新生入学对学校的建议
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇新生入学对学校的建议范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
新生入学对学校的建议范文第1篇
中图分类号：G64 文献标识码：A
一、绪论
（一）研究背景和目的。
随着当今世界经济的发展和科技的更新，社会对大学生的选择越来越严格，要求也越来越高，大学四年时光转瞬即逝，做好新生入学教育，是使学生顺利完成从高中到大学转变，开始准确定位目标规划，完善人格修养，培养综合素质，从而成为社会主义合格接班人的重要保证。新生教育是一个循序渐进、层层深入的过程，第一天、第一周、第一个月、第一学期、第一年的“五个一”教育是我们将继续研究和实践的长期课题。以搭建和完善“五个一”的新生教育工作体系为目标，需整合学校和试点院系的各类资源，建立对所设计的各类教育活动的教育效果的测评反馈机制，通过比较研究，对该教育工作体系进行评估与总结，形成新生教育的研究成果。
（二）研究意义。
本文以北京某市属重点高校为试点，针对新生教育“五个一”中的第一天教育所涉及的新生入校服务机制设计满意度调查问卷，以SPSS为工具结合统计学方法对数据进行分析研究，旨在新生教育常规迎新工作中及时发现问题，提出改进意见，作为日后修订入学教育方案的依据，加强新生入学教育服务工作。
二、问卷编制与分析
此次某大学新生工作的满意度调查根据新生进入高校第一天报到的感受分为三大项、十三小项进行问卷的设计，下发至三个试点学院新生，回收问卷562份，覆盖面广，针对性强，问卷以满意程度对同学进行调研，同时进行了开放式问题及基本情况的设计，调查范围广，包含内容详实，起到了很好的调研作用。
（一）问卷质量分析。
结合spss统计学软件，根据调查回收数据对问卷的问题相关性及信度进行分析如下：
1、信度分析。
是指问卷调查结果的稳定性和一致性。克朗巴哈 信度系数是目前最常用的信度系数。一般认为总量表的 信度系数在0.7以上问卷的可靠性较高。如果 过小，可以结合因子分析结果来改善系数。应用SPSS对所有量表的信度检验结果见下表。
通过上表可看出，信度系数很高，调查问卷是可靠的，数据是稳定的。
2、效度分析。
是指问卷正确衡量研究者所要了解属性的程度。因子分析的效度分析中主要的指标可以看，因子提取的方差累积贡献率，如果因子提取的越少且方差累积率又不低的话（一般如果2个因子达到40%以上的贡献率就算可以的了），就可以认为因子分析的效度还可以接受。
可以用因子分析里面Descriotives里面KMO和巴特利检验（bartlett），KMO的值如果>0.5，则说明因子分析检验的效度较好，可以进行因子分析；另外，如果巴特利检验的P
通过上两个图表看出，学生问卷的效度评价是很好的，即问卷的难易度和鉴别度都不错，难易度，即被调查认为问卷的难易程度，可以很真实的反应同学们的感知。
（二）数据描述分析。
1、学生样本特征。
学生的样本特征对于满意度的评价有着潜移默化的影响。现就学生的样本特征进行描述性分析。
性别比例 生源地状况
所调查对象的男女性别比例 有64%的京内生源和36%的京
为3：2。 外生源。
家庭居住地状况 是否为第一志愿状况
有81%的新生住在城镇， 约有77%的学生是以第一
只有19%的新生住在农村。 志愿来到学校的，只有23%
的学生不是。
2、学生满意度指数分析。
上表中，5为最满意，1为最不满意。所以通过上表可以看出新生对于学校工作人员的热情程度最为满意，其次为工作人员帮助你解决问题的成效满意度，然后为新生报到“一站式”的服务模式满意度。最不满意的为整体硬件设施和环境的满意程度。说明学校应该加大对硬件设施的建设。
