初中体育个人总结
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初中体育个人总结范文第1篇
传统的教学模式中教师为主导，学生处于被动参与的角色，不能促进全体学生的全面发展。新课程改革对初中体育教学提出了更高的要求，要求体育教师在教学中，真正做到以学生发展为本，“为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生”[1]。目标式教学主张通过游戏、竞赛、体验等教学方法，鼓励全体学生参与到体育锻炼中来，在体育中体验到乐趣，最终形成学生主动参加体育活动的习惯，有利于促进初中生综合素质的全面发展。
二、在初中体育课堂中实施目标式教学的策略
在实际的初中体育教学过程中，有些初中生由于身体素质偏弱、运动能力不强，不愿意参与到体育课堂活动当中。新课改要求体育教师以学生的发展为中心，创新教学方法，引导全体学生参与到初中体育教学课堂之中，促进学生的全面发展。初中教师在初中体育教学过程中实施目标式教学模式时，可以关注以下提到的策略和意见。
1.合理设计教学计划是实施目标式教学的基础
教师在初中体育教学中，合理设计教学计划是目标式教学的基础条件[2]。伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。只有让初中生对体育锻炼有了兴趣，才会吸引初中生参与到体育教学的教学活动当中来。教师需要根据初中生的身体素质、心理特征合理设计教学计划。让全体初中生不会因为自身条件完成不了教学计划产生退却心理，鼓励全体初中生积极主动的参与到体育教学当中。
例如，在初中体育课程《足球训练脚内侧踢、接球》时。课程教学目标是掌握足球正确的踢接动作，培养学生的动作协调能力。初中生由于兴趣爱好、身体素质的不同，出现足球技术的分层化水平。教师在课程设计时，需要考虑初中生足球技术的不同进行分层次教学。课程设计分为基础练习、跑动训练等方式，不设置统一的达标要求。足球基础知识不扎实的学生练习原地传接球，具有一定技术的学生跑动传接球。通过这样的合理设计教学课程，鼓励全体学生都参与到教学中，并且不断提升自身的水平，最终爱上足球运动。
2.课堂教学实践是实施目标式教学的关键
课堂教学实践是在初中体育课堂中运用目标式教学法的关键所在[3]。教师在初中体育课堂教学中采用目标式教法，需要关注的方面是，在教学中时刻注意需要围绕教学目标展开教学实践，以教学目标串联整个教学活动。在初中体育课堂教学中实施目标式教学模式，其课堂教学实践主要分为教学目标展示、示范引导训练、目标达标测试等步骤。
例如，在初中体育课程《乒乓球――熟悉球性》时。课程教学目标是学习乒乓球基本握拍方式，掌握乒乓球技术。教师在教学开始时，首先让初中生明确本节体育课程的教学目标，激发初中生对乒乓球的兴趣。在明确教学目标之后，教师进行示范训练，讲解乒乓球基本握拍方式。教师需要创新教学方法，通过游戏、小组竞赛的方式让初中生积极参与到乒乓球练习训练当中。初中生最后安排初中生经过训练后，参与到教学目标测试环节。这样不仅初中生掌握了乒乓球的基本技巧，同时培养了练习乒乓球的兴趣，高质量的完成了乒乓球教学目标。
3.课后总结是实施目标式教学的发展动力
教师在开展初中体育课堂教学时，需要注重课后总结教学效果。教师在通过观察、检测、测试等手段及时掌握体育课堂教学的效果，总结分析教学活动中的存在的问题。经过体育课堂课后总结，根据初中生的个人反馈，及时纠正课堂教学中的不足之处，才能更好的促进目标式教学的开展，促进全体学生共同进步，达到高质量的教学效果。
例如，在初中体育课程《往返跑》时。教师在课程教学开展时，要求初中生进行多次往返跑训练，注重转身时的速度，以提高往返跑成绩。在课后，教师根据初中生的成绩，有针对性的调查不同成绩段的学生，总结课堂教学的不足。通过总结，教师意识到教学时忽视了学生身高、步伐大小的因素，没有根据步伐的大小采用不同的步数。经过总结，教师在下次课程教学时，引导初中生根据自己的步伐大小采用相应的步数，有效的提升了教学效果，提高了全体学生的成绩。
初中体育个人总结范文第2篇
关键词： 初中体育 意志品质 新课改 培养策略
在素质教育的背景下，加强学生意志品质培养是众多教师共同追求的教学目标，是提高学生综合素质的有力手段。
一、当前初中学生意志力薄弱的表现
1.自我为中心的思想较重
