义务教育入学服务

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义务教育入学服务范文第1篇

关键词：语言教学；国际交流；经济建设

在我国与世界各国的交流中，经济方面的交流合作最为频繁，如引进外资、合作办厂、国际贸易等。在此种种国际交流合作中，语言文化的作用就显得尤为重要。李岚清曾说：“从某种意义上来说，培养外语人才，普及外语教育，改进外语教育方法和提高外语教学水平已经不是一般的教学问题，而是影响我国对外开放方针的更好实施和推动我国经济和社会发展的重大问题。”高校英语专业作为培养语言文化人才的主要阵地，应如何将语言教学和服务我国经济发展结合起来呢？笔者作为一名高校英语专业的教师，在多年的语言文化教学中积累了以下经验，供大家探讨。

一、语言为本，融合文化

语言是文化的载体。单纯学习语言，不考虑语言所隐含的文化背景，是舍本逐末的做法，只会将学生变成考试的机器。语言通、文化盲，是无法与国际友人进行有效交流沟通的，一不小心还会造成文化误解，影响我国与外国的经济合作。

前些年，经常有新闻媒体报道称，中国留学生到了国外，由于语言障碍难以适应西方日常生活，职业和学业也难以得到很好的发展。是他们的专业水平不高吗？是他们的语言功底不好吗？不是。中国派出的留学生一般都是大学以上学历，在国内至少学了十年的英语，托福、雅思之类的国际英语水平考试，成绩也是相当优秀。可是为何到实际应用时却频频出问题呢？笔者认为，主要是因为他们的国际文化意识薄弱，造成和外国友人交流时仍有不少实际障碍。

例如，当一位留学生研究的项目被外国专家夸奖为“You did an excellent job！”时，他可能会按照中国的礼仪谦虚一番：“No， no！ It’s not so good.”这就会让外国人认为这个人的工作可能真是不好，否则怎么连他本人都对自己没有信心呢？岂不知在此案例中，是中西方文化差异造成的交流不畅：中国人以谦虚为美德，在受到别人表扬时习惯表现得谦虚，否则就会被认为是骄傲自大。而在西方文化中，孩子从小接受的教育就是要自信，若连你自己都不相信自己，别人怎么能信任你呢？由此可见，即使语言知识再好，若对西方文化风俗缺少了解，也会在与西方人的交流中发生文化冲突，继而影响国际交流。

鉴于上述情况，笔者很重视《英美文化》这门课程的教学。在保证学生较高英语语言水平的基础上，提高他们的文化素质和文化修养。即在帮助学生在提高语言能力的同时，提高学生的国际文化意识，使他们能在与国际友人交流时更好地完成跨文化的交际。所以在本课程的教学中，教师非常注重培养学生的国际文化敏感能力。在教学方法和教学手段上，以学生阅读文字教材为主，辅以PPT教学和视频教学，使学生身临其境，对西方社会的风俗礼仪有一个直观的感受。同时采用启发式、讨论式和情景模拟式的教学方法，最大限度地让学生学习到英语国家的社会文化风俗。在培养学生的语言技能的同时，提高学生的国际交际能力；注重提升学生运用文化知识解决跨文化交际问题的水平。

二、文化为本，服务经济

笔者曾经帮本地一个发制品公司接待过两位外国客户。笔者在带他们参观了本地的发制品企业后，又安排他们游览了周边的文化景点，并向他们耐心讲解我国的历史文化：武圣关公的忠义守信、少林高僧们的精忠报国，等等。两位外国客户对此很感兴趣，并对我们中国人的诚实守信、勤劳刻苦的品质留下了深刻的印象。在两位外国客户的日常生活安排上，笔者十分注意尊重他们的风俗习惯，尽量安排他们吃西餐、住快捷酒店，使他们有宾至如归的感觉。同时，笔者暗示他们中国与国际的合作已是大势所趋，他们若不抓住机会，自会有其他的客户与我们合作。结果两位外国客户当时就与笔者交换了联系方式，并且不久后就先后与厂方建立了长期合作关系。

