初中入学教育
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇初中入学教育范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
初中入学教育范文第1篇
源莲山 课件 w w
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时光如流水般飞快,不知不觉间,小学六年就这样过去了.如今,我们告别了小学生活,来到了崭新的初中校园.我们每个人都怀着对未来的希冀与憧憬,踏进了这相崭新的校园,开始了人生的另一段旅程.
入学教育课上陈老师给我印象最深的一句话是:“我们要重新定位,不管是对自己,还是对别人,要以一个全新的角度去待人.如果在小学你给自己的要求是95分以上,那么到了初中,就象是站在新的起跑线上,我们也一样要对自己的人生重新定位！”
不仅如此,有了一个全新的开始,我们自然要树立一个全新的目标,而且要时时刻刻记着自己定下的目标.当你到外面去和朋友玩的时候,你要想想你的目标；当你在学习时忍不住开小差的时候,你要想想你的目标；当你觉得累了想要休息的时候,你要想想你的目标.目标不是靠说的,它是靠无数个朝夕的坚持磨练出来,必须要有足够的毅力,你才能始终向着自己的目标前进不泄气.
我们初一（8）班也是一个全新的集体,是又一个全新的大家庭,我们要像爱我们小学班级体一样爱她.既然身在这个大家庭里,就要为她献上自己的一份力量.如果我们每个人都献上一份力,那么这个大家庭就会很快变得很强大,无人能敌.因为这份强大的背后,包含了所有同学的努力,所有同学的心血.
新的起点,新的征程.让我们找准目标,对自己、对他人重新定位；让我们携起手来,共同创建一个属于我们自己的、全新的、温暖的大家庭！
文 章来
初中入学教育范文第2篇
一、情感教学的内涵以及必要性
1. 情感教学的内涵
全日制义务教育“英语课程标准”把英语学习的情感态度界定为：“情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。”情感教学是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，最大限度地发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标、增强教学效果。只有在进行情感教学过程中，认知因素和情感因素才能得到和谐统一。情感教学是对长期以来普遍存在的重认知因素、轻情感因素的不合理现象的矫正。
2. 实施情感教学的必要性
发挥情感的积极功能，实施情感教学，有利于调动学生学习的积极性和主动性，帮助他们提高学习效率，促进其智力的发展，使其形成良好的学习态度。有利于改善师生关系，形成良好的人际关系，增进学生的身心健康。
人类的种种创造都伴随着一定的情感活动，人作为一种有机体，感性与灵性的发展应该是协调的，如果片面追求理性而忽视感性，必然会导致学生人格发展的障碍。追求理性思考的深刻，忽视感性思考的力量，会阻碍学生理性思维的发展。很多英语教师总是用自己的想法代替学生的感悟，要求学生从某一角度去理解，而实际上学生对英语知识的认知是丰富多彩的，需要更加感性的认识。
在教学中重视学生的非智力因素有利于教学的进行，我们要发挥情感态度与价值观的作用来促进学生的学习。情感态度与价值观可以优化教学，促进认知教育。如今很多初中英语教师忽视了对学生个性的培养，往往视传授知识、解决疑难为天职，虽说接受了新课程的培训，但只是一种认同，还没有真正成为应有的一种素质，在教学中对学生情感态度与价值观的培养缺乏一定的理论支撑，也缺乏实践。
二、初中英语教学中的情感性
“保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。在初中阶段，教师应该引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立较强的自信心，形成克服困难的意志，乐于与他人合作，养成和谐与健康向上的品格。” 学习是非常复杂的心理活动，不同的情感态度对英语学习会产生不同的影响。基础教育改革的一个重要内容就是关注学生的情感态度，把对学生的情感态度的培养渗透到学科教育和教学中。
