初中语文阅读总结

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇初中语文阅读总结范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

初中语文阅读总结范文第1篇

初中语文教学是相当重要的学科，对于培养高素质的学生起着关键性的作用。而初中语文阅读教学是初中语文学科中的重要组成部分，新课程标准中对于语文阅读教学提出了更高的要求。但是受到传统教学模式的影响，初中语文阅读教学中存在着大量的问题，已经严重地偏离了新课改的要求和语文教学的性质和目标。总的来说，初中语文阅读教学中存在的主要问题有以下几个方面。

（一）学生的主体地位得不到发挥

阅读是学生的个性化行为，在初中语文阅读教学中，只有学生自己读懂了文章的意思，才能做对题目。但是现在课堂上，教师往往会把学生的地位取代，并且在学生还没有来得及思考时，教师提出问题，打断了学生对文章的疑问。另外，在做阅读理解时，教师总是会使用标准答案来评判学生，几乎没有让学生对文章产生情感共鸣的机会，学生只是作为被灌输的工具。学生在这种主体角色完全错位的情况下，缺乏教师和学生的互动过程，不能激发学生的兴趣，以及积极参与的欲望。这样阅读教学成了学生比较头疼的事情，不能开拓学生的知识视野，成为学生的负担，进而扼杀了学生的创新潜质。

（二）教学课堂形式比较单一

初中语文阅读教学的主要目标是要提高学生的语文综合能力和水平，而不是仅仅对语文生字词以及课文中心思想等进行学习。然而很多教师在语文阅读教学中仍然采用的是比较传统的教学模式，课堂上使用填鸭式的教学，不能对学生灌输阅读技巧和阅读习题答题模板的总结。初中阅读教师本身就是教学、学生和文本之间的会话，但是在有的语文课堂中还是缺乏一定的交流，只是停留在教师的问和学生的答这个层面上。甚至在学生做出回答后，教师给学生的总结也是比较简单的，这样就不善于对自己的问题进行调整，学生也不能换个角度来思考问题，不利于学生的思维发展，学生的怀疑意识也不会得到提高，从而扼杀学生的创新思维发展。

二、初中语文阅读教学改进的策略

（一）培养学生的阅读兴趣和阅读习惯

在初中语文教学中，如果没有一定的阅读量就很难积累语文知识，没有语文知识的积累，也就不能提高学生的语文能力。学生的阅读习惯的培养可以从以下几个方面进行培养：教师可以指导学生养成读、说、听、写的习惯；指导学生养成读书记笔记的习惯；进行大量的课外阅读。大量的课外阅读可以拓展学生的眼界，在不知不觉中提高他们的阅读能力。只有学生在充足的阅读中，养成良好的阅读习惯，并且将好词好句进行摘抄，就可以陶冶学生的情操，启迪学生的思维发展。

（二）转变教学思想，充分体现学生的主体地位

在初中语文阅读教学中，教学目标的实现在于拓展学生的知识视野，培养学生独立思考的能力和创新意识，激发学生的学习热情和兴趣，从而达到综合素质能力的提高。只有转变教师的教学思想，改变传统的教学方式和教学方法，使学生的主体地位真正得以体现，才能发挥学生的主要地位，提高教学效率。在进行教学过程中，可以使用传统的阅读教学方法，并结合具体的教学系统要素，对教学方法进行改进，以便取得发展。教师要发挥学生的主观能动性，以学生为中心，提高学生的主动阅读和思考。而教师只是起到示范和引导的作用，学生在教师的引导下，进行独立思考，使学生对阅读教学的技巧和能力的掌握有更进一步的理解。对于教材中的课文或者是课外的阅读素材，教师应该把更多的时间留给学生，让他们更多更好地发挥，使学生的阅读水平能真正地得到提高。

（三）拓展阅读教学，提高阅读效率

在以前的语文阅读教学中，教师对于阅读知识的讲解总是局限于课本中，很少通过课外的阅读进行讲解。这样的教学不利于学生语文综合阅读能力的提高。学生在进行阅读教学时，不仅要对课本上的内容进行讲解，还要注重课外读物的涉及，这样才能拓展学生的阅读学习。同时，这样还可以反馈学生的阅读水平，使学生认识到自己的不足，从而有针对性地开展教学。当然，阅读能力的提高只是靠教师的传授还是不够，在阅读教学中，不能只停留在学生对课文的分析，教师还应该总结出阅读技巧和方法，让学生做到举一反三。