这次合作就是语言文化成功服务于经济合作的一个典型案例。因此，笔者在教学中也经常给学生讲述这个真实的案例，向他们渗透“学好语言文化，服务经济建设”的理念。学生毕业后纷纷进入各大国际旅行社、涉外酒店、对外贸易公司等涉外企业工作，为我国与外国的经济合作架设桥梁，贡献自己的力量。

经济基础决定上层建筑，反过来讲，上层建筑也应积极为经济发展服务。高校语言教学应努力服务于经济发展。而经济发展好了，毕业生有了更为丰富的就业选择和更加光明的就业前景，再加上职业发展的需求，自然愿意接受更高等的专业教育。因此，经济的发展又能推动高校的招生和就业工作，实现真正的语言教学和经济建设双赢发展和良性循环。

参考文献：

义务教育入学服务范文第2篇

【关键词】多路视频服务器/客户端；H.264编/解码；远程教学。

[Abstract] An embedded multi-channel H.264 video server/client design is established， which have been using in a remote experiment education system. The design includes these main modules， a video capture module based on DirectShow in Windows SDK， H.264 encode/decode module based on Intel_IPP_UMC， and a RTP transfer module based on jRTP library.

[Key Words] multi-channel video server/client；H.264 encode/decode；remote education

0.引言

视频是远程实验教学必不可少的组成部分。视频多路化设计可以节省教学设备数量，实现硬件资源利用的最大化。远程视频流处理需经由采集、压缩编码、实时传输、接收、解码、回放几个过程。视频流处理一般具有高实时性和大数据量吞吐率的特点。特别是对于多路情况，数据量虽路数急剧增加[2]。采用目前编码效率最高的H.264技术和专为多媒体传输设计的RTP协议[7]，可以有效减小数据量，节省带宽，利用RTP/RTCP实现的Qos完成资源的合理调配。

1.系统概述

实验教学系统由实验设备、视频采集设备、服务器、网络连接、客户端组成。

客户端利用本地PC启动客户端软件通过Intenet与服务器交互。客户选择指定通道后， 服务器将该通道的实时视频数据经H.264压缩后通过RTP协议打包发送到客户端，客户端软件在收到打包数据后完成拆包，解压和回显操作；客户端定时向服务器发送RTCP，向服务器反馈收包情况，服务器根据RTCP评估网络质量，据此调节视频帧的压缩速率或压缩规模，以此实现Qos服务。

2.多路视频服务器设计

在设计中采用双核处理器Intel Dual Core T2300用于核心运算，配合接口完成设备控制。H.264编码和RTP打包均用软件方式完成。

图1 实验教学系统框图

2.1硬件构成

系统采用嵌入式之星EC5-1719CLDNA开发板，板上集成Intel Dual Core T2300处理器（主频1.6GHz，667MHz FSB）、Intel 945GM+ICH7M芯片组。系统内存DDR2 667MHz 1GB。接口包括4个USB2.0、4个COM（可跳线选择串口、RS232或RS485）、1个10M/100M/1000M自适应以太网卡。操作系统采用Windows XP。硬件结构框图如下：

图2 视频服务器硬件框图

2.2软件设计

服务器的软件核心运行在Windows XP上，整体程序框架采用Windows MFC。数据采集通过调用Windows SDK中DirectShow库函数以实现视频设备搜索、设备参数调整、视频参数调整、数据传输等；视频编码调用Intel_IPP_UMC库函数，完成高性能的编码运算；jRTP提供了一组RTP传输接口，通过调用这些接口程序完成网络发送操作。软件框图如下：

图3 视频服务器软件框图

软件整体采用多线程设计。充分利用多核处理器资源。线程是按功能进行划分的。同一数据流的线程间采用异步调用方式传递数据块指针，实现数据所有权的传递，实际上并不存在数据流动。编译时，使用Intel编译器针对指定处理器优化，使程序性能最优。

2.2.1视频采集

图4 视频采集程序流程

采集模块主要完成视频采集和必要时候的格式转换。一般说来，不同的视频设备支持不同的图像格式和分辨率，而视频编码器输入仅支持某些标准图像格式（如YUV420、UYVY、RGB24等）。当视频设备不支持编码器输入格式时，进行格式转换。反之，不需要转换，以减少CPU资源占用情况，有助于提高帧率。所有操作由DirectShow实现。

