育必须直面社会开放和价值多元的现实，正视道德冲突，解决道德困惑，帮助学生辨别是非，学会判断和选择。高校德育重点应从传授道德知识和灌输现成结论，转移到让学生掌握批判的武器，提高学生的道德辨别力、判断力、选择力和创造力的教育上，让学生学会自己面对人生，创造生活。

2、高职院校德育要倡导学生追求自我完善，获得全面发展

亚里士多德曾经说过：播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种品格；播种一种品格，收获一种命运。这就是素质教育的全过程。人的一生都是由无数个行为所构成的，行为优秀不是优秀，习惯优秀才是真正优秀。一两个顶尖的优秀行为也抵不上一个优秀习惯。只有习惯优秀才会为行为优秀提供制度性的保证。管学生一生的教育，是成功的教育。成小事，靠业务本领；成大事，靠思想品德和综合素质。有德有才是正品，有德无才是次品，无德无才是废品，无德有才是。高职院校要以德才兼备为要求培养学生，才会使学生的理想、信念、道德和责任升华。

二、开辟思政教育形式的多样化

1、加强和改进思政教育理论课教学形式、教学手段的多样化

高等学校思想政治教育理论课承担对大学生进行系统的理论化的教育的任务，是对大学生进行思想政治教育的主渠道。第一，合理利用多媒体组织教学，发挥声、光、电的辅助功效。教学中合理使用音像资料，可以使枯燥的理论说教变得直观、生动。

第二，定期举办专题讲座与专家讲座。可以适当打破教材的限制，结合社会发展的实际，集中讲解大学生关心的热点问题。还可就社会某些重大事件与问题聘请校外专家、学者作专题报告，回答大学生的提问，与大学生进行直接交流。第三，要推出精彩一课，建立互动论坛，吸引学生积极参与到“两课”教学中来。在“两课”教学改革实践中，要求每位“两课”教师都要为自己推出一堂“精彩一课”，在教学内容，教学形式，教学过程等方面体现出自己的特色。第四，要课堂教育与网络教学相结合。充分利用网络资源和网络手段，拓展知识面，提高学生学习的积极性。

2、发挥校园文化这一政治教育的重要阵地

校园文化活动是思政教育课堂教学的必要的补充和延伸。要大力加强高职学生文化素质教育，开展丰富多彩、积极向上的社会实践、技能竞赛、体育、艺术和娱乐活动，把德育与智育、体育、美育有机结合起来，寓教育于校园文化活动之中。

3、发挥优势，建立校企合作的思想政治教育新模式

在实践中可以采取多种形式建立校企合作的思政教育模式。一是学校和实习单位合作，加强对学生校外实习期间的思想政治教育工作，使校外实习不仅成为学生实践技能提高的必要环节，也成为学生思想政治素质提高的有效途径。二是在学校思想政治教育内容中，积极引进和渗透优秀的企业文化，提高学生的职业素质。三是与企业联合开展有利于激发学生从业意识和提高学生从业素质的活动，如联合开展学生创业（就业）知识竞赛、技能大奖赛；邀请企业技术能手做专题报告；带领学生到企业观看技术能手现场操作；观看企业职工技能大赛等，不断提高学生的从业意识，培养并增强学生专业兴趣，激发其求知练能的积极性和主动性，增强思政教育工作的效果。

三、开拓教育主体的多元化

1、优化组合校内人力资源，创建思想政治教育队伍新局面

为克服长期以来思想政治理论课堂教学与学生教育管理工作相脱节的两张皮现象，学院要积极倡导教学与实践两个环节互通，畅通全员育人渠道，努力形成大思政格局。思想政治理论课教师除承担课堂教学和科研外，兼任辅导员；辅导员在做好学生日常思想教育管理工作的同时，还适当承担思想政治理论课有关课程及相关实践性教学环节的教学任务，实现思想政治理论课教师和学生辅导员两支队伍在角色和工作职能上的相互转化。建设一支思想政治教育教师、研究者、管理者“三位一体”的专业化、职业化、稳定性的思政教育队伍。

除了思想政治工作人员以外，专业课和基础课教师也应承担对学生进行思想政治教育的职责。在专业教学中可以渗透思想政治理论，指导学生认识技术与社会、与他人的关系，体验技术中的人文精神。基础课的人文素质教育同样有助于学生正确对待自然、社会、他人和自己，正确认识国家的历史文化、政治经济、宗教法律。因此，基础课、专业课教师应自觉承担起教书育人的职责，自觉融入大思政教育格局中。

