幼儿园环境重要性

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幼儿园环境重要性范文第1篇

其一、只求美观，强调环境装饰性摆设。有的幼儿园在墙壁上挂着一幅幅精美高档的壁画，这些“高高在上”，缺乏童趣和童真，过于成人化的“精品”，不能引起幼儿的注意和兴趣，试问这种毫无意义的墙饰怎能为环境教育主体的幼儿服务呢？显然，这与身高仅有一米左右的幼儿是完全不合理的搭配，这将使我们的教育主体白白失去一次受教育的机会，再漂亮的墙饰也只能是孩子们眼界以外的摆设。

其二、形式单一，忽视幼儿的参与性。幼儿园的环境布置应当营造一种美好和快乐的氛围，以此激发了幼儿的情绪，使幼儿喜欢与其中的人、事、物交往，而有些老师所创设的环境一味追求形式的美观，为了不让幼儿加以“破坏”，有的老师还硬性规定只能看不能动，成了一种华而不实的点辍。这样，严重缺乏可让幼儿参与的活动变化的内容与机会。

其三、一成不变，轻视环境创设的教育性。有些老师为省时省力，节约装饰开支，一学期甚至一年才搞一次环境布置，不管自己布置得是否有教育意义，是否失去时效性，也不管它是否已“黯然失色”，让它成为“永久的装饰”，还把这视为节约材料的好方法。其实不然，正由于它缺乏可变性，不能及时为幼儿传递一种新鲜的教育信息，久而久之，孩子们就会对它失去原有的兴趣，对它“视而不见”。

那么，我们又怎么去发挥环境创设活动的教育作用，努力营造与主题活动相适宜的环境氛围，让环境创设成为幼儿的第三任老师呢？我园对环境创设尤为重视，经常定期或不定期地组织全体教师积极开展环境创设比赛活动，在不断的探索、学习中，我也摸索出了一些创设心得：

1让幼儿及其作品融入环境，使环境科学化、艺术化

幼儿每次的作品，都是他们智慧的结晶。为此，根据幼儿每次活动的作品类型，我会提前设计出不同风格的版面。当幼儿的作品完成后，我会指导幼儿自己动手把已贴上标志的作品粘贴在合适的位置，当全部的作品张贴完成后，就会形成一幅别具风格的作品版面。如：中班幼儿作品“太阳花”，我先用纸板制作了一棵大树的树杆，再用彩色卡纸做出两三只漂亮的蝴蝶，然后指导每个孩子的花儿错落有致地粘贴在树干的周围，一幅凝聚全体幼儿智慧的版面制作完成了。幼儿看到自己的作品变成一棵“太阳花树”，兴奋不已，他们不停地互相欣赏着、议论着，在不知不觉中将个人融入了集体，既分工又合作，不仅展示自己，也看到他人的成功。

2 让环境随季节、时令变换

不同的季节、时令，周围环境事物都会在不断的变化。通过变换不同的环境让幼儿感知季节时令的转化和更改。如：春天来了，先通过户外活动让幼儿观察感知春天，再进行制作活动，幼儿会根据自己所看到的、听到的、想到的进行绘画、剪贴出相关的作品。“黑黝黝的小蝌蚪，带剪刀的小燕子，嫩嫩的小草，黄黄的迎春花，冰雪融化后潺潺流淌的小河”……大家的作品融合在一起，形成一幅春来了的美丽图画。同样，夏季的粉荷盛开，绿树红花，秋季的硕果累累，黄叶飘飘，冬季的白雪皑皑，大地苍茫，都是环境布置的重点，这些突出的带有明显季节特征的作品让幼儿一目了然，并由于亲身的制作体验而记忆深刻。

3 让区域环境生活化

在区域活动中，为幼儿提供丰富的半成品和成品材料，并投放与主题相关的丰富的材料。选择幼儿在生活中看得见、摸得着、感兴趣的内容，将他们蕴含在区域、自然角等环境中，以满足幼儿对周围事物的好奇心和探究欲望。如：科学区内收集许多好玩的感应玩具、汽车玩具和发条玩具。幼儿对科学的概念是抽象的，当自己亲手播种科学的时候，教师毋庸多说，幼儿就会收获良多。在图书区投放大量的科技图书，投放名人、伟人的图书、图片及资料照片。图文并茂，深深感染着幼儿。在角色区投放若干生活用品——酸奶瓶、卫生筷、果冻盒，易拉罐、小玩具……丰富认识社会的经验，实际交流体验生活的乐趣。在音乐区投放世界名曲，优美儿歌、VCD等，耳染目儒。在操作区投放各类纸张、彩笔、油画棒、铅笔、剪刀、胶水、广告色等，手脑并用。幼儿自愿选择区域进行活动，完成与主题相符的内容，教师抓住机会引导被激发好奇心的幼儿，一起研究，共享发现的快乐，而不要让他们盲目探索，更不能给幼儿错误的概念。幼儿在和同伴的合作交流中提高认识，积累经验，学学做做，达到玩中学，学中玩目的。