以自我为中心的思想是绝大部分独生子女的共性。由于长期在父母和长辈的庇护之下，很多学生是家里的小皇帝、小公主，因此，在面对集体生活时呈现出自我为中心、利己主义较重的思想，缺乏奉献精神，在日常生活中不懂得帮助别人，嫉妒心强，这些都是不好的思想和行为习惯。
2.自我控制和自我管理能力弱
初中生正值青春叛逆期，虽然随着年龄的增长，部分已经开始懂得独立，不再依赖父母，但是还存在自我管理能力和自我控制能力不强的现象。学生在日常生活中遇到事情容易冲动，不善于控制和管理自己的情绪，容易受到外界刺激和影响，缺乏自我分析能力和自我判断能力。
3.遇到挫折容易放弃
由于很多学生在日常生活中极少遇到挫折，致使学生面对挫折的时候不够坚强，容易放弃，容易丧失信心，这是当前青少年一代的共性。学生意志力薄弱的现象，严重影响青少年一代的健康成长，影响国家人才素质的提升，是当前教师教学过程中必须解决的一个问题。
二、初中体育对于强化学生意志品质培养的作用分析
体育运动是一项耐力运动，是培养学生意志品质的重要课程。在初中体育教学中，教师要善于抓住体育教学培养学生意志品质的优势，强化学生意志品质的培养。
1.初中体育对加强学生意志力的培养具有推动作用
体育运动是一项耐力运动。学生在体育活动中，必须具有较强的耐力和意志力，以完成体育运动。因此，初中体育教学对于增强学生的意志力具有良好的推动作用，而学生意志力的提升又推动初中体育教学有序进行，这是一个良性互动的过程。
2.初中体育对加强学生意志力培养具有调节作用
意志力的形成是一个长期的过程，在这个过程中，学生要根据体育活动内容、方式和实践等进行适当的自我调节和自我控制，体育课堂教学对促进学生意志品质形成具有积极的调节作用。
三、在初中体育教学中培养学生意志品质的策略
从以上分析可以看出，初中体育是培养学生意志品质的重要课程。在体育教学中，教师要针对中学生意志品质薄弱现状，通过教学手段的创新，实现学生意志品质不断强化和提升。总结下来，在初中体育教学中，教师强化学生意志品质的培养，可以从以下几方面进行。
1.通过体育竞赛加强学生意志品质的培养
体育竞赛是加强学生意志品质培养的重要方式。所谓体育竞赛提高法，指教师在教学活动中，通过组织体育竞赛的方式，将学生分成几个竞赛小组，制定相应的竞赛规则，让学生以小组的方式参加体育竞赛。学生在小组竞赛过程中，通过团队成员之间的协作，实现团队利益及个人利益。这样竞赛的方式，一方面可以提高学生的竞争意识，另一方面在团队合作过程中懂得团队利益与个人利益的唇齿相依性，懂得个人对集体的妥协，从根本上改变学生自我为中心的心理现状。
2.通过设置条件的体育运动强化学生意志力的培养
从心理学角度讲：当一个人过于疲倦的时候，心理往往是最脆弱的。在初中体育教学中，针对学生意志力薄弱的现状，教师可以通过耐力跑的形式，强化学生意志力的培养。教师让学生进行耐力跑的过程中，可以设置一些附加条件，如学生以一个团队的形式跑步，在跑步的过程中，如果团队中任何一个成员掉队，其他成员都必须无条件帮助这位同学，否则整个团队成绩将会被一票否决。这样的条件限制，一方面可以激发学生的斗志，另一方面让学生认识到团队协作的重要性。而且，学生在已经很疲倦的时候，还要帮助其他同学，某种程度上可以培养学生坚忍不拔的性格，促进学生意志品质提高。
3.通过挫折法强化学生意志力的培养
挫折是每一个人都会经历的。对于初中生来讲，挫折不可怕，关键是要有面对挫折的勇气和信心。当前，面对初中学生意志力薄弱的现状，教师可以通过挫折法提高学生的意志力。有关研究表明：当一个人勇敢经历挫折后，无论是心理还是生理都会不断成熟。初中体育教学中，挫折教育法是提高学生意志品质的一种有力途径。参加过拓展训练的人都知道：面对一个团队，拓展训练的教练一般喜欢通过挫折法，激起团队每一个成员不服输的精神。对于初中学生的体育教育，教师可以采用拓展训练的教育法，教学活动中不能总是表扬和鼓励，让学生自鸣得意、沾沾自喜，而应当给予一定的挫折和打击，激起学生的反抗和不服输精神，磨炼学生的斗志，提高学生的意志品质。
总之，意志力薄弱是当前初中学生面临的一个普遍问题。初中体育教师在教学活动中应当充分利用体育培养学生意志品质的优势，不断加强学生意志品质培养，提升学生的综合素质。笔者立足于自己的初中体育教学实践经验，分析了当前初中学生意志力薄弱的表现形式，并提出了几点强化学生意志力培养的方法，供广大体育教育工作者参考。
参考文献：
[1]邵伟德.体育教学心理学.北京：北京体育大学出版社，2004.
