中职学生入学教育
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中职学生入学教育范文第1篇
关键词：中职学校；新生；入学教育；专业启蒙
入学教育是每个学校面向新生开展的一项重要活动，其目的是让新同学尽快了解学校，适应学校学习和生活。从有关入学教育的研究文献来看，大部分是关于大学阶段的。作为中职学校来说，学生经历九年的普通教育进入到职业教育，需要他们认识什么是专业、职业等，做好专业启蒙教育就显得尤为重要。
一、开展专业启蒙教育的必要性
从我国目前的招生政策来看，学生报读的专业多是在进入学校之前，填报志愿之时选择确定的。这就意味着学生在选择专业的时候，对自己所选择的专业认识并不全面，多是家庭、家长、亲戚朋友等的意见。报读的专业究竟是什么样的？都对应服务哪些职业岗位？需要什么要的基础？是否适合自己？这些问题不清楚是造成学生不喜欢专业的重要原因。面对这样的现状，中职学校在新生入学时，除了开展常规的军训纪律教育、学生管理制度学习、参观校园熟悉环境等内容之外，入学教育的另一项重要内容就是开展专业启蒙教育。即引导学生认识自己报读的专业，了解就读该专业将来将从事的职业，专业对应行业的发展情况等。
二、开展专业启蒙教育的目标
实施专业启蒙教育，其根本目标就是要让学生初步认识和了解自己的专业，引起学生学习的积极性和主动性，激发学生学好专业知识，为学生走入社会前获得初步的职业认知，从而制订出适合自己的专业学习规划和职业规划。1.初步认识自己所学的专业。根据调查，大部分新生对自己所学的专业不了解。新生入学后，学校应通过专业启蒙教育，让学生熟悉自己今后就业的方向、从事的岗位，为此需要学习哪些课程，如何学好专业课程等。在引导学生建立专业认识的过程中，激发学生的学习动机和热情，培养对本专业的学习兴趣。2.了解职业。职业是指学生未来所要从事的工作。在学习之前，应对其进行详细的了解，有关职业工作的环境、从事该职业的要求，这个职业对应有哪些岗位，未来还可以怎么发展等，这些问题越早了解，对学生确定自己的目标非常重要。学生建立起感性认识后，更有利于他们有针对性地开展后续的专业学习。3.培养准职业人意识。职业人意识是指从事某种职业的人，对自己所从事的职业劳动的认识、评价、情感和态度等心理成分的综合反映，在学校的教育环境下，学生能够体验的是学生角色意识。树立起学生角色意识，会使人时时想到自己是学生，要遵守学校行为规范、完成学习的主要任务等。作为培养未来职业人的中职教育，需要为学生创造条件，在学生学习的过程中虽然不可能成为一名真正的职业人，但可以培养其准职业人意识，培养其职业道德、职业操守、职业行为理解等。这也是入学教育中职业启蒙需要努力实现的目标。
三、开展专业启蒙教育的途径
在入学教育实践探索中，我们设计了入学教育专业活动“五个一”，即一场企业专家的专题讲座， 让行家引领学生初步建立所学专业与未来职业的认识；一位优秀毕业生的个人发展历程介绍，通过榜样影响学生树立目标；一次专业对口企业的参观，让学生在现场实地感知未来职业工作环境及情况；一堂专业学习指导课，通过方法指导为中职学生提供新专业学习的支持；一份职业发展规划书，使学生在规划中起步。
1.开展一场企业专家的专题讲座。邀请企业专家、技术能手为新生进行专题讲座。内容可以包括专业对应行业企业发展现状、趋势，从业人员的岗位能力要求，发展空间及通道等。这项活动的目的是使新生更好地认知专业、了解行业，以及企业对中职学生在知识、技能、素养等方面的要求，及早规划三年中职生活。如我校计算机应用专业，邀请知名企业华为技术有限公司专家主讲《云计算、大数据，互联网+发展新趋势等方面的先进经验和具体做法》，开阔了新生视野；动漫制作与游戏专业的《泛动画发展趋势———动漫专业学生如何学好职业技能与社会需求接轨先进经验和具体做法》讲座，从行业专家的视角为学生未来的专业学习提供了很好的指导。
2.邀请一位优秀毕业生回校介绍个人发展历程。邀请毕业生回校介绍职业和专业成长经历，通过同龄人的现身说法，会更有说服力和影响力。也能把毕业生踏实勤恳、不断进取、对企业忠诚、对社会负责的良好精神风貌传递给他们的学弟学妹们。鼓励在校生以优秀的学长、学姐为榜样，努力学习专业知识和技能，不断提高自己的综合素养，为将来把所学知识付诸实践、更好地服务用人单位和为社会经济发展贡献一己之力做好准备。
