创新科技教育
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创新科技教育范文第1篇
科技创新型人才具有的特点就是对科技创新活动有浓厚兴趣，对科技创新活动有很高的积极性与主动性。青少年由于自身年龄特点，对新事物有很强的求知欲，科技创新型人才往往能将求知欲转化为兴趣。兴趣是学习行为的生理动力。一旦对科技创新有兴趣，那科技创新活动对于其来说就是一个快乐的过程，就会很快吸收相应知识，并常常将其应用于实际。在初高中学校学习阶段中，对科技创新的兴趣影响其大学专业选择与以后就业为社会发展、奉献前进的方向。利用现代教育技术，培养青少年对计算机的求知欲，教师指导使其很好地将求知欲转化为学习兴趣，吸收相应知识，并将其应用于实际。将其科技创新技能用于服务社会，对自身而言是一个快乐又富有挑战性的创作过程。兴趣起到很重要的作用。快乐学习，快乐创作。
二、运用培养青少年科技创新的兴趣后
教师如何利用现代教育技术，指导青少年学以致用非常重要。网络是个巨大的资源库。培养青少年如何搜索、过滤，提取有用信息，是必备的知识技能。在教育教学中，指导学生利用网络多种搜索引擎查找有价值的资源。利用维普网等大型数据资源网站进行相关材料资源的查找与阅读。利用IE浏览器浏览国内外最新科技创新方面知识。利用邮箱或MSN等网络聊天工具彼此间进行交流合作。利用网上视频资源进行视频教程培训。可以极大地提高与丰富青少年的科技创新能力。
三、创新科技创新型人才具有另一个特点
就是有很强的学习与创作毅力。科技创新型人才的成长道路并不是一帆风顺就能成为一个真正意义上的人才的。在学习、创作过程中，有许多难题与困难。面对难题，高难度的创作目标时，毅力是否坚强，是其能否成为成功的创新型人才的关键。总结归纳要学会学精一门技术，在学习过程中遇到的挫折与难题难以计数。如学生在软件编程科技创作时，遇到作品一个功能的实现有难题的时候，在毅力的坚持下，查阅各项书籍，在一天中常常查阅知识而忘了吃饭，全身心地投入到寻找解决问题的方法上。在查阅书籍的同时进行大量知识归纳与应用。在多次程序修改与调试后，实现预定的功能目标。中间的调试失败的经历与挫折可想而知。如果没有毅力坚持，一个具有完善功能的科技创新作品就难以实现。科技创新型人才成长中，毅力是一个非常重要、明显的素质特点。
四、途径
因此在探索科技创新型人才成长规律后，可以发现培养青少年的学习兴趣与坚持做好做完创作的毅力，对于创新型青少年人才的成长起着相当大的作用。学校在如何培养科技创新型人才的学习兴趣与毅力方面，可以通过以下途径：
（1）利用资源创造培养环境：让青少年参与到科技创新活动中，提高青少年科技创新整体水平。
（2）现代教育硬件基础设施：购买置办科技创新所需相应设备与书籍，供科技创新学习与制作。
（3）提供指导与发展方向：提供相应的指导老师，提供相应的指导与鼓励，帮助创新型人才树立正确的人生观与价值观。社会现代教育技术的重视程度与投入程度，对科技创新型人才培养起到至关重要的作用。社会重视与投入能够有效促进科技进步与科学水平提高。科技创新人才培养不仅是社会科技教育工作发展部门的事情，而且是整个社会人文、经济、科技发展的事情。因为最终受益的是整个社会的进步发展。
五、总结
创新科技教育范文第2篇
关键词：创新；物理教学；科技意识
中图分类号：G633文献标识码： A
新课标下的高中物理新教材推陈出新、与时俱进、包罗万象。教材改革既保留了经典的物理学理论，又注入了当今世界的最新科技，同时又增加了物理教材的强烈趣味性、可读性以及可操作性。物理的学习、积累、跃迁成就了科学技术的更新，可以说没有物理知识的学习就没有科技的日益飞跃。作为教师，如何在教学过程中培养学生的科技意识呢？
一、物理学创新思维能力理论的概念及内涵