3、学生差异分析。
（1）性别差异分析。
P值是不显著的，说明性别对于新生对迎接新生满意度是没有影响的。
（2）生源地差异分析。
与性别不同，生源地分析中的P值小于0.05，即认为生源地对于同学们对迎接新生满意度是有影响的。
（3）居住地差异分析。
P值是不显著的，说明居住地对于新生对迎接新生满意度是没有影响的。经研究发现，京内学生满意度略高于京外学生满意度。说明我们需要加强对于外地生迎接的服务质量。
（4）学院差异分析。
P值是不显著的，说明各院系学生对于新生对迎接新生满意度是没有影响的。
三、对于高校新生入学服务的相关建议
高校新生入学报到是大学新生教育“五个一”的第一天，也是大学生从高中向大学生活转变、适应大学生活的重要阶段，根据调查问卷反应分析结果，对于高校新生入学服务提出相关建议如下：
1、在新生入校服务中需注重新生地域差异，尤其对外地生源进行有针对性、有特色的入学接待工作；
2、建议校方逐步加强对硬件设施的建设力度，为新生大学四年生活创造舒适环境；
3、服务过程中应加强服务流程规范化，让新生入校能及时明确需要办理的相关事项，加快办事效率，更快适应校园。
总之，新生入学教育作为高等教育阶段的奠基工程，是加强和改进大学生思想教育工作的有效途径和重要内容，事关一所高校校风、学风和培养目标的实现，在很大程度上影响着大学生个体一生的发展。大学新生入校服务是大学生新生教育、让新生迈好大学生活的第一步，希望各高校重视起新生教育、新生入校相关工作，为大学生的成长成才提供有力保障！
（作者单位：首都经济贸易大学）
参考文献：
[1]刘六生，冯用军.高等教育研究中的数学方法.科技出版社，2009.
[2]衷克定.数据统计分析与实践―spss for windows.高等教育出版社，2005.
新生入学对学校的建议范文第2篇
[关键词] 大学新生 心理适应 问题
通过对我院2008、2009年入学的共3618名新生的心理问卷调查结果统计和对300多名一类学生访谈结果分析的基础上,对大学新生的适应问题进行分析,并就如何帮助大学新生适应大学生活提出建议。
一、难以适应新生活环境的焦虑心理
新生入学,首先面临的就是生活环境的变化。有很多学生在上大学之前,没有出过远门,没有住过集体宿舍,所有的一切都由父母或保姆一手操办,形成了较强的依赖心理。但是进入大学以后,父母不能陪伴在身边,对于这些自理能力差的学生来说,一时很不习惯,或者根本无法适应,生活无规律,许多问题不知道如何去解决。例如,开支没有计划,有钱就花,时常出现“经济危机”;有的学生因为从南方来到北方,气候和文化差异大,总觉得别人应该照顾和帮助他,不知道也不会关心他人,也不在乎别人的感受。一些适应能力差的新生遇到这些问题时,常常束手无策,郁郁寡欢,致使有的学生出现烦躁、痛苦、紧张、不安等焦虑情绪和疲倦、失眠、注意力不集中、强迫等症状,更有甚者,甚至休学或退学。
二、人际关系难以适应的抑郁心理
一是宿舍关系问题。我院宿舍多数是4到6人间,来自不同家庭环境、地区的学生由于经济状况、生活习惯、文化差异、个性等方面的差异,容易在生活中产生一些矛盾、冲突,引起宿舍关系紧张。新生中很容易形成宿舍小团体,和团体以外的人接触很少,有些同学入学3个月了,却连本班的同学都认不全。这种现象在女生宿舍中尤为多见。
二是重要人际关系丧失带来的孤独感。首先,是丧失了对家庭完整的依赖,面对新生活的种种困难选择容易产生无助感;其次,是同学好友的分离。中学时代结识的朋友因为升学而各分东西,而在新的环境中新的好友关系又尚未建立,一旦碰到困难挫折,孤独感、失落感油然而生。