3.组织一次专业对口企业的参观。走出校门、走进企业，参观的形式丰富多彩，可以参观展览室或观看相关影片，了解企业的发展历程；可以参观企业生产流水线；可以参观集团的后勤设施，了解员工的业余生活等等。其根本目的是加深学生对企业和社会的了解，学习企业文化，开阔专业视野。计算机应用专业学生走进本专业的校外实训基地———深圳讯方技术股份有限公司参观考察。新生入校即零距离参观接触企业，了解企业文化，聆听企业人士关于市场前沿发展的最新动向，在学生心中播下“职业”的种子，点燃学生专业学习的火种，开启学生职业教育和专业学习的大门。走进联想阳光雨露客户服务的部分学生，看到联想服务站忙碌但又有条不紊的工作景象。许多客户来到这里对电脑进行维修检测，专业的流程化服务让同学们大开眼界。从接待、登记，再到检测、维修，最后出具票据，送别客户，标准化的流程给大家留下了深刻的印象。
4.上好一堂专业学习指导课。各门各类的专业课是中职学生需要面对的一个新挑战。在普通中学，学生对专业课接触比较少，因此，要进入专业课程的学习，必须在入学时就给予专门指导。专业学习指导课环节，内容包括向学生介绍本专业将要学习的课程及主要内容，需要采用什么样的学习方法，引导他们树立正确的学习态度，积极的进取精神。这项活动一般由专业主任或者专业带头人完成，还可加入核心课程主讲教师分别介绍。
中职学生入学教育范文第2篇
【关键词】 英语教学 教学方法 学习与思考 学习兴趣
兴趣乃是学生最好的老师。”兴趣是学习的内在力量,是学生学习的强大动力。布鲁纳说过:“对学生的最好刺激,乃是对所学教材的兴趣。”兴趣是学生主动认识事物,主到参与学习活动的一种心理倾向。中职学生一旦对英语产生浓厚的兴趣,就愿意接触它,并且兴致勃勃地全身心投入学习和探索,变“苦学”为“乐学”,从而,取得英语学习方面事半功倍的成效。
然而,中职学生中大多数成绩较差,本人在多年的教育中发现其根本原因是对英语不感兴趣,如能激发出学生对英语的学习兴趣,他们定能积极学习,配合好老师超额完成教学任务。
如何让学生产生对英语学习的兴趣呢?本人总结自己的工作经验,得出以下几个方面心得,供大家参考。
首先,明确学习英语的重要意义。
中职学生大多都接触英语三年以上,但是对为什么要学习英语没有明确的认识,在教学的初期,对学生进行“为什么学习英语”的民意测试,基本答案是学校与考试制度要求学习,并非是从对自己未来有什么意义出发去思考这一问题,于是从学习英语的开始就产生了“不顺心”的局面,因此需要根除这种想法。本人常从英语作为一种语言,是国际交流与合作的桥梁来开导学生,比如从“合作”为例,“合作”就是21世纪的发展概念。对于一个国家而言,不懂得与其他国家合作将无法发展本国经济;对于一个企业而言,没有学会合作将无法在激烈竞争中生存与发展;对于一个人而言,没有学会与他人合作同样无法生存,更不用说在未来社会发展。
就天才科学家爱因斯坦而言,史学家认为,爱因斯坦的贡献至少可得5次诺贝尔物理学奖和一次诺贝尔和平奖。包括狭义相对论、光子理论、广义相对论、宇宙论和统一场论。然而,如果没有得到数学家赫曼?闵可夫斯基与马索・格罗斯曼的相助,爱因斯坦几乎不可能创立相对论。也就是对于有天生数学缺陷的爱因斯坦来说,得到两位数学家的交流与合作,是这位20世纪最伟大科学家成功的基石。大到一个国家、一个大工程,小到一个企业、一个人的发展,都无法离开交流与合作。因此,联合国教科文组织才把“学会求知、学会做人、学会合作、学会做事”作为世界教育的共同追求。而这一切都离不开国际化的语言,而英语是使用最广泛的语言,因此,自己学习好英语是绝对必要的。作为培养未来合格公民的学校,作为学校教育主渠道的课堂,作为以育人为天职的人民教师,有权利与义务使学生获得良好英语交流能力,能积极参与到未来“合作”中去。
通过上述的道理分析,基本上理解了学习英语的重要作用,将英语认识为未来发展的重要基石。因此树立学好英语积极动机,为后面激发兴趣的措施提供了保障。
其次,把握好英语教学方法
在英语教学中,根据教材内容,充分挖掘教材的趣味因素,教材处理及教学过程力求集科学性、知识性、趣味性于一体,适当采用先进的现代媒体教学,令教学集直观、生动于一体,图文并茂,有声有色;此外,针对学生好奇、好胜的心理特征,应设计灵活多样的教学形式。可以传授给他们动听的英文歌曲,编排简单的舞蹈动作或短剧,也可以组织趣味游戏,创设一个个新奇的、具体的、生动的情景,以满足学生好胜的心理,激发他们的好奇心理和求知欲望,广泛吸引他们参与课堂,变被动接受知识为主动求索知识。例如,本人在教授各种色彩单词和动物单词时,可以利用歌曲《Rainbow》Color Game”,让学生在载歌载舞和游戏中学习“色彩”,借助多媒体课件,进行“辨声游戏”,以比赛方式,听音猜物。或借助“Magic Bag”,把一些带有各种颜色的小动物放在一个口袋中,让学生触摸、猜物、取物、观察、描述,使得学生在自我尝试的学习过程中,逐渐揭开谜底,这样,就会让他们享受到“跳起来摘桃子”的成功喜悦,进一步巩固色彩及动物单词。这种设悬、惊奇、动感的教学策略,让学生们在轻松、愉快的课堂气氛中,激发对学习英语、记忆英语的热情。不仅令学生学得兴趣盎然,同时培养了他们的反应能力、洞察能力、表演和表达能力,并且更有利于学生发挥潜能,增强自信,健全人格。