三、结语

初中语文阅读总结范文第2篇

【关键词】初中语文；阅读理解题；失分原因；解题技巧；分析

一、初中语文阅读理解题学生失分原因

1.缺少基础的阅读知识

在初中语文的教学目标中有一项要求就是要教会学生基本的阅读知识，使学生具备基础的阅读能力。初中的语文阅读理解题，在命题时充分考虑了初中生的理性思维与象性思维，并结合了学生的学习基础进行命题。所以，部分学生在平时没有跟紧老师的教学步骤进行语文的学习，自己本身的语文阅读基础较差，对已经学习过的基础的语文词汇不能很好的理解，对于词汇的一般应用方法及常见意义没有良好的掌握。这使得学生对文章中提供的信息不能良好的总结归纳，更谈不上理解文章主旨、说明文章使用的艺术手法了。不能理解文章提供的信息使得学生在答题时思维逻辑混乱，造成失分情况[1]。

2.逻辑思维较差

初中的语文阅读理解题不仅考察了学生的阅读理解能力，还考察了学生的逻辑思维。一些学生在阅读文章时，能够理解词语的字面意思，但是当这些字词组合成为一个句子段落时，就不能很好的在里面找出答题所需要的信息，对于上下文之间的关系不够明确，在对需要联系上下文进行作答的题目上容易失分。

3.缺乏常用文体知识

学生对说明文、议论文、记叙文等一般常用文体的特点了解不够到位，在答题时不能按照文章的问题特点作答，也是导致初中生语文阅读理解题失分的原因之一。

4.答题没有按照阅读理解题目的基本要求

一些学生在阅读时能够理解文章的含义，但是在答题时对题目的理解有偏差，往往不能按照阅读理解题目的基本要求进行作答，造成失分现象。

5.解题技巧的缺乏

语文阅读理解在解题时有一定的技巧，老师在平时授课以及试题的讲解时也有过具体说明，并能够针对不同的体型教授学生解题技巧，但是一些学生在平时不注意使用这些解题技巧，不能对这些解题技巧进行总结，应用的不够熟练，导致语文阅读理解题失分。

二、初中语文阅读理解题的解题技巧

1.看准题目要求

初中生在进行语文阅读理解题的作答时，要想不失分，在答题时就要根据题目的要求进行作答，所以看准题目的要求非常重要。

学生可以在阅读语文阅读理解题提供的材料之前，先看一遍题目，并重点标注题目中具有关键信息的字、词、句，理解题目的意思，看准题目的要求，了解题目中想要你在文章中提取的信息，带着问题再读材料。这其中有些题目具有较强的独立性，需要学生根据自己的主观思想进行作答，这类题目学生可以直接作答，不用看提供的材料。还有一部分是针对某一段落的题目，这时学生在阅读文章时就要重点阅读这一段落再进行作答。还有一些题目是需要学生联系上下文，理解文章的主旨在作答，这类题目就需要学生在阅读时，根据题目的要求，大致确定阅读方向，再进行阅读。这样了解了题目的要求，在阅读与答题时才能做到事半功倍[2]。

2.材料的阅读技巧

初中语文阅读理解题答题的信息来源就是所提供的材料，如果在阅读时不注意运用技巧进行阅读，很难在材料中找到所需信息，然后在重复的阅读，很容易学生产生厌烦情绪。

之前说了在阅读材料之前要看清题目要求，带着问题进行阅读，在读材料时要注意要想从文章中准确的提取信息只读一次材料是不够的，至少要读两次：第一次阅读讲求的是“快”，快速粗略的通读全文，大致理解提供材料的主题内容，理解结构层次、理清文章脉络，首先对材料的内容有一个整体上的认识，需要注意的是，第一遍虽然要求快，但不代表阅读可以马虎，需要标注好与问题有关的重点词、句，以便重点阅读及再次查找；第二遍阅读讲求的是“精”，这时读材料就要求学生认真仔细的进行阅读，并针对上次阅读标注的地方重点进行阅读，对上下文建立起联系，明确文章主旨，归纳总结每段含义，提取出答题的所需信息。