2、充分发挥外聘教师这一资源优势，提高高职思政教育水平

外聘教师作为当前高职院校师资的一个重要组成部分，有着独特的思想政治教育优势，是高职院校思想政治教育工作可以利用的资源。外聘教师主要来自校内退休的返聘教师以及校外聘请的专业技术人才与高级管理人才。他们大多具有丰富的人生经验与一线工作经历，在大学生思想政治教育工作中具有独特的群体优势。

实习技术专题报告范文第5篇

1．实习同学在工程技术与管理人员指导下，以助手身份参与工地的技术与管理工作，灵活运用已学过的专业知识，培养分析问题、解决问题的能力，获得工业与民用建筑的分项、分部、单位工程的施工技术与管理方面的实际知识。

2．实习同学要参与工地上一定的生产劳动，熟悉劳动技能，虚心向工人师傅学习，培养劳动感情，锻炼操作能力，为从事建筑施工技术与管理工作打下坚实的基础。

3．在有限的时间内充分利用现场有利学习条件，了解熟悉单位工程的基础、主体、屋面、装修等主要分部工程的构造与施工方案。

4．利用实习机会，就近进行新结构、新工艺、新材料的参观学习，以扩大知识领域。

5．施工阶段是把图纸变为建筑实体的关键阶段，只有弄懂图纸有关构造，才能组织安排施工活动。要求学生虚心向工程技术人员学习，做到熟图、识图、懂图。

二、实习的内容

1．了解、熟悉、掌握所在工地的施工组织设计。

2．图纸、实物相对照，看懂图纸，熟悉图纸变成实物的具体做法。

3．了解工程项目构造、使用要求、施工方法、质量保证措施等。

4．深入了解各种结构体系定位放线、轴线引测、标高控制、沉降观测的操作方法。

5．熟悉、掌握所在工地新用材料规格、性能和施工方法。

6．熟悉了解所在工地施工机械性能参数、操作要求、使用方法、生产能力等。

7．了解工程项目质量保证体系、质量管理制度、安全措施等。

8．参加学习图纸会审、工程技术交底、任务单签发等工作。

9．参加学习竣工验收程序步骤，了解竣工验收主要资料内容。

10．了解、熟悉施工过程中的事前、事中、事后质量控制内容。

11．了解质量控制点设置原则和方法。

12．了解、参加工程质量和安全检查及有关事故分析、处理等工作。

13．积极参加工地上分项工程实际操作，勇于接受工地上所交给的具体任务。

14．了解工长、材料员、技术员职责范围、工作方法。

15．了解项目经理部的设置、项目经理部的结构形式、项目经理部的作用。

16．了解项目管理、建设监理的管理方法和有关事宜。

三、实习的方式与管理

1．继续坚持分散、集中两种实习方式。但要加强指导与管理，指导与管理机构由施工教研室全体教师组成，建工系统一领导，并设实习秘书，由白润山、王立军担任。

2．分散实习的同学要联系在三级以上施工企业三级以上项目工地实习。尽量选择框架、排架、基础、主体施工工地学习。分散实习同学要把联系工地情况在实习开始前提交(可邮寄)给指导教师，填表格式见附表

(四)。对不符合要求的，指导教师将不予批准并通知学生(可邮寄)，要求其重新联系或返校参加集中实习。分散实习开始日期不得早于此信发出日(邮戳为准)。实习时间不得少于28天。实习结束离开工地时，必须写信向指导教师报告。此信发出日(邮戳为准)不得早于实习结束日。

3．集中实习由指导教师带队统一安排、按时指导，负责指导学生实习的全过程。

4．实习时间安排。生产实习时间为四周，自年月日至年月日止。分散实习可在年月日至年月日期间选择连续的4周。实习期间共分三个阶段。

(1)准备阶段(约2天)：熟悉工地，熟悉施工图纸和单位工程施工组织设计等技术文件，结合工程实际情况在工长或技术人员指导下拟定个人实习计划。实习计划内容可包括：了解工程项目概况、了解学习施工技术与管理、参加工地实际工作、进行专题调查研究等。

(2)深入实习阶段(约三周)：深入学习施工技术与管理，参加技术或管理工作或工种劳动操作，积累第一手资料，进行专题调查研究等。

(3)总结与考核阶段：首先整理总结实习收获，写出实习报告，并离开工地，约2天；然后返校准备答辩考试，参加答辩或考试，约2天。

四、实习的准备

1．建筑工程专业生产实习在建工系领导下，由施工教研室负责具体实施。

2．由施工教研室白润山、王立军同志任生产实习秘书，负责生产实习全面安排。施工教研室全体教师参加生产实习。

3．生产实习动员由建工系领导负责动员。阐明实习意义、目的和要求。施工教研室负责实习同志详细讲解生产实习组织与管理办法。这份工作安排在第六学期第8周进行。

4．施工课主讲教师，把分散实习有关事宜，要求在第六学期初通知学生，让学生提早准备联系施工单位。

5．实习的施工单位应是三级以上的施工企业，实习的项目应是三级以上的施工项目。凡不符合上述要求者，不得前往实习。联系不上实习单位的同学或家居山区的同学可返校参加集中实习。