此外,启发学生将学习与思考结合起来。
圣人孔子曾说:“学而不思则罔,思而不学则殆。”,所以把学习和思考结合起来,才能学以致用。德国哲学家康德说过,“感性无知性则盲,知性无感性则空。”与孔子的这一想法可以说是如出一辙。孔子还说:“不愤不启,不悱不发”可解释为,学生如果不经过思考并有所体会,想说却说不出来的时候,就不去开导他了;如果不是经过冥思苦想而又想不通的时候,就不去启发他。这是孔子论述启发式教学的重要名言,对后世的影响深远。因此英语教学的过程,应围绕问题的发现、提出、分析、解决过程来进行,从而达到启发学生积极思维,调动学生学习积极性和创造性,从而使学生在掌握知识的同时,充分发展学生的创造性能力。比如,本人在教授单词的词根词缀记忆时,先教方法,然后让学生们找出与此规律不同的单词,从而让学生们追查特殊单词的来源,这样使学生们爱上了希腊神话里一个个典型故事,从而加深了学习英语的兴趣。
最后,英语教学中树立先进、巧妙评价。
中职学生入学教育范文第3篇
[关键词]民族地区 初中生 引导 中职
2010年寒假期间，笔者利用学生回家的机会，给来自贵州、云南、四川、广西、湖南、陕西、海南、江西、福建、天津、河北等省市生源地的300名学生布置了社会实践活动，每位学生负责了解（主要是访谈）当地的一名中职学生。调查的主要项目是：该生为什么读中职；该生是否辍学，如果辍学，找出主要原因；该生是否学到一种可以谋生的职业技术；该生家长对小孩就读中职的看法怎样；该生对中职学校的教师教学是否满意；该生对就读中职学校的办学条件是否满意；该生对就读中职学校的见习、实习方式有何看法等。2010年7～8月暑假期间，笔者又以暑期社会实际活动的方式布置70名学生对贵州、广西、海南、云南、湖南、四川进行了同样的调查。本文的分析仅选取贵州（128人次）、云南（16人次）、广西（23人次）、四川（12人次）的调查资料作为分析材料。下面仅就民族地区初中与中职教育衔接的问题作粗浅的探讨。
一、民族地区中职学生辍学现象分析
由于大学生利用假期进行调查，调查对象又属于个案调查，不具有普遍调查或抽样调查的性质，因此对于民族地区中职学生辍学的复杂性还缺乏较为全面的资料，在此仅根据调查材料进行分析。
（一）民族地区中职学生辍学的特殊性
从贵州、云南、广西、四川的179份问卷分析，辍学中职生有31人，占学生调查对象总数的17.3%。调查发现：部分中等职业学校的学生进入中职学校学习后，思想是矛盾的，由于刚进校学习的都是基础知识，部分学生认为读中职也学不到好的挣钱技术，还不如早些到沿海经济发达地区打工实在，因此进入中职学校一段时间有的学生就辍学回家了，个别想插班到普通高级中学，个别想复读初三。辍学中职学生主要想出门打工，可是会遇到很多现实的困惑，因为学生没有达到法定用工年龄，守法的企业不会接收他们，即便某些不正规的厂家收留了他们，也都是干苦力活，甚至有时工钱也得不到，只好回家。由于认识到没有技术在外难挣钱，有的辍学中职学生又回到中职学校要求继续就读。
（二）辍学中职学生女生比例大，没有充分利用国家对民族地区中职的资助政策
31个辍学中职学生中女生有22人，主要辍学原因是家中还有弟妹读高中、初中。由于普及了义务教育，弟妹读初中经济上不存在多大问题，他们主要想早点挣钱让弟妹顺利读高中、念大学，或者尽早挣钱改变家庭的经济状况。其实辍学的中职学生如果不考虑家庭情况，安心在中职学校学习，根据目前国家的中职教育资助政策，要完成学业几乎没多大困难。
笔者从黔东南州教育局所属的私立中职学校——黔东南应用职业技术学校的学生与管理人员处了解到，学生三年总学费不到4000元，一、二年级可获得国家补助共3000元，困难学生经研究核实还可以每年减免学费600元。由于学校所办专业是热门的好专业，假期以及三学年级到企业实习月工资在1500元以上，学生可以顺利读完中职，无经济后顾之忧。对于公立的中职学校，学生享受的资助更丰厚。贵州省凯里市第一职业技术学校办学条件较好，是黔东南州唯一的国家级重点中等职业学校。学校部分专业学费一年仅收300元，减免学费的比例也很高。西部其他民族地区对中职学费减免幅度很大。云南省红原县开展藏区“9+3”免费职业教育宣传，凡是家庭困难的学生上职校，不仅可免去每年2000 元学费，国家每年还补贴书本费和生活费4500 元，毕业之后还会安排就业。