掌握好阅读材料的技巧才能快速准确的从材料中找到问题的答案，然后再对信息进行归纳总结，不仅可以提高答题效率，还能提高答案的准确性，避免失分。

3.修辞手法的解析

在初中阅读理解题中一部分题考察的是学生对于文章中修辞手法的理解能力，常用的修辞手法有：反复、拟人、对偶、反问、设问、夸张、排比、比喻，下面我们一一进行解析。

反复：这类句子格式整齐，大致意思相同，在阅读时能够感觉到表达的情感逐渐强烈。

拟人：通过对某种事物使用人类的特点加以描述，在阅读时对事物的印象会更加鲜明。

对偶：句式工整、具有较强的节奏感，语言较为精炼，一般以对仗的形式出现，有韵律美。

反问：阅读时可以明显感觉到语气的加强，关键词语有“难道”等。

设问：通常以自问自答的形式出现。

夸张：阅读时可以感觉到气氛的提升，对原本事物的描述有所夸大。

排比：句式整体较为工整，一般不以对仗的形式出现，阅读时可以感觉到较强的语言气势。

比喻：用通俗易懂的道理或事物特点描述另一种事物，或者将抽象的事物用具体的事物描述出来，关键字有“像”等。

了解了这些修辞手法有助于在答题时有针对性的回答这类问题，避免失分[3]。

4.先易后难进行答题

在答题时不一定非要按照题目顺序进行作答，如果碰到较难的题目可以先跳过去，先做简单的会做的，最后再做较难的题目，能得到的分尽量全部得到，减少失分。

结 语

初中语文阅读理解题的是语文考试的难点，但是只要学生在平时学习中多多练习，提高自己阅读文章理解文章的能力，在答题时运用相应的解题技巧，使学生的语文阅读理解水平得到提高，使答题的效率及准确度得到提高，最终避免语文阅读理解题的失分，提高语文成绩。

参考文献：

[1]李培民.初中语文阅读理解题学生失分原因及解题技巧分析[J].教师，2014，18：26.

初中语文阅读总结范文第3篇

关键词：初中语文 语文教学 多元化 教学模式

初中在整个教育过程中起到承上启下的作用，不论是教学方法、教学内容、教学形式都与小学方式有所不同。[1]小学语文教学而言，初中语文教学更加富有层次感，教学内容更加多样性。但是，我国初中语文传统教学方式过于单一、死板，无法从根本上调动起学生的积极性与创造性，进而使学生对其失去学习兴趣与学习动力。因此，加强对初中语文教学方式的转变，针对性的提出解决措施，是促进初中语文教学的重中之重。多元化教学方式作为一项新颖的教学模式，不仅可以提高学生的学习兴趣，激发学生的内在潜力，扩展学生的思维模式，并且也从根本上促进当前初中语文教学的质量与效率。

一、初中语文多元化教学的基本特点

所谓的多元化教学不仅仅表现在对教学方式的设计上，并且包含了学科的基本性质、学科的思维形式以及教学方式中所采取的角度等。对多元化教学模式的开展，主要是在利用多元化教学方式的基础上，将教学系统检修开阔，从根本上提高学生对学科的认识与理解。其中，初中语文作为一门具有实践性的社会学科，在学生的各个方面都得到渗透，在学生的日常生活中运用语文知识的几率升高，因此，在初中语文的发展中，语文学习的内容变得丰富多彩。[2]

初中语文与小学相比较，在一定程度上对学生提出了更高的要求，在将原先读写模式的基础上，所涉及到的知识面更加广阔，对学生的创新能力、阅读能力以及综合探究能力有所考验。另外，在语文课程改革之后，初中语文在教学中增加了对学生人格素质的培养、对学生文学素养以及情感因素的培育，只有培养学生对文章能力的而理解，使其树立正确的人生观、价值观，建立语文思维体系，培养文化素养，那么就要利用多元化教学方式，改革教学内容与教学方案，积极开阔学生的学习思路，引导学生利用多元化角度去分析问题、解决问题。

二、初中语文教学多元化教学方式的设计与实施

通过对上文的分析可以得知，在初中语文教学中实行多元化教学方式是极其重要的，笔者根据自身多年教学经验，对初中语文教学中运用多元化教学方式进行探讨与分析。

（一）初中语文多元化教学方式的设计

一般而言，初中语文的教学内容主要包括了课文与写作两个部分，在语文课堂上，不仅要对课文进行分析，对写作能力进行训练，还要加强对学生思维能力的培养以及语文素养意识的建立。[3]在引导学生进行阅读理解的时候，要结合多元化教学方式，在阅读的过程中，教师要对课文进行分析与理解，教师要指导学生对文章进行分析，将文章所表达的思想感情进行总结，进而从多个角度对文章的核心进行分析与研究。

除此之外，在语文教学中，对于同一观点的分析，教师要引导学生利用多个角度进行分析，其中以正反两面为主。教师在指导学生进行写作的时候，还要指导学生利用不同角度见审题，针对作文题目展开讨论。由于审题角度的不同，在层次叙述以及作者价值取向上也存在不足，进而会呈现出思维的多元化现象。