英语教学的每一个环节都可以蕴含浓郁的情感因素，教师可以从课堂教学的导入、内容的呈现、学习活动的展开、课堂评价等方面渗透情感，以情优教，以情促知。另外，教师可以用幽默的教学语言和生动的身体语言激发学生学习的兴趣，用鼓励性评价来肯定学生的进步，让学生积极投入到英语学习中，保持积极向上的情感。
例如，初中《英语》七年级教材（译林版，下同）上册第2单元的主题为“ Let’s play sports”，主要介绍各种体育运动，并要求学生学会介绍自己喜欢的运动项目及运动习惯等。教师可以根据学生的爱好，在课堂教学中创设情境，引导学生围绕“运动”主题，开展学习活动，如：观看奥运短片、运动名称竞猜、谈论体育运动明星、搜集运动谚语、讨论想成为怎样的体育明星等。在搜集谚语环节，要发挥学生的主观能动性，让其主动说出自己知道的运动谚语，如：Movement is life（生命在于运动）、Happiness comes from sports、Health comes from sport（我运动我快乐，我运动我健康）等。通过创设情境、开展活动，使学生认识到运动使人健康快乐，平时应加强锻炼，关注自我的身心健康，热爱运动，热爱生活，这样，自我的人生观、学习情感也可以得到升华。
三、在初中英语教学中实施情感教学的途径
1. 建立和谐的师生关系，营造良好的情感氛围
情感教学的核心是要营造和谐、融洽的师生关系和轻松愉快的学习氛围。和谐的师生关系可以使学生获得心理上的安全感和精神上的鼓舞，从而产生愉快的情感体验，形成积极的学习态度。学生一旦喜欢上教师，就必然会喜欢教师所教的科目，最终获得最佳的教学效果。相反，消极的情感会阻碍学生的学习。
在英语教学中，教师要用信任的目光、赞许的微笑、鼓励的语言，多给学生开口的机会，多给予他们热情的鼓励和积极的评价，让他们在语言实践中主动去发现问题、解决问题。同时，营造一种轻松、和谐的课堂教学气氛，使学生的情感得到释放，课堂教学效果会很明显。在这种良好的情感氛围中，学生学习英语的兴趣、求知欲和创造潜能便能得以激发，教学效率会得以不断提高。
2. 变换教学形式，将情感教学渗透于英语课堂教学
（1）利用多媒体教学
利用多媒体的动态画面制作PPT课件，播放动画，使课本内容变得直观丰富，刺激学生的听觉和视觉。对于初中生来说，这是最为直接有效的。在译林版教材中，每单元都有关于Eddie和Hobo的角色表演，教师可以事先让学生观看卡通动画视频，激发其学习的兴趣，组织comic strip的教学。
（2）课前free-talk
例如，第3单元的主题为“ Welcome to our school”，在学习本单元之前，可以安排同桌就“学校生活”这个话题进行自由对话。如：“Do you love our school？ What subjects do you learn at school？”这种方式能帮助学生提高英语表达能力，同时也给了他们主动开口说英语的机会。
（3）创设课堂教学情景，激发学生的情感
例如，第6单元的主题为“Food and lifestyle”，在新授Reading课时，教师可以创设学生自己的饮食和生活方式情景，并将之贯穿于整节课的教学过程。情景教学设计如下：
Step1.Watch a video about a student’s lifestyle；
Step3.Listen to a student’s problems and fill in blanks；
Step5.Have a short discussion about the student’s problems；
通过创设以上情景，让学生对自己的饮食和生活方式感兴趣，激发其自我情感体验，感受英语学习带来的快乐，从而积极地投入学习，迅速而准确地理解和掌握学习内容，提高英语教学的有效性。
（4）创设形式多样的学习模式，营造良好的课堂教学氛围
传统的知识传授显得单调、乏味。在课堂教学中，教师可以创设多样的学习模式，来激发学生的学习动机和兴趣，调动学生的想象力、思维力。可以采取话剧表演、看图说话、单词接龙、头脑风暴、分组讨论、分角色朗诵、知识竞猜、辩论、采访等。这样能够尽量让每个学生都享受到实践的愉快和成功的喜悦，使得教学内容更贴近生活。
（5）拓展课本知识，增加对课外知识的讲解
