中班阅读总结

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇中班阅读总结范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

中班阅读总结范文第1篇

中班后期幼儿已经能够完全欣赏理解短小的散文诗的涵义和意境，那么幼儿园中班教学反思怎么写呢?下面小编就和大家分享幼儿园中班教学反思，来欣赏一下吧。

幼儿园中班教学反思(一)这学期我被调配到了中一班。对于一个刚刚带完大班的老师而言，总觉得中班孩子们在自理能力方面有些欠缺，加上经常听到家长来倾诉孩子在家什么事都不做，不会自己吃饭，不会自己穿衣，自己的玩具不会整理等等，所以我针对这些情况，对这节课进行了精心安排。

在活动中我首先用了提问的方式导入，"你们的小手会干些什么"，让幼儿为活动中儿歌进行仿编做了很好的铺垫，同时也让幼儿领悟到自己在身体方面的成长。

我根据儿歌的内容进行了活动前教具的准备，用图片的形式将儿歌表现出来，顺利地引导幼儿理解并掌握了儿歌的内容，轻松地解决了活动的重点。在我的引导下，活动中幼儿能将自己的照片、物品进行简单的讲述和比较，并能说说"自己在家会做哪些事"。通过让幼儿自由讲述，满足了孩子们"我要说、我想说"的欲望。接着我就借助课前根据儿歌的内容制作了相关的图片(爸爸、妈妈、奶奶、我、衣服、小脚、桌子、花灯)，在我朗读儿歌时，按儿歌顺序一一出示，这样幼儿就能很容易的看着图片把整首儿歌念出来。我还在活动中带孩子们集体朗读，并且采用了接力朗读和单人朗读的方式，激发了幼儿朗读的兴趣，加深了幼儿对儿歌的记忆。

活动结束后，我发现我在活动只重视了幼儿的记忆诗歌内容，却把仿编忽视了，只是我把孩子们会做的事，编入儿歌中，却对于教学目标没有完整地完成。我觉得，在活动中应该让幼儿用"我会____"的句式进行大胆的表述，并根据孩子们说的内容及时的，使幼儿把儿歌中的内容自然的迁移到了自己的现实生活经验中，也自然地进入了第三大环节创编儿歌中。这样孩子们才能积极地创编出自己的儿歌，让他们体会到了创编的快乐和获得成功的喜悦。

下次在开展这个活动时，我一定会围绕目标来实施教学活动，这样才能取得更好的教学效果。

幼儿园中班教学反思(二)《有趣的图形》是我们中班教研组的一次数学研课活动，教学目标是通过对比，让幼儿感知圆形、三角形、正方形的基本特征，能够区分三种几何图形。活动前我们对活动的内容进行了讨论，在确定这一内容时，教研组的老师们都觉得这一内容很简单，但经过对中班幼儿认知特点的分析发现，中班的幼儿已有了粗浅的几何概念，这一阶段的幼儿虽然能正确地认识圆形、三角形、正方形，但他们不是从这些形状的特征来认识，而是将其和自己日常生活中熟悉的物体相对照。因此，我们最终确定了《有趣的图形》这一活动，让孩子在游戏探索中对图形产生兴趣，并通过观察、比较、想象、动手等，感知不同图形的不同特征。

本次活动，除了让幼儿感知图形特征外，还有一个活动目的是探索两种不同导入方式在同一教学内容中的课堂运用实效。因此，执教的两位老师在基本确定了活动过程后，对导入环节进行了重点的设计。两个活动，我们分别运用了两种导入方式：一种是实物直接导入，教师出示魔术袋引起幼儿兴趣，然后通过让幼儿摸一摸，通过对摸出的实物形状的区别来初步感知三种图形的基本特征。另一种是手指游戏变魔术导入，教师通过魔术变出三种图形，然后通过与实物的对比感知三种图形的基本特征。在执教过程中我们发现，两种不同导入方式，都能激起幼儿的活动兴趣，只是游戏的方法具有神秘感，并与下面环节有较好的衔接，因此能更快地调动幼儿的情绪，激发孩子们的学习兴趣。

两次活动，幼儿参与性都较高，但同时活动过程中也出现了许多问题，虽然我们在活动前对这一内容的目标定位进行了仔细的考虑斟酌，但在活动后发现，我们设置的其它几个环节还是过于简单，没有将活动目标真正的达成，在最后环节中，孩子们在找找身边的三种形状时，对于正方形的认知出现了偏差。教研组老师们听课后向我们执教老师也反映了这个问题，争对这一问题，我对自己的活动进行了反思。

根据活动目标，教师除了运用游戏让幼儿感知图形特征外，还必须在认识时让幼儿用语言来描述图形特征，通过多次的描述巩固幼儿对图形基本特征的认识。如：三角形：三个角三条边;圆形：没有角，圆溜溜;正方形：四边一样长，四角一样大：教师在向幼儿正确描述图形特征时，让幼儿也来描述，通过多次寻找图形，描述图形来认知图形特征。这样在最后环节时或许就不会出现图形区别时的偏差，而活动目标也会达成的更好。