三是想交往又不善于交往,效果不理想。这部分同学有的是想交往但生性腼腆、行为畏缩、想得到别人的关注又怕被人嫌弃、拒绝,总希望别人多主动一点,不敢与人接近,内心矛盾重重;有的是过于追求完美,苛求他人,总感叹找不到知心朋友,有的过于自我,交往功利性强,关注自我胜于他人,缺少宽容理解。
三、理想和现实的差距
在进入大学之前,每一个人都曾构想过自己美好的大学生活,但是进入大学后,他们突然间发现现实中的大学跟自己想像中的大学有着很大的差距,并非那么的完美。有的学生因为高考失利;有些学生是听从父母的安排;有些学生是想远离父母的管辖;有些学生对自己所学的专业没有了解,不感兴趣或者是被调剂来的。这所有的一切,致使一些学生情绪低落,感到前途渺茫,困惑失望,从而形成了失落心理,每年都有一部分学生提出转专业的申请。
四、自我认知偏差导致自卑心理
在上大学之前,很多学生都是班中的佼佼者,而上了大学后,没有了以前的光环,所有的一切都要从头开始。部分新生如果不能及时调整心态,重新认识自我,给自己一个合理定位,就容易产生自我认同程度变低,产生怀疑,缺乏自信心,胆小,犹豫不决,自卑,太在乎别人的看法等种种不良心态。尤其我院校园文化生活比较丰富,学生们有很大展示自我的空间,如果自己没有什么特长,也会感到自卑。
五、昂贵的学费和就业压力
学费、生活费和其他费用每年需支出15000元以上。对于普通家庭来说,是一个较大的数目,有些家庭年收入都用于支付还不够,还要去借,或者凑都凑不齐。许多学生在承受学习压力的同时,也要承受生活上的压力。很多同学利用课余时间去打工来赚取自己的生活费。目前的就业形势很严峻,很多新生制定自己的发展目标和方向,进行生涯规划,为将来能够更好的就业做准备。
六、恋爱的烦恼
在中学时,家长、老师严格要求学生不能谈恋爱。在大学里没有了告诫,学校也没有关于恋爱问题的明文规定。有些刚入学的大学生为寻求安慰、摆脱空虚和寂寞;也有的为满足虚荣心,纷纷开始寻找异性朋友。他们不知道接触到什么程度合适,有时候,他们根本不知道伤害了对方,反过来也伤害了自己。另外,还有一部分是高中时期偷偷谈恋爱,到了大学新的环境后,又有了新的恋人或者因为距离原因不能在一起的;看到新的班级里某个人某些方面比较优秀,产生爱慕、暗恋;这些问题严重影响了学生的正常生活和学习。
七、学习方面的问题
一是学习动力不足。在访谈中,我们发现这部分同学因为在大学身边没有老师、家人的督促,他们就容易将中学时压抑得太久的玩乐行为尽可能地在大学里满足,尤其是上网、游戏。
二是学习方法上的不适应。从中学到大学,无论是从教学的内容、方法还是管理上都有很多的转变。在大学里更强调学习的自主性与独立性,如果这时候大学新生们不及时调整学习方法,克服在中学阶段养成的对老师的依赖心理,就会造成学习的不适应,致使学习效率低下。我院中外合作办学的特色就是英语教学,与英语相关的课程比较多,尤其是口语课程,很多学生刚开始不是很适应,课堂上不敢发言,时间长了积累的问题多了,就产生了破罐破摔的心理。
八、建议
大学新生表现出来的适应不良问题,是青少年成长过程中面对新环境变化产生的正常心理反应,但如果无视这些反应,那将影响他们的正常学习、生活,甚至出现严重的心理问题。大学新生适应不良的调适,需要多方面的努力,本文只从大学新生自身调适及学校教育两方面提出以下建议:
1.自我调适方面
首先,大学新生要了解自己,摆正自己的位置,并尽早确立大学生活的长期目标和短期目标;其次,要学会学习、学会交往。要认识大学学习与中学学习的不同,从“要我学”转变成“我要学”。在交往中坚持真诚、宽容、平等的原则,掌握一定的交往技巧,学会倾听与理解。