当区域环境生活化时，孩子周围就形成了一个自主宽松的认知环境，他们在交流中思想进步，在合作中动作迅速发展，而且非常有利于培养幼儿的科学精神和人文精神。

4让环境动静交替

幼儿园环境重要性范文第2篇

关键词：幼儿环保教育 学前教育

中图分类号：G610 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.18.158

1 对幼儿园开展环保教育的意义

随着我国科学技术的发展，但环境污染问题日趋严重，不仅出现全球气候变暖等恶劣气候，然而土地荒漠化、白色污染、沙尘暴、水土流失等环境问题也日益困扰我们的生活，在幼儿园教育中，对幼儿实施“环保教育”，从小对幼儿进行环保教育，不仅可以提升幼儿的环保意识，还可以让儿童知道环境对社会的重要性，创造优良环境，丰富幼儿的环保知识， 可以通过一系列活动，提升幼儿的环保意识，培养幼儿保护环境的技能，重视环保，为幼儿的成长打下良好基础。

2 幼儿园环保教育中应避免的误区

环境保护是一项崇高的事业，幼儿作为祖国的未来和希望，开展幼儿园阶段环保教育工作，应该注意避免以下误区：首先，切忌为幼儿灌输大道理，由于幼儿园后阶段幼儿知识面窄，且幼儿的逻辑思维不发达，因此在培养幼儿环保意识中，不应该以大道理手段呼吁幼儿保护环境，会降低幼儿对环境保护的兴趣。其次，不应该忽视周围有利教育因素。在幼儿环保教育中，要让儿童感受大自然的清新空气，不应该只对幼儿进行书面教育及口头教育，隔绝幼儿与社会环境接触的机会。最后，在对幼儿进行环保教育中，老师不应该不重视幼儿环保习惯的培养，应该避免课堂教学缺乏灵活性，这样不仅会导致幼儿难以记忆环境保护知识，还不利幼儿形成环保意识，降低幼儿园环保教育效果。

3 实践幼儿园环保教育的对策

3.1 优化环保教育方式

在幼儿园的环保教育中，采用幼儿可以接受的教学方式，老师对于教学设置，可以使灵活且有针对性的课件，增强幼儿对环境保护的思考能力；应用多媒体课件，优化课堂中环境知识被学生理解的效率，从而提升课堂环境保护知识转化率，教师要设定适合幼儿阅读的环境保护资料，让幼儿自己占主导地位地去理解和消化环境保护中的知识，培养幼儿的阅读技能，让儿童自己学会反复思考和阅读的良好习惯；教师通过提问、解读的方式帮幼儿理解环保的内容和主题思想。由于幼儿园的儿童理解能力不如长大的孩子，故此在幼儿园实行环保教学中，应用绘本可以提供给幼儿直观的、真实的视觉感官，图文并茂的方式让幼儿更容易去接受环保知识，教师通过绘本教学使幼儿参与到环保教学过程中，发挥幼儿的学习主动性，提升幼儿的思考能力；同时，也可以培养幼儿的早期阅读能力，使幼儿产生对书籍阅读的兴趣，让儿童可以掌握一定阅读技能。

3.2 开展环保实践教学

在教学中让儿童回归自然，使幼儿可以体会到环境对人类的重要性。老师对孩子进行室外课引导，让幼儿接触到大自然的美好，在草坪上玩耍，使幼儿感受环境对人类的重要。在幼儿园教学中，应结合幼儿园本地实际，有目的地为幼儿渗透环保教育内容，为幼儿设计有关环境保护主题的活动，以此来增加幼儿的环保知识，丰富儿童的环保知识，培养孩子爱护动植物、关心周围环境的方式，使幼儿在自己的亲身体验中，深化环保意识。教师可以利用绘画课写生课，让幼儿感受砍伐树木、工业污水以及烟囱冒黑烟等现象，从而渗透环保教育知识，使幼儿直观感受环境污染的危害，从小就养成良好的环保意识与环保行为。

3.3 深化幼儿对环境保护的认识

教师在教学中，可以要让儿童自己体会环保的思想，让幼儿有自己的观察、思维以及推理的空间，给孩子一定的发展空间，教师应该经常和幼儿互动，以便了解儿童对环保知识的感受以及认知水平，使幼儿可以更轻松地掌握环保知识。老师也可以启发幼儿去感受街上的空气，感受空气的灰尘及气味；让幼儿多多了解动物活动环境及生活习性，唤起幼儿保护动物、保护环境的愿望，通过这些使幼儿知道植物生长不易，应该保护我们生活及生存的环境，关心身边的花草树木，培养儿童的环保行为。利用幼儿园手工课，为幼儿渗透环保教育内容，可以把易拉罐装饰成汽车，也可以把废弃纸做成可爱折纸，不仅美化环境，还可以节约资金，激发幼儿对美的喜爱，丰富幼儿环保知识，使幼儿在自己的亲身体验中，深化环保意识，从而转化成自觉的环保行为，使幼儿园环保教育得到成效，提升幼儿环境保护意识。