创造性思维的本质是培养学生的创新思维能力，培养学生的创新能力。物理创造性思维是一种高级的思维活动过程，是在现有的物理知识和经验的基础上，从某些物理现象、物理过程和物理事实上形成的新概念、建立新规律、完成新理论的思维过程。对于一般的学生而言，主要指的对其本人来说是前所未有的而不涉及社会和科学价值的创新思维。也指的是学生通过学习而形成一定的概念，建立了一个物理规律，在解决实际问题中，运用了新方法。学生在学习过程中产生了新思想，新观念，新设计，新做法，新方法，新的意图。因此，培养和训练学生物理创造性思维能力不是一种不可能实现的想法，而是确实可行的。在物理教学中的课堂教学，实验教学和课外活动是主要的教学渠道，通过在教材中挖掘创新教育的因素和实现启发式教学活动，对学生进行创新教育，对学生的创新思维能力的培养和发展是很有帮助的。
二、如何做到创新物理教学
2.1自由发挥课堂教学的主渠道作用
课堂教学是传播物理知识的主阵地，也是学生获取物理知识的主要途径。加强科技意识教育必须从课堂教学做起，教师要善于利用课堂最大限度地调动学生的主观能动性，促使其积极地动手和动脑，并能独立自主地科学探究。为此教会学生应做到：
1.注重物理基础知识的学习。众所周知，物理是一门实用性非常强的科学，教师在教学中应紧密联系生活和工农业生产实际，突出知识的实用性。由于物理知识、物理规律本来就是对自然想象的概括和总结，所以教师利用自然界中存在的大家熟悉的现象适时地向学生介绍物理知识，不仅能让他们体会到掌握科学知识的必要性，而且还会极大地增加他们热爱科学的热情，从而树立坚定的科技意识。
2.注重物理学史的教学。教师在组织物理教学中适当穿插些物理学史，可以提升学生的学习兴趣和科技意识，尤其是典型科学家的事迹。归国科学家钱学森就是一个典型代表，从他身上能够体现出强大的科技力量，正如美国人所说的一样：“他走到哪里都相当于三个师啊！”
2.2改进教具，引导学生“创新”
合适的教具，对突破教学重难点，起到了事半功倍的效果，但实际教学过程中可能会出现教具不能适应实际教学的情况，如果能加以改进，效果可能更好。例如在杠杆的教学过程中，不难发现，学生对力臂的作图掌握不好，力与杠杆垂直时还比较好理解，但力与杠杆成一任意角度时，作图容易出错，相关杠杆的计算题也会由于找错力臂，出现解题错误，怎样帮助学生渡过这个难点呢？最好是能有一个直观的演示，可是现有的杠杆，以及课本上的参照实验都提到，实验过程中调节杠杆在“水平位置”平衡，当然其目的是为了从杠杆上找出力臂从而得出杠杆平衡条件，那么，如果力与杠杆不垂直了呢？当然力臂只能通过数学知识计算得出，若在现有杠杆的基础上增加一根小小的杆，问题似乎就迎刃而解了。怎么做呢？在现有杠杆的支点处再加一根可绕支点转动的杆，与原有杠杆形成一个T字型，杆上标有刻度，以支点为0刻度，同时在杆上套装一个可沿杆滑动的直角三角尺，这样当力的方向与杠杆为任意角度时，都可转动杆的位置，并通过固定在其上的直角，保证杆与作用在杠杆上的力垂直，最后读出杆上的读数，即为此力的力臂。这样一来，无论力沿什么方向，都可以方便的确定力臂的位置及大小，让学生一目了然，形象直观。当然，实验中仍可以使标杆始终保证在水平位置平衡，使阻力与杠杆垂直，方便直接从杠杆上读出阻力臂。最后找到的杠杆平衡条件，相比动力和阻力都与杠杆垂直的情况更具有说服力和普遍性，学生易于接受这样的普遍规律，教师的教学也就更顺利了。在这次有益的尝试中，学生通过教师的创新，有了不一样的学习体验，也为自我学习和提高开拓了思路。
2.3在物理概念和规律的教学中发展学生的思维水平