2.学校教育方面
首先,高校应完善并加强心理健康教育体系,坚持做好新生的心理适应讲座和心理健康普查、访谈工作;开设心理健康选修课,多举办心理调适讲座,提供专业的心理咨询服务;其次,新生入学后,学校应重视并加强高年级同学对新生的积极引导作用,可通过“学长制”或聘任“兼职班主任”的形式,在高年级同学中选聘优秀学生对新生的学习、生活和情感上做适应的引导;第三,学校应积极营造良好的学习氛围,新生入学后开专业课程说明会,使新生会尽快了解专业学习的内容、方向,帮助其早日适应大学生活。
参考文献:
新生入学对学校的建议范文第3篇
关键词：新生；英语专业；英语能力；综合调查；策略建议
英语专业新生入学的英语水平直接决定了学校本专业教学目标的设定以及教学任务的合理铺排。本研究通过公平的抽样方式，调查了武汉华夏理工学院英语专业2014级和2015级新生入学的英语水平情况，为学校课程教学的改革以及课程时间的研究提供数据支持。
此次调查，采用问卷调查和英语能力测试相结合的方法，以2014级和2015级10个班的新生为调查对象，分别向这10个班发放30份调查问卷，最终共计发放300份问卷，回收295份，有效问卷为295份，回收率为90%，有效率为100%。另外，针对两届新生还统一组织了英语综合能力测试。最终通过对回收问卷和测试结果的汇总并进行及时分析，笔者获取了第一手的资料，也从中分析了目前大一英语专业新生的水平情况，为下一步的教学改革提供了支撑。
一、调查结果的系统分析
1.学生成绩的结果分析。通过问卷调查，可以发现2014级和2015级新生的成绩呈现出较大的差异化，有8%的学生的入学成绩高达120分以上，达到了优秀线，最为普遍的成绩集中在90―119分，介于及格至优秀之间，其比例为75%，剩余17%的学生成绩不及格。两极分化的入学成绩水平，给后期教学目标提出了新的要求。同时，对武汉华夏理工学院新生词汇量方面的调查发现，学生掌握的词汇量在3000以上的比例为19%，而词汇量在2000―3000的占57%，词汇量2000以下的比例高达24%。同样表现出两极分化的问题。
2.英语学习兴趣分析。问卷调查发现，24%的学生兴趣很浓，59%的为兴趣良好，12%的为兴趣一般，仅有5%的学生表示不喜欢。有高达83%的新生表示对英语很喜欢，这为后期教学目标的确定奠定了基石。值得注意的是，问卷调查直接反映出了学生对英语喜欢的程度，对英语学习感兴趣的比例高达83%，这一方面说明了新生在参与本次调查时，保持了较为认真的态度，同时也说明了兴趣是他们选择专业的第一个因素。从这个调查角度来看，学生的学习兴趣状况十分有利于后期教学任务的展开。同时问卷还设计了连环问题，针对选择该专业的原因，设计了四个选项：个人爱好、实用性强、易考高分、意外情况（如调剂等非自愿情况）。其比例分别为37%、28%、7%、28%，此结果表明有高达65%的学生愿意主动学习英语，有28%的学生报考英语专业为非自愿。如何让这28%的学生安定心思，在未来的专业学习中化被动为主动，是之后设计教学任务的注意事项。
3.英语学习层面的需求分析。本次调查对英语听、说、读、写四个层面进行了统计分析，结果显示，学生对这四个层面的需求度分别为59%、62%、32%、53%，从中不难看出，新生对听说能力、写作能力有着最强烈的渴求，这也从另一个侧面反映出新生在英语学习中更加注重实用性。这就为之后学校的教学实践指明了方向，英语专业课的设置可以按照这个结果进行调节。