（三）民族地区辍学现象严重，入学率、毕业率低
由于种种原因，西部经济欠发达民族地区中职学校学生辍学率令人担忧，根据黔东南苗族侗族自治州州教育局统计：2008年全州职业学校的入学新生共计10015人，次年春季开学全州共有2048名一年级学生未注册上学，平均流失率为20.4% ，流失率最高的职校达26. 1%。按照黔东南州教育局编制的《黔东南州2008年普通高中五年制专科和中职招生考生必读》的分解，到各县（市）的中职招生计划23000人，而2008年黔东南州职业学校的入学新生共计10015人，入学人数不到计划数的一半。但是，第二年春季开学报到注册时，全自治州共有2048名一年级学生未注册上学，平均流失率为20. 4%。到二年级、三年级又逐渐流失，可见真正完成中职学业的学生比率并不高。西部经济欠发达民族地区的中职的入学率、毕业率都较低。中职学生辍学原因除了经济问题外，还有观念问题、中职学校的软硬件设施问题，关键是缺乏对于完成九年义务教育学生的入学引导。
二、西部经济欠发达民族地区中职生源丰富
虽然西部经济欠发达民族地区基本上普及了九年义务教育，但普通高中与中职教育的发展速度与东部沿海相比相对滞后。以贵州省黔东南苗族侗族自治州为例，根据黔东南州教育局编制的《黔东南州2010年普通高中五年制专科和中职招生考生必读》得知，2010年初中毕业生有65252人，参加中考的有49730人，有近6000人没有参加中考。普通高中招生计划分为统招生、择校生、扶持初中配额生、特长生四类总计划数为23840人。中职招生计划数黔东南州教育局将省教育厅分配的计划分解到县（市）总计划数为23200人。可见，如果两项任务完成，也还有接近2万名初中毕业生，这种生源富余现象与经济、文化发达地区中职生源逐渐萎缩状况形成鲜明的对比。如此富余的中职生源，在国家特别重视中职教育、职业教育的今天，没有很好地接受职业教育对于民族地区经济的发展是极为不利的。
三、义务教育阶段加强中职入学引导
经济欠发达民族地区职业教育发展面临的最大问题是人民群众的职业教育观念和舆论。人们普遍固守着“小学，初中，高中，大学”的接受教育模式，普遍认为一个学生读书考上大学才算是有真本事，才是荣耀的事；读高中，考大学才是主要教育。具体体现在义务教育阶段，特别是初三时期，班主任、校长、任课教师在家长会上很少对中职教育的招生政策、就读中职的意义做好耐心细致的宣传、教育、引导。
（一）尽早实施中职入学引导
民族地区中职入学引导的目的是让部分不适合读高中的学生正确认识自身的学习情况，选择自己喜欢的职业，进入中等职业技术学校接受适宜学生个性发展的职业教育与培训。在义务教育阶段，有关学校应该加强学生的职业教育引导。西方许多经济发达国家从小学就开始有职业意识教育。美国人6岁上小学，《国家职业发展指导方针》规定，从6岁开始职业指导和训练，要让孩子对自己的兴趣、专长、能力等进行自我认识。人对社会贡献大小不仅在于读书多少、学历有多高，如果自己不适合读高中而勉强就读会学得很累。黔东南州教育局职业与成人教育科统计：2010年秋季就有236名高中毕业学生进入黔东南中职学校学习自己喜欢的专业。当然现在中职学校毕业后还可以升入高职院校学习，也可以继续努力读完本科以及接受研究生阶段的教育，但初中学校中考结果出来后，每个学校宣传的都是考生考上省级示范高中的人数，考上地（州）市级示范高中的人数等，对中职缺乏重视。
（二）加强对九年级学生合理分流引导
当学生接受了九年义务教育时，学生之间的差异已经凸显出来。事实上，一部分九年级学生已经在学习上变成了困难学生，要适应普通高中的学习会很艰难，这部分学生可以说对学习已经失去了信心与学习力。在初三下学期的教学过程中，在一次次的月考、周考中，他们感到前途无望，被班主任、科任教师冷落。有的学生整天在网吧里度日；有的在教室里“陪读”，没有积极向上的斗志和精神。有的学校怕这部分学生出问题以及影响有升学希望的学生学习，为了提高学校升学率，会劝这部分学生提前毕业回家。可是家长与学生并不能正确地认识自己的能力，即使考不上高中、即便经济有困难也要上高中，还要争取花上几万元上示范高中。