在物理概念和规律的教学，我们把重点放在概念的建立和发现过程。如教学动能定理，我们在理解功能关系的基础上，对公式的推导和应用作为这节课的教学重点。在前一个阶段的学习过程中，学生已掌握的直线运动规律的认识，牛顿第二定律的应用，而功又刚刚开始学习，动能的概念在初中已经学过。有一定的思维水平。做功和动能的关系是一个新概念。学生思维的将有重大改变，思维水平需要一个新的飞跃。需要通过日常生活中的例子来说明。明确的“功是能量转化的量度”。然后，运用数学推导。从光滑的水平地面开始到粗糙水平面，从刚开始的一个恒力到多个变力。分析做功和动能改变之间的关系，使学生的思维和思维层次得到了升华。
而作为“原子结构”教学由汤姆逊的“枣糕模型”到卢瑟福的“核式模型”到“波尔模型”等都必须关注的概念的产生和发展过程，通过回顾科学发展的历史，分析，推理，归纳等等思维方法，培养学生的多种思维能力。
2.4在物理习题教学中发展学生的物理思维
物理习题教学是一个运用物理知识解决实际问题的过程，是学生思维发展、提高学习能力的好时机。在习题教学中，我们要发展学生的思维，提高学生的思维能力，作为教学的目标所在。1，引导学生认真的审题，对物理现象和复杂的物理过程的分析非常的重要，根据不同阶段的物理过程来解决。2，培养学生的写作过程，让学生复杂的计算过程可以作为略写而思维分析过程必须详细。3，对知识的灵活运用是培养学生能力的目的。很多问题的解决可以从不同的角度分析。因此，习题教学，引导学生多进行一个以上的解题方法的思考。培养学生思维的灵活性，变通性，创新性。还可以深化物理概念，物理过程的理解和掌握。一些习题的求解思路，不仅可以培养学生解决问题的能力，还可以培养学生一些新的物理思维能力，把研究对象微元化，可以使物理过程的分析变成学生比较熟悉的物理过程。这不仅能培养学生敏锐的洞察力，还能培养学生的创新思维，具有十分重要的意义。
三、小结
总之，人们生活水平的提高、社会的飞速发展都离不开物理学习，而知识的不断创新一旦应用到实际就变成了强大的生产力。由此可见，在物理教学过程中自觉地培养学生的创新意识和科技意识关乎中华民族的伟大复兴。
参考文献：
[1]丁志荣,创新物理教学模式 提高物理教学效率[M],数理化学习,2012
创新科技教育范文第3篇
身处机遇与挑战并存的时代，在经济全球化、信息即时化、资源共享化等演变过程中社会对人才提出了新的需求，教育由知识教育阔步迈向素质教育。素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力，即培养解决问题的能力及问题解决过程中的创造性表现，而不仅仅培养对书本知识掌握的多少。科技创新教育是培养创造性人才最好的方式之一，激发学生对科技创新的兴趣，通过科学方法培养科学精神。除去学校的大力支持之外，要积极号召并联系社会团体、优秀企业，良性结合广泛的社会力量。
二、信息科技创新教育活动开展的支撑因素
分析信息类专业学生创新能力的状况，要进一步加强对其创新能力的培养，力图通过在校期间的培养夯实基础，为其未来创新性积蓄能量。
（一）提高认识，加强领导，构建创新体系，营造良好的创新教育环境
高校各部门要协调起来，优势互补，最好是能够成立信息科技创新工作小组，统一规划和领导信息科技创新能力的培养工作，指导信息科技创新教育的发展规划、资金筹集、活动开展等。完善工作小组的组织协调，加强工作小组的成员构成。将科技创新提高到工作的中心位置，划拨专项资金，不定期邀请科技创新学者、专家讲学传授经验，指导科技创新工作的开展。营造平等轻松的教学科研环境，倡导师生之间平等对话，鼓励学科专业间交叉渗透，提高学生的竞争意识和创新能力。
（二）组建高素质、富有创新能力的教师队伍
指导信息科技创新教育活动过程中，要注意把握两个问题，首先是学生对自己的专业发展方向不具备精准判断，不好把握自己的研究方向，其次学生由于缺乏实际应用经验，不太了解自己对某一具体问题或项目开发过程中所用到的技术。配备相关指导教师介绍信息类专业方向及前沿技术研究，对具体项目提出自己的建议，帮助学生找准研究方向，培养学生的科技创新能力。