此外，视频采集线程还向视频编码线程提供图像格式、分辨率等信息，以帮助编码器正确初始化。当有新的一帧图像时，采集线程调用编码线程的输入接口函数，准备传递数据。如果此时编码器正忙，该接口函数会被一线程同步对象阻塞住，等待一个时间间隔后，若接口仍然保持阻塞，采集线程则放弃传递操作，丢弃当前帧的数据。如果接口不被阻塞，则帧数据传递成功。异步调用机制可以在当前CPU可用资源限制下最大限度的保证图像的实时性。

2.2.2视频编码

编码模块完成视频图像的H.264压缩。所有函数均由IPP库函数搭建。编码器利用采集线程提供的帧信息初始化变量和分配内存缓冲区。编码器准备好时，检查数据缓冲区，若为空，则等待一段时间后继续检查。如果发现有数据，则开始编码。同一数据流的编码器内部还将开辟多个子线程用于编码运算，只有当这些子线程全部结束时才完成一帧图像的编码操作。

图5 视频编码程序流程

当有一帧编码数据压缩完成时，编码器线程调用网络传输线程的输入接口。该过程与采集线程异步调用编码线程接口过程类似。

2.2.3视频数据RTP传输

网络传输模块，完成视频帧的分块、RTP打包、网络发送、RTCP接收操作。RTP/RTCP功能相关的函数均由jRTP实现。网络传输线程与编码线程的数据同步过程与前面所述的线程同步过程类似。网络传输根据客户端的情况完成初始化。初始化结果可能因客户网络环境为单播或组播有所不同。

图6 网络传输程序流程

2.2.4帧率控制机制

网络正常的话，客户端会定时向服务器发送RTCP包。网络传输线程每个一定时间察看一次RTCP包接收情况，若没有收到RTCP包，则网络传输线程将睡眠一段时间。在这段睡眠时间里，由于前面所述的线程同步机制，整个数据流都将被阻塞住，编码器停止工作，采集器不断地丢掉采集到的数据。只有网络线程恢复后，数据流才恢复流动。由此实现帧率控制。这是Qos的一个简易实现办法。

3.视频客户端设计

客户端用于远程向服务器发出控制指令，并接受和回放视频图像。

3.1软件设计

客户端程序框架采用用Windows MFC，RTP接收和RTCP发送用jRTP实现，H.264解码和视频渲染回放均使用Intel_IPP_UMC实现。经测试客户端可运行于大部分Windows平台下。

客户端同样采用多线程设计。按功能划分为网络接收线程、解码线程、视频显示线程。线程同步机制与服务器相同。

图7 客户端程序框图

图8 D1分辨率客户端显示

3.1.1视频数据RTP接收

网络接收模块完成RTP包接收，拆包，排序，帧组装操作。并定时向服务器反馈RTCP。RTP接收采用异步接收方式，当接收到数据时推动数据流前进。若数据流下游的线程繁忙，则缓冲当前数据，尽可能多地接收数据。

3.1.2视频显示

在解码线程完成帧解码后，显示线程完成回放工作。同时响应来自GUI的显示控制操作。 经过验证，服务器和客户端工作良好。在服务器同时发送D1和CIF视频时，图像清晰稳定。更高分辨率或更多路视频同时编码时，视频帧率明显下降，但工作正常。证明设计具有良好的网络适应能力。（详见图8所示）

4.测试数据

对于多路视频的H.264编码及传输的测试。调整不同的图像分辨率，测试编码器CPU占用率和网络带宽，并在客户端测试数据丢包情况。改变视频流的数量，分别测试1路，2路视频情况下编码器正常工作时CPU占用情况，网络带宽、丢包量以及QoS服务的效果。

