对幼儿园环境的认识

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇对幼儿园环境的认识范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

对幼儿园环境的认识范文第1篇

南京亚东天界幼儿园成立于1998年6月，自成立17年以来，经历了打基础、上规模、搞整顿、求发展四个阶段。先后荣获了南京市优质幼儿园、南京市示范性实验幼儿园、南京市无烟幼儿园、南京市绿色幼儿园、南京市平安校园、南京市A级食品卫生单位、南京市餐饮服务食品安全示范单位、江苏省优质幼儿园、江苏省绿色幼儿园、江苏省平安校园、南京市安全内保先进单位、国际生态学校、全国环境教育示范学校、全国环境教育成果突出单位等光荣称号。

南京亚东天界幼儿园以“绿于心・绿于行”为办园理念，实施以环境教育为核心，以环境资源转化为教育资源为基础，建设了有利于幼儿环境体验与教育的优质环境。建设了有利于幼儿环境体验与教育的优质氛围，开发了怡龙亭、紫藤园、精灵屋、健身园、熊猫园、飞鸟园、爱心园、休乐园、闲闲乐园、绿海迷宫、绿天舞台等体验环境。全园绿化面积达2221平方米，让每一个走进亚东天界幼儿园的人，都能感受到大自然带来的绿色气息。

南京亚东天界幼儿园通过户外大量生态环境和生态游戏活动，让幼儿每天都在接受体能教育，幼儿园里的大树、枝叶、花瓣、果实等都能让幼儿领略到大自然的各种造型及颜色。幼儿们经常在幼儿园里找到原始的材料做拼贴画、编织花圈、制作树叶披肩等各式各样的作品。促使幼儿的想象空间也能得到无限伸展，创造力也因此可以发挥得淋漓尽致。

南京亚东天界幼儿园也能提供幼儿很多的机会接受感官教育：幼儿园里到处都是实物，幼儿通过直接触摸、嗅、品尝等方式认识这些实物的形状、味道及颜色，这和一般幼儿园幼儿从书本上或从影片中认识物品所留下的印象在程度上有很大的差别。

南京亚东天界幼儿园健康及安全教育也是幼儿园的重要教育内容。幼儿园里鹅卵石道路分叉很多，在幼儿餐后散步前，教师不仅会友情提醒生态游戏“赤足行”的安全，同时还会教导幼儿不可吃下生态中的任何浆果。总之，幼儿们在彼此交换对大自然环境的认识中，学会大自然的种种现象、四季的变化及生活周围的事与物的常识，这些都可以从我园数量众多的园本教材内容看出来。

南京亚东天界幼儿园是理想的幼儿教育场所，它像一座花园，更像一座公园，它让幼儿一方面像幼苗一样自然地茁壮，另一方面在自然环境中学习与成长。

幼儿园愿景：用责任保健康保平安，用心传递快乐开心，用爱播种绿色播撒希望，为推动中华民族教育的蓬勃发展做出贡献！

幼儿园理念：德行为先；创意为基；育人为本；用爱与责任放飞亚东天界人的梦想！

幼儿园使命：为社区提供高品质的教育资源。为家庭提供优质的教育服务。家园携手共育“爱”――爱心育人。

幼儿园精神：用“心”打造细节，让细节出光彩！

幼儿园办园特色：生态教育启发创意思维。

幼儿园办园精神

善

存善心行善举做善人

对孩子做博爱的小公民

对教师德行为先以爱育人做幼儿健康成长的启蒙者和引路人

思

勤发问会创新善反思

对孩子善于提问勇于解惑

对教师善于反思促专业成长

知

对幼儿园环境的认识范文第2篇

关键词：幼儿园文化；走廊文化；环境

“环境育人”是幼儿教育的显著特点。幼儿园文化建设的意义在于运用环境及其他因素来影响幼儿，促进幼儿全面发展。幼儿园走廊文化是幼儿园文化的重要方面。本文就幼儿园走廊文化建设的相关问题进行了分析探讨。