诚如《学会生存》中所言，教育是要肯定每一个人都能受到适当的教育，而且这种教育的进度和方法是适合个人的特点的。党的十七大已确立“职业教育”为以改善民生为重点的六大社会建设任务的“首要”任务，而职业教育则是教育发展中的重点领域。九年级是有关部门、学校在教育分流中发挥积极分流作用的关键时期。有招生培训任务的中职学校，承担义务教育教学任务的初级中学，有关教育主管部门负责招生工作、职业教育工作的处室以及普通高级中学应该站在民族振兴的角度通力合作。根据学生实际情况对九年级学生进行正确的分流引导。因人而异地指导不同学习基础的学生选择适合自己的学习方向与职业方向，更好地接受适合学生自己的高中阶段教育，使初中毕业后的学生不因为缺乏引导而上不该就读的学校，以及不要选错职业、专业。要关心学生，因为无论在何种类型的学校学习都是为了学生以后的职业工作做准备。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中有关职业教育问题主要有三方面：“其一，职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。其二，加快发展面向农村的职业教育。把加强职业教育作为服务社会主义新农村建设的重要内容。加强基础教育、职业教育和成人教育统筹，促进农科教结合。其三，增强职业教育吸引力。完善职业教育支持政策。逐步实行中等职业教育免费制度，完善家庭经济困难学生资助政策。改革招生和教学模式。”中等职业教育的服务对象，绝大多数是刚刚走出初中校门的16岁左右的未成年人。如果不能把这部分学生招进校园施以教育，而让其流入社会，对于民族地区社会经济的稳定是危险的事情。现在的社会环境复杂，各种诱惑颇多，未成年人很难把握住自己。如果这些孩子天天在社会上游荡，上网吧、蹦迪，结果将是难以预料的。近些年，不少犯罪事件参与者大多数都是没有受到过充分教育的年轻人。从事义务教育的所有工作者应该充分认识到职业教育的任务是培养数以亿计的高素质劳动者，这是人力资源强国人才结构的基础部分。要实现人力资源强国，关键是把初中阶段不适合继续接受普通高中教育的学生分流到中职学校接受职业教育。
（三）民族地区中职学校应该加强中职学生的入学后教育引导
教育部、人力资源和社会保障部2010年10月就加强中等职业学校班主任工作出台意见，要求各地中职学校落实。教育部、、中央文明办、人力资源社会保障部、、全国妇联六部委教职成[2009]11号《关于加强和改进中等职业学校学生思想道德教育的意见》（以下简称《意见》）指出：“认真做好中职学校班主任的配备和选聘工作，严格中职学校班主任任职资格和条件，加强中职学校班主任管理。”西部民族地区中职学生能否按有关要求完成中职学业，很好地就业或者继续到专业对口职业技术学院深造，中职学校班主任工作至关重要。民族地区的公立、私立中等职业学校基本上是由过去的中等专业学校、中等师范学校，幼儿师范学校、初级中学等整合而成，教师基本上是原校教师，但现在的中职学生却没有过去好管理。只要学校按照《意见》的精神认真选拔班主任，而班主任工作又按照《意见》的要求做细、做到位，让学生安心学习，解决中职学生辍学的问题是能办到的。入学初期，无论是中职学校领导还是班主任、任课老师都要对民族地区中职学生给予更多的人性化关怀，要经常深入寝室、课堂，与学生交心、谈心，了解中职学生的所思所想，为民族中职学生排忧解难，同时要仔细为学生做好学校各方面的介绍和解释，如学校软硬件设施、学校周边环境和本地风土人情等，使他们尽快熟悉环境，适应中职的学习与生活。让学生充满接受中职教育的信心，现在中职学生的成功者相当多，可以适时收集一些中职学生考上硕士、博士成为专家、经理、工程师的典型案例，使学生受到良好的入学教育。
四、结语
经济欠发达民族地区中等职业教育是培养本地区留得住、用得上的应用型人才的主要渠道，有着广阔的发展空间。可是，西部经济欠发达民族地区部分中职学校在办学活动中还存在许多突出问题，如民族地区中职学校存在的学生文化基础普遍较差、在义务教育阶段缺乏正确学习目的、没有形成良好学习行为习惯等。民族地区中职教育需要结合自身学校的办学实际科学地进行改革和摸索，切实提高全民对中职教育的认识，抓紧时间，努力地对民族地区的中职教育进行探索，使民族地区的中等职业教育得到发展，民族地区的学生学到有用的谋生专业技能。
[参考文献]
中职学生入学教育范文第4篇