一次教研组的研课活动，从内容的选择确定到执教，从活动后的研课到反思，都给了老师很大的启发，及时地反思，总结会让你收获更多。

幼儿园中班教学反思(三)中班语言活动"小土坑”课后反思

在这次活动中，我所设计是的中班语言活动"小土坑”，活动的目标为三点：1、学习看书，能理解图意，根据图意进行简单讲述。2、理解故事内容，初步了解水面会成像的有趣现象并尝试进行故事表演。3、提高幼儿的阅读能力及语言表达能力。在设计方案的时候，我根据我班的学习特点提出了在活动中需要探究的问题，即：如何结合故事教学提高幼儿阅读能力的发展?在活动后，我根据活动中情况围绕所提出的问题作以下反思。

1、幼儿阅读时间的把握及形式的调整。

在活动开始的第一个环节中，我预设的内容是让幼儿阅读故事、讲述故事。在实施的过程中，我所留给幼儿的时间却较少，使得许多幼儿没有了讲述的机会。分析情况可以看出，幼儿与幼儿之间的学习水平是有差距的，教师在指导过程中应考虑到幼儿存在的差距，并进行相应策略的调整，即：可以通过形式上的调整来保证每位幼儿有讲述的机会，让先看懂图意的幼儿自己讲，后看懂图意的幼儿在集体中讲或者相同速度的幼儿互相讲，有了这样一种互相协调的过程，就能提高幼儿的学习效率了。

2、目标设定与方案设计中的一致关系。

中班阅读总结范文第2篇

[关键词] 阅读兴趣；师生共读；长期坚持

苏霍姆林斯基曾说过：“缺乏阅读能力，将会阻碍和抑制脑的极其细微的连接性纤维的可塑性，使它们不能顺利地保证神经元之间的联系。谁不阅读，谁就不善于思考。”读书的重要性众所周知，但真正落到实处，并不是一件容易的事，据最新统计，我国人均阅读量为4.3本，韩国11本，日本20本，英国40本，犹太人64本，特别是网络信息时代的今天，人们很难把珍贵的眼球从纷繁的网络世界移至枯燥的铅字上。只有通过不懈地努力，才能把更多的孩子引上爱读书的道路上。

一、确立以阅读促发展的办园特色

心理学家研究发现，0～6岁是幼儿语言发展的最佳时期，幼儿在健康、科学、艺术、社会、语言五大领域要求中，最难做到的就是语言能力和阅读理解能力的要求。如果6岁幼儿能有序连贯、清楚地讲述一件事，专注地阅读图书，喜欢与他人谈论图书或故事的有关内容等，这没有语言词汇的积累、没有有趣的阅读和应用，是很难达到这一要求的。因此，确立以阅读促发展的办园特色是遵循幼儿发展规律，创设幼儿、教师、家长共同成长的前提。

二、具体实施办法

1.在一日常规活动中落实。

（1）开设读书主题课。在中班开设“我与故事交朋友”，大班“我和图书交朋友”的主题课程。经过一个月的学习，通过《我和图书交朋友》《书的种类》《书上的小黑点》《我的图书》等活动课，让幼儿对书的发展历史、书中的文字含义、读书的方法都有一定的了解，同时每周开设一节园本特色课，每学期教导处为每个年组选10本适合本年龄阶段幼儿阅读的绘本，作为特色课内容，并且每周的“组内公开课”都为“早期阅读教学”，由组长和教学骨干先讲示范课，年轻教师讲模仿课，直至讲好。

（2）设置“妈妈讲故事”课堂，从上学期起每周一节，班级每周请一名妈妈进课堂给全班小朋友讲故事，月初报名，教师排序，一般时间20分钟左右，多数家长都会很配合，认真准备，甚至有的家长会做PPT视频，带礼物来幼儿园和小朋友分享。9月份开学时教师可以把各年级故事讲得好的妈妈请来，给本年级的妈妈讲，并给予物质奖励，这样既增加了幼儿听故事的兴趣，也提高了妈妈讲故事的水平和对亲子阅读的重视。

（3）固定幼儿阅读时间，每周一、三、五早饭前20分钟班级组织集中阅读，要求中、小班老师讲，大班可以多种形式讲（如幼儿讲，幼儿与教师轮流讲等）。每天午睡前十分钟由值班老师给幼儿讲一个经典故事。

