小学生阅读总结
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇小学生阅读总结范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
小学生阅读总结范文第1篇
小学语文课外阅读文化素养一、加强学生课外阅读兴趣的培养
随着教育教学改革的深化，逐步提高读写能力，强化小学生语文素养，成为小学语文教学的核心内容，对学生语文素养的提升起着积极的促进作用。传统教学方法已经无法满足快节奏时代的要求，语文教师必须把握时机，改革传统教学模式形成的固有思维定势，充分发挥现代多媒体的优势，让广大教师逐渐认识课外阅读的重要性，很多老师家长都想尽办法为学生营造一个良好的阅读空间。语文教学的关键是在强化语言知识基础训练的同时，要逐步提高学生的读写能力，而实践证明教学中每一项成功的取得都源于学生的兴趣。要提高小学语文阅读教学效果，首先必须注重阅读兴趣的培养，语文教师的一项重要任务，就是把每一个学生都引进快乐阅读的宝殿，让他们在知识的海洋里自由自在地徜徉。教师一定要把阅读教学的重要性和学生阅读兴趣结合起来开展教学工作，在阅读过程中进一步加深生活感受的间接体验。书籍是人类进步的阶梯，古今中外多少成功人士，伟大的科学家、作家、艺术家、政治家等一切有成就的人们都与书籍结下不解之缘，他们都是从少年时代就酷爱读书，懂得书籍是人们获取知识取之不尽用之不竭的最好源泉，是一个人身心健康成长的精神源动力，真可谓“书中自有黄金屋”。在语文教学实践过程中，教师的最主要任务应该是首先把每一位学生的阅读积极性充分调动起来，不仅仅告诉学生阅读如何如何重要，最关键是要让学生真正体会到阅读的乐趣，让学生自觉地参与到有益的阅读教学实践中，永无止境地吸收丰富知识的营养。小学语文教材里所选的一些课文，既有思想艺术价值，又有较强的趣味性和吸引力。然而，课外阅读作为扩大知识范围强化语文素养的重要补充必须高度重视，一些自选的课外阅读书籍更加有效唤起学生的求知欲与学习积极性。教师教学生的关键是要教会学习方法，引导正确的思维，培养良好的学习习惯，其最终目的是为了强化学生能力，语文教学尤其应该如此。教师把语文教材的教学内容作为知识传授的重点，需要精讲细读，通过有效的课外阅读教学辅导，能够使学生从心理上认同，从情感上愿意接受，这样结合才会使学生更加认真的阅读，只有加强课外阅读基础训练，才能提高学生的综合文化素养。
二、加强课外语文教学资源的挖掘
为了搞好小学语文阅读教学工作，教师要为学生开辟课外阅读的广阔教学资源。教师引导学生阅读，为同学们创设有利于阅读的教学情境，经常围绕某一问题开展一些研讨会，有奖竞赛活动等，让学生进行探索性阅读，常常是带着问题有目的地去阅读。同学都在围绕一本名著展开讨论，而只有一两位却因为没去阅读而只好静静地听人家讲，当谈到一些关键问题而自己怎么也不敢插嘴，那时的尴尬和懊悔，足以从内心深处敦促自己下决心参与阅读。而且阅读教学活动一定要体现情境化、常态化，要持之以恒才能收到良好效果。在阅读一段时间后，关键要组织学生积极探讨，由一开始的兴趣阅读逐渐过渡到探索性阅读，有目的地自觉阅读，这样才有可能让阅读教学为小学生插上腾飞的翅膀，在知识的浩宇自由翱翔。