（二）初中语文多元化教学模式的实施

1.积极开展课外活动，培养学生学习兴趣。兴趣是学生学习的源泉，是学生开展语文活动的基础，在初中语文多元化教学模式的实施中，加强对学生语文学习的兴趣，在强烈的学习兴趣中加强学生对思维能力的发散以及创造力的发挥。因此，语文教师在课堂教学中，要从根本上调动起学生的积极性以及好奇心，提高学生的学习兴趣。比如，学生在练习写作的时候，语文教师可以带领学生对户外，让学生对大自然有所了解，对作文题目展开思考与认识，只有如此，写出来的文章才会产生深度。[4]

2.开展分组合作，提高学生积极性。在语文课程理念下，自主探究、合作学习作为发展的核心理念，成为初中语文教学中最为主要的发展目标。因此，初中语文教学要加强对学生自主学习的培养，引导学生分组讨论。另外，在开展多元化语文教学中，要培养学生多元化思维方式，在语文课堂中，语文教师可以将学生分为几个小组，针对同一问题进行思考与分析，集思广益，让小组之间对讨论结果进行讨论与交流。

（三）加强课外阅读，提升学生课外知识

在历经语文课程改革之后，我国语文教材的内容得到发展与完善，但是教材选取的内容有限，语文教材的涵盖面积比较广，综合性比较强，其语文学习不应该局限于教材之中。[5]语文教师要对学生进行鼓励，加强学课外阅读训练，在提高学生课外阅读量的同时，丰富学生的课外阅读知识，使学生的学习触角能够延伸到课外阅读之中。另外，语文教师还可以将比较优秀的课外读物引荐给学生，让学生在开展课外读物的时候，帮助学生对课文内容的理解与认识，对所学知识进行巩固。除此之外，在学生写作训练中，也可以将课外读物的内容进行引用，从而对文章进行充实。

结语：

在知识经济快速发展的时代中，社会呈现出多元化发展结构，在该时代，社会对人才的要求产生多元化要求，单一的学习模式以及教学模式无法从根本上促进学生学习发展，无法促进学生人格的完善以及文学素养的形成。因此，在初中语文教学中积极开展多元化语文教学，采取多元化语文教学方案，培养学生的语文学习思维，让学生能够对事物进行处理与分析，进而促进自身文学素养的发展以及进步。

参考文献：

[1]陈玉红.浅析初中语文教学中的多元化教学方法[J].学周刊，2012（27）.

[2]鲁艳周.初中语文教学中的误区及改善对策研究[J].中国校外教育，2014（7）.

[3]高秀兰.多元化教学方法在语文教学中的应用[J].中国职工教育，2014（12）.

[4]白海波.探究性教学方法在初中语文教学中的作用及应用研究[J].成功（教育），2013（2）.

初中语文阅读总结范文第4篇

【关键词】初中语文 阅读教学 实践 提高

一、强化学生的主体地位 重视教师的引导作用

初中语文教师要引导学生展开阅读学习，教师要带领学生展开自主阅读，要重视语文学科综合阅读能力的锻炼，教师可以带领学生感悟文章整体思想，整理文章写作脉络，厘清文章情感内涵，理解文章思想深意，品味文章的语言结构，鉴赏文章的深远意义，这些内容都需要实践的参与，教师要引导学生结合多项阅读技能来完成。这种教学方法需要教师准备一些优美的文章，让学生能够在朗读的过程中体会作品的情感和美感，以此强化其语感，让学生实现语言能力的积累。另外教师要带领学生通过略读和速度训练，让学生感受了解文章内容，理清文章脉络，最终提取有效的训练信息。之后是要让学生在精读和默读的过程中强化实践技能，感受重要语句的含义和作用，能够站在更多的角度感受文章，题为文章。再有，教师要引导学生实现三个维度的有效结合，让学生通过阅读活动构建学习情景，使其感受生活实际，提高生活感悟，实现个性化阅读的发展。