6．施工课任课教师要及时向学生发放联系实习介绍信。(见附录)

7．分散实习的学生，必须把联系结果按实习项目单详细填写，反馈给主讲教师。主讲教师把分散与集中实习学生人数根据附表(四)统计报实习秘书处汇总。

8．实习秘书编制实习计划、经费计划，指导教师外出检查计划，集中实习安排计划。

9．参加生产实习的教师由生产实习秘书安排做好如下的准备工作：

①实习资料准备，(印刷、下发、上报有关实习需要的各种表格及实习指导书、生产实习组织管理工作细则等文件)

②实习动员，施工教研室负责具体讲解实习指导书有关内容。

③编制详细实习计划，检查指导学生实习、借款等有关事宜。

④学生联系工地情况汇总、审批、复信。

⑤在第六学期末与本市实习基地联系，并落实实习项目。

五、实习的实施与检查

1．集中实习学生由指导教师与实习基地的施工单位联系，统一安排实习工作，并落实施工项目。

2．集中实习由指导教师组织每周一召开实习小组长碰头会，各组汇报一周实习情况，指导教师安排下周实习内容。

3．分散实习的学生，联系好工地后按要求向主讲施工教师回信，在信中说明施工单位、实习地点、乘车路线、工程概况、工地负责人姓名、实习计划(起止日期)，便于指导教师审批检查。分散实习开始日期不得早于回信日期(以回信邮戳为准)。

4．分散实习学生实习结束后，要向指导教师回信，并备好工地评语、工地考勤等，结束日期、回信日期仍以邮戳为准，实习时间不得少于28天。

5．检查实习的教师，要检查学生实习日记，听取工地负责人的反映，并在学生实习日记上签字，返校后向实习秘书及教研室汇报检查人数、地点及对实习看法o

6．集中实习的学生接受指导教师随时检查，指导教师要坚持下工地检查辅导，解决学生实习中的疑难问题。

7．检查期间，如发现学生在规定实习期间无故不上班、不参加实习连续二天者，以成绩不及格论处。

8．学生实习过程中，不遵守校规违反实习纪律，指导教师有权停止实习，并把有关学生情况报告实习秘书及系领导。

9．指导教师按实习秘书安排检查计划名单，分赴实习地点，有目的有内容有计划地进行施工检查工作。10．实习教师，严肃认真地填写检查实习记录(见附表)。市内市外、集中分散实习都要填写。

六、实习的要求

1．严格遵守纪律

(1)每个学生必须遵守国家法令、政策、学生守则和学习单位规章制度，不准酗酒，不准斗殴，不准游泳。

(2)遵守工地作息制度，按时出勤，不得早退、迟到和旷工。实习期间一般不得请事假，病假应有医生证明。缺勤超过实习天数1／3者，按未参加实习论；旷工两天者实习成绩不及格，旷工一天者实习成绩不能评为“良”，旷工半天者实习成绩不能评为“优”。出勤情况由个人认真填写考勤表，格式见附表(二)，实习小组长或指导人负责检查。

(3)实习结束离开工地时，交还借用物品，向工地指导人员致谢、告别、并把办公室打扫干净。

2．写好实习日记

(1)实习日记是实习成绩考核依据之一。实习前统一发给实习日记本，不得他用。要求天天写日记，认真写日记。实习日记内容可包括：工地概况，每天参加实际工作情况，心得体会，看到的施工文件摘录，资料积累，工地上的问题，自己提出的改进意见，现场施工方法，节点构造，材料的选用，施工机械类型、性能参数、使用操作要求，新工艺、新材料、新方法实验成果，工地管理等。

(2)做到文字工整，图文详细，技术含量高。

(3)认真填写实习日记摘要表，填写内容主要为每天参加实际工作情况，包括向工地提出改进意见，为工地解决实际问题等。格式见附表(一)。

3．认真写好实习报告

实习报告是检验学生实习效果的主要依据。在实习结束前根据实习及实习全过程进行归纳、总结、分析、整理出技术含量较高的实习报告。其具体内容和要求如下：

(1)工程项目概况。实习报告要写明工程结构类型、规模、占地面积、施工工期、工程造价、工程座落、地形、工程地质，地下水位、冻结深度、气温(最高、最低、平均气温)、施工单位技术力量等。