例如第5单元的主题为“Let’s celebrate”，在新授Reading课时，主题为“Halloween”。教师在导入的时候，可以让学生总结西方其它节日的习俗，如圣诞节、复活节、感恩节等的习俗。还可以讲解中国的一些传统节日的习俗，如春节、中秋节、元宵节、端午节等。另外，当学生学完这一课后，教师可以组织学生谈论“Which is your favorite festival？ And why？”通过拓展，学生接触到丰富的课外教学资源，学习英语的兴趣不断被激发，自信心得以不断增强。
3. 巧妙地对学生的英语学习进行情感性评价，因材施教
根据情感教学心理学的原理，教师可以从情感的角度使自己在对学生学习中的反应作出认知反馈的同时，给予学生情感的影响，以充分发挥学生在情感方面的积极作用。
教师在课堂教学中，对于表现好的同学，可以用“Perfect”、“Excellent” 、 “Wonderful”、“Terrific”“Well done”等进行肯定的评价；对于表现较好但还欠缺的同学，可以用“Good”、“You can do it better！”等进行肯定和鼓励；对于回答问题比较紧张的学生，可以用“It doesn’t matter ”、“Take it easy”、“Never mind”“Calm down“缓解学生紧张的情绪。
初中入学教育范文第3篇
关键字：初中 体育教学 学生个性 发展
在当今社会，个性逐渐成了社会发展的需要，体育教学对培养学生的个性起着重要的作用，笔者结合多年的教学经验，对教学中发展学生的个性进行研究，并提出相关的一些浅见，以望给体育教师的实际教学提供参考。
一、 了解每位同学的个性所在
每个人都能在体育运动中体现出自己的个性，如好动善斗、文静、合群、野蛮等等。教师要在学生参与体育运动时所体现出来的个性进行分析和归类，方便之后对学生的分类教育。在这之前教师必须认识到个性的差异性，并且承认这些差异性的存在。因为每个学生的个性差异，他们在体育活动中所表现的状态就不一样，如有的学生反应速度快，身体素质较好，而有的学生却相对较差一些。如果教师忽略了学生的个性，就很有可能在运动量的安排上面产生不合理的现象。因此，教师必须要深入到学生中，充分了解学生的个性和兴趣爱好，以便展开体育的教学活动。
二、 培养学生的学习兴趣
兴趣是促使人自主学习的力量，在体育教学中也一样，必须先培养学生的学习兴趣，这也才能有效地开展教学活动。
其实学生的兴趣不难培养，首先教师要先了解学生的爱好，然后再根据学生的兴趣爱好开展相关的体育活动，开展趣味性较强的体育活动，使学生在学习中体会到体育的乐趣与魅力，然后再利用体育的魅力来激发学生们的学习欲望和参与体育运动的激情。
三、 倡导自主学习营造良好的学习环境
为了顺应素质教育的潮流，许多教师都在不断改变自己的教学方法和教学观念。现阶段，倡导学生自主学习，体现学生在课堂上的主体性成了所有课堂教学的重点。在体育教学的课堂中，教师担任着引导者的角色，让学生发挥自己的主管能动性去学习新知识和巩固旧知识。当所有学生积极参与学习的时候，他们就能在实践中提高动手能力，并且激发深入学习的欲望。
此外，营造一个良好的学习环境对于发展学生的个性也有着重要的作用。首先就要建立良好的师生关系，教师要信任学生和鼓励学生，让他们在学习中充分感受到学习的成就感，并且掌握学习的主动权，实现在体育的教学中引导学生克服各种不良的倾向，发展学生的良好个性和品质。
初中入学教育范文第4篇
关键词：英语教学 教学导入 兴趣 学生
学生由小学进入初中是人生旅途的一个重要转折点。就其学习活动而言，学习科目发生了很大的变化，除知识的幅度和深度呈螺旋式上升的数学、语文外，又一种新语言――英语，走进了课堂。初一学生刚接触到这门课，有一定的好奇心，一般是一种较短暂的直接兴趣。随着时间的推移，课程内容增多，难度加大，就会有一些学生把这门课当成负担，到初二出现两极分化，部分学生会产生厌学心理。作为英语课任课教师，如果对此没有清醒的认识，并采取有效的教学措施，解决初始阶段的导入问题，就会陷入一种盲目的境地，以致影响教学效果，影响学习质量和跨世纪人才的培养。经过实践和努力，笔者从六方面来阐述如何处理初中英语初始阶段的教学。
一、培养兴趣
现代化的教学要求学生的主体作用得到高度尊重，因此在教学中，教师要提高学生学英语的兴趣，激励这个主体不断处于最佳状态之中，使他们乐于探索知识，充分发挥他们学英语的积极性、主动性。因此，兴趣对学生学英语至关重要，在初始阶段我是这样做的：