[2]马启伟.体育心理学.北京：高等教育出版社，1996.
[3]王远.浅谈非智力因素在体育教学中的作用.青海大学学报，2001（6）.
初中体育个人总结范文第3篇
摘 要：初中体育教学想要实现教学质量的强化，那么开展一定的拓展训练是必不可少的。通过拓展训练不仅可以让学生接触到更多的体育知识，也可以进一步加强其体育锻炼。首先针对拓展训练的具体内涵作了阐述，然后就初中体育教学中拓展训练的渗透实现提出几点方法建议，希望可以对初中体育教师起到一定的参考作用。
关键词：初中体育；拓展训练；内涵；方法建议
拓展训练从其本质意义上来说，就是在既定训练内容之外的一些拓展项目。拓展训练的概念最初起源于企业管理，后来逐渐渗透到其他行业。在初中体育教学中，单纯对学生进行课堂常规教学，那么对于学生的体育素养提升效果并不显著。在融入拓展训练之后，通过针对性、专业化的拓展，可以让学生的体育素养得到进一步提高，从而推动初中体育教学的进步发展。
一、拓展训练
拓展训练经过长时间的发展，其本质意义已经产生了一定的变化。当前在教育活动中，对于拓展训练的理解，普遍认定是对学生进行课堂教学之外的拓展，即利用超出课堂的内容ρ生进行训练，从而培养学生某些方面的能力。在体育教学中，主要教学内容是球类运动、田径和武术这几类，而新课标对体育教学提出了不少新的要求。在初中体育教学中，教师既可以对这几个传统项目巧妙利用实行拓展训练，也可以结合学校的教学资源实际创设全新的项目实现拓展训练，以便促进学生体育素养的提高强化。
二、拓展训练在初中体育教学中的实现
1.构建拓展训练方案
要想将拓展训练切实渗透到体育教学当中，就一定要在教学活动开始之前对拓展训练的方法进行详细编制，确保在课堂上进行拓展训练时能够有的放矢，不至于出现盲目教学的情况。构建拓展训练方案，需要从拓展训练目的、拓展训练项目、实施流程、活动评价等方面出发，详细完善地编制出具体的拓展训练方案。比如，在进行篮球项目的教学时，这一教学项目既要求学生自身具备良好的篮球技能，也需要学生具备良好的团队配合意识。篮球技巧可以通过课堂的篮球教学实现，而团队意识则可以通过拓展训练进行培养。对此，就可以编制详细的拓展训练防范，具体
如下。
拓展训练目的：培养学生团队配合意识，然后学生能够在篮球项目中加强团队配合，减少单打独斗。
拓展训练项目：小组绑腿跑竞赛。
拓展训练实施流程：先对学生进行小组划分，从身高、运动能力以及团队意识等方面出发，将学生划分为4个小组。然后让学生横向排成一列，利用专门的绑腿用具将相邻学生的腿绑在一起。之后，先进行单组限时跑，规定距离，让每组学生轮流进行限时跑。在限时跑完成之后，再展开小组竞赛跑，让四个小组同时开跑，最先达到终点的小组获胜，对获胜小组与最后一名设定不同的奖励和惩罚。
活动评价：先对学生拓展训练的具体成绩作出总结，然后指出学生在拓展训练中存在的不足，同时还需要点名表扬部分做得好的学生，以此树立榜样对其他学生形成激励。
2.拓展训练具体实施
在编制了详细的拓展训练方案之后，最为重要的任务就是在教学活动中具体实施拓展训练。方案编制是比较简单的，只需参考条件作出计划即可。而要实际实施则会面临不少意外问题，这就需要教师在实施拓展训练时灵活应变。
比如，上文所设计的拓展训练方案，在实际教学中，首先教师要向学生说明所要实施的拓展训练项目的具体内容以及绑腿跑的规则，确保学生理解到位。其次，在分组过程中，要尊重学生的个人意愿，尽可能满足学生的分组需求。再次，在开展拓展训练的过程中，教师要注意对个小组的协调，尤其是一个小组在进行训练时，教会要督促其他小组进行热身或是原地踏步练习，避免其站在原地成为看客。最后，在实际训练时，教师要注重对学生的保护，避免在拓展训练中造成学生受伤。比如个别学生在跑的过程中出现了扭脚，这时教师应该即时暂停，让扭脚的学生退出，让其他学生继续训练。