(2)施工技术与管理概况。包括分项、分部、单位工程施工方案(顺序、方法、机械选择、流水施工情况、组织技术措施等)，冬雨期施工，项目经理部的组成及工程技术人员的职责范围，质量保证措施，监理工作的开展情况等。

(3)参加实际工作情况。包括技术工作、管理工作、劳动操作、为工地解决实际问题等。

(4)专题报告。有关单位工程施工组织设计、单位工程预算、各种结构施工技术、高层建筑施工、深基础施工、施工管理等内容的专题调查研究报告。

(5)实习报告一律用设计说明书用纸，用工程字书写，两侧留出1／10余量。

(6)插图用白纸铅笔绘制剪贴在实习报告上，如有较大插图可用8开纸绘制后与报告书一起装订。

(7)实习报告扉页为实习概况(实习报告摘要)表，格式见附表(一)。报告的封底为实习考勤与实习日记摘要表(附表(二))、实习工地对学生的评价用表(附表(三))。

(8)实习报告一律按装订线侧向装订并加封面，在指导书后附有统一封瓦实习报告的装订、卷面、绘图、文字书写也是考核内容之一。

(9)实习报告不要面面具到，要对某一二个问题写深写透。好的实习报告，经指导教师批阅后可推荐到院刊发表。

4、实习的安全要求

实习是教学中不可缺少的实践环节，安全是完成实习任务的保障。因此，要求学生必须做到以下几点：

(1)实习前、实习中学生必须受工地、指导教师的安全教育。建立安全组织，实兼任安全员。随时检查有关安全事宜。

(2)注意社会安全，遵守交通规则、社会公德。保管好个人财物。敢于向坏人坏事做斗争。维护校风、校誉。

(3)女同学不要单独行动，实习期间男同学有照护好女同学的义务。女同学是重点保护对象。

(4)实习进入工地首先熟悉工地安全规章制度，熟知所在岗位的安全技术操作规程。同学问相互关照，严格遵守。

(5)进入现场一定要戴安全帽，穿不易打滑的硬底鞋，不允许穿拖鞋、凉鞋、高跟(>2㎝)鞋进入现场。

(6)高空作业脚手架上严禁打闹，随时注意头上、脚下，防止碰撞、扎脚、滑倒、跌伤，严禁踏踩探头板，防止坠落发生。

(7)注意饮食卫生，爱护身体，减少疾病。

(8)同学问要结伴同行，晚上按规定时间返回驻地。

七、工地对学生实习的评价

实习结束时，由工地负责人或实习指导人根据学生的实际实习表现，给予真实客观评价，填写实习评语并评定等级，评价结果由学生带回附在实习报告封底处，评价用表格式见附表(三)。

八、实习成绩考核评定

1．“一管两式”实习考评是保证实习质量，完成实纲要求的主要措施。必须严格考评，才能促进学生实习的主动性、自觉性。

2．考评的依据：实习日记，实习报告，实习工地评语考勤，实习答辩或考试。实习答辩或考试成绩占40％，实习日记占20％，实习报告占30％，实习工地评语考勤占10％。

3．实习日记本统一发给，只准记录工地实习情况，不得他用。

4．实习报告，一律用设计说明书用纸书写工程宇字距、行距按规定要求书写。实习报告要求图文并茂，绘图符合制图标准，大图长边13(]Vl，小图长边6．5GVI，白纸上墨。实习报告一律用钢笔、圆珠笔填写。不得用铅笔抄写、绘图。

5．实习答辩，实习后全体学生都要准备，答辩时随机点名，答辩人数按每班约10％左右。

6．成立实习考评委员会：

主任委员：

副主任委员：

委员：教研室全体教师

秘书：

7．答辩的学生首先向答辩小组成员提交实习日记、实习报告、工地评语、工地考勤四项材料。

8．答辩时间：自我介绍10分钟左右，答辩小组成员每人提出三个问题，提完后当场让学生回答。考评委员会中答辩小组分别给分确定成绩。

9．参加指导实习教师，认真审核学生的实习日记，实习报告，阅毕后要写出实习报告及日记的小结。

10．学生实习报告内容见实习指导书，但实习报告的扉页要附附表(一)，封底要附附表(二)、(三)，缺一不可。

11．每年十月中旬，由实习秘书将实习成绩汇总，报告教学秘书、教务处。

12．生产实习成绩考核比例分配：优占15％；良、中占65%；及格，不及格占20%。

13．实习秘书实习后写出生产实结，在教研室宣读讨论后报院系有关部门存档。

九、实结

1．各指导教师带部分学生去集中实习各工地进行答谢。

2．指导教师整理各种报销票据，由实习秘书汇总提交系领导审批。

3．实习成绩汇总评定。对不及格者报考评委员会认真讨论后公布。