4.英语学习困难的原因分析。在对英语学习困难的新生进行摸底时，有高达58%的学生认为自己英语学习遇到了瓶颈，而有29%的新生则指出长期以来英语底子没有打好，跟不上老师的节奏，有5%的新生反应课堂气氛不足，其余8%则觉得课堂无趣。因此调动学生学习的兴趣，并激发他们恒久的学习毅力，是之后重要的教学目标。
二、针对调查结果的教学策略改进建议
1.帮助学生逐步提高自主学习能力。鼓励每一位新生逐步摆脱高中时期的依赖性学习方式，变被动为主动，提高自身独立思考、主动获得知识并自发解决问题的能力。在课堂教学中，时刻监督好学生的课前预习、课后复习工作，在短时间内尽快提高学生的自主学习能力。
2.`活使用英语小组。改变传统课堂模式，在班内组建数个英语学习小组，让不同学习水平的学生能够获得提升，通过每个小组成员之间的合作分工、携手共进，以教师所分配的任务为中心，充分锻炼自己的英语口语、听力水平，从而激发每个学生的英语学习兴趣。
3.优化课程评价制度。尽量避免应试教学对英语课程的影响，在考试科目上增加口语考试环节，同时记录日常学生的课堂表现、作业完成情况，并进行打分，汇总分数，最终计入期末考试成绩。鼓励学生进行自主学习，形成良性循环。
参考文献：
新生入学对学校的建议范文第4篇
［关键词］高校;入学教育;对策
一、引言
大学新生入学教育是整个大学教育的起点，是新生入学后大学生涯的第一课，也是加强和改进大学生思想政治教育的第一步，是一项十分重要的基础性工作。入学教育，可以使新生明确学习目的，端正学习态度，增强学习动力，帮助新生了解大学生活特点和基本要求，顺利完成从中学到大学的角色适应和角色转变，尽快步入科学发展轨道。为真实了解、掌握大学新生入学教育现状，为高校进一步做好该项工作提供第一手参考资料，2016年9—10月，笔者就入学教育的形式、方法、内容以及效果等方面在攀枝花学院2016级学生中开展了抽样调查，来自全校40多个专业的505名新生参与了调查。调查显示，85%的新生认为学校入学教育内容比较丰富，85．7%的新生对校、院主要领导参与入学教育给予肯定。通过入学教育，94%的新生反映对所学专业有了一定了解;95%的新生表示对学习生活、对人生职业有了规划意识。由此可见，入学教育对新生认识大学、熟悉大学环境、转变学习方法、融入大学学习生活起到非常重要的作用。因此，调查分析新生入学教育现状，积极探索入学教育的有效对策，显得尤为必要。
二、新生入学教育的现状
新生入学教育是一项系统工程，大部分高校都是统一部署，成立了以书记、校长为组长的入学教育工作领导小组，学校领导和二级学院党政负责人都参与到入学教育工作中，形成了学工部统筹安排、相关部门协作、二级学院参与的工作机制，但重视不够、投入不足、形式单一、效果不明显等问题长期存在，虽然制定了周密详实的入学教育方案，但在实际工作中各环节落实时就删繁就简、压缩合并，从而大打折扣，未达到预期效果。近年来，攀枝花学院新生入学教育手段和方式不断创新，将新生入学教育分为集中教育和常规教育两个阶段，集中教育包含认知教育(3－5天)和军事训练教育(1－2周)。内容涉及思想道德教育、大学适应性教育、职业指导教育、国防教育等4个大类、15个小类。虽然如此，但调查发现，新生入学教育也存在一些问题，主要表现在以下几个方面:(一)时间过紧，学生难以有效接收调查显示，43%的新生认为时间安排太过紧凑或很不合理。新生认为，尽管学校入学教育内容丰富，但要在短时间内了解、掌握4个大类、15个小类的教学内容，接收压力很大，学习精力严重不足，因而很难有效吸收。同时，因时间紧，任务重，老师讲授内容时也是点到为止，难以深入.(二)形式多样，但学生主动参与性不强虽然近年来高校的新生入学教育形式在不断丰富，但大多以讲座、会议等大课为主，采取填鸭式教育，而素质拓展、参观体验等新生乐于接受的形式极少采用，新生参与度、接收效果都大打折扣，影响了总体效果。