3.拓展训练教学评价
在体育中进行拓展训练，适当的教学评价也是不可缺少的。针对上述的绑腿跑拓展训练，在完成小组竞赛之后，教师就可以展开训练评价。首先，让每个小组的学生进行自评，主要是对竞赛成绩作出评价，同时要分析其中的具体原因。即获胜的小组要自己分析为什么能获胜，失败的小组要分析自己为什么失败。其次，在每个小组自我分析的基础上，教师可以进一步总结归纳，从而得出拓展训练的核心思想，即团队配合，并且结合每个小组的成绩点明团队配合的具体效用。最后，教师要从拓展训练回归到篮球教学上，让学生明确篮球运动同样需要团队配合才能取得
胜利。
拓展训练在初中体育教学中的实现，需要教师从拓展训练方案编制着手，加强拓展训练的实施和评价，确保其能够在教学活动中发挥出最大效用。
参考文献：
初中体育个人总结范文第4篇
【关键词】新课标；初中体育；教学模式
一、教学模式概述
（一）教学模式的概念及特点
教学模式是指在教学过程中以一定的教学思想或教学理论为指导建立起来的较为稳定的教学活动结构和活动程序。教学模式具有指向性、操作性、完整性、稳定性及灵活性等特点。
（二）教学模式的分类
教学模式是教师经验的总结，也是对教师教学的具体指导。根据教学目标、教学条件和教学内容的不同，而有不同的教学模式。如传递―接受式、自学―辅导式、探究式、概念获得式、现象分析式、合作学习模式等，还有以提出人命名的巴特勒学习模式和加涅模式等。
（三）教学模式的作用
教学模式是具体教学实践的优化和总结，同时也为教师的教学活动提供理论依据，是理论和实践之间的桥梁，从根本上改变了教师课堂只凭经验和感觉的教学。
二、新课标背景下初中体育教学模式现状及原因分析
新课程改革推行素质教育，强调学生的“德、智、体、美、劳”全面发展，体育教学作为“体”育的重点学科，对学生增强身体素质至关重要。但是在新课改的背景下，依然有少部分的学校对学生的体育课“严加管理”，因此产生了很多问题。
（一）初中体育教学模式的现状
体育作为初中中考的一门学科，虽然分值不高但是也是新课程改革的一项落实点。在传统的体育课堂，很多老师都只是让学生在课堂进行自由活动，极少进行统一讲课，造成很多学生体育课上自由散漫，散步的、聊天的，甚至有学生吃零食。在体育被纳入中考科目后，很多初中学校开始对学生的应试技能进行培训，加强学生对考试科目的熟悉和锻炼，主要通过传递―接受式和自学―辅导式的教学模式进行课堂教学。有超过80%的学生认为体育课堂是挺无聊的，表示会在体育课上聊天、玩闹；而18%的学生则会去打球运动、表示对教师的讲课内容不感兴趣。对教学模式的生搬硬套是目前体育教学模式的最大问题。
（二）原因分析
1.体育课堂没有系统的教学目的
针对不同的教学目标、教学条件和教学内容分类出了不同的教学模式。在教学的过程中，任何教学活动都是为教学目标服务的，因此只有具有系统的教学目标，才能为教学模式和其他教学活动做出指导。体育课堂教学课堂的无聊无疑是教学模式没有生机造成的，这就要求在明确的教学目标的指导下选择最合适的教学模式。
2.初中生年龄阶段特征
初中生因为年龄小，心智发展不成熟，孩子心性比较大，活泼好动，且自我控制力较差，因此教学模式的选择一定也要考虑到这点，传统体育教学模式，采用传递―接受和自学―辅导的模式，没有考虑体育学科的灵活性和学生接受知识的能力。学生接受没有考虑到层次性和特殊性。
三、改变初中体育教学模式现状的策略
在新课改的驱使下，针对体育教学中出现的问题和原因分析，对体育教学模式的现状进行了更深层次的思索，为改变初中体育教学模式的现状提出了一系列的策略：
（一）兴趣引领教学模式改革