一、幼儿园走廊文化建设概述

（一）幼儿园走廊文化的内涵

幼儿园走廊是指依附于幼儿园建筑主体而存在的一种线性中介空间，具有开放性、动态性、引导性、过渡性等特点。根据幼儿园走廊的特点，我们可以将幼儿园走廊文化定义为通过幼儿园走廊这种中介空间体现的幼儿园所特有的，并为多数成员共同遵循的价值标准、基本信念和行为规范的总和。幼儿园走廊文化是幼儿园文化的重要组成部分，蕴含着幼儿园的办园宗旨、理念、社会责任、管理模式、园风园貌、精神气氛等。

（二）幼儿园走廊文化的功能

幼儿园走廊文化作为幼儿园文化的重要组成部分具有美化环境、彰显幼儿园特色和发展理念以及独特的教育价值等多方面的功能。1．美化环境幼儿园所是幼儿生活、学习和游戏的场所。幼儿年龄越小，外界环境直接影响幼儿的身心发展健康。因此，园所应为幼儿提供良好的生活条件和有益于健康发育的环境。幼儿园走廊作为园所空间的一个部分，是幼儿生活、学习和游戏的重要场所。通过对走廊空间的装饰美化，可以起到美化园所环境的作用。而且通过幼儿园走廊文化建设，可以使冰冷狭长的走廊变得灵动起来，变得温馨、可爱、充满童趣；使儿童心情愉悦，乐在其间。2．彰显幼儿园特色和发展理念幼儿园的特色和发展理念是影响家长在选择幼儿园的重要因素。虽然幼儿园可以通过现场招生咨询或是在招生的宣传资料上介绍幼儿园的特色和发展理念。但是走廊文化作为体现幼儿园文化的窗口，可以更直观地体现园所的特色和发展理念。家长在参观幼儿园时，会通过走廊文化直观地了解到幼儿园的理念与特色。进而与其他园所进行比较，从而为自己孩子选择幼儿园提供依据。3．独特的教育功能《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”。幼儿园走廊是幼儿园重要的环境，通过幼儿园走廊文化建设不仅可以起到美化装饰园所环境的作用；而且可以将幼儿园走廊作为重要的教育资源加以开发利用，使其发挥独特的教育价值。比如在咸阳某实验幼儿园里，在走廊中安装了富有规律性的墙面益智玩具。这样就将走廊变成了一个教育场所，使幼儿在走廊玩这些玩具时，也成为一个好的教育时机。又比如在我们对走廊更新完装饰后，幼儿教师可以询问幼儿“在走廊里发现了什么？”，“什么东西没有了？”，“有什么东西和以前不一样？”类似的问题，让幼儿有目的地去观察，这样可以有效地促进幼儿观察力的发展。

二、幼儿园走廊文化建设中的问题

（一）重视走廊文化的美化功能，忽视其教育功能

幼儿园环境创设的一个重要原则是“环境育人”。但是在现实的走廊文化建设中往往只重视走廊文化的美化功能，注重对走廊的美化装饰，而对走廊文化的教育功能认识不足。体现在幼儿园走廊文化建设中只注重图案、色彩、材料等；不注重对走廊空间的教育资源的开发利用。

（二）忽视幼儿园走廊文化建设的安全性、实用性

幼儿园在进行走廊文化建设时，对于物质材料的投入比较大，在园所走廊里布满各种装饰，其形态各异一、色彩斑斓。这样的走廊文化建设在美观层面上都达到要求，起到了美化装饰作用；但是安全性、实用性往往被忽略。安全卫生是园所各项工作首先要考虑的因素，在幼儿园走廊文化建设中也不例外。走廊文化建设中存在的安全隐患：一方面是卫生问题，一些园所为了节约成本，购置低廉粗劣的材料来装饰走廊；另一方面是材料本身给幼儿带来的安全隐患，比如一些园所为了方便省事，会利用图钉、订书钉等来固定走廊饰物。散落的订书针、图钉也可能会给幼儿带来伤害，比如扎脚、吞入口中等。