（4）教师每天集中读半小时期刊，要求教师三天读与专业有关的现刊，一天可读杂刊，并记读书笔记。9月份开学时，可以进行读书交流，让教师在全校教工会上交流。

2.在环境中创设。为了夯实办园特色，也可以充分利用墙饰的宣传作用，让每一面墙上都挂着幼儿喜欢的故事，下面有故事的名字和与故事有关的话，画面逼真、色彩鲜亮，激发幼儿想象、思考、阅读的愿望。各班级在走廊创设“分享阅读”专栏，有指导家长阅读的文章，亲子阅读经验分享，展示“妈妈讲故事”亲子阅读的照片，能做到及时宣传及时更新。

3.在资源上保障。阅读促发展，必须首先解决读什么的问题，为教师、幼儿、家长提供适合的故事书、现刊、书籍，是读书的前提和保障，每学期幼儿园管理者都可以组织2～3人购买适合不同年龄段的图书。如：童话寓言类、科普类、漫画类书籍五六百本，每年11月份可以为教师和幼儿订多种刊物。幼儿园图书可以面向家长开放，大、中班半月借阅一次，小班随时可以借阅，要求一次只借2本，每学期大、中班家长借阅的书达到500余人次，小班家长达到千余人次。同时，要求教师每周到图书室为本班幼儿借图书放在班级进行阅读，一周或两周更换一次，每周各班都有固定自由阅读时间，一般20～30分钟，小班、中班可由教师讲，让幼儿在这种书香的环境中得到熏陶。

4.在活动中推进。4月24日是世界读书日，幼儿园抓住这一契机，开展“世界读书日系列活动”。这个活动开始一周前各班就要进入活动筹备阶段，各班老师向每位幼儿征集看过的故事书2～3本，制作海报；培训售书员3～5名（要求中、大班幼儿），当天可以让各班在精心装饰的柜台上摆上书，根据书的质量，分为定价1元、3元、5元，家长领着幼儿随意挑选，活动时间上午为7点半到8点半。9点开始，大班老师把幼儿分成2～3批，由老师带领他们去图博馆看书，带领中班幼儿到校园书室看书，小班则安排在教室听老师讲故事。各班卖旧书的钱再到书店买新书，教师把买到的图书放到班级的图书角。活动结束后，学校为每位教师准备一本书，送给老师。

开展爱读书讲故事活动，鼓励幼儿积极发言讲故事。语言表达能力强的幼儿可以讲没学过的故事，能力弱的幼儿讲学过的故事，也可以降低学段选择，小班语言表达能力弱的幼儿也可以选择儿歌或古诗，这样要求的目的是达到人人参与，并使不同层次的幼儿在语言表达及敢说、会说方面有不同的提高。在活动中评出讲故事小能手、讲故事小苗苗、讲故事小芽芽，人人都能得到奖励，激励幼儿参与这项活动的积极性，鼓励家长参加，让家长看到幼儿语言发展的变化，以此引起家长的重视，幼儿园举行这一活动，为幼儿营造一个学说话，敢说话、会说话，勇于表达的语言氛围，为幼儿提供一个展现自我的舞台，促进了幼儿的口语发展和语言表达能力的提高，增强幼儿对故事的喜爱。

开展爱读书演故事活动，每年12月的最后一周幼儿园开展课本剧表演，每班表演一个课本剧，要求幼儿人人参与，教师根据本班幼儿的年龄特点确定课本剧的内容，大多选择幼儿喜爱的经典故事，如：《白雪公主》《皇帝的新装》《小红帽》《老鼠嫁女》等，幼儿在表演过程中不仅语言得到是提高，而且表演能力也得到了充分的挖掘，对故事有了更好的体验和理解，这种演故事的方式深受幼儿的喜爱，同时也增强了幼儿对故事本身的喜爱。

中班阅读总结范文第3篇

【关键词】动漫资源；优化；中班；语言区域

动漫作品是通过活动的画面，并运用光影技术来表现事物和讲述故事的。它具有如下特点：生动形象、活泼有趣；语言规范，简洁明了；剧情简单，易于理解；想象奇特、夸张奇妙；连续播放、节奏感强；动态呈现、吸引力强。它能够调动幼儿的多种感官，使他们的各种感官相协调，全身心地投入到观看动漫作品的活动中，不易分心，如身临其境，与其中的角色一起经历活动、体验，有效地克服了现实生活中的孤独感，因而深受幼儿喜爱。

语言区是为幼儿提供一个安静、舒适以及激发语言交往欲望的环境，它能激发幼儿表达语言的兴趣和积极性，培养幼儿大胆谈吐的态度和能力。使幼儿在阅读、视听、交流等活动中发展语言能力，因此通过在语言区的活动，可以调动幼儿学习语言的积极性。动画片中的形象不仅语音标准，而且词汇丰富。幼儿观看动画片不仅能扩充丰富幼儿的词汇量，为幼儿提供形象化的语言，训练他们的倾听技能，而且通过与同伴讲述故事内容，能够增强他们的语言表达能力。当动画片中的主人公遇到困难时，幼儿会伴随主人公的行动、语言去理解，并思考解决遇到的问题，从中增长知识、丰富见识。通过实践，我们发现，在中班语言区中运用动漫资源，可以更加有效地优化语言区活动，促进中班幼儿在语言区中得到更多的发展。以下为本人运用动漫资源优化中班语言区域活动中的一些经验：