表1 服务器测试结果

1路视频

D1（720*576） 2路视频

CIF（352*288）+D1（720*576）

CPU占用率 Core1 75% 96%

Core2 70% 98%

带宽 1.1Mbps 1.8Mbps

丢包率 无丢包 无丢包

5.结束语

本文介绍了一种远程实时视频监控的设计实现。在对于远程试验教学系统，图像质量和视频帧率没有特殊要求，在校园网带宽所允许的条件下，本设计较好的完成了教学系统的功能需求。

参考文献：

[1]刘喜龙，石中锁.基于H264的嵌入式视频服务器的设计[J].微计算机信息2005.1。

[2]多路嵌入式H.264视频服务器的设计详解.微计算机信息2008.06.19。

[3] PESCEMD. Programming Microsoft DirectShow for DigitalVideo and Television [M]. Redmond， Washington： Microsoft Press. ， 2003。

[4] Multi-Core Programming Increasing Performance through Software Multi-threading， Shameem Akhter， Intel， 2007。

[5] DirectShow开发指南， 陆其明， 清华大学出版社， 2003。

义务教育入学服务范文第3篇

1、小学招收达到义务教育阶段规定入学年龄的适龄儿童（含流动人口子女）。

2、招生范围及计划：

根据各地区特别是地区人口分布情况和事业发展规划，今年对各校一年级招生范围调整如下：

以南、210国道以东、公路以北、文明路以西所含的各社区、街坊，一年级招8个班。

以南、文明路以东、公路以北、南段和花园路北段以西，所含的有关社区、街坊，括：1-8号街坊、花园路1号街坊，一年级招6个班。

以北，括井坪新村和西滩牛奶厂，一年级招4个班。

以东、括9-12号街坊，花园2-3号街坊、铁西区、西脑，一年级招4个班。

公路以南所属各社区、街坊，一年级招4个班。

以南、210国道以西、公路以北，括永茂隆、果园、青年农场、伊六窑、工业科技园区各社区、街坊，一年级招4个班。

其他各小学招收以往既定范围内的学生，一年级班数不得超过06年一年级班数。撤点并校的和确需调整招生范围的，由中心校和所属协商解决，重新划定招生范围。民办小学在中心校管理下进行招生。

3、小学招生按照“划片录取、就近入学”的原则进行。各小学招生实行提前登记和发放入学通知书制度。各小学要做好入户调查确保适龄儿童（含流动人口子女）按时入学。确保招生范围内的学生入学，原则上不招片外学生，对不能按时入学的，要及时办理缓学、免学批准手续，并逐级报有关部门备案。

4、各小学要规范办学行为，小学实行免试入学，任何小学不得采取考试或变相考试的方式招收学生入学。

5、新生填写《小学生学籍登记表》，小学填写《班级定员册》，中心校汇总，报教育局备案。并认真填写《学生信息采集表》，由中心校学籍管理人员将新生信息录入《中小学学籍管理系统》，上报区教育局。

6、各小学要按《义务教育学籍管理规定》的要求严格控制班额，班额原则上为40－45人。

7、各小学要做好“六·三”学制的师资配备、设施设备的准备工作，确保学制改革的平稳过渡。

8、坚持义务教育“平等受教育”的原则。义务教育阶段学校不得设立任何名目的特长班、实验班、重点班，如果有教科研课题需要设立实验班的须经区教育局批准，报市教育局备案。

义务教育入学服务范文第4篇

为解决进城务工就业农民随迁子女义务教育问题，近年来，我省各地采取了积极措施，以公办中小学为主，建立了一批进城务工就业农民子女定点就读学校，初步保障了进城务工就业农民随迁子女义务教育的权利和同等待遇。为进一步贯彻落实《中华人民共和国义务教育法》和国家有关文件精神，逐步完善流动儿童尤其是进城务工就业农民随迁子女义务教育管理制度，切实保障流动儿童义务教育的权利，现就有关问题通知如下。

一、《中华人民共和国义务教育法》明确规定：“父母或者其他法定监护人在非户籍所在地工作或者居住的适龄儿童、少年，在其父母或者其他法定监护人工作或者居住地接受义务教育的，当地人民政府应当为其提供平等接受义务教育的条件”。各地要切实转变观念，提高责任意识，积极主动承担起流动儿童义务教育的政府责任，近阶段仍然将解决进城务工就业农民随迁子女就学问题作为城镇义务教育普及工作的重点来抓，确保进城务工就业农民随迁子女义务教育的权利得到保障。