语文教学中的课外阅读鉴赏的过程，实际上需要通过教师丰富的文化涵养和扎实的专业知识，才能做到有效引导学生去科学选择课外读物，认识作品以外相关知识组合的重要性，正确把握作者的思想意图，才能与作家作品进行心灵深处的情感交流，才能让学生深刻理解作品内容中蕴含的文化价值与精神内涵，学生对作品进行理性分析的过程是感性认识和理性认识的结合。基于健康审美角度的创造性阅读，是一个人得益于文化教育的最基本途径，是促进人类精神文明发展的原动力。课外阅读选取的作品的美学理想和文学价值来源于文学大师们丰富的想象力，读者阅读欣赏的学习提供了创新意识和最适宜的想象空间。学生通过体验、发现和兴趣的激发，引发发散思维、类的思维，在充分想象发展思维过程中完成新的探索，增强学生的美感实践能力和创新意识。
三、为学生推荐好书指导有效阅读方法
阅读教学是小学语文教学过程中的重要环节，为学生推荐好书是教师的重要责任，有效指导阅读是教学成功与否的关键。尽管阅读是学生的个体行为，教师千万不要以自己的感受代替学生的阅读实践，只可以引导，让学生在阅读过程中自己探索。教师可以把一些科学的阅读方法传授给学生，以利于促进阅读教学的有效性开展。要首先对所读作品及其作者的时代背景与当时社会环境进行充分了解，现在是网络时代，为相关知识的寻找提供了方便快捷的渠道，这非常有利于及时掌握一些背景知识。在阅读过程中，以探索精神去发现问题，一切新奇的内容，哪怕是一段精彩的描写，小到一个生字，不懂的内容，难以理解的内容，感兴趣的内容……都要一一做好阅读笔记；第一次基础性阅读过后，教师组织学生对于阅读过程中发现的问题，值得研究探讨的内容，一起开展研讨会，总结探索得出一些最关键的问题，然后带着问题进行第二次深入阅读，充分发挥学生自主阅读的能力，在探索和思考过程中进一步提高阅读效率。以听说读写结合为主要渠道，把重点字、词、句、段再进行精读，并且深入研究一些值得思考和记忆的内容。在语文阅读教学实践中，教师要为正在成长中的小学生提供导航，什么书应该精读，什么书应该泛读，教材内的课文应该怎么去读，课外读物应该怎么去读，如何有效进行课内外阅读结合，从使用语言的角度发掘文学美，感受语言美，探索意境美。为学生推荐好书，把了解民族语言特色的任务与运用语言的能力结合起来，进行有效性探索。通过阅读促进学生提高认识，热爱本民族语言的纯洁和优美，为进一步丰富和发展民族文化做出贡献。小学语文教材所选编的多种体材课文都是内容和形式完美的统一体。就阅读教学而言，对于重点作品精读是主体，泛读、略读、品读是重要内容和知识积累的补充。精读是准备阶段，泛读是补充知识，二者必须兼顾，无论哪种阅读的宗旨，都是培养学生的语文能力，吸收语言精华，逐步品味各民族文学语言的魅力。
四、结束语
在强化课外阅读训练的过程中切忌急功近利，要坚持趣味性课外阅读，在阅读过程中给学生带来精神愉悦，而不能增加学生的学习负担，这样才能不断激发阅读兴趣，并且在教师指导下，通过有效而兴趣盎然的课外阅读，使学生在精神愉悦的过程中积累大量的语言词汇，在潜移默化中提高审美情趣，同时也能提高思想文化和写作水平。对小学生进行有效的阅读指导，是提高语文教学实效的关键，有利于进一步强化素质教育，有效提高学生的综合文化素养。
参考文献：
[1]徐宏伟，宋洁.浅析小学语文阅读教学实践.考试，2008.