一、利用动漫资源，优化中班语言区环境

环境对于幼儿教育的意义是相当重大的。我国著名教育家陈鹤琴先生认为：“怎样的环境，就得到怎样的刺激，得到怎样的印象”，而且《规程》中也明确指出：创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现的机会和条件。可见促进每个孩子在原有的基础上的发展，创设良好的环境是十分有必要的。动漫是环境创设很好的素材和手段。墙饰等都可以加入动漫因素，以充分满足幼儿的审美需求。利用动漫资源，便可以带给孩子一个充满童趣、生动活泼的语言环境，激发幼儿在语言区活动的兴趣。我们根据班级的动漫主题《海洋之旅》，在语言区的墙面上布置了海底世界的背景，从语言区的上方垂吊下许多《海底总动员》中的角色布偶：如，小丑鱼尼莫、海龟先生、鲨鱼弗兰克等……幼儿进入语言区后，仿佛置身于海底世界中，充分调动了幼儿进入语言区的兴趣。

二、利用动漫资源，优化中班语言区活动材料

活动材料作为区域活动必不可少的物质载体，对幼儿的发展具有重要的价值。对幼儿来说，材料及时他们探索的刺激物，也是他们主动构建对周围世界认识的中介。皮亚杰曾说过，“儿童的智慧来源于操作”，而操作是要借助于材料的。操作材料是区域活动的灵魂，是幼儿学习内容的载体，材料投放的丰富程度会影响幼儿活动的质量。在语言区的材料设置上，巧妙地融入动漫的元素，使幼儿对操作材料更感兴趣，喜欢操作材料、愿意反复去操作材料，让幼儿达到多密度的练习机会。

例如，老师在中班语言区投放阅读图书时，增加一些幼儿熟悉的动漫图书：《小美人鱼》、《小鲤鱼历险记》等，由于幼儿对这些动漫故事非常熟悉，在阅读、讲述故事的角色对话中，很自然地加入了动画片中角色的对话，让讲述的内容更加完整、生动。又如，在语言区提供动漫故事角色棒偶、故事背景图，让幼儿边操作动漫棒偶，边创编故事内容。有了幼儿喜爱、熟悉的动漫角色，幼儿能根据看过的动漫作品的情节转移到创编的故事中。将动漫资源融入中班语言区域的活动材料中，幼儿的操作获得良好的效果。

三、利用动漫资源，优化中班语言区活动指导

（一）利用动漫资源，规范幼儿语言区域规则。

《纲要》总则第三条明确指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面的需要，使他们在快乐的童年中获得有益于身心发展的经验。”区角活动就是充分体现了《纲要》的这一基本理念，它轻松、自由的活动气氛，灵活多样的活动形式，满足了幼儿亲自选择材料与体验活动过程的多种需要，因此，受到了所有小朋友的喜爱。

然而，所谓的轻松自由，我认为是孩子们充分理解和掌握规则后的自主，并不等于让他们放任自流，为所欲为。只有在一个区角规则明确的环境中，幼儿才能自由、有序地探索于环境与材料；教师的注意力才能有可能转向观察、指导幼儿活动水平的提高上。幼儿园的三年教育是幼儿萌生规则意识和培养执行规则能力的重要时期，帮助幼儿理解并遵守日常生活中的社会行为规则是《纲要》中提出的要求，中班幼儿处于规则意识形成的关键期，把握好这一时期培养幼儿良好的规则意识对于幼儿终身发展有着重大的意义。

动漫资源一直是深受幼儿喜爱，易于幼儿接受的教育资源，教师可利用这些动漫资源来帮助幼儿强化区角规则，帮助幼儿规范良好的区域规则。

动漫区域规则图像一位不说话的小老师，默默地发挥着它在进区方面的独特作用：通过规则图的启发，中班的幼儿可以自主、有序地进入语言区，还可以避免由于幼儿拥挤而引起的争执和矛盾；生动、形象的操作规则图示，又能够引起幼儿的丰富联想，激活他们的思考，又有助于幼儿创造性的发挥。我们在幼儿视线可及的范围内，贴上生动形象的规则图示，幼儿在活动中不时地看见图示，就能提醒着他们遵守活动的规则；另外通过一一对应的动漫标志图片，幼儿也能轻松地将语言区的各种材料送回相应的玩具框和玩具柜中，像这些有趣的动漫标志图会使孩子觉得充满了取放过程充满了趣味及挑战性，同时，对使用区域空间和活动材料起到了提示、指引、规范的作用。