二、转变教学方法，引导学生理解并和教材实现沟通

初中语文课程最主要的学习方法就是读书，想要学好语文最关键的就是要会读书。语文课程是带领学生进入文字世界的重要途径，学生要在文字堆砌的美好世界中感受语文的内在美。初中语文阅读课程中，教师要经常向学生提问文章主要写的内容是什么，文章的写作方法是什么，文章想要表达的主旨是什么以及文章中寓意深刻的语句有哪些的文章。引导学生从自身对文章的理解入手，深入到这样理解的理由的回答方式进行回答。另外教师要引导学生思考文章所运用写作方法的原因，思考作者的写作意图，感受写作意图的表达效果。再由教师要带领学生分析不同的文章编排在某一单元中的原因，感受文章课后习题的设置安排，体会不同题目所达到的训练效果，这些都是提升学生阅读能力的重要方法。初中语文教师要遵守先学后奖的原则，让学生能够带着自主学习探究的精神感受文章的内容，以此发表自己的见解，向老师学习新的知识内容，这种逐步探索的教学方法能够让学生更深入的吸收知识内容。

三、强化学生实践运用和创新能力

初中语文阅读教学过程中，教师要从自主阅读入手，带领学生展开合作研究，最终引导学生实现能力创新的过程。教师要充分认识到学生是阅读学习的根本，是掌握、理解、感受文章的基本因子。教师要带领学生反复阅读文章，要引导学生带着问题阅读，组织学生通过交流探讨实现思维的开阔，强化其对文章内容的深层次理解。在研究的时候，教师要充分发挥自身的组织协调作用，要在需要的时候对学生展开点拨式的知道，带领学生完成思维的突破，让其逐渐向正确的方向靠拢，要肯定学生发散性思维的创新应用，要鼓励学生多样化想法的融入，要重视对学生思维品质和习惯的培养。创新说的是学生在独立学习的基础上，依靠自身的能力将文章的思想内容和身边的实际生活环境相结合，进一步感受与其对应的文化内涵和思想感情。

教师要带领学生对这些内容进行比较和思考，通过推测和总结确定出其和教学参考的不同之处，同时用简单的文字展示出来。这个过程的关键是要充分理解文章的内容，并且能够结合开阔的发散和求异思维实现深入的理解。这个理解过程是初中语文阅读教学的高层次要求，教师可以根据教学要求和学生实际状况进行灵活掌控。另外教师需要注意的是，在研究发展的过程中，教师要明确自身的主导地位，要能够客观的评价学生的阅读习惯及思维方式，对学生的阅读体验也要有一定的科学掌控。教师要在必要的时候给予学生科合理的指导，要有原则有针对性的对学生进行阅读学习的指导，让学生彻底地发挥自身的思维和能力。

四、重视诵读

初中语文教师要指导学生诵读优美的课文篇章，让学生能够有意识的累计并体会文章内容，进一步加深对文章的理解，实现真正的学习运用。要从自身入手，强化自身的能力水平，丰富个人的知识储备，由此带领学生共同进步提高彼此的欣赏品位和审美情趣。诵读课文的内容可以通过对教学大纲的分析，掌握能够对初中语文教学提供参考的篇目进行阅读量的确定，最终决定出质量和数量都符合的阅读内容。

五、带领学生制订阅读计划

初中学生想要提高自身的阅读能力，就要增加自己的阅读量。初中语文教师要组织学生参与阅读，要提高学生的阅读量，引导学生将阅读量提高到两百六十万字以上，要让其定期阅读文学作品。另外教师还可以在语文课堂中设定专门的阅读课程教学计划，可以带领学生到图书馆进行阅读，再有教师可以组织学生在网上搜集学习所需的信息和阅读资料，加大自身的阅读量。

结论

文章深入分析语文阅读对初中语文教学的重要性，根据学生的实际特点和现阶段的教学状况，确定阅读教学的具体方法和实践要点。通过多种教学实践总结出教学重点，引导学生结合正确的阅读学习方法实现自身能力的提高，为初中语文成绩的整体提升打下稳定的基础。实现阅读学习的根本目的，进一步提高语文成绩，能够从多角度入手强化阅读能力，是发展语文教学，实现语文教学水平发展的关键。

【参考文献】

[1]张桂玲. 工科高职院校学生应用文学习兴趣淡薄分析及对策探究[J]. 安徽电子信息职业技术学院学报，2011（6）.