（三）加强科研基础建设，改善学生科研条件，实施科学合理的管理机制
目前科研立项及经费设置中高校普遍存在重视教师科研而忽视学生科研的现象，很多高校甚至没有任何学生科研支持及经费投入。要提供良好的科研条件，有序对学生开放学校各类实验室及仪器设备等，积极引导学生参与科学研究，在学生科研立项及经费投入上适当倾斜，鼓励他们积极参与科研活动。采用灵活的管理模式如学分制等，明确职责及任务，奖惩分明，激发师生科技创新活动的积极性。
三、构建信息科技创新教育的内容体系
（一）塑造校园文化，营造浓厚的信息科技创新氛围
着力构建适合信息科技创新的校园学术氛围，大力调动学生的参与意识，引导其在丰富多元的校园文化活动中完善自己，培养其勤于动脑勤于动手的意识，积极推动发展科技社团打造创新队伍，发掘学生创造潜力，培养组织能力和协调能力。在整体环境熏陶下，积极引导其发展个性，增长见识和才干，激发科研热情，培养创新精神，形成浓郁的科技创新氛围。
（二）培养学生的学习能力和创新能力
伴随知识经济和科学技术的不断发展，学科之间存在分化综合，边缘学科、横向学科不断涌现，求知需求已经不能仅仅局限于学校阶段的学习了，不断学习成为生存基本需求。要勇于打破学校阶段性教育束缚，合理调整课程设置及专业结构，体现课程的创新性及多元性，强化学科间的联系，加强基础，优化结构，以提高素质为基本原则，加强大学生创新能力的培养。信息科技创新能力的培养需要不断探索，社会不断发展会赋予新内涵。高校应积极探索适应社会发展的人才培养模式，以素质要求和个人发展为根本，培养富有创新能力的高素质人才，推进教育教学现代化。
（三）倡导学生参加科研，吸收大学生参加教师的科研工作，完善科技创新机制
培养学生科技创新能力，关键步骤是结合教学和研究，让学生能尽早接触到科研活动，培养学生独立思考的科学思维，鼓励勇于实践勇于创新的精神。大学生参与教师科研，有利于培养学生的科研素质，提高科技创新能力。具体实施过程中学生可以作为科研助手参与教师的研究项目，教师也可以划分科研子课题交给学生，使学生有机会在研究中学习，在学习中研究，变被动接受知识为主动研究问题。培养过程中要不断完善科技创新机制，提高学生开展科技创新活动的整体水平。
（四）有意识、有组织地推出高水平的课外科技活动
目前大学生普遍存在创新意识淡薄、竞争意识不强的现象，课外科技活动基于问题进行探索和学习，模式多元标准多样，能充分调动学习主动性，激发创造性思维。按照兴趣爱好结合职业规划自由选择，具备进行创造的内在动力，借助多种途径捕获知识和信息，尝试多种方案，合作者之间开展讨论并互相启发，学校保障政策制度，提供物质条件，在自由、宽容、开放的环境中培养信息创新能力。组建院校科技协会，鼓励团队协作精神，保证科技活动的连续性和作品质量，不断提高科技活动水平，完善科技创新活动条例，拓宽渠道，积极寻求社会广泛支持。
（五）举办知识讲座和科技征文活动
知识讲座和科技征文系列活动有助于形成良好的科研氛围，便于广大学生共同参与，积极开展专题讲座，广泛邀请相关领域内专业人士分析介绍学科当前的研究状况和热点问题，然后引领学生开展研究讨论，交流自己的看法和理解，然后由专家学者进行面对面指导交流。讲座的内容安排上不应过于注重效果及形式，重要的是营造和活跃创新气氛，重点把握讲座内容的新颖性与生动性。各院系配合相关职能部门举办征文比赛、科技制作活动等，该方式适合广大学生参与，使他们在宽广的想象空间自由思维，各院校之间可以展开合作、积极沟通，互相学习，互相借鉴，发挥优势，弥补不足。
（六）建立大学生信息科技创新基地
创新科技教育范文第4篇
一、创新氛围，激发兴趣