（三）教师大包大揽，幼儿参与走廊文化建设的程度不高

幼稚园“行为课程”的基本思想是“生活即教育”，“行为即课程”。幼儿在幼儿园内的一日生活都是为了以后能独立自主的生活做准备。除了一日活动外，在走廊文化建设中，要更多地与生活联系，多与幼儿一日生活的各个环节联系，使幼儿园走廊文化发挥其独特的教育功能，促进幼儿身心全面的发展。因此，在幼儿园走廊文化建设中应体现幼儿的主体性地位，让幼儿更好地参与走廊文化建设。但是在现实的走廊文化建设中往往是园所布置任务，教师大包大揽，而儿童完全置身事外。

三、幼儿园走廊文化建设的策略建议

幼儿园走廊文化是幼儿园文化的重要组成部分。要实现“环境育人”，促进幼儿全面发展，我们必须要重视幼儿园走廊文化建设。

（一）提高园所及教师对幼儿园走廊文化建设意义的认识

幼儿园走廊是园所空间的组成部分，也是幼儿生活、学习和游戏的重要场所，是影响幼儿发展的重要环境。因此幼儿园走廊文化建设是园所文化建设的重要方面。园所及教师要充分认识到幼儿园走廊文化多方面的功能；从观念到行动上都重视走廊文化的规划和建设。园所要根据幼儿园的办园特色、发展理念、幼儿身心发展的特点来设计和规划幼儿园走廊文化建设，选择健康环保经济实用的装饰材料来装饰走廊；走廊的装饰布置不仅仅要简洁美观大方，更重要的是要符合幼儿身心发展的特点，具有趣味性和教育性。

（二）注重幼儿园走廊文化建设的安全性与实用性

在安全方面，在走廊文化建设时中，所选用的材料要卫生健康环保，尽量选用天然的材料（比如木头、鹅卵石、树叶等），体现自然之美。摆放的绿植要容易存活且无毒无害，在走廊中摆放绿植要提前对植物加以了解，以免在一些植物生长过程中散发的气味造成的空气污染，使幼儿过敏或是伤害幼儿的呼吸系统。在对走廊进行环创时，选择的颜料也要注重其质量，以避免对幼儿身体健康带来伤害。另外在幼儿园走廊文化的建设中还要注意卫生问题。在走廊中摆设的各种饰品，要利于清洁，结实耐用，防止因幼儿接触、碰撞而造成的安全卫生问题。

（三）鼓励幼儿参与走廊文化建设，突出幼儿的主体性

作为幼儿教师，在走廊文化建设中要让幼儿更好地参与进来，这样既充实了幼儿园教学活动的内容，又有利于幼儿的全面发展。在陈鹤琴的“活教育”的目的论中，强调了幼儿在自然、社会中获得的知识与技能的重要性。比如在长乐第三幼儿园里，其走廊文化建设就颇具特色。幼儿园走廊护栏的下围是玻璃，教师就很好地利用这些玻璃，带领幼儿用记号笔和颜料在玻璃上涂鸦。这样原本透明的玻璃就布满有趣可爱的儿童画，阳光透过玻璃折射出的各种颜色的光让整个走廊环境也变得生动起来。

（四）突显幼儿园走廊文化建设的“育人性”，实现“环境育人”

幼儿园走廊空间是影响幼儿发展的重要环境。在幼儿园走廊文化建设中，我们要将幼儿园走廊作为重要的教育资源加以开发利用，充分体现幼儿园走廊文化建设的“育人性”，使其发挥独特的教育价值，实现“环境育人”目标。比如我们可以将幼儿园走廊的过道布置成马路的样子，在走廊地面画上斑马线、黄白线以及减速标志，在走廊交汇处悬挂着教师制作的红绿灯，这样一来不仅让儿童认识了马路，了解了在马路上行驶的基本规则。更重要的是，通过这样的走廊文化的影响，能够使得幼儿在潜移默化中形成规则意识。