调查显示，有近一半的新生认为，学生难以主动参与到入学教育中，教育过程几乎都是被动接受。(三)内容丰富，但重点不够突出学校新生的入学教育从校史院情到校纪校规，从学习管理到大学规划，从安全卫生到心理健康等，可谓应有尽有，虽遍地开花，但重点不突出，因此深入不够，教育过程中没有真正尊重学生的个性需求和真实期望，没有把新生真正关切的问题讲够讲清讲透。(四)二级学院层面的入学教育需落细落小学校的入学教育分为校级层面和二级学院层面。调查显示，校级层面的入学教育内容基本做到了全覆盖，但二级学院的入学教育相对比较宽松，个别学院重过程多，重效果少，任务安排多，落实不充分，23%的学生反映教学内容不能有效落实到位。
三、新生入学教育的对策及建议
(一)延伸入学教育时间
一是将入学教育时间前置。学校在邮寄录取通知书时告知新生可以通过学校的迎新专题网站、官方微信等平台，开展自我学习教育。既延伸新生入学教育的时间和空间，又有助于新生自主学习、合理安排，更重要的是缓解了集中学习的压力，同时，也方便学生以后随时学习了解相关内容。二是科学、有效安排教育时间和内容，把常规教育落实落细，提升教育实效。在集中教育阶段更多地帮助学生感知大学、了解大学、适应大学，对学生主要进行理想信念教育。
(二)丰富入学教育形式
一是开设网络课堂。挖掘新生入学前开展入学教育的潜力，以文字、视频、音频等形式，通过网站校史校情、校规校纪、奖助勤贷、学科专业等内容，新生可自主学习，可多次考试取最高分作为成绩。二是增加素质拓展、参观实验室、走访企业等趣味性浓、互动度高、体验感强的教学形式。三是针对学生的个性需求，开设考研、考取双学位、个别释疑等内容的专场讲座、交流会或迎新沙龙，采取选修课或社团活动的模式由学生自选参与完成。
(三)扩宽参与教育对象
一是学校要充分利用迎新期间家长到校送新生的时机，对家长进行必要的学科专业、校规校纪等内容介绍，促使家长更好的参与到学生的入学教育和职业规划中来，实现家校共育。二是发挥专业教师在常规教育阶段的作用，让教师在上好专业课程、做好日常管理之外参与关心关注学生生活、学习的全过程，与思政教师、辅导员等一起实现全员、全程育人。三是邀请更多的社会成功人士到校与新生交流，有条件的可组织相关专业新生直接到成功人士的企业实地感知学习。
(四)增强入学教育的针对性和有效性
调查显示，新生非常关切大学规划、大学学习方法、专业课程体系;其次，对职业发展前景、社交礼仪、实习就业等表示关注，部分新生希望加强国际国内的政治经济形势教育，培养新生的使命感和责任感。为此，针对不同专业提前在新生中开展调查了解，征集意见和建议，以做出更适合、更有针对性的入学教育安排，提升入学教育的有效性。
(五)重视心理健康教育和咨询服务
大学生都必须完成从中学到大学学习生活方式的转变，个人适应力、对大学期望、现实感受等很大程度决定了学生的学习兴趣、学习成效以及人生态度。同时攀枝花学院的较大部分学生来自农村，父母对子女心理健康教育和引导不够。进入大学开展心理健康情况测试、心理问题疏导和有效的咨询服务尤为重要。心理健康教育对提升学生的大学学习生活质量、化解一些极端事件有非常大的潜力。
(六)将认知教育过程纳入课程管理
入学教育贯穿新生入校后第一学期，时间长，内容多，任务重，牵涉面广，其认知教育阶段内容有必要纳入课程管理，对讲解内容按照课程规范进行要求，起草教学大纲、书写课件、完善考核和给予学分。全国高校思想政治工作会议强调，高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程。新生的入学教育作为实现全程育人的第一站，要尊重教育规律和学生身心发展规律，坚持分层分类指导教育，尽可能为每个学生提供适合的入学教育，帮助学生迈好大学第一步。