良好的师生关系与情绪是成功教育的前提，可以充分调动学生的学习兴趣。上课开始，我总是先和孩子们听一听、唱一唱、演一演活泼的英语小歌曲，接下来我就亲切地伸双手问他们说：“Hi, How are you ?”他们立刻会高兴地说：“Fine, thank you, And you ?” 在这一问一答中，师生的感情融洽了，达到同步进入教与学角色的效果。
此外，教师要保护学生敢说敢想的积极性，当学生说错了，教师不要直接说：“No, you are wrong ”，而是微笑地对他说：“Please,think it over.”只要学生勇敢的站起来回答问题，教师都要予以表扬，课堂上多说表扬，鼓励的话：“Good ,very good, Great ,Excellent. You are a good /clever boy /girl. ”等。这些看似简单的话却能给学生以信心和动力，他们会不畏艰难，积极主动地学习，我们要不失时机地给学生创造学习英语的氛围，加强语言刺激，营造创新教学氛围。
二、创新场所，别具一格
创新教育为教师提供发挥聪明才智、大胆创新的助动剂，教室不再是进行课堂教学的唯一阵地。教师创设开放的多维互动的课堂教学空间，能让学生在学习和掌握系统的文化科学知识过程中，培养出创新思维能力。
如在中秋节的那天晚上，我便不失时机地把住读班的同学带到了操场上了一堂英语课。分别学习了“moon”、“star”等单词，复习了“blue”、“yellow”和“Good evening”等旧知识，而且还扩充了“moon cake”、“Mid-Autumn Festival”等新短语。通过打破时间和空间的界限，学生们感到异常的兴奋，学习热情倍增。这样大大地提高了教学效率。
如在教学学校场所时，我带领学生走出教室，到不同的地方介绍不同的地点：playground, building, classroom, art room , music room ，computer room等,让学生学会介绍场所，This is our ….It’s very big / beautiful / nice等；在学习运动时，我让学生在操场上做各种运动，边做边学习：running , high jump , long jump, hop, swimming, skating, 100 metre, 200 metre, jogging等。
三、创新方法，耳目一新
著名语言学家克鲁姆认为：“成功的外语课堂教学应创设更多的情景，让学生有机会运用已学到的语言材料。”因此，教师应尽量用英语组织教学，使学生不断地得到英语语感刺激。充分利用好教学挂图、实物、手偶、简笔画、动作、多媒体等形象直观、生动活泼的教学手段，学生通过看景、听音、会意，直接理解英语和提高用英语思维的能力，从而最大限度地控制和减少汉语的介入，培养良好英语语感，激发学生的创新思维。
1.采用多媒体辅助教学，提高英语学习效率，录音，投影仪，多媒体课件的运用既能帮助学生纠正发音，又比较生动地为学生创设语言环境，同时又激发学生学习英语的强烈欲望。
2.每堂课前进行对话表演，提高语言交际能力，让对话变成生活化的交流，消除怕开口的心理压力。
3.课堂上多采用唱歌和游戏方法，调动学生学习兴趣和学习积极性。
唱歌是孩子们喜欢的活动之一，在英语启蒙阶段，学唱歌曲有利于降低语言学习的难度，培养孩子掌握语言的信心，帮助孩子增加语言的流利感，而且也是呈现新语言项目的重要而有效的方式。
游戏是小学生非常喜欢的活动形式。结合学生的年龄特点和心理活动特征，在英语课上适当的运用游戏教学法，可以达到传递信息或巩固、操练、复习所学内容的目的。例如“捉迷藏”（Hide and Seek）:
让部分学生将一物品藏起来，让另一些同学来猜：
A:Is it in the box?