1.让同学们了解英语广泛的被使用，与日常生活紧密联系，是一种时髦的语言。比如，日常用品中的英文说明，新新词语如fans（粉丝），网络语言如CUL（再见），让同学们在流行趋势中感受英语语言的现代气息。
2.现代化教学手段。在教学活动中，我把各种各样的实物、自制的教具、挂图、简笔画、人物、情景和实地表演等结合起来，现在随着多媒体教学手段的普及，我们的教学容量会更多，知识面更广，知识呈现会更生动、直接，让教学更直观、有趣。
3.英语教学与文化介绍相结合。比如，12月24日晚是圣诞前夕，即平安夜。每年该晚，我们班师生都欢聚一堂，叫一个学生扮成圣诞老人，备上圣诞树，用肥皂泡沫和各种雪花、彩带模拟下雪的情形，在放完Silent Night， Holy Night之后，学生们进行交换礼物活动，互相祝贺圣诞快乐，新年快乐。说实在的英语是一门有趣的学科，其文化风俗更令人神往。
二、英语教学与心理教育并行，做到人性化教学
研究表明，学习困难学生中有一半以上是属于动力型困难的学生，其具体表现在学习动机、兴趣、情感、意志和行为习惯等方面存在较为严重的缺陷。这从一个侧面说明了动机和态度在外语学习过程中的重要作用，因此，心理教育非常有必要，我是这样做的：
1.背单词。我先给学生减压，分析“忘记”是大脑活动的一种普遍现象，单词记住又忘了是一种很正常的现象，让同学们对自己的记忆力有较科学的认知。引导学生从无意记忆向有意记忆过渡，养成背诵的习惯，通过背诵培养他们不畏困难、持之以恒的思想品德。同时，在方法上为他们提供支援，为他们减压。比如，帮助他们熟悉语音，利用发音规律背诵单词，通过拼写相似单词词形转变来背诵，如nice， rice， mice。引导学生对每天必须掌握的单词进行分批分期掌握，把所有的单词盘点一下，先把易背的和难背的单词拿开，重点突击一点背诵中等难度的单词，较难的单词分几批完成。比如，早上几个、中午几个、晚上几个，这样一减压，学生就能感觉到完成任务的喜悦。同时，我还有意训练同学们的限时限量背诵，提高背诵能力。
2.小组协作。在我区初中校，一般每个班级至少有50个学生，每个学生又存在个性差异。而我们英语教学活动有许多活动必须在小组中来实现，在这几年教学中，我发现许多同学初一年刚开始对活动很感兴趣，一段时间过后兴趣就没了。另外，在小组活动中，有的同学会无所适从，边缘化。因此，我们在分组活动中应密切关注这个问题。我现在采取3个人一小组，人数比较少，大家的任务量相对平均，参与机会相对平均。有时有的活动本小组人数不够，怎么办？向别的小组借几个同学过来客串一下，这样分组对小组活动效率的提高很有帮助，而且还有利于我对个别小组、个别同学存在的问题一目了然，及时进行谈心，解决存在的问题。
3.其他方面。如作业，特别是小作文、考试等尽量因人而异，力求层次化，好的同学完成较难的任务，差的同学完成一些较简单的任务，这样大家都对完成任务有兴趣、有信心，尽量让他们感受成功的喜悦。平时我还多花点心思，对他们进行鼓励。比如，表扬有的同学书写较好，有的同学语音、语调较地道等。在座位方面，有的英语学困生经常上课不知道老师讲到哪里，针对这种现象，我让他们自由选择英语学科较好的同学坐下，让他们能够有机会把课听下去。同时，在帮扶学困生方面，在有效原则的前提下，发现一些积极向上，真的想读书的同学，让他们自主选择在学习英语方面能够帮助他的同学，然后老师对双边的学生进行协调与沟通，让他们双方和谐互动。
三、整合教学资源，重视语音、语法教学
1.语音教学现在面临着其具有重要性和被忽略性的矛盾。与汉语不同，在我国特别在农村，英语的语言环境相对不尽人意，而许多教材对语音相对谈化，这对学生学习英语是一种挑战。就仁爱版七年级英语上册而言，音标教学我个人觉得慢了半拍，而且又有点半遮脸的感觉。我在这方面是这样处理的，首先，把传统的音标教给他们，教学生按音节拼读单词，并初步介绍开音节和闭音节；然后，进行新旧音标对比较，说实在的新的音标书写与发音让许多老师和同学伤透了脑筋。接着，人手一盘磁带，让同学们自己跟磁带朗读，同学们在懂得拼读的基础上模仿磁带，这时老师的指导作用也应一起跟上，如apple(美式与英式发音)，student（同化），morning（儿化），look at（失去爆破或连读），but（强弱音）。有时发音变化太厉害的，我让学生们仅做欣赏，告诉他们切勿模仿。比如，The Great Wall.在有的听力材料中发音有点像“鬼屋”的音，这样强的同化，我认为最好欣赏，适可而止。至于语调与重音，我强调学生跟磁带朗读，要求他们原则上力求发音地道。