自主学习(autonomous learning)或学习者自主(learner autonomy)的概念属于教育哲学的范畴。它是建立在自我意识发展基础之上的“能学”；建立在学生具有内在学习动机基础之上的“想学”；建立在学生掌握了一定学习策略基础上的“会学”；建立在意志努力基础之上的“坚持学”。具有主体性、独立性、能动性、有效性、相对性等特点。在新课程改革的背景下，中职英语课堂教学应实施“以学生为中心”的教学模式，培养学生的学习自主性，从而提高学生的学习效率，端正学生的学习动机，使学生真正成为学习的主体。
二、当前中职英语教学中存在的问题
（一）学生英语基础较差，对英语的重要性缺乏认识
近年来，中职学校的生源素质普遍较差，大部分学生是无法升入高中或者连初中都没有毕业才选择进入中职学校学习的。英语基础参差不齐，差者甚多，部分学生差得连26个字母都读写不完整。多数学生都没有良好的学习习惯和行为习惯，对英语学习丧失了信心缺乏了热情。有的学生甚至认为选择中职学校是为了学习一技之长，学不学英语无关紧要，于是完全排斥英语，根本不学英语。
（二）中职学生自信心不足，英语学习兴趣不高
当前多数中职学生在中学时英语基础水平偏低，入学时就觉得低人一等，再加上对自己未来就业信心不足，觉得前途渺茫，因此对学习便丧失了信心，学习兴趣不高。另外，他们大部分都是独生子女，相当一部分人在人格发展上存在不可忽视的心理缺陷，承受能力、适应能力、实践能力都较差。虽然他们早已知道英语学习的重要性，也经常询问老师是否有学好英语的绝招，但其所谓的绝招即是想不费功夫学好英语。并且，在学习成绩不理想、学习状态差的情况下，常把埋怨自己基础差挂在嘴边。实际上，他们是不愿下工夫，更谈不上吃苦。有的学生想提高英语成绩，又苦于无从下手。这样就造成了教师上课很累，学生听课很闷。
（三）教学模式陈旧落后
目前，中职学校英语教学还是从事传统落后的填鸭式教学模式，满堂灌，照本搬，忽视了中职学生学习能力的培养，阻碍了中职学生的创新能力，最终磨灭了中职学生的求知欲望。在中职英语教学中，英语教师处于主动地位，学生则处于被动学习地位，学生参与探讨或研究的机会少之又少，中职学生从而无法获得思考的时间，并且毫无选择地接受英语教师传输的一切。在当学生可以充分创新思考的情况下，很多中职学校的英语教学还处在传统的教学模式当中，这无疑严重影响了中职学生对英语学习的兴趣，使中职英语教学处于枯燥无味的讲解和填鸭式的教学中，最终导致英语老师在台上滔滔不绝，中职学生在台下昏昏欲睡。
三、促进学生自主学习的策略
（一）创设情境，提高学生自主学习的意识，激起学生自主学习的兴趣
中职英语教学从实质上来说是一种实践教学，教师在教学的过程中，应使学生深刻地认识到外语学习的交际价值，认识到学生是语言学习实践的主体，加强学生自主学习能力的培养。兴趣是人对事物的积极而持久的认识倾向，它与大脑皮层中思维活动的兴奋中心相伴随。“学习语言的学生不是教会的而是学会的。他必须获得动机去学去记。”(Otto Jesperson)。培养学生的学习兴趣，可以大大提高教学效率，有利于学生自主思维的形成。一个良好的氛围对学生的学习起到事半功倍的效果，教师应该尊重学生意愿和情感的需要，创设各种适合学生发展的情境，发挥学生的主观能动性。中职学生多数人语言信息量少，心理也较胆怯、害羞，教师可常采用直观演示教学手段，来营造一种轻松愉快的学习气氛，消除学生的心理障碍，唤起他们对语言学习的兴趣。
例如，在学习中遇到关于“怎样指定人与物”(How to indicate a person and an object·)时，指定一个人可用多种方法：
(1)介绍某人，如“This is Li Hua.”(这是李华)。“That is Wang Xiaorong.”(那位是王晓蓉)。
(2)了解其身份，如“He is an engineer.”(他是工程师)。“She is a computer student.”(她是学计算机的学生)。
(3)知晓其品性，如“He has great patience.”(他有耐心)。“She is kind-hearted.”(她心眼儿好)。
(4)取其生理特征，如“A man with a high forehead.”(他的额头很宽。)“He has a big nose.”(他长着一个大鼻子)。
(5)按其服饰色彩，如“The young lady in a white sweater.”(穿白色毛衫的年轻女士)“The young man in a brown coat.”(穿棕色外套的小伙子)等等。