参考文献
［1］庆承松，等．澳大利亚高校新生入学教育研究［J］．中国地质教育，2007(3)．
［2］董卓宁，等，利用新媒体技术开展大学生入学教育新探［J］．河北师范大学学报，2013(4)．
新生入学对学校的建议范文第5篇
论文摘 要：中职卫校是为现代医疗行业培养一线技能型人才的基地，其中强化专业教育，服务社会是中职卫校的办学宗旨和既定目标。笔者根据现状提出一些建议，认为利用好入学教育这一实践环节，开展入学专业教育加强学生对专业的系统认知和热爱是极其重要的。
在国家大力发展中等职业教育及加快城乡医疗卫生事业建设的政策指引下，作为专门培养医护卫生人才的中等职业卫生学校迎来了新的发展机遇。中职卫校是为现代医疗行业培养一线技能型人才的基地，其中强化专业教育，服务社会是中职卫校的办学宗旨和既定目标。学校能否积极面对人才市场化竞争问题，关键在于所培养的人才的质量和特色。人才质量的高低取决于他所具备的专业知识和技能的程度，这与学校的专业教育密切相关。因此，中职卫校应将专业教育作为自己的主阵地，充分利用现有特色专业的优势和办学条件，注重提升专业教育质量，促进中职卫校的可持续发展。
一、开展入学专业教育的现实意义
中等职业教育是高中阶段教育的重要组成，中职卫校学生受年龄、基础知识薄弱、社会认知水平等因素的限制使他们对学校的专业学习适应力差，尤其是对所学专业认识不足，再加上自我控制的能力较低。由此出现近50%的新生对专业学习缺乏兴趣，40%的二年级学生对专业的学习信心不足以及一些实习生理论基础薄弱、无法快速适应岗位要求的现状，严重的将导致转专业、厌学、退学、对口就业难等问题。
因此，我认为利用好入学教育这一实践环节，开展入学专业教育以培养和激发新生学习专业的兴趣，加强学生对专业的系统认知和热爱是极其重要的，对中职卫校教学管理定能产生积极的影响。
二、目前入学专业教育的现状
中职卫校入学教育的内容包括校规校纪校风教育、安全法制教育、班团队伍建设教育等，但还没有开展系统的专业教育。我认为原因有：第一，对专业教育认识不足，没有认识到入学专业教育的重要性；第二，入学教育形式单一、教育主体受限，新生无法充分了解本专业的状况；第三，忽视利用入学教育这一环节对新生进行专业兴趣的培养。
三、对专业教育的理解
教育部部长袁贵仁在题为《加快教育改革和发展，努力办好人民满意的教育》的报告中指出：“大力发展职业教育，着力提高职业教育质量，进一步增强吸引力”。作为中职卫校应切实提高教育质量，提高学生的专业理论知识水平和实践操作水平，以适应医疗系统的岗位需求，力争实现学校教育与临床实践的无缝连接。
1.专业是学校根据学科分类和社会职业分工需要，分门别类进行高深专门知识教与学活动的基本单位。我国高等学校和中等职业学校根据国家建设需要和学校性质设置了各种专业，各专业都有独立的教学计划，以实现专业的培养目标和要求。
2.专业教育由专业知识技能、职业道德、职业规划等内容组成。专业教育要求在系统讲授某一学科专业基础理论知识和专业知识的基础上，着重培养从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能。
3.我认为开展专业教育应注意三个特性：
（1）专业教育的时效性。综合中职卫校学生的年龄结构、认知水平、心理发展水平、适应能力等因素，在入学教育中进行专业教育的渗透是有必要的、有效的。
（2）专业教育的持续性。专业教育的过程、方式方法不应只停留在课堂上，主体不应局限于专业课教师。我们应把对学生的专业教育融入学生入校学习的各个环节，贯穿于入学教育、平时的专业理论、实训课堂及职业生涯规划指导中。