（二）利用动漫资源，激发幼儿参与活动的积极性。

教师在为幼儿提供了具有动漫元素的活动环境后，就应该引导幼儿积极、主动地探究环境、造作材料，成为语言区的“小主人”。在幼儿与环境、材料互动的过程中，教师的角色不应该再是输出知识的教育者。而应该是在关键时刻给予指导的引导者。只有教师成为幼儿的引导者，通过活动促进幼儿素质的形成、发展和提高的教育目标才能真正落到实处。

四、结束语

运用动漫资源融入活动中，对幼儿具有独特的吸引力，可使幼儿更关注活动内容，从而提高活动热情和活动效率。当然，我们也应该慎重地选择动漫的作品，让优秀的、适合幼儿的动漫作品更好地服务于我们的教学、生活中。让我们的幼儿在动漫的陪伴下快乐、健康地成长。

【参考文献】

[1]陈珏.区域活动中幼儿规则行为的观察与分析[J].早期教育，2008（1）：51

[2]红.浅谈区域活动中的师幼互动[J].早期教育，2006（6）：39

中班阅读总结范文第4篇

在日常的生活中，教师把握好教学机会，能够最大限度的激发幼儿对语言的兴趣，帮助幼儿学习语言。以下是小编精心收集整理的中班语言活动，下面小编就和大家分享，来欣赏一下吧。

中班语言活动1【活动目标】

1、欣赏故事，理解词汇：“聚精会神”、“头破血流”，并初步懂得寓意，做事情前要想一想，不能看到什么就学什么。

2、通过提问和有序观察图片，理解图片中情节的发展变化。

3、懂得每个人都有自己的特点，不要盲目跟别人学的道理。

【活动准备】

1、自制《小猫刮胡子》图片一套或根据寓言内容制作电脑动画。

2、小猫(有胡须)手偶一个。

【活动过程】

(一)教师以谈话引出活动内容。

1、教师出示小猫手偶：我是一只小花猫，我的胡须长又长。

2、师：小朋友，你们知道小花猫的胡须有什么用吗?

3、幼儿自由讨论后，教师巧妙地引出寓言故事。

师：可是有一只小花猫把自己的胡子刮掉了，我们来看看会发生什么事情。

(二)教师出示教学图片，有表情地讲述寓言。

1、教师出示图片，生动地讲述寓言《小猫刮胡子》。

2、师：小猫刮胡子后发生了什么事情呢?

(三)教师引导幼儿有序地观察图片，分段讲述故事。

1、理解第一幅图片的内容：主人正在做什么?(理解词汇：“聚精会神”)小花猫在看什么?

2、教师通过提问帮助幼儿有序地观察图片，理解寓言情节。

3、师：小花猫刮胡子后，追捕老鼠时发生了什么事情?为什么会碰得头破血流?(理解词汇：“头破血流”)

(四)教师和幼儿再次看图片，完整欣赏寓言，启发幼儿理解寓言。

1、教师指图与幼儿共同讲述寓言。

2、师：小花猫能刮胡子吗?

3、教师小结：原来，胡子是猫用来探路的工具，它就像一把尺子，在钻洞时得用它来测量洞的大小。

如果没有了这把尺子，猫就不知道自己能不能钻过去。

(五)引导幼儿进行拓展谈话，启发幼儿懂得做事前要想一想，不能看到什么就学什么。

师：小花猫的主人刮胡子对不对?

师：为什么主人应该刮，小花猫却不能刮呢?(每个人是不一样的，不能看到什么就学什么)

师：如果以后你也遇到了一只刮胡子的小花猫，你会和它说什么?

中班语言活动2活动目标：

1、感受好朋友之间相互交往带来的快乐。

2、能根据自己的生活经验，想出各种让小鸟与小老鼠交流的办法，并对打电话的内容展开想象。

3、安静地倾听故事，理解故事内容，能在集体面前大胆地表达自己的想法。

活动准备：背景图、喇叭花、各种小动物的图片、小鸟、小老鼠的胸饰、积木若干。

活动重点：理解故事内容，感受打电话带来的快乐。

活动难点：乐于用打电话的方式与他人交流。

活动过程：

一、引题：

出示背景图，提问：这是一棵怎么样的树?(幼儿用一些好听的词语来讲述)

二、分段讲述故事：

(一)讲述故事第一部分：想出多种让小鸟与小老鼠交流的办法。

提问：你有什么好办法让小鸟和小老鼠一起玩?(根据幼儿的回答，引导他们可以请哪些小动物、哪些东西来帮忙，学习一些好的用词。)

(二)欣赏故事第二部分：理解故事内容。

1、提问：小老鼠想了一个什么办法?

2、学习小老鼠和小鸟的对话。

三、创设情景：对打电话的内容进行大胆想象。

(一)小鸟受伤：

1、启发：小老鼠和小鸟打电话时的语气是怎么样的?表情是怎么样的?它们会说些什么?