参考文献：

［1］党淋．幼儿园建筑廊道空间适应性设计研究［D］．西安：西安建筑科技大学，2015．

［2］姚艺．对幼儿园文化的初步思考［J］．学前教育研究，2004（9）：52－53．

［3］王春燕，张雪门．幼稚园行为课程及其现代意义［J］．华东师范大学学报（教育科学版），2008（4）：73．

对幼儿园环境的认识范文第3篇

关键词：幼儿园教学；创建；良好环境

在幼儿园的教学中，教师要特别注意幼儿的心情状态，因为幼儿还小，对于幼儿园里所发生的每一件事情，教师的每一个表情，都是比较敏感的，所以教师也要注意自己对幼儿的态度。但是幼儿在幼儿园中也是需要学习的，所以教师要采取灵活多样的教学方法让幼儿对学习知识感兴趣，并且很享受学习的过程。由于幼儿年纪太小，所以教师在教学过程中，首要的任务就是帮助幼儿在一个良好的语言环境中快乐地学习语言，使幼儿能够更加清楚地表达自己的意思，这样就能使得幼儿与教师，幼儿与幼儿之间可以交流得更加方便。然而语言的学习其实是一个漫长的过程，在教学的时候，教师要给幼儿创造愉快的环境，让幼儿以最佳的状态去学习。

一、创建会“说话”的环境

在幼儿园的教学中，教师是与幼儿相处时间较长的，而环境却是幼儿始终都在接触的，一个良好的环境可以诱导孩子做正确积极的事情，环境对幼儿的影响都是潜移默化的，因此，教师给幼儿创建一个愉悦心情的环境是有必要的。一个众所周知的故事：“孟母三迁”，就很好地解释了环境对孩子的影响是不可忽视的，而且对孩子未来的发展是有着至关重要的作用的。创建什么样的环境才是会说话的呢？比如，在国庆假期之后，幼儿肯定都还怀着无比愉快的心情，还沉浸在假期的欢乐之中，所以教师就可以让学生轮流讲述假期去过的好玩的地方，经过一番交流之后，教师可以适时提出让幼儿将假期游玩的照片拿出来供大家欣赏，从而让幼儿体会到祖国的大好河山，体会到大自然所赋予人类美好的礼物。这样就达到了让环境说话的目的，因为在这个环境中，幼儿之间既相互交流了游玩的乐趣，又体会到一些美好的事物，这些都是环境告诉幼儿的。

二、重视幼儿园的墙面装饰，让幼儿养成好习惯

因为幼儿园是幼儿一天中生活、学习和玩耍的地方，所以教师要注意幼儿园教室、宿舍和娱乐场所的一些装饰图案。由于幼儿年纪还小，所以总是会出现一些这样或那样的问题，比如：在就餐的时候，幼儿有可能是挑食，不喜欢吃幼儿园的饭菜，那这时候教师应该怎样做呢？比如，教师可以让幼儿自己动手在餐厅的墙上画一些自己喜欢吃的食物，于是在吃饭的时候，教师就可以根据幼儿画出的图案对幼儿进行教育，让幼儿不挑食，按时吃饭。而且此时，还可以让幼儿认识到各种各样的蔬菜对他们的身体健康成长都是有好处的，所以不管喜欢还是不喜欢，都要吃一些。当然，幼儿园也可以举行一些比赛活动，比如，用胡萝卜、黄瓜、西红柿等蔬菜，进行美化，刻出可爱的图形，或者摆出各种各样的形状，这样一来，幼儿不仅增强了动手能力，而且还认识到吃蔬菜的好处，一举两得。因此，教师要注重幼儿园墙的装饰，以此来培养幼儿的良好习惯。