我们都知道“兴趣是最好的老师”，而教学模式的改革要考虑的问题就是如何激发学生的学习兴趣。体育课程对于活泼好动的初中生来说，应该是很容易培养学习兴趣的。因此在学习动作的过程中不只是让他们自己重复练习以掌握技巧或者是由老师“生讲”，可以结合一些游戏教学，激发学生的兴趣，丰富教学模式。以兴趣引领教学模式的改革是要将教学模式结合实际情况作出改变，而不是将教学模式照搬到体育课堂。也可以上一些心理拓展训练的项目或者引一些学生司空见惯，喜闻乐见的民族体育项目进课堂，比如：三都水族自治县南山区水族的水棋；也可以引布依族的“别雅龟”，通过这些妙趣横生的民间体育活动调动学生参与和学习兴趣，我们体育课的目的也就达到了。
（二）采用更加直观的教学方法
体育教学过程中，多是对某一运动的学习，主要集中在中考科目上。比如在练习掷实心球的过程中，要充分利用教具，让学生能够在实践中理解老师所讲授的“推出去”。在教学过程中使用更加直观的教学方法，有利于提高学生的学习兴趣，同时对学生克服心理障碍有积极作用，从而提高体育课的教学质量。我们甚至可以利用都柳江的鹅卵石来作为“实心球”练习，那样更直观，学生更容易接受，收效自然更好。
（三）教学模式要考虑到学生个体差异
任何教学活动的最终目的就是让学生能够学到东西，包括新知识、学习方法和更多的道理。而每个学生的知识储备和学习能力都不相同，在体育学习中更要充分考虑到学生的个体差异，因为体育课程是与每个人的身体素质各方面挂钩的，如果不考虑个体差异而一视同仁很容易造成受伤。针对学生的身体素质及生长发育程度等对每一个学生制定不同的教学目标，这也是教学模式所要考虑的问题。比如在立定跳项目的练习中，针对学生的身高、弹跳力等的不同，为每个学生制定个人能力范围内的目标，这样在实际中进步，总好过好高骛远的追求。这种分析差异的方法也是教学模式在实际中的适应和改变。说过“对牛弹琴”一样，我们没有考虑到学生的个体差异，而一盘端，也是不看对象的表现，在某种意义上说，不顾及个体差异的老师就是不合格的老师。
参考文献：
[1]随勇.新课标下沧州市初中体育教学现状调查研究[D].河北师范大学，2014.
[2]曹文娟.新课标背景下烟台市初中体育教学模式的现状研究[D].鲁东大学，2014.
初中体育个人总结范文第5篇
关键词：初中体育；课堂教学；有效性
【中图分类号】G633.9
初中体育课堂教学有效性是指在体育课堂教学中，学生的身体和心理能够得到健康发展，学生能够掌握一定的运动技能，对社会有一定的社会适应性，并具备较强的终身体育意识，让学生养成良好的体育习惯。因此，在新课程标准下，初中体育教师要努力提高课堂有效性，促进学生身心健康发展。
一、采用合作学习法
体育活动有很大一部分是集体活动，需要学生的相互合作才能完成，而合作不仅仅是一种运动形式，还可以是一种学习模式，促进课堂教学有效性得以凸显。初中体育课堂中的合作学习教学法指的是将全班学生根据体育水平、体质特征、个性特征等方面的差异分层若干学习小组，通过互助合作完成学习任务的一种教学方法。合作教学法有两点优势：第一，合作合作可以让学生在良好的合作氛围中不断合作和探究，在认知、情感、技能方面实现进步。第二，合作学习可以让学生在集体的学习模式中提高学习兴趣，增强自我效能感和自尊心，充分发挥自我长处，有效弥补自身不足，从而提高学习效果。例如，在学习篮球技术的时候，单独让学生进行个别传球和抛球很难得到良好的教学效果，学生也很难提起学习兴趣，这时教师可以让学生分成几个小组进行篮球比赛或者抛接球小游戏，合作的学习方式让学生更好地与其他学生配合起来，在优势和不足中进行互补，也提高了学生的篮球技能，因而是一项非常有效的教学方式。
二、采用科学探究法