小学生阅读总结范文第2篇
关键词：新课标；兴趣；方法；实践
中图分类号：G623.23 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）08-0100-02
一、把学习的主动权交给学生，提倡兴趣阅读
新课标对老师的综合素质要求越来越高，传统的以老师教学生听的教学方式已经不再适应新课标的要求。新课标要求老师必须进行角色的改变，把学习的主动权交给学生，鼓励小学生在阅读后提出问题，分析问题，小组讨论，把小学生自己想要说的文章的主要内容用自己的化表达出来，然后老师再引导纠正学生把正确的答案总结出来。这样既锻炼了小学生阅读思考分析能力，又提高了小学生的记忆力，从而增强了小学生提高阅读能力的自信心。
1.营造阅读经典文学名著的氛围，激发小学生的阅读兴趣”。小学是一个人文素养，高尚人格形成的关键期。《三字经》《弟子规》《百家姓》是小学生必读的国学经典，每三字一句，大多采用韵文，读起来朗朗上口。非常适合小学生阅读和背诵。老师要经常引导学生讲述自己阅读书籍后的感受，把书中讲述的德孝等实用知识应用到小学生自己的学习和生活中，让学生们感同身受，增强阅读的兴趣。老师要每周都抽出固定的时间留给小学生自由支配充分地阅读。慢慢让小学生养成每天都会阅读的好习惯，感受到书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。
2.学习榜样，做小学生爱读书的榜样，小学生也会跟着学。我们伟大的说：“饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读。”的阅读方法和学习精神是我们学习的榜样。家长是小学生的第一任老师，也应和小学老师一样坚持阅读书籍的好习惯。现在的小学生越来越聪明，说教式的教育方式已经不再实用。陪孩子一起阅读，言传身教，小学生更容易接受，会跟着老师和父母学习阅读。榜样的力量有助于小学生在和谐融洽的课堂和家庭中提高阅读的能力。
3.故事的引人入胜，激发小学生的好奇心，让小学生更主动地阅读。安徒生童话，传奇故事，神话故事，英雄故事小学生一听到就会产生很大的兴趣。中国之声晚间的小喇叭少儿节目20多年来一直在给孩子们讲故事，播音员声情并茂的娓娓讲述，被渲染了的故事情节早已把小学生带入了一个或有趣，或惊险，或令人感动、悬念百出的情感世界里。书中的故事更有图片，文字说明，色彩搭配等增强故事的可读性，吸引小学生去阅读。老师要在特定节日和主题活动中推荐小学生阅读有关节日和活动的书籍，让小学生在阅读中提高认知能力。
二、特色阅读方法，提高阅读的速度和效率
1.略读法。略读就是提纲挈领地把握阅读文章的基本内容、主要思想。这种一般适用对文章材料的第一遍阅读。适用于语文考试中阅读和写作的某种需要，总结阅读书报的各篇章和各段的中心思想，学以致用。在略读时，精神要高度集中，采用默读的方式可提高略读的速度。略读时要抓住关键词，中心词，有助于中心思想的总结。文章的中心思想一般在文章的标题，开头或结尾中能找到。
2.精读法。精读是反复仔细地对阅读文章做全面、精细、深入的理解。对待重点文章要集中精力，逐字逐句由表及里重点分析。需要精读的文章，段落一般也是语文考试的重点，是最爱出小题大题的地方。对于重点段落先要理解每一个字的意思，从而理解每一句的意思，每一句贯穿起来才能了解整段的意思。对于重点文章则是分析研究各段的总结。精读是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。有的文章语言隽永，引经据典，情节生动。老师引导小学生在精读过程中最好要集中精力用眼看，用口默读，用脑想，用心记，边读、边用手对重点词句，不懂的地方写写画画，做好标记，重点分析判断。阅读时要找到文章的思路，先写的是什么，后写的是什么，明白作者的写作意图。对好的文章，段落，语句要加强背诵，以备不时之需，在考试和生活中看到就能用到。