实践中，同学们结对实地演练大家你一言我一语，兴致高昂。一位男生甚至脱下普通的外套露出很有个性的毛衫来做示范；有的同学还用方位指定某人，如“The girl by the window.”(靠窗户的那个女生)“The boy sitting in the front of the classroom.”(坐在教室前面的那个男生)学习指定物品，采用了同样方法。如此做法，克服了学习的枯燥、索然无味的缺点，让学生学得轻松愉快。
的确，如果想收到较好的教学效果，教师在备课时需要认真钻研教材中Warm-up/Dialogue/Read的内容，删除教材中繁、难、实用性不强的内容，大胆增加学生在日常生活中感兴趣的、实用性强的话题，比如：问路，打电话，谈论兴趣爱好、天气和运动、环境与卫生，公共场所的问候、告别，就餐，购物，找工作面试等话题，能够根据不同的教学内容设计，精心创设情景和语言环境，尽可能将真实生活情景搬入课堂，模拟真实情景、接近生活的真实语言环境，这有利于学生理解和掌握对话内容。简单的表演既容易又很逼真，学生兴趣很浓，表演时会全身心投入，对内容的理解便不感到困难。学生能在接近生活的真实语言环境中体会到学习英语的乐趣，学习英语的积极性也会随之大大地提高。
随着现代化技术的发展，我们还可以利用多媒体教学手段，把形、声、色、光有机的结合起来，绘声绘色地将书本上原本冷冰冰的文字变成丰富多彩的画面，生动而迅速地展现在学生面前，从而大大激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，提高课时质量。
（二）加强师生交流，改善师生关系，营造愉快轻松的课堂气氛
语言学家认为，情感与性格是启动认知技能发生作用必不可少的发动机，轻松愉快的学习气氛和环境对学习者的精神面貌、学习兴趣会产生积极的影响。在教学实践中老师也都会有这样的体会，轻松愉悦的课堂气氛不仅会使教师精神焕发，而且还会使学生思维活跃，进而获得良好的教学效果。 因此，让学生在心情愉悦、趣味盎然的环境中学习，有助于提高学生的学习效率。
实践证明，只有达成师生情感上的共鸣，建立起新型、健康的师生关系，我们的教学才有可能实现高效率。“我喜欢这位老师，所以我喜欢他（她）教的这门课。”这是学生很普遍的一种心理。与老师相处融洽，学生的学习热情就高，学习效率也会提高。良好的师生关系往往成为学习的一种动力，师生关系直接制约着学生的学习积极性和克服困难的意志。在教学过程中，师生关系是由浅入深不断变化和发展的，因此既可能向好的纵深方面发展，形成浓厚的师生情谊；也可能发生逆转，形成对情绪。
有鉴于此，在建立良好师生关系的过程中需要注意以下几点：首先，教师要重视感情投资，把自己真挚的爱传达给学生，用亲切、鼓励、信任、尊重的情感传递信息。其次，教师在教学中应充分发扬民主，建立平等、和谐的师生关系，尽量缩小师生间的距离，这样才能使学生“亲其师、信其道”，把教学要求内化为自觉行动。再次，师生应在对彼此的赏识中学会理解和宽容，培养学生成功的自信心、自尊心，进而提高师生相互交往、合作的能力，使教学卓有成效。教师在教学中要多用赞美性语言，让学生在自主活动中体验成功的快乐；课堂上遇到不顺时，应用幽默诙谐、委婉诚恳的语言，循循善诱，避免雷霆之怒，或图一时口舌之快；学生犯错时，在指出问题之余，要用激励性的语言减轻学生的挫败感。
（三）改革评价体系，提高自主学习的自觉性是培养学生自主学习能力的有效手段
实践证明，科学的评价活动是教育活动科学化的需要，正确运用教育评价对提高教学质量起着至关重要的作用。在自主学习教学模式中，教师更应坚持因材施评，以形成性评价为主，终结性评价为辅，及时肯定学生的点滴进步，同时培养学生自我检查、自我评价能力。对自身学习过程中情感、认知能力及行为能力做出合理评价，让学生在自我评价的过程中不断地自我反思、自我完善。在这一评价体系中大大提高了学生的自主学习的自觉性，在评价中求进步，在进步中得到更好的评价。
四、结语
培养学生自主学习的能力，是时代的需要，是英语教学改革的需要，是切实提高英语教学质量的需要，也是培养现代人素质的需要。要促进学生的自主发展，就必须最大可能地创设让学生参与到自主学习中来的情境与氛围，让学生学会自主学习，养成自主学习的品质，以提高学生的素质，为他们以后进入更高一级的学校和走上社会后的继续教育而打好扎实的基础。
参考文献：
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[2]雷慧.中职英语教学中应注意的问题[J].考试周刊，2007.