体育运动是一项专业性的运动，不是靠着较强的体力就可以实施的，因此要在初中体育教学中提高学生的体育技能，就要在体育教学中引入科学探究法，引导学生掌握科学的运动方式，提高运动的有效性。探究教学法指的是成分发挥教师的指导作用，引导学生进行自主和独立的探索和探究活动，有效地感知和理解体育理论知识，增强体育运动的情感体验，有效解决体育运动中的问题，培养学生良好的探索精神和创新精神。通过一个具体的环境和氛围引导学生去自我发现和感知，从而获得知识和技能。例如，在学习羽毛球运动的时候，教师不应该对羽毛球运动的知识和技巧进行讲解，而是应该组织学生进行探究，让学生二人为一组边实践边探究，边交流边总结，在这样的探究过程中，学生会有效理解如何发球、如何掌握球发射的高度、如何掌握球发射的力度、在多大范围内可以接到球、如何有效接住低球、贴地球等等。当然，如果小组内部的两个人还是无法解决，教师可以发挥全班学生的力量进行探究，并积极参与到探究额的活动中来，这样不仅提高了学生的学习兴趣，还强化了学生对羽毛球运动的感知，促进学生有效解决问题，消除了学生的心理顾虑，从而更心无旁骛地投入到羽毛球运动中去。
三、采用创新运动法
在新课程标准下，体育教学的目的在于促进学生的身心健康发展，还更加注重学生的体育意识的培养，而体育意识的培养是建立在培养学生良好的体育兴趣，掌握一定的知识技能基础上的，而采用创新运动法正可以达到这一目的。初中学生对新鲜时尚的事物具有较强的好奇心，在体育教学中将时尚有趣的运动吸纳进来，可以提高学生的学习兴趣，激发学生的运动兴趣，而且还能达到良好的教学效果，学生能够掌握一定的锻炼能力。时尚新鲜的运动如瑜伽、街舞、跑酷，体育游戏如你追我赶、两人三腿、运篮球过曲线等，这些运动和游戏对于学生的某一些身体机锻炼具有着积极的作用，而且形式活泼、内容新颖，可以成为初中体育教学的重要内容。例如，为了锻炼学生长跑毅力，教师可以将传统的绕操场跑圈圈改成跑酷运动，在规定时间翻阅障碍，抵达目的地的方式可以让学生具有紧迫感，更积极地参与到运动中来，不仅锻炼了学生长跑的毅力，还能锻炼学生较强的生存能力，学生的运动技能得到提高了。但是，需要注意的是，在初中体育课堂中引进跑酷这种时尚的运动方式的时候，应该充分注意运动的强度性和安全系数，在障碍物高度、时间限制上要处理得当，否则将会适得其反，影响课堂有效性的发挥。
四、采用积极激励法
初中学生已经具备了一定的自我认知能力，而且非常渴望得到他人的认可和赞扬，实践证明，充分利用有效的激励法能够促进学生的运动兴趣提高，运动潜能发挥，最终良好的实现运动效果。传统的体育教学中，教师态度非常生硬，对学生进行了非常严格的要求，如果达不到要求就再要求学生继续运动直到达到要求为止，当学生表现优秀之后没有半点肯定，学生的学习积极性受挫，害怕体育教师和体育课，这是非常不利于学生的体育综合素质的提高的。因此，在新课程标准下，初中体育教师要改变“严师”的形象，与学生建立和谐的师生关系，通过积极的评价方式激励学生相信自己，热爱运动，让学生的体育综合素质在和谐的课堂氛围中提高。例如，在学生进行练习的时候，教师可以用“很好”、“非常好”、“再来一次”、“坚持一下”、“相信自己下一次做得更好”、“进步了”等等积极词语激励学生。但是，在初中体育教学中采用积极激励法进行评价的时候，应该注意以下几个方面的问题：第一，评价要准确、及时且有针对性。评价哪一方面、哪一位同学要具体，而且要及时，以促进学生明确自己的运动技能掌握情况有利改进，不能等到表现过后很久再评价，否则很难达到效果。第二，评价要真实且有激励性。例如，刚才你运动节奏把握得很好，如果能够在练习的同时注意向上伸臂投球的话效果会更好等等。第三，评价要分层次进行，对于体育能力较高的学生应该往更高的目的上进行鼓励，对于体质本来就差的学生，应该注重学生前期和后期比较，不能一味地将学生与其他学生作比较。
当然，初中体育课堂教学还有很多方法和策略，笔者只是抛砖引玉，希望教师们多多探索、多多总结，共同促进初中体育教学有效性得以凸显。
参考文献：
[1]曹科.浅谈提高体育教学有效性的策略[J].基础教育研究.2010（22）
[2]邵建生.提高体育课堂教学有效性的途径[J].中学教学参考.2009（15）