3.速读法。速读是充分调动左右脑的功能作用，发挥左右脑的优势不发音、不辨读、不转移视线，快速对阅读文章内容知其概况。速读是一种纯粹运用视觉的阅读，是一种讲求效率的阅读，是最适应信息时展需求的阅读。在生活节奏加快的现代可以做到用最少的时间获得最大的信息量。老师从小就注重培养小学生的速读能力已经是让小学生赢在了起跑线上。
三、小学生群体阅读，感受阅读的快乐
小学生老师编排阅读课通常是把阅读课放在两门主课之间。小学生可以选择专业课本阅读也可以自主选择自己感兴趣的图书阅读，老师要负责监督查看小学生选择的书籍，引导孩子选择适宜的书籍阅读。阅读课上这种小学生群体阅读的方式，可以方便老师与学生之间的交流，小学生阅读到不理解的地方可以及时向老师提问，让问题得到更快地解决。老师要营造相对轻松、开放的学习氛围，让快乐阅读运用在小学生阅读过程中。对于多数小学生普遍都认为的疑难问题，老师可以利用学生群体的优势，采用分组讨论的形式，让每个学生充分表达自己的想法，在讨论中互助学习，总结出自己认为正确的问题结论。然后和老师的标准答案进行比对，方便小学生记忆重要知识点。对于一个问题小学生有多种答案的题目，要引导小学生找出支持自己答案的理由，从而可以对错误答案进行辨识。这样可以提高小学生的阅读理解和语言表达能力，培养小学生的独立阅读能力。
四、学会积累，把阅读当成一种习惯
如果有一天一个小学生把阅读看成和吃饭，睡觉一样，都是自己每天都必须坚持做的事情，（无论阅读时间的长短），小学老师和家长一定很高兴，因为这名小学生已经把阅读当成了习惯，并且终身获益。教学中，老师要让小学生准备一个摘抄本，把文章中的好词，好句记录下来，对重点段落，好的文章默写。把自己阅读后的感受写成读后感。鼓励小学生大胆提出疑问，不会的地方标注出来。小学生有了疑问，就会主动思考，自觉地寻求答案。这个学习积累的过程会大大提高小学生自我阅读的能力。对于文章中叙述故事情节的章节，老师可以采取情景再现的教学方式，让学生表演出来，感悟作者所要表达的思想感情，提高小学生阅读的感悟理解能力。小学生阅读过程中所积累的文字，图画，特殊符号等记忆法也可以提高阅读的速度和效率，尤其是在语文考试中可以节省很多时间。总结：阅读训练是一个长期、复杂、艰辛的过程，小学生自主阅读意识还很差，需要小学老师坚持不懈的引导和监督。但我们坚定地相信在新课标良好的背景下，阅读教学会更加开放和更加具有活力，阅读训练的目的会更明确，只要坚持课内阅读和课外阅读相结合，运用科学的阅读训练方法，注重快乐兴趣阅读，小学生的阅读能力一定会有更大地提高。
参考文献：
[1]包南麟.小学语文教师[J].小学语文，2010，（6）.
[2]柳夕浪.从课外阅读情况调查看课外阅读指导[J].江苏教育，2009，（13）：19.
小学生阅读总结范文第3篇
关键词：阅读能力；小学生；兴趣
【中图分类号】G623.23
阅读是语文教学的基础，是学生提高理解能力的基石，有利于开拓学生视野，拓展思维，提高智力。因此，提高阅读能力要从小学生抓起，从小培养学生良好的阅读习惯。在现代教学过程中，由于各方面的原因导致小学生阅读局限于课堂内部，阅读范围比较狭隘。本人将从小学阅读中存在的问题，如何提高小学课堂内外阅读能力等方面进行探讨，总结分析出提高小学生阅读能力的意见及建议。
一、小学生阅读的现状
由于受到应试教育的长期影响，家长往往把学生的阅读教材限定在书本当中，甚至会限制学生进行课外读物的阅读；另外，随着科学技术的日益发展，网络的普及，小学生更多的把注意力放在电子网络游戏、动画当中，阅读兴趣不浓；其次，小学生缺乏指导，没有能力辨别阅读教材的好坏。