三、建立良好的师幼关系，创建温馨的环境

建立一个良好的教师与幼儿之间的关系是给幼儿创建温馨的环境的基础。比如，老师教学生一起唱歌，一起识字，一起玩耍等，这样教师和幼儿之间就可以创建一个温馨的环境。因为幼儿对情感的认知是比较敏感的，如果幼儿与教师之间的关系比较紧张，那么幼儿就会产生抵触的情绪，这对于教学活动的展开是不利的，所以建立良好的教师与幼儿的关系是十分重要的。比如，在给孩子上美术课的时候，教师可以先给孩子们一人发一个橘子，让他们看着画，画完之后拿给教师看，如果画得好就把橘子奖励给幼儿，让他们吃。当然刚开始画，幼儿难免会画得不太像，但是教师此时不能批评幼儿，要给予幼儿一定的鼓励，夸奖幼儿画得很棒，这样就能增加幼儿的自信心，引发孩子积极的学习态度和快乐的学习心情，小小的成就感就足以让幼儿开心很长时间。因此，教师在幼儿园的教学过程中，要与幼儿保持良好的关系，给幼儿创建更加愉快、温馨的学习、生活环境。

四、师幼互动，游戏教学，创建轻松环境

在幼儿园的教学中，对于幼儿具有吸引力的学习方式就是做游戏，如：识字游戏，认识颜色的游戏，猫抓老鼠等，在游戏中让幼儿学习知识也是最快的学习方法。因为幼儿的认知度是比较低的，教师在做游戏的时候，给幼儿分配角色的时候一定要仔细认真，并予以帮助。比如，在教幼儿认识食物的时候，教师就可以让幼儿扮演不同的食物，为了使游戏进行得更顺利，教师可以给幼儿佩戴各种各样的食物头饰，让幼儿在愉快地做游戏的时候，就学会了很多知识。

因此，在幼儿园的教学中，良好环境的创建是必须的，好的环境对幼儿的身心健康的发展也是有着巨大作用的。

参考文献：

[1]许亚云.浅谈幼儿园教学环境的创设与利用[J].成功：教育，2013（24）.

对幼儿园环境的认识范文第4篇

关键词：图书角；幼儿；身心发展

一、问题提出

随着幼儿教育事业的发展，幼儿园的各种教育活动也越来越受到人们的重视，特别是一些区域活动。《幼儿园教育指导纲要》明确地提出，要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能”。在早期阅读活动中，图书是促进幼儿自主阅读能力发展的重要资源。幼儿园在班级内创设图书角，可以使幼儿可以在宽松、和谐的气氛中，不受时间和空间的限制，按照自己的意愿，自主地选择阅读材料，主动进行阅读活动，形成积极的阅读态度及良好的阅读习惯。

二、幼儿班级图书角创设的现状

班级图书角应该设置在光线好、安静较独立的地方，但部分班级图书角的设置没有很好地考虑幼儿读书环境的创设，没有根据幼儿的兴趣投放图书，而是根据课程的需要、家长的意愿、教师的意愿随便投放图书的，绝大多数的班级幼儿图书占有量都不足。图书角的环境创设不足，没有满足幼儿的需要。

教师及家长没有积极指导幼儿，导致幼儿学习的主动性不高。有的教师对幼儿的图书角活动没有进行必要的指导，幼儿不会主动参加图书角活动。家长虽然都知道幼儿园班级图书角，但只有少数家长在家中指导幼儿阅读。家长对孩子的幼儿园学习生活还是很关心的，可是绝大多数家长只注重孩子在幼儿园的学习，没有认识到在家中的学习也是对幼儿园学习活动的延伸，对孩子在幼儿园的学习也是有帮助的。家长也应与幼儿分享阅读，可以把孩子的阅读情况反映给幼儿园老师，共同促进幼儿的身心健康成长。