二、各级教育行政部门要在当地政府的统筹领导下，协同有关部门认真做好中小学校布局规划。根据城镇未来建设规模和城镇人口包括流动人口的增长趋势，将流动儿童尤其是进城务工就业农民子女的教育纳入城镇中小学校建设规划，新建或扩建一批中小学校，切实解决进城务工就业农民子女的就学问题。

三、流入地教育行政部门要根据本地进城务工就业农民的实际居住情况划定义务教育服务学区或定点学校，保证进城务工就业农民随迁子女就近入学。根据省教育厅有关规定，小学服务半径一般不超过2公里，走读单程不超过30分钟，初中走读单程一般不超过45分钟。

四、流入地教育行政部门和中小学校要协同当地政府及街道社区做好进城务工就业农民随迁子女的登记工作，组织义务教育阶段的学龄儿童按时入学。进城务工就业农民应依法送义务教育阶段学龄子女按时入学。子女在流入地入学或中途转入流入地学校就学的，应主动向教育部门提出就学申请，并提供流出地户籍证明、流入地暂住证明以及相对稳定的务工就业有关证明（与用工单位签订的劳动合同，工商营业执照等）等材料，中途转学或借读的，需提供流出地县（区）教育行政部门签章的学籍证明。

五、建立健全义务教育经费保障机制。20*年春季开始，各地应将进城务工就业农民随迁子女义务教育公用经费纳入流入地中小学义务教育经费预算中统筹安排，应按各中小学校进城务工就业农民随迁子女的实际在校生数拨付经费，预以保障。在流入地义务教育本服务区学校就读的进城务工就业农民子女一律与城区学生同等收费，免收学杂费，不得收取借读费、择校费等，并将家庭经济确有困难的学生纳入当地家庭贫困学生救助范围，予以资助。

六、建立健全流动儿童学籍管理制度，进城务工就业农民子女在流入地入学的，流入地教育行政部门应为其建立义务教育学籍，在流入地完成义务教育并达到毕、结业标准的，流入地教育部门应为其发放相应的毕、结业证书。中途转学或借读的，教育部门应为其在流入地或回流出地就学建立绿色通道，及时为其办理有关手续，提供相关学籍证明，安排就读学校。

七、各地应积极创造条件，为进城务工就业农民子女升入高中阶段学校提供方便。在流入地建立学籍并完成了义务教育的，可就地参加初中毕业学业考试和报考高中阶段学校。具体政策由各市教育行政部门制定。

八、各级教育部门和学校要加强对进城务工就业农民随迁子女教育教学工作的管理和研究，在教学和奖学评优等方面应与城镇学生一视同仁，在教育上应给予进城务工就业农民子女更多的关心和关爱。

九、各级教育部门和学校要建立进城务工就业农民子女义务教育情况定期报告制度。在学生入学时要对学生情况进行详细登记，每学期开学后定期统计，对进城务工就业农民子女在流入地就学情况要做到及时了解、掌握。

义务教育入学服务范文第5篇

 

一、相关概念界定

 

(一)公共服务均等化

 

社会服务均等化涵义主要具有的内容有：其一，相关社会成员具有平等的地位来接受社会服务，无论其阶层以及所处的地区，都应该能够享受到均等化服务，这一过程不会因为所处地区或者阶层不同而存在差异性;其二，社会成员享有社会服务的结果应该是均等的，不能因为个体差异而出现结果上较大的偏差。所以，这里指的社会服务均等化即为政府在提供相关公共服务过程中确保公平性以及公正性，在此基础上提供基本均等的公共物品和社会服务。

 

(二)外来工子女

 

所谓外来工子女，专指6—14周岁(或7—15周岁)随父母或其他监护人在流入地暂时居住半年以上、有学习能力的儿童少年。一直以来，流动人口子女的还没有形成统一的称呼，比较常见的称呼包括民工子女、流动儿童等，在我国国务院出台各类文件中，统一称呼为外来工子女，因此，本文采用“外来工子女”的说法。