在课本阅读方面，大部分学生的阅读理解能力比较欠缺，考试试卷中的课外阅读题型也往往是小学生们失分最多的地方。在课堂表达方面，阅读能力匮乏，学生很难用完整的句子表达自己的意思。
二、影响小学生阅读的因素
1.家庭因素
家长往往以分数判读孩子的学习成绩，这就导致家长重视课内阅读而忽视课外阅读，让孩子的阅读范围受到了局限。另外，家长没有给孩子树立一个阅读的榜样，导致孩子在家往往关注电视，喜欢玩耍，而忽略课外阅读。
2.自身因素
小学生正处于认知世界的阶段，对事物充满好奇，更容易接受生动形象的事物，愿意通过电视、网络、动漫接受新事物，而不喜欢文字性的阅读。如果没有正确的引导，则很难养成良好的阅读习惯。
3.校园因素
学校往往以成绩判断学习的学习情况，老师也为了提高学生的成绩而忽视学生课外阅读，再加之各种科目较多，学生往往没有充分的业务时间进行阅读，而且小学生也没有自己的阅读兴趣选择，这就容易造成小学生的阅读仅限于课堂范围，阅读内容也多限定于课堂教程。
三、课堂内外提升小学生阅读的方法
1.培养学生兴趣
兴趣是最好的老师，只有对阅读感兴趣，小学生才更愿意花费时间投入到阅读当中。因此，老师应该注重培养学生的阅读兴趣，引导学生阅读。
（1）以身作则，引导学生阅读
要想培养学生的阅读兴趣，教师必须需要以身作则，以自己的实际行动引导学生阅读。用自己的阅读热情、兴趣来感染身边的学生，让他们也能体会到读书的乐趣，这样他们才更乐意参与到读书活动当中。
（2）培养榜样力量
每个学生心中都有一个榜样，而且榜样的力量能够引导他们朝着自己的目标努力。在阅读方面，老师可以给学生们树立榜样，例如，可以经常给学生们讲一些名人的故事，鼓励他们阅读，可以有意识的给他们讲"凿壁偷光"、"囊萤映雪"的故事，让学生感受古人读书的艰辛与不易，从而激发他们的读书欲望和读书热情。
（3）鼓舞激励
每个学生都喜欢老师的赞赏，所以，在课堂教学中，老师可以鼓励学生进行课外阅读，每堂课前几分钟都可以让学生分享自己课外阅读的心得，以及自己的所学所悟，并对此进行鼓励，这样能够更大程度的激发学生的阅读兴趣。
2.培养阅读方法
阅读方法一旦形成，就会伴随着人的一生，所以，要积极的引导学生进行阅读，培养科学的阅读方法，尤其是对于课外读物，要培养学生阅读的兴趣方向。
（1）学会做笔记
不同阶段的小学生，理解能力也不相同，因此可以根据年级对学生阅读提出要求。例如，三年级以下的学生可以安排对平常阅读中遇到的词语、精美的文章片段，精美语句，名人名言进行摘抄；四年级以上的学生可以写阅读日记，读后感，培养良好的读书习惯。
（2）培养阅读技巧
良好的阅读技巧，不仅能够帮助学生节省阅读时间，而且可以扩大阅读范围。例如，在读书过程中，可以根据不同文章让学生进行不同的阅读，比较精美的文章可以进行精读，故事性的文章可以跳跃式的阅读，对于阅读中不懂的地方要及时进行标记。也可以培养阅读时的关联性，例如，在讲《蜜蜂》一课时，可以有意识的介绍《昆虫记》，引导学生利用课余时间进行阅读。
3.举办阅读活动
单一的阅读务必会让学生感到厌烦，因此要提倡读书与活动相结合，让学生体会到读书的成就，增强读书的欲望。
（1）开展读书交流活动
阅读的目的是让学生能够将知识运动到生活中，将知识转化到自己的脑海中，成为自己的知识。因此可以每周进行一次阅读交流活动，可以每周给学生们布置阅读主题，例如，在讲"我的战友"前，可以让学生提前在业余时间读一些关于的生平事迹，以及与他那个时代相关的知识。然后进行一次关于事迹的探讨活动，这样不仅能够提高学生们的阅读兴趣，也有利于提高学生学习热情和学习效率。
（2）开展阅读知识竞赛