三、原因分析

许多幼儿园都设置了班级图书角，可是有些幼儿园因为资金不足，只是设置了图书角这个活动区域，却没有实质性的内容。还有些幼儿园认识到了图书角的意义，可以培养幼儿的阅读兴趣、读书习惯等，可是却没有意识到读书的环境也同样重要的，没有一个良好的阅读环境，幼儿无法有更好的收获。

教师对班级图书角的重视程度不够，没有意识到环境对幼儿身心起潜移默化的作用，没有充分利用幼儿园这个大环境提供的丰富内容，没有让幼儿在兴趣中获得知识。在班级小环境中，教师往往关注物质环境对幼儿的引导作用，却没有具体地展开，只是随意地布置了区域，有些教师甚至没有意识到心理环境对幼儿阅读的影响力，当幼儿很好奇地询问教师一些问题时，教师可能忽略过去或者干脆不理，殊不知这样对幼儿的积极性有多么大的打击。

四、班级图书角创设的建议

幼儿园应创设良好的阅读环境，这是幼儿创意表达的首要条件。在皮亚杰的儿童发展理论中，强调儿童的阅读是在与周围环境的交互作用中发展起来的。良好的阅读环境包括心理环境和物质环境。积极的心理环境的创设，作为一种隐性的教育因素，对幼儿的影响力是很大的。儿童对文字的关注程度随着年龄的增长而增大，幼儿好奇好学好问，他们需要一个宽松的阅读环境让他们得到真正意义上的放松。因此，教师必须为幼儿创设自由、宽松的阅读环境，要根据幼儿的特点、兴趣、需要、经验及关注的热点来创设，注意其形象性和抽象性的结合。教师可以根据幼儿的特点，将不同类型的图书有层次地分开摆放在书架上，同时在每一列书架上都放上色彩鲜艳的图书。

家长应多带幼儿去图书馆或书店，选择合适的阅读材料。在家里给幼儿提供一个安静的环境，进行阅读活动。家长要为幼儿建立互动的阅读关系，在幼儿阅读的过程中，给予指导，加以鼓励。幼儿可以和家长一起参与阅读，家长可以将幼儿自己参与编辑的小故事手工制作成一本新的图书，幼儿用彩笔绘制图画，家长配合附着文字，这样不仅使幼儿的动手操作能力和认知能力得到了发展，而且进一步使幼儿的阅读兴趣更加浓厚了。

五、结论

幼儿园应结合幼儿的具体情况确立班级图书角的教育目标，制订出适合班级图书角创设与发展的具体措施，为幼儿营造出一个良好的读书环境，在发展幼儿的前阅读能力的同时，也应该培养和提高幼儿的学习能力，培养儿童的社会性以及一些行为习惯的养成。加大资金与教师培训的投入，并鼓励教师与家长多多参与班级图书角的活动，对班级图书角的创设提出良好的建议，使班级图书角有利于幼儿的身心健康发展，为今后的成长打下基础。

对幼儿园环境的认识范文第5篇

【关键词】幼儿教育 优良环境 有效利用 健康成长

【中图分类号】G44 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）09-0163-01

“孟母三迁”告诉我们环境是一种教育资源，优良的环境能给一个人的成长、成才提供正能量。幼儿园应是孩子们自主活动能力增强和健康成长的乐园。因此，在幼儿园建设和幼儿教学活动中，要在以幼儿发展为本的教育理念贯彻中重视环境建设与教育，树立并完善教育观，给幼儿营造一个快乐天地，提供探索精彩世界的环境。

一 认识环境价值，探讨优良环境创设意义

《幼儿园教育指导纲要（试行）》为幼儿教育指明了方向，也为幼儿教育提出了要求，也让每位幼儿教学工作者意识到幼儿的健康成长与健康和谐的、丰富多彩的生活与活动环境之间有着必然的联系。只有在良好的环境和氛围中，孩子们才能获得身心愉悦，才能在益于身心的活动中获得经验与能力的提高。