B:No, it isn’t.
A:Is it under the chair?
B:No, it isn’t.
这种游戏虽然简单，所用句型也是学生熟悉的，但它却激发了学生学习英语的兴趣，同时也在游戏中提高了其语言运用的能力。
创新科技教育范文第5篇
在课堂教学中推广案例教学法
课堂是教师传授知识的主要场所。在课堂教学中，教师除了要讲清本学科的基本知识、基本理论外，还要培养学生综合运用所学知识分析问题、解决问题的能力。过多的强调书本知识和作业的重要性，势必造成学生被动学习，不利于培养学生的综合能力和创造能力。会计专业不论是财务会计、管理会计还是财务管理、经济法、审计等，都是应用性极强的课程，所以推广案例教学法是十分必要的。
案例教学法对教师提出了很高的要求。教师在完成每一章节的教学任务后，都要精心选择设计案例，要抓住具有质与量规定性的知识点设计案例。例如，在《中外合资企业会计》教学中，教师在讲完中外合资经营企业的资本和出资方式后，我们设计了下面的案例供学生讨论。
某纺织机械总公司（下称中方）拟与瑞士LD公司（下称外方）共同组建合资企业，双方达成以下主要意向：
1．合资企业投资总额为380万美元，注册资本拟为200万美元，其中外方出资102万美元，占总股本的51%，中方出资98万美元，占总股本的49%。
2．中方拟以其经评估和有关机关确认的机器设备、厂房、办公楼、有偿获得的土地使用权和资金出资（其中办公楼已为下属企业贷款而作抵押），外方拟以机器设备和美元现金出资。
3．从合资企业营业执照签发之日起，合营双方分别分两期缴付出资，其中，中方笫一次出资为前述固定资产和土地使用权，折合为70万美元，在三个月内缴付，第二次出资为货币，为28万美元，在六个月内缴付；外方第一次出资为货币，为12万美元，在三个月内缴付，第二次出资为机器设备，折合为90万美元，在六个月内缴付。
4．合资企业合营期限为20年，合营期进入第五年时，合营各方可以按各自出资比例减少30%的注册资本。
请分别回答以下问题：
1．在合资企业投资总额和股权比例不变的前提下，注册资本数额是否符合规定？按最低注册资本要求双方出资应作何调整？
2．合营各方出资的资产种类是否有不符合法律规定之处？说明理由。
3．合营各方分期认缴出资的安排是否妥当？为什么？
4．合营各方约定合营期内减少注册资本30%的计划是否合法？为什么？
通过讨论，学生不仅掌握了知识，而且增加了兴趣，培养了探索和创新精神。具体而言，这种以案例为中心的讨论式教学法至少具有以下三方面的好处：第一，改变了学生被动接受教师传授知识的过程。学生主动学习，探索真理。第二，在学生与教学内容的关系中，改变了学生机械接受课本提供现存结论的状况。学生可以问“为什么”、“是不是”，可以对自己接受的知识产生质疑。第三，学生之间可以共同学习，相互启发，集思广益，取长补短，从而培养了学生思维的敏捷性、求异性、创造性，提高了语言能力、思维能力、组织能力。在课堂教学中，经常组织学生开展以案例为中心的讨论，对学生的毕业作业也是大有好处的。因为，学生各方面的能力是在潜移默化中逐步提高的，不是一朝一夕就能形成的。事实上《中外合资企业会计》等课程为学生毕业作业的开展提供了很强的政策依据。而《财务管理》、《管理会计》等课程的案例教学为学生毕业作业提供了很好的方法论依据。
在教学实习中采用合作教学法和计算机辅助教学法