 

二、外来工子女义务教育现状

 

在2013年，我国妇女儿童工作委员会联合中国儿童中心等机构对我国9个城市的儿童流动状况进行了大规模调查，本次调查涉及了大约1500万名儿童，调查显示，我国外来工子女存在严重的失学问题，其拥有9.3%的失学率，大约有50%的适龄外来工子女并不能正常接受义务教育。从这些数字就可分析出我国的流动人口子女失学现象已经十分严重。流动人口子女的教育现状反映出了中国城乡之间的不平等关系，这也损害了基础教育的公平性、义务性、完整性的原则。政府虽然采取了一系列措施，力求改变这一状况，但是在相当数量地区以及部分贫困地区，外来工子女失学率依然居高不下。

 

三、当前外来工子女义务教育存在的问题

 

(一)政府政策落实不到位，外来工子女入学难

 

我国长期的城乡分割的户籍制度以及义务教育理论财政体制的分权，使得相关推动政策实施效果不理想。义务教育是以户籍为基础的，外来工没有流入地常住户口，往往无法享受流入地政府的义务教育经费。大部分外来工子女在就读过程中都需要缴纳一定数额的借读费，这一比例高达85%，借读费金额存在较大的差异性，其浮动范围在200元到12000元之间。但是，相关外来工的工资水平普遍不高，客观上影响了入学。

 

(二)公共教育资源有限，无法吸收过多的外来工子女入学

 

目前很多城市，公立学校通常不具有丰富的教学资源来满足外来工子女接受义务教育，在这种情况下，相关学校开始设置相应的入学条件来确保自身教育资源能够满足当地教学需求，有些学校为了考核优秀，被迫招收外来工子女。

 

(三)外来工子女学习过程中流动性较大，家庭教育缺失

 

外来工工作通常缺乏稳定性以及持续性，通常情况下，外来工在某个地区存在较长时间后会迁移到其他地区，其子女也需要进行转学。不同学校在使用的教材、教师水平、教学设施条件等方面往往存在差异，频繁的转学使得学生总是被迫不断适应新的学习和生活环境。同时大部分外来工文化水平较低，平时工作比较辛苦，没有太多的精力和时间陪伴孩子成长，家庭教育比较缺失。

 

四、实现外来工子女义务教育服务均等化的对策

 

(一)完善相关制度，促进教育资源配置合理化

 

通过多种途径来对外来工子女接受义务教育制度进行健全，实现资源优化配置，将有关学校接收进城外来工子女纳入城市学校的考核范围。通过综合城市义务教育资源一方面让城市教育需求得到满足，另一方面让外来工子女教育需求得到满足，同时进一步强化针对外来工子女的教育管理。在外来工活跃地区建立相应的学校，以此解决所在区域的进城农民工子女入学问题，为外来工子女的义务教育入学创造良好的制度保障，使外来工能安心工作，为地方的经济和社会发展做出自己的贡献。

 

(二)积极探索政府与学校、教育与市场新的职能定位

 

政府既要强化对非公立学校的管理，确保这些学校经营具有合法性，同时需要对义务教育服务资源供应进行扩大，让这些学校在与公立学校进行竞争过程中具有平等的地位。政府可以购买教育服务，通过社会中介对外来工子女学校进行管理，同时加强此类院校专项拨款。

 

(三)加强引导，提高外来工自身素质，减少并消除对外来工子女的歧视

 

地方政府根据地区实际发展情况对地方法规进行进一步完善，形成相应的保障外来工利益的制度，通过对相关法律进行宣传和普及，让更多的新一代外来工拥有机会接受相关法律知识;政府部门应加强对舆论的引导，举办形式多样的各类活动，消除城市居民对外来工的歧视，而作为外来工本身，更应该加强自身的学习，努力提升自身的综合素质。公立学校在对外来工子女以及城市子女混合教育时，通过混合编班一方面有利于农民工子女与城市学生相互学习和共同进步，另一方面有利于农民工子女更好地融入学校、城市等新的环境。