[3]黄建鸿.职业中等学校英语教学中存在的问题及对策[J].英语辅导2006，(10).
中职学生入学教育范文第5篇
关键词：中职；生物教学；教学思考
中图分类号：G718文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）04-0132-01
根据人社部2015年的企业用人需求数据显示，当前社会的技工缺口高达400万，成为制约许多企业、乃至行业发展的关键因素。这给予中职教育极大的发展动力，使得中职教育呈现迅猛发展态势。然而，教育中的诸多弊端也不断暴露，对人才培养造成极大的不利影响，亟需通过对教育现状的分析，发现问题的产生根源，进而转变教育理念，采取具体的改进措施，实现教学模式的优化。
1.当前中职生物教学存在的主要问题
1.1学生生源素质偏低。尽管中职生的就业前景极为广阔，但是受到传统观念的影响，多数的初、高中学生不愿意就读于中职院校，导致中职学生在整个学生群体中处于中下游水平，学生的基础水平较低，学习主动性不强，甚至出现自暴自弃现象，导致学生的整体素质偏低，这对教学活动的开展是极为不利的，应该引起中职教育工作者的重视，采取相应的措施加以缓解。
1.2师生对教学活动的自信心不足。中职生在很长一段时间的学习中，得不到鼓励，对自身的学习能力缺乏自信心，加之老师对学生的心理暗示，导致师生对教学活动缺乏应用的自信。教W中表现为学习积极性不强，要求不够严格，缺乏足够的耐心等，加之生物课程本身的学习难度，导致中职生物教学成为教学中的难点所在，学生对生物课程丧失学习的信心和兴趣，老师对学生的学习不报有期望，导致教学活动缺乏应有的朝气，教学效果可想而知。
2.优化中职生物教学的基本原则
2.1侧重学生的能力培养。中职教育的目标是培养高素质的技工人才，是为企业提供操作人才的主要渠道，其教学活动的开展应该以满足社会和企业需求为准则，对当前的教学模式进行优化，在传统的理论教学的基础上，加大对能力的培养力度，增加校内外实践课程的比例，使得学生拥有学习和锻炼的机会，具备较高的实践素质，能够胜任岗位工作的需要。
2.2以生为本。不可否认，中职生在学习基础、技巧和自信心等方面存在一定的缺失，教学中应该认可并重视该问题，通过对学生基础的分析和心理状况的了解，制定针对性的教学措施，转变学生对学习的认识，提升学习生物的自信心，产生主动学习的欲望。在此基础上，通过适宜的教学方法逐步引导学生进入学习状况，实现对生物教学内容的有效掌握。
3.中职生物课程进行教学优化的具体措施
3.1转变师生对生物教学的认识。当今社会对中职教育存在一定程度的轻视心理，认为其与高中生相比存在较大的差距，中职的老师和学生也存在此种认识，进而影响教学活动的开展和最终的效果。鉴于此，要想短期内扭转社会的这一认知观念是极为困难的，应该从中职师生入手，通过宣传就业前景，对比人生轨迹等，提升师生对中职教育的认识，以正常心态对待教学活动，竭力消除自卑、轻视、自暴自弃等不良情绪对教学产生的影响。
3.2加强课堂教学与实践活动的关联。生物学是面向现实的课程，课程的许多理论和结论都是在大量的观察和实验的基础上得出的，对其进行学习不能单纯的依靠理论教学，应该注重课堂教学与现实的关联，借助实验、社会实践等多种实践活动形式，丰富课堂教学的方法和内容，使得学生能够直观的感受到生物学知识，在掌握知识的同时接受到生物学问题探究方法的熏陶，提升学生的生物学思维。
3.3借助信息技术实现教学内容和形式的拓展。21世纪是信息时代，信息技术对社会的影响是全方面的，在教育领域，通过信息技术的应用能够拓展教学的内容，丰富教学的形式，对中职生物教学帮助极大。具体来说，首先是教学内容的拓展，互联网的应用为老师获取教学素材提供便利；其次是丰富教学的形式，以信息技术为代表的多媒体教学将声、光、电等搬入课堂中，实现对学生视觉、听觉等的综合刺激，极大提高教学的质量。
结束语：总体来说，中职生物教学的优化应该以转变理念为核心，侧重对学生能力和技能的提升，为社会输送高素质的技工人才，满足社会高速发展的人才需求。
参考文献：
[1]曲广胜，于治策.构建中职教育教学质量体系的思考[J].生物技术世界，2013（7）：122.
[2]杨万明.浅谈如何提高中职生物教学效果[J].中华少年：研究青少年教育，2012（7）：295.