初中语文阅读总结范文第5篇

关键词：初中语文 作文教学 有效策略

初中作文教学是语文教学的重要组成部分，然而一直以来，大多数学生都惧怕作文课，对作文课程不感兴趣，造成了初中生整体作文能力低下的现状。如何才能提高初中语文作文教学效率是众多初中语文教师关注的重要话题，笔者结合多年的初中作文实践经验将从以下几点详细分析：

一、注重情境教学，提高学生兴趣

初中语文写作教学活动开始前，教师可借助轻松、有趣的话题导入教学内容，逐渐把学生的思维引到具体的情境中，激发学生的写作热情。另外，条件允许的话，教师也可借助视频教学设备将听觉、视觉有机结合起来，让学生在声情并茂的情境中产生“我要写作”的愿望。只有这样，才能在较短时间内提高学生的写作热情，使学生喜欢写作；只有发自内心地喜欢写作，才能提高学生的写作能力。在初中语文写作课堂上，教师可采用多媒体教学技术，营造轻松、活泼的课堂气氛，将学生要练习的写作内容、写作要求通过多媒体展示出来；教师也可用设置问题情境的方式，提供易于形成结论的实例，使学生对事物的表象进行观察并仔细分析，逐步减小范围，使注意力停留在某些特殊的点上，以此为切入点展开写作。并且丰富的情境教学中，教师应学会与学生进行平等的沟通与对话，实现“教学相长”的共同提高，使写作在欢快的气氛中实施。正因为有了孔子与其弟子的“对话”，才有流传至今的名作《论语》；柏拉图也是与老师苏格拉底“对话”后，才有了世界哲学史上的杰出作品《理想国》。所以，教师也应适时和学生平等交流、互动，让学生大胆表述自己的看法，激发学生的思维，并在互动中实现学生知识层面的延伸，扩大他们的写作范围，提高学生的写作兴趣。

二、扩大课外阅读，积累丰富素材

教育学家叶圣陶曾说“阅读是写作的基础”，我国历代先贤也总结出“读书破万卷，下笔如有神”、“厚积薄发”等诸多阅读与写作的关系。实践证明，广泛阅读是治疗“作文恐惧症”的唯一良方。所以，教师在语文作文教学中应指导学生科学而广泛地阅读，为写作练习积累丰富的素材。广泛阅读对写作的影响是多层次的。第一，多读书可开拓学生视野，拓展学生思路。广泛的阅读积累是学生思维开阔的前提，是写作灵感闪现火花的导火线。第二，广泛的课外阅读可以丰富学生的词句数倍，有效提高其语言技巧。语言是作文的门面，语言精妙的文章会让人眼前一亮。对语言的积累，只能从古今中外著名的文学作品中学习，仅仅依靠教材作品是远远不够的。第三，多阅读也能丰富学生的人生体验，提高他们的人文素养。文如其人，作文风格就是人品风格的体现，优秀的作文也应反映出学生良好的文学修养。因此，语文教师应结合作文教学大纲的要求，有针对性地引导学生进行广泛的阅读，使其在阅读中感触语言的魅力。

三、借助实践教学，写出真情实感

初中语文作文教学，要引导学生写出真情实感，用真实情感写真实文字，只有这样，学生的作文水平才能真正提升。生活实践是培养学生真情实感最有效的途径，教师要科学引导学生深入观察、体验生活，使学生所收获的真情实感能为作文写作服务。著名语文教师魏书生就很注重学生的社会实践活动，他所教出的学生大多都能作文与做人双丰收，这就是他重视学生的生活实践、拒绝“以情造文”、将作文与做人紧密结合的成果。学生具备了丰富的社会实践经验才能摆脱写作时无病的状况。在初中语文的作文教学中，教师应积极创造机会，让学生多参与社会实践活动，获取尽可能多的实践经验。比如经常见到的忘关水龙头、剩菜剩饭等浪费现状，教师不可忽视或轻易放过，应借助具体事例，引导学生关注实际生活、关注现实生活，并引导学生在观察生活实例的过程中学会用书面语言表达自己的真情实感。这样他们的感受会更加深刻，作文水平就自然得到提高了。

总之，提高初中语文作文课堂效率有很多方法，要求教师不断地总结和学习，并积极与经验丰富的教师交流教学心得，找出自身教学中的缺点，并积极地改进，逐步形成适合自身的作文教学套路，以保证初中语文作文教学工作的高效实施。

四、总结

总之，在初中语文写作教学中，教师应结合学生学习的实际情况和教学内容的特点，创设情境激发学生的学习情趣，并引导学生扩大阅读，积累丰富的写作素材，并积极为学生提供社会实践机会，进而提高学生的写作愿望与对生活的真情深感。只有这样，才能使学生树立写作的信心，真正提高学生的写作能力。

参考文献

[1]黄志国 中学语文写作教学的有效策略探析[J].中国科教创新导刊，2009，（09）。

[2]赵耀杰 关于提高初中语文写作教学水平的探索[J].中国校外教育，2013，（01）。