（3）专业教育的实效性。要求我们教育者根据专业发展、岗位要求及学生实际建立完善适用的评估体系，考核学生实际工作的基本能力和基本技能，为毕业生实现就业保驾护航。
四、开展入学专业教育的途径
为使入学专业教育真正发挥作用，我们先分析中职卫校学生对专业的选择、认识、学习等方面存在的一些问题。
1.实施入学专业教育存在的问题：
（1）新生在入学选择专业时存在一定的盲目性：在一项关于专业兴趣的调查中显示有85%的学生受各种客观因素的影响，包括带有社会热门趋向的选择倾向等，使其最终选择的专业并不能完全代表学生本人的兴趣和理想。
（2）对专业的肤浅认识：初中毕业期望掌握一种技能适应社会需求，但受认知水平的限制他们在入校时并不完全了解专业的特点、发展、需求，当学生真正接触到专业学习时，却感到专业理论知识枯燥乏味、不易掌握，无法适应专业学习。
（3）学习方法的不适应性：由于学习内容的差异性、跳跃性使一些学生感到不知道该学什么？怎么学？怎么应用？
（4）对专业就业前景的迷茫性：随着医疗行业用人门槛的不断提高，使得中职毕业生就业局面愈发严峻。学历的竞争和对前途的担忧已成为目前中专生的主要压力。
2.针对以上问题，现为开展入学专业教育的途径提出几点建议：
（1）充分调查了解新生专业兴趣现状，为入学专业教育提供依据。招生办应以问卷调查形式调查新生对本专业的了解程度、选择专业的理由、对学习本专业是否有兴趣？期望中的专业学习是什么样的？今后愿意从事哪些与专业相关的工作？通过调查分析，针对问题制订教育计划，只有这样才能在入学教育环节中使专业教育取得更好的实效。
（2）采取灵活多样的方式以激发学生的专业兴趣。
①开设讲座了解专业发展现状。中职卫校应邀请临床专家学者、专职教师或优秀毕业生等不同教育主体向新生介绍本专业更多更新的情况，激发新生对今后专业学习的期盼和热情。
②了解专业培养方案，制订专业学习规划。新生可通过培养方案了解本专业的学习目的是什么，必修哪些主要课程？如何完成课程？引导学生科学地制订出符合自身发展需求的专业学习规划，帮助新生树立专业学习的信心。
③引导新生找到适用的学习方法。在了解本专业的培养目标的前提下，各新生班主任应为本班介绍专业学习的学习方法，使其了解中职卫校与初中的学习方法不同，应当及时转变学习方法。
④了解专业的就业前景，树立正确的就业观。组织新生参观临床实训基地，促使新生初步了解就业岗位对本专业的需求现状，增加学生的感性认识，由此对将来所从事职业的特点、工作环境、专业取向做到心中有数。
此外，邀请一些在本专业领域已取得优异成绩的毕业生回校做讲座，介绍他们在工作中如何利用专业知识取得优异的成绩，让学生认识到只有学好本专业才能有大的发展潜力和广阔的发展空间。通过与专业人员的交流，能增强新生对本专业的就业自信心。通过此类的专业教育，能提高新生对专业的认识，既有学习的紧迫感，又对今后的专业学习充满信心。
⑤各专业可组织新生座谈会，搭建交流平台。为使新生对入学专业教育由感性认识上升到理性认识，可组织新生座谈讨论，消除他们的顾虑，促使他们主动端正学习态度从而重视专业学习。
⑥借鉴高校的做法，为新生安排专业学习导师，为学生提供专业的学习指导。总之，开展入学专业教育应注重实效性。
（3）应从新生入学起做好与专业相结合的职业生涯规划指导，逐步帮助学生做好职业定位。
（4）从学生的视角来看，将专业学习与人文教育结合起来，正确引导学生学会做人、学会做事，这样学生会有学习的动力，学习的兴趣会更浓厚。二者的融合可以把学生培养成一个具有健全人格的技能型人才。
参考文献