2、幼儿两两结伴打电话：模仿小鸟和小老鼠打电话的语气、表情。

(二)小老鼠过生日：

1、如果你是小鸟，你会打电话通知谁?说些什么?

2、幼儿大胆表现不同的角色。

四、完整欣赏故事，教师将幼儿的一些想法编入到故事的后半部分。

附：喇叭花电话

一棵很高很高的树上，住着一只小鸟，树下住着一只小老鼠。

小鸟想找小老鼠玩，可是，他羽毛还没长好,不会飞。小老鼠也想找小鸟玩，可是，他不会爬树上不去。

小老鼠在树下种了一棵喇叭花。

喇叭花爬呀爬，爬到小鸟家。喇叭花长呀长，开出了一朵朵又圆又大的喇叭花。

小老鼠看着这一朵朵又圆又大的喇叭花，心里想：这又圆又大的喇叭花多象电话机呀!这弯弯曲曲的茎不就是电话线吗!有了电话机，我就可以给小鸟打电话了。

于是小老鼠对着喇叭花喊：“喂，你好，我是小老鼠。”小鸟在树上回答说：“你好，小老鼠，我是小鸟。”小老鼠说：“妈妈不在家，我好孤单，你能为我唱歌吗?”于是小鸟就为小老鼠唱起了歌。

一棵喇叭花，连着两个家，小鸟和小老鼠，天天说着悄悄话。

根据幼儿回答续编故事。

中班语言活动3活动目标

1.知道和朋友在一起不会感到孤独，和朋友在一起就会开心。

2.尝试主动交流，感受积极主动交往的意义。

3.通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

4.借助图文并茂，以图为主的形式，培养孩子仔细阅读的习惯，激发阅读兴趣。

5.引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。

活动重难点

重点：能看图讲述故事。

难点：在故事中感受积极主动交往意义。

活动准备：

物质准备：故事PPT。

经验准备：知道什么是孤独。

活动过程：

(一)什么是孤独

1.幼儿有序欣赏PPT《我不愿意孤独》，教师完整讲述。

2.引导幼儿再次阅读PPT1-4页，理解孤独的含义。

3.戴眼镜的男孩说，什么时候会觉得孤独?(没有小朋友拉住自己的手;没有朋友一起玩，一起说话)

4.小男孩喜欢孤独吗?你从哪里看出来他不高兴?

5.根据幼儿的讨论，教师总结：孤独时没有和朋友在一起，只是自己一个人。

孤独就像一只风筝，只有自己空荡荡地飘在天上。

(二)怎样才能不孤独

1.引导幼儿再次欣赏PPT第5-7页，小男孩不喜欢孤独，他想出哪些办法?他是怎么做的?

2.幼儿观察画面中的细节。

戴眼镜的男孩去找朋友玩了吗?他和朋友玩什么?(找朋友一起说话;拿出玩具和朋友一起玩;看到朋友滑滑梯、荡秋千、坐跷跷板，戴眼镜的男孩也过去一起玩)

3.根据幼儿讨论和画面呈现的情景，教师总结：如果你不喜欢孤独，那就主动找朋友握握手，友好地和朋友说说话，找到朋友一起玩就不会孤独。

(三)我们不孤独

1.如果你看到孤独的朋友，会主动去和他拉手吗?

2.教师扮演“孤独的孩子”，幼儿主动来拉老师的手，说说话，或是拿玩具一起玩。

“孤独的孩子”从伤心到高兴，最后大家拥抱在一起说：“和朋友在一起真好!”

3.教师总结：孤独会让人难过，我们要让每一个人小朋友都不孤独，不难过。

4.再次完整阅读《我不愿意孤独》。

5.大家拉着手一起出去玩玩吧。

活动反思：

《我不愿意孤独》，是讲一个戴眼镜的小男孩来到新的班级，面对新的环境，没有小朋友一起玩，没有朋友和自己说话，觉的自己很孤独，孤独就像是天上的风筝，只有自己一个人玩。他不喜欢孤独，于是就决定去找小朋友一起玩，他获得了快乐，赢得了朋友。

老师的情绪很重要，不要急，还是要控制好自己平和的态度，不要急于求成。我想，以后如果孩子在一个课堂中不能达到老师的要求，不要强压，还是要在事后再设计一个能让幼儿感兴趣的活动,从中弥补。

中班语言活动4【设计意图】

为了培养我班幼儿对文学作品的兴趣，学习理解文学作品的人物形象，初步理解、想象故事的情节。让幼儿通过文学作品了解鸟的作用和特殊本领。因此设计了本次教学活动。

【活动目标】

1、喜欢安静倾听文学作品、

2、在理解故事的基础上，了解啄木鸟、猫头鹰、喜鹊等几种鸟的作用和特殊本领。

3、懂得别人遇到困难时要想办法帮助别人。

【活动准备】

1、故事挂图

2、幼儿收集各种鸟的图片、图书。

【活动过程】

一、开始部分

1、幼儿边唱树上许多红苹果，边进教室安静坐好。

问幼儿红红的苹果长在哪里呢?出示两棵苹果树，引导幼儿观察并说出两棵树的不同。

2、猜测一下发生了什么事?