2.注重语法教学。语言由两部分内容组成，一部分是综合的，记忆的词块（Lexical chunks）；另一部分是分析性的语法规则。语法在语言中起的是调节性的作用，这一功能必不可少，不学语法是不可能真正学会一种语言的。就初中英语初始阶段的教学我是这样做的：
（1）讲解和反复操练重点语法部分，七年级上册我认为动词引出的句式转换，动词形式的确认，名词的复数形式、所有格形式，人称代词和物主代词相对既重要又困难。因此，重点向学生讲解、有针对性地出一些对题目反复操练，狠抓对这些知识点的掌握。
（2）根据实际情况，见机行事地向同学们介绍一些语法术语，如什么是名词，什么是主语，什么是祈使句，什么是时态……在尽量不给学生增加负担的前提下，让学生知道这些今后不可回避的知识。总之，在融入课改大潮流，淡化语法教学的形式下，我认为教语法要讲求艺术、效率，记住语法好的同学在学习语言方面一般是占据优势的，毕竟考出好成绩是一种最直接的，催人振奋的学习方法。
四、培养学生良好的学习习惯与学习策略
1.参与的习惯。教师鼓励学生参与教学活动，养成在活动中、在互动中、在做事中学英语的习惯。
2.背诵的习惯。在学习的初始阶段，就要让学生养成背诵的习惯，从短的段落到长一点的段落，在背诵中模仿、在背诵中记忆。实践证明，这是一条学习英语非常有效的方法，既可改善语音语调，又可帮助记忆单词。
3.自我调节心理情绪的习惯。良好的心理承受能力是学好外语的重要基础。外语学习的特点是它的实践性。学习者必须勇于实践，不怕失败，要有耐心、有毅力，要善于总结，善于自我鼓励。而中学生往往就是缺这一点。教师要善于运用情感激励学生的学习兴趣，培养他们良好的心理承受能力。
4.自学的习惯。教师要在学生学习的初始阶段就引导学生注意培养好的自学的习惯。如查字典的习惯，从课外辅导材料摄取知识，并加以整理的习惯，良好的朗读、阅读、书写习惯，敢于张嘴讲英语的习惯以及自觉记忆，积累单词的习惯。
五、转变课堂教学模式
教师作为学生学习的引导者和合作者，采取“以学习者为中心”的方法。教师以平等合作的精神引导学生自主学习，探究学习和合作学习，建立宽松民主、和谐、互动的英语学习环境。目前，初中英语教学较流行的是“任务型”教学方式，要求学生按照“提出要求独立自学收集材料合作交流设计活动指导表演练结完成任务”的学习程序。在任务型教学中，我尽量做到让学生在活动中学习，在创设的情景中体验英语作为一门语言的交际功能。在条件可以的情况下，有时，我允许学生到教室外面进行对话操练，而后进教室表演。另外，我还注重课堂教学的延伸，同学们可在课余时间用英语进行QQ聊天，互上彼此的网页交流英语学习心得。
六、在评价学生方面
在兼顾形成性评价和终结性评价的同时，我更注重形成性评价对学生发展的作用。形成性评价是教学的重要组成部分和推动因素。形成性评价的任务是对学生日常学习过程中的表现，所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。形成性评价有利于学生从被动接受评价转型成为评价的主体和积极参与者。为了使证明价有机地融入教学过程，应建立开放、宽松的评价氛围，以测试和非测试的方式以及个人与小组结合的方式进行评价，鼓励学生、同伴、教师和家长共同参与评价，实现评价主体的多元化。形成性评价的形式可有多种，如课堂学习活动评比，学习效果自评，学习档案、问卷调查、访谈、家长对学生学习情况的反馈与评价，平时测验等。
形成性评价可采用描述性评价，等级评定或评分等评价记录方式。无论何种方式，都应注意评价的正面鼓励和激励作用。教师要根据评价结果与学生进行不同形式的交流，充分肯定学生的进步，鼓励他们自我反思、自我提高。
总之，初一是人一生学习英语的重要奠基阶段，同时也是可塑性最强的一个阶段，必须引起足够重视。这个阶段的英语教育处理不好，终生学习英语就事倍功半。所以，如何正确地引导学生们积极参与学习英语和发挥他们学习英语的主动性，让他们更快步入学习英语的正轨，对学生们终身学习英语的意义重大。
参考文献：
［1］施良方.学习论[M].华东师范大学出版社，1992.