知识的学习在于运用，只有在运用过程中，才会进一步加深对知识的印象。老师可以每个月开展一次课外阅读知识竞赛，提前布置好阅读知识竞赛题目，这样学生就能够针对这个主题进行准备，在这个过程中，就会对这方面的知识有全面的认识，能够进一步提高自己的阅读兴趣和拓展阅读面。例如，在第六册"讲寓言两则"一课中，针对寓言故事，可以开展一次寓言知识竞赛，班级分为三组，学生自己分工进行课外阅读，总结寓言故事，每组可以准备三十到五十个故事，然后让对方进行解答，也可以根据故事回答词语。比赛时不允许带笔记，这样学生就会了解更多的寓言故事，掌握更多的寓言词语，而且也会积极主动的参与到阅读当中。
提升小学生阅读能力，有利于提高学生的学习兴趣，扩大阅读面，拓展思维，有利于提高学生理解能力，提高学习效率。当然，提升小学生阅读能力还需要学校提供必要的课外阅读条件，减少学生课内作业，保障阅读时间，另外，老师也要对学生阅读进行积极的引导。当然，提升小学生阅读能力还需要根据当地教学的实际情况进行具体实施，通过学校、老师、家长的共同努力，提高学生的阅读能力，培养阅读兴趣。
参考文献：
[1]李学勇.试论小学语文阅读能力的培养[J].当代教育论坛.2008.10
小学生阅读总结范文第4篇
关键词：小学语文；阅读教学；方式；浅析
在我们的小学语文教学中，注重激发小学生语文阅读的兴趣，培养小学生语文阅读的积极性及能力，切实掌握小学语文阅读的方式，全面提高小学生的语文阅读水平。
一、积极诱导，兴趣激发，全面提高小学生语文阅读的积极性
小学生有一个极其普遍的特性――好奇。他们对什么都是那么富有好奇心，什么都想知道，什么都想明白，什么都想动一动，这是形成学生学习主动性的关键所在。所以，我们应该格外注重这一点，加以积极诱导，激发小学生阅读的兴趣，展现我们语文教师的主导作用，启发小学生积极思维，实现语文阅读教学过程的整体性，使小学生逐步培养语文阅读的良好习惯，进而提高他们的自学效果与能力。
阅读教学的整体性，它强调小学生在语文阅读时，将全篇课文当作一个完整体，从篇章着手，直入课文中心，再将全篇课文划分为若干小部分，而后再将这些小部分当作一个相对的完整体，抓住片段的重点，深入细读，品读感悟理解。最后对全篇课文进行归纳总结，具体而合理地掌握课文的中心。
二、启发小学生积极思维，掌握质疑方式
有效的思维是孩子自学能力的主体，锻炼学生良好质疑习惯，改变老师问学生的固定模式，使学生能够发问于老师。《别饿坏了那匹马》一课中，学生提出了一连串的疑问：（1）文中的哥哥欺骗作者，他家根本就没有马，这样好吗？（2）谎言也有善恶之分吗？那么文章中哥哥的谎言是善的还是恶的，为什么？其次，要给小学生创造质疑的情境，使学生提出与课文内容相关的问题。《卖火柴的小女孩》一课中，学生问：“小女孩的爸爸妈妈那么狠心让他们的女儿在大年夜去卖火柴，根本就不可能？”
三、组织有效讨论，培养学生的创造力，达到阅读教学的最优化
语文教学中，讨论必不可少。讨论问题、解决疑难是学生思维训练的环节。在阅读的时候，引导学生抓住课文对与错的内容，探究问题的根源，逐步让学生养成阅读中自我调节的好习惯，进而提高小学生语文的自学能力。每学一课，我都给出课文阅读的思考题，组织学生进行有效的讨论，提出质疑，让学生在解疑的基础上，教师辅之引导与点拨，解决课文的重点、难点与关键。教师要因势利导，引导学生积极思维，培养他们的创造力，达到阅读教学的最优化。
小学生阅读总结范文第5篇
【关键词】小学语文；拓展阅读；小学生
众所周知，阅读时人类汲取知识、提高能力的重要方法和手段，这种手段不受时间和空间的限制，是人类认识世界的有效方法。在阅读中，通过阅读作者的文字，体会作者的情感，深入理解文章所要表达的意义，进而转化为自身的思想，增强认知能力。小学生正处于认识世界的关键时期，而小学语文是提高小学生认知能力的重要教育科目，提高小学语文的拓展阅读能力则是提高教育质量和效果的重要手段和途径。
一、小学语文教学中阅读的重要性