谁能为老苹果树治病呢?

二、基本部分

1、幼儿安静地欣赏故事《小苹果树请医生》。

2、提出问题，帮助幼儿回忆并理解故事内容。

(1)故事的名字叫什么?

(2)小苹果树都请了谁给树婆婆看病，它们能给树婆婆看病吗?

(3)谁会给树婆婆看病呢?啄木鸟是怎样为树婆婆看病的呢?请幼儿学一学啄木鸟捉虫的动作。

(4)这个故事里有谁帮助了别人?

(5)启发幼儿说一说别人遇到困难时，应该怎样帮助别人。

3、教师再次讲述故事，让幼儿进一步了解故事内容。

4、了解鸟类的特殊本领。

(1)幼儿看挂图，说出啄木鸟会捉树干里的虫子，喜鹊会捉树叶上的虫子，猫头鹰会捉田鼠。

(2)引导幼儿说出认识的各种鸟及鸟的图片，说一说鸟的本领。

5、启发幼儿思考并互相交流保护鸟类的办法。

三、结束部分

鸟儿们知道小朋友这么喜欢它、爱护它，它们非常高兴，要和小朋友一起做游戏，我们学小鸟飞出去一起做游戏吧!

【活动延伸】

在表演区中，播放《小苹果树请医生》故事磁带，让幼儿尝试根据故事内容自选角色进行表演。

中班语言活动5活动目标：

1、学习儿歌理解儿歌内容。

2、丰富幼儿知识，引导幼儿大胆想象创编。

3、理解儿歌内容，丰富相关词汇。

4、大胆地参与讨论，清楚地表达自己的观点与想法，发展求异思维。

活动准备：

主题树《脚印》,小鸡(小鸭，小狗，小孩)脚印图片等

活动过程：

1、谈话导入，引出儿歌

重点提问：你们知道动物的脚长什么样吗?谁愿意来和我们说一说?

小结：动物们的脚长长短短，和我们的脚不一样，也不一定是五个脚趾。

重点提问：那你们知道动物的脚印是什么样子的吗?

小结：动物的脚印各式各样，有大有小，每一个都是不一样的。

2、学习儿歌，播放课件。

重点提问：儿歌里提到了哪些动物的脚印?它们的脚印一样吗?

小结：儿歌里提到了小鸡，小鸭，小狗和小孩的脚印。

3、完整学习儿歌

重点提问：小鸡的脚，跑来又跑去，像什么?

小狗的脚，跑来又跑去，像什么?

小鸭的脚，跑来又跑去，像什么?

小孩的脚，跑来又跑去，像什么?

小结：小鸡的脚像竹叶;

小狗的脚像梅花;

小鸭的脚像小扇;

小孩的脚像小树。

4、仿编儿歌

师：还有哪些小动物的脚印?跑来跑去像什么?

(鼓励幼儿发挥想象，大胆创编)

例如：青蛙，毛毛虫等等。

5、表演：脚印

规根据自己的创编内容进行表演。

附;儿歌《脚印》

小鸡的脚，尖尖的，跑来又跑去，竹叶撒满地。

小狗的脚，圆圆的，跑来又跑去，梅花落满地。

小鸭的脚，扁扁的，跑来又跑去，小扇铺满地。

教学反思：

中班阅读总结范文第5篇

【关键词】初中；班主任；德育

初中是学生成长的重要阶段，班主任作为班级的领导者，其班级管理好坏在一定程度上决定教学质量，甚至还会影响学生全面影响。当前我国中学教育受传统教学影响，一味追求学生成绩，忽视对学生科学管理和全面发展，班主任在此过程中有着不可推卸的责任。因此需要初中班主任在学生思想逐渐成熟的过程中加强德育教育，使学生在兼顾学业的同时也能获得正确的价值观和人生观引导，从而促进自身全面发展。