幼儿的父母、爷爷奶奶对幼儿的关爱较多，往往有着过分溺爱的倾向。因此，孩子们有着不愿意与他人分享，总是希望自己成为中心的心理。因此，幼儿教育需要改变他们的一些思想和习惯，让他们的心理不再那么敏感而脆弱，不再对成人过分依赖与奢望，不再以自我为中心。因此，创建和利用幼儿园环境，吸引他们的注意力和关注情感，促进他们在幼儿园中快乐生活、健康成长是幼儿园环境建设的一个重要指针。

幼儿教育是基础教育，一个人的良好品质和能力与幼儿时期的教育有着千丝万缕的联系。在幼儿教学活动中，教师可利用环境，富有创意地带领孩子们进行游戏和探索活动，不仅能让他们获得基本的生态、人文的初步感知，更能让他们形成互助互爱、诚实守信等优良品质；在丰富知识经验和提高兴趣中，获得各方面的能力和发展。

二 重视环境建设，突出良好氛围的生成

教育资源和师资力量存在着不均衡是一个普遍现象。但随着教育受重视程度的增强，幼儿教育也越来越受到关注和重视。因此，幼儿园环境建设也应受到重视，而且要能结合幼儿的心理特点与成长要求，促进他们在良好氛围中成长。

1.彰显教育的文化韵味

幼儿园的环境建设与园内外的装饰不仅是为了美观，更重要的是能够起到对幼儿教育的作用，能够显示出幼儿教育的特点与特质。如动物图像墙、才艺专栏、小小植物园、好孩子的表扬榜等，让环境成为不说话的老师，引导学生在观察中有思考、有获得。

当然，不同学段学生的教室布置也要不一样，小班和中班可以设计一些简单的卡通图片、色彩明丽的花草图案；而大班和学前班就可以设计一些教为复杂的装设和图片，如汉语拼音类的资料，供有学习兴趣的学生自主提高。

另外，教师对幼儿的培养重点在于他们的行为习惯和艺术审美能力的提高。因此，在幼儿园环境建设中还要注意对孩子们人文素养的熏陶。如设计的图案要讲求均衡、和谐，在对称中富有变化，统一中制造新意。在色彩上也要注意鲜明与协调，能够让学生有美的感受，从而实现美育功能，起到激发孩子们艺术追求的兴趣与情感。

2.显现趣味，推进参与

教育是为了推进学生个性的发展和综合能力的增强。在幼儿教育阶段，因为他们有着强烈的好奇心，教师要注意孩子们的兴趣培养。因此，在幼儿园环境设计上要注意能够激起学生兴趣，具有趣味性的元素，通过一些生动形象、丰富夸张的形象让孩子思考、探究。

幼儿生活与游戏的环境建设不在于多么富丽堂皇，而在于符合孩子心理和喜好，让孩子们能够适应、喜欢，获得活动体验与乐趣。因此，一些环境布置的任务，可以让学生大胆地参与，激发他们动手、动脑的能力，在美化环境中获得初步创造美的意识与能力。如我园每个学期都要组织一次美化班级设计的比赛，规定时间、突出要求，让孩子们在老师的指导和帮助下，对教室进行布置与美化活动。这样既能够激起学生表现与参与的热情，提高他们主体意识和主动性，更能够与老师、家长进行有效的沟通，实现个性与才华的初步展示，对幼儿的发展是非常有益的。

可见，利用丰富多彩的物质、文化环境，在充满童趣、充满交流和互动气息的环境设计与创设中，让孩子们体验到探索、创新的快乐是幼儿园环境建设的宗旨。

总之，幼儿园的环境创设需要教师“顺导其志趣，调理其性情”，关注幼儿心理和成长需要，让他们在环境氛围的熏陶和感染下获得美丑观、善恶观；在融洽和谐、团结友爱、安全快乐的生活氛围中，健康、快乐、幸福地成长。

参考文献