学生通过阅读获取更多知识，更广泛地了解社会。当今世界进入信息时代，阅读是一个人了解世界的最好途径。而现代社会的快节奏又要求人们能够以更短的时间读更多的书，而培养阅读能力能够提高学生阅读速度，用同样的时间选择出对自己更有利的信息。另外，通过阅读能够促进人的和谐发展。对小学生进行阅读能力训练，有助于净化学生心灵，提高学生文化品味与审美境界，使其受益终生。最后，阅读对于提升人的语言能力具有着直接的帮助，使得学生在语言训练方面得到大量积累
二、小学语文拓展阅读教学方法
（一）多角度拓展
拓展阅读的内容应立足教材，通过深挖教材，多角度的寻找契合点。无论是哪个版本的小学语文教材，其文本都是编委会精心筛选的，也凝结着作者的智慧与情感，许多课文堪称经典。但对于部分课文的内涵，由于小学生知识有限、阅历不足，所以可能不能领悟到。而相关的拓展阅读资料让他们有了更多的信息源，通过拓展阅读的内容孩子们就有可能深入了解到课文背景、内涵，并体验到作者的情感。另外，抓住小学生的兴趣点，鼓励小学生说出来，并以此开展拓展阅读讨论。在小学语文拓展阅读教学中，教师应在把握文本的前提下，通过深挖，找到发展的契合点，积极引导孩子们去延伸阅读。
（二）教授学生阅读方法，培养学生良好的阅读习惯
拓展阅读是学生汲取知识、培养能力、熏陶情感与提高语文综合素养的重要途径，但要想真正提高拓展阅读教学的有效性，使其朝着科学、合理的方向发展，还需要教师向学生传授正确的阅读方法，帮助学生养成良好的阅读习惯。小学生进行拓展阅读，往往具有一定程度的自发性，他们尚未掌握一些有效的阅读方法，久而久之，不仅无法实现拓展阅读教学的效果，甚至会使学生产生倦怠情绪。阅读方法与习惯虽然因人而异，但依旧有章可循，如边读书边做笔记的方法、圈点勾画的方法、学思结合的方法等，这些科学的方法能够帮助学生在阅读中学会思考，帮助学生在思考中学会质疑，因此，能够提高拓展阅读教学的有效性。掌握科学的阅读方法，培养良好的阅读习惯，有助于学生提高阅读质量，受益终身。
（三）构建阅读交流平台，营创阅读机会
在小学语文拓展阅读教学中，教师要拓展各种阅读交流的渠道，创建阅读交流的平台，倡导学生积极阐述自己的阅读成果，互相交流阅读心得，鼓励学生多阅读优秀的读物。比如，定期组织开展阅读交流活动，展不各种优秀的阅读物供学生挑选和交流，开展阅读网站建设，倡导学生在家长的帮助下将自己的阅读心得上传到网站等，这些活动在为学生搭建交流平台的同时，也为学生的拓展阅读提供了助力。为了能在活动中有优秀的表现，学生便会自卞进行多种资料的收集工作，而这也在无形中增加了他们的阅读数量。
（四）完善阅读评价结果
在拓展阅读活动结束后，还应该引导学生认真评价一下自己所制订的目标、计划、实施情况，以及所获得的知识，作为每次拓展阅读的反馈，进一步优化阅读心理，强化自我意识，提高调控能力。阅读结果是阅读过程的产物。阅读结果可反映出一部分基本的阅读情况。因此，评价时，我们重视引导学生从阅读结果出发，对自己的阅读过程进行反省，目的是“强化成功，形成习惯”，促进学习目标完成。每次拓展阅读时指导学生反省的内容是：“通过拓展阅读你积累了哪些知识？你可以在哪些方面用上这些知识？你还有哪些疑问？如何解决？”同时，还对学生的拓展阅读测评方式进行改进。为了帮助学生更好地总结，激发兴趣，养成习惯，测评采用了“讲、展、赛”的形式。“讲”即讲述，采用读书汇报会、故事会、阅读心得交流会等形式；“展”即展评，就是展评优秀的读书笔记、采密本、文摘卡、采抄报等；“赛”即竞赛，采用知识竞赛，查阅资料比赛等形式。通过评价阅读结果，对阅读过程进行反省、总结，可以使学生进一步产生“读什么？”、“为什么读？”、“怎样读？”、“为什么这样读？”等自我意识和自我体验，并通过这种自我意识和自我体验，监控今后的阅读行为，提高阅读能力。