一、加强德育素质教育 充分发展学生个性

众所周知，学生的主要任务是学习，然而部分学生则认为学习浪费自己时间，妄想毕业后踏入社会赚钱才是人生最大目标。也有部分学生被“读书无用”这种误导性言论而影响，以致于陷入思想误区，从而过早地结束学习生涯。还有学生受社会不良风气影响，认为只有不涉及法律，就可以随心所欲，这种以自我为中心的表现和集体主义感缺失有着一定联系，常常会忽略他人感受。学生是班主任开展德育教育工作的主体，因此要时刻紧跟学生学习和心理情况进行管理。处于初三学生来说已经处于学习生涯的第一关键阶段，在人生转折点阶段中教师要不断反馈学生学习情况和关注学生变化，才能帮助学生找准定位，明确自身水平，根据存在的问题寻找解决对策，缩小目标差距。把所设置的目标渗透到每节课和作业当中，增强紧迫感，有利于学生看到自己的现实情况以及自己在初三学习阶段的成长，从而培养起踏实奋斗的精神，也有利于部分学生克服焦虑烦躁的心态，树立进步即成功的自信心。此外初中生在成长中虽然有相同的年龄特征，然而每个学生由于环境、遗传、教育条件不同会呈现出复杂多样的个性心理。班主任为学生创造自由发展空间；教育就是要充分解放学生，让学生从分数和升学的禁锢中解放出来，还可以放飞学生心灵。班主任为学生创造自由空间就要以科学民主的方法管理，摒弃师道尊严的陈旧观念，针对学生的个性特征为其创造个性发展空间并运用管理方式激发学生对生活的欲望，充分发挥学生个性。

二、掌握沟通交流技巧 学会理解尊重学生

班主任是领导学生进行创造性学习的主体，其自身要具备独有的教育理念。相关调查结果显示，多数教师表示会在日常工作中吸取他人的优秀经验，通过加工和内化总结成自己的教育方式。从调查中也能发现班主任都关注新的德育教育理念，但也有部分班主任平常不注意学习和总结，工作漫无目的，缺乏理论指导，甚至会凭借自己的情绪指导行为，严重影响班级德育效果。因此班主任在与学生沟通时应以尊重平等的姿态，因为每一位学生都是单独的个体，平等和尊重是构建和谐师生关系的重要因素。特别是班主任要特别关注心理敏感的学生，耐心倾听学生心中的想法，和其沟通过程中应注意自己的言辞。在德育教育过程中可根据学生实际情况运用QQ聊天、手机短信、微信等沟通渠道开展因材施教，还要在日常教学管理中发挥自身榜样作用，做到为人师表，以自己的人格魅力影响学生，提高学生认识。常言道，严师出高徒。但这句话中的“严”指尊重，尤其对于认知和心理都在发展发育过程中的小学生更应做到“严爱相济，情理相融。”基本上所有学生都想获得来自教师的关爱和无穷的知识，因而班主任在与学生沟通时应从心底爱护及尊重他们的情感，只要学生感受到教师的爱就会增强对班级的热爱，更与班主任形成和谐的师生关系，并主动投身于学习当中。

除此之外，班主任在教学过程中应认真听取学生提出的建议，能使学生获得尊重且拉近和学生距离。当前很多学生都为独生子女，再加上父母也逐渐民主化，会尊重学生的想法和选择，正是这种环境造成学生渴望被理解和被尊重，所以不管是在学校学习还是现实生活中班主任都以爱护和尊重学生为主，进一步加深师生关系。

三、营造和谐民主班风 提高学生整体素质

著名教育家陶行知说：“真教育是心心相映的活动。”了解学生内心是营造班级人和管理的前提，只有内心和谐了才可能有和谐的行为。因此初中班主任要用心走进学生心灵，只有走进学生心灵才能使其敞开心扉，接受教育，也有利于形成和谐的班级氛围。坚持民主平等原则来公平对待班级中的每一位学生，让学生都能感受到来自班主任的关心、尊重和爱护，进而促进学生健康成长。在公平对待方面主要体现在，后进生因学习进步时，教师要及时给予鼓励和表扬，使学生继续努力，不能因后进生成绩差而对其冷淡和讽刺挖苦。当优秀生犯错误时更要给予批评，让所有学生明白在班主任Υ蠹叶家皇油仁。当前学生会在学校里度过大多数时间，因此学习环境和学生自身成长有着紧密联系。这里所指的学习环境除了学习方面，还包含道德品质和思想政治等德育层面。一名学生只有在德育方面学会做人，才能更好地学习以及取得优异的成绩。初中班主任可以在教室中设计相应的板报，如张贴振奋人心的照片或在周围装饰代表积极向上的向日葵，甚至可以在班级中培育一些花草，不仅能帮助学生在巨大的学习压力中缓解心情，还能为学生创造有利于身心发展的学习环境，提高德育素质。

结 语

总之，初中班主任在日常教学和管理中应重视德育教育，也是新课程改革和素质教育强调的全面发展教育理念。，需要班主任在此过程中把握对待学生的尺度，坚持严而有理，严而透情、爱而不宠、爱不失衡原则，学会适当放手让学生发挥自己的个性，平等对待班级每一位学生，有利于营造和谐班级氛围，促进学生各方面综合发展。

参考文献：

[1]金艳茜.提高初中班主任德育工作实效性的对策[J].读与写：教育教学刊，2013， 10（9）：177-177.

[2]刘来喜.例谈初中班主任德育工作有效策略[J].教育教学论坛，2013（42）：60-61.