［2］胡春洞，王才仁.外语教育心理学[M].华东师范大学出版社，2001.
初中入学教育范文第5篇
一、激发学生的运动兴趣，发展学生个性
体育兴趣是人们力求积极和优先从事活动的心理倾向，它是参与体育活动的需要相互联系的意向活动，是个性的最直接的体现。而兴趣的激发是保持学生行为的内部动力，也是影响学生学习自觉性和积极性的重要因素。每个学生都有独立的个性，其表现方式也呈现多样化。特别是在体育课中，学生在实践中容易把生活体验带到学习中来，而个性因素往往制约了表现方式。如好动的孩子对任何体育活动都非常感兴趣，但其组织纪律性的意识不强；内向的孩子参与集体活动的意识较弱。综合上述因素，我建议教师要在了解学生的基础上，与学生建立一种合作与互动的关系，真诚、平等地对待每一位学生，尽量满足绝大多数学生的需求和爱好。学生的情感得到满足，身心健康得到发展，也调动了学生的积极性，培养学生的锻炼能力，使学生的个性得到了发展，使体育课堂成为学生兴趣充分展示的舞台。
二、转变观念，展示学生个性
我们关注学生个性发展，提倡个性发展，更要理解个性发展，个性发展并非教师依照每个学生的意愿进行针对其个人的教学，学生喜欢什么学什么，而是根据学生的心理特点，尊重其主体感受，发挥其主体作用。特别是我们广大农村学校，场地器材比较落后，许多方面还不能满足学生活动的需求，而且许多体育教师要兼职好几门课程，造成了教师对体育课敷衍了事，讲得多，动得少，不注重学生的感受，更谈不上以学生为主体进行教学的现象。随着社会的不断进步，我们的许多认识已不适应现代教学的发展。因此教师要转变观念，课堂上必须把学生摆在主置上，针对差异启发引导，独立探讨，获取知识，从中真正体验到亲自参与掌握知识的情感，产生愉悦的情感体验，把体育学习看成一种既紧张又愉快的活动，从而自觉积极地投入学习。
三、在体育竞赛中，发展学生个性
初中二年级被认为是“顽皮”的阶段。主要表现在学生易冲动，思想散漫不专心，易产生逆反心理，学生争强好胜，课堂多讲话，好表现自己，模仿性强。大部分学生都喜欢篮球、羽毛球，足球、踢毽子等活动，因为每个学生对体育活动的认识和爱好不同，可以在一个较为广阔的运动领域中，尽情游戏、活动、竞赛，其中竞赛是充分显示和发展个性的最好途径。在体育竞赛中，如何对待成功与失败；如何对待个人与集体；如何对待规则和裁判；如何对待自己与对方；如何控制自己的情绪；如何调整自己的心态等等，都会在竞赛中表现得非常具体和真实，其应答度的效应又表现得非常的鲜明和及时，这种知、情、意、行的高度统一和及时反馈正是体育竞赛发展学生个性的优势所在。
四、在培养自锻能力中，发展学生个性