会计专业教学实习主要是指《财务会计》课程的模拟实习和《会计电算化》课程的微机操作（计算机软件应用）实习。
《财务会计》课程的模拟实习是一次大型的会计实务操作与检阅，是检验学生学习效果的最好机会，既可检查学生会计核算方法和账务处理掌握的程度，又是对学生会计操作技能的演练与考核。在实习中要彻底摒弃“教师讲学生听”的程式和学生独立完成整个作业的“个体户”式学习方式。合作学习（社会化学习）在模拟实习中值得提倡。由于每个学生都有各自独特的知识结构、生活经验、个性品质，通过合作学习，学生之间可以相互沟通、相互交流、相互争论。这样学生知识的建构与运用是通过一个共同体来完成，实现了不同学生之间知识的相互支持和资源的优化配置与共享。具体做法是：首先，由教师准备好实习用的器材，讲清实习的目的和要求，明确实习内容和评价标准。然后，指导教师将全班学生分成若干组，每个小组视为一个会计科，科室内部设置若干岗位，并且配备相应的负责人员，明确每个人员的分工与职责。学生实习完全按照企业会计核算的程序、要求、方法进行。一个学生在实习期间需要变换不同的岗位，担任不同的角色。这样，当实习结束时，每个学生手里都有一分完整的会计资料。在实习过程中，教师的任务是负责对学生技术性问题的指导、监督、检查，指导学生合理分配时间，监督学生遵守会计制度、检查学生作业的进度，保证会计核算工作正确、规范、整洁，确保本次实习能够按时、顺利地完成。这种合作学习，其积极意义在于:首先，通过学生之间的相互交流、相互争议，解决问题的思路明确了，学生可更好地对自己的理解和思维过程进行监控。其次，通过讨论，学生之间由于观点对立而引发认知冲突，进而再达到对问题的共同理解，建立起更加完整的知识体系。再次，合作学习将任务分配到每个学生身上，使学生能够完成个人所不能完成的复杂任务。此外，合作学习有利于减轻不必要的竞争压力，培养了学生之间的合作精神和创造能力，提高了学生在学习活动中的投入程度，尤其是促进了后进生的学习。
随着科技的进步和知识经济时代的到来，会计信息化趋势日益明显。会计信息处理系统的建立为计算机软件处理提供了可能性。会计工作的手段和内容都将发生根本性改变。会计机构内部也将由会计业务处理的人员分工这一重点转移到计算机软件处理的职能划分上，手工处理的淘汰已成为必然。这就要求会计人员除了要掌握会计核算的基本原理外，还要熟悉计算机软件的功能、特点，较好地运用计算机软件处理会计信息。因此，在会计电算化教学中，要尽可能让学生利用计算机软件处理会计业务，同时还能根据核算所提供的会计信息，结合企业管理、经济法、投资、金融、税务等，进行预测和决策。
在毕业作业中引入研究性学习
研究性学习是以学生的自主性、探索性学习为基础，从社会生活中选择和确定专题，以个人或小组方式进行的学习。学生通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，学会在发现真理，解决问题的探索过程进行学习。在这种学习理念和学习方式下，学生学到的不仅是知识，更是一种学习的品质和能力。毕业作业是把学生在校期间所学知识综合起来解决实际问题能力的一次全面考核，学生感到毕业作业困难，正是因为他们缺乏科学的研究方法，教师要运用研究性学习的原理，给予学生方法论的指导，指导学生确定课题，引导学生探索研究，帮助学生总结提高。