3.4 培养儿童环保意识

创造优良教学环境，培养幼儿的环保意识。在环保教育中，潜移默化地使幼儿认识到环境保护的重要性，造就美好的环境，重视幼儿园环境优化，以幼儿为本，培养儿童环保意识。提倡幼儿绿色消费，爱护城市生活环境，降低对城市造成的垃圾污染，可通过角色扮演的方式，增长儿童的环境知识，使儿童可以掌握环保技能，并获得参与环保活动的乐趣，激发幼儿对环境保护的意识。也可以通过一些活动，培养幼儿的环保意识，使幼儿社会态度渗透到各个环境保护日中，重视日常生活中的环保工作，在植树节、地球停电1小时、节水等环保相关节日中，激发幼儿的环保意识，在游戏中加强幼儿的环保知识教育，利用儿歌编排《地球美丽的花园》、《鱼宝宝生病了》等环境保护主题歌曲，培养幼儿的环保意识，使幼儿对环保有更深的认识，意识到环保的重要性。

4 结论

综上所述，幼儿园的环保教育对促进幼儿发展有着很重要的意义，环保教育会增强幼儿的环保意识，激发幼儿的情感，丰富幼儿环境保护知识的同时也寓教于乐，这些都对幼儿今后的发展有很大的帮助。

参考文献：

[1]刘晓颖.浅谈“幼小衔接”阶段儿童良好习惯的培养[J].新西部（下半月），2012，7（18）：41-42.

幼儿园环境重要性范文第3篇

关键词：幼儿园；环境创设；教学质量

中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）19-147-01

随着我国社会经济的快速发展，幼儿教育的重要性被摆在了一个前所未有的位置上。幼儿教育是一个人接受启蒙教育的地方，其内外部环境的良好与否直接关系着孩子是否能够实现真正意义上的健康成长。因此，如何进行幼儿园环境创设成为了每一个业界人士应该认真思考和关注的焦点问题之一。

一、幼儿园环境的基本概述

幼儿园的环境是幼儿园开展教育的主要场所。教育环境也是重要的教育内容，在与其他教学内容相互结合之后最终成为幼儿喜欢的“大玩具”。在幼儿园教育中，环境所起的作用不容忽视，通过环境创设，幼儿能够接受更加直观、生动且形象的教育内容，进而实现真正意义上的全面发展。

二、如何进行幼儿园环境创设

1、巧妙使用公共区域，让教学环境更加多元化

对于公共区域的有效利用能够让幼儿园的空间环境和人力资本相互融合，让幼儿教育呈现出多元化。在具体的操作中，首先可以打破原先固有的公共区域的概念，更加合理高效的使用公共区域，让幼儿在公共区域中进行愉快的学习和交流；其次，公共区域的创设还应该摒弃传统观念，合理巧妙使用信息资源也不失为一大设计“利器”。有了信息资源的使用，互动与沟通变得更加顺畅无阻。具体而言，幼儿园中的走廊往往就是十分值得利用的一个公共空间。在走廊中，教师可以结合不同年龄阶段的学生设置内容不同的内容。橱窗展示、墙面展示等都值得使用或借鉴。而在幼儿园的楼梯处、活动室等大的公共空间中，教师也完全可以根据教学的实际需求来展示内容丰富的作品。例如，一些特殊的民族工艺品、学生自己的画作、一些具有鲜明特点的剪纸作品等都可以被悬挂于此。这些巧妙利用公共环境的小设计、“小心机”往往会给教学带来意想不到的效果，也会让幼儿在潜移默化的状态之下受到更多与美相关的熏陶；最后，空间环境的设置方式是多种多样的。各种色彩的运用和布局能够让公共环境呈现出与众不同的效果。公共环境暗示也是教育的一大有效方式。例如，为了让幼儿按照教师的规定有序的排队吃饭，教师可以在幼儿通往吃饭的区域贴上一些色彩鲜明的小脚印。在小脚印的引导之下，幼儿逐步懂得了遵守规矩的重要性。

2、灵活使用各种素材，凸显环境主题

首先，利用各种废旧材质进行环境创设。例如，教师可以让幼儿将自己家中不同的各种废旧物品带到幼儿园中进行废旧器材的再利用。这些在家中看上去没有用的物品在教师的巧手之下将焕发新生。这种方式既锻炼了学生的动手操作能力，又可让学生的环保意识得到逐步提升。其次，将班级环境与主题环境相互融合。教师在进行环境创设时贴近主题环境，让这二者互相影响，互相促进。其中班级主题墙就是环境创设中不可获取的重要内容。各个班级在创设中应该始终围绕主题，在主题墙的设计上多花心思。在主题活动的影响下利用主题墙一直持续不断熏陶幼儿，最终使环境发挥的教育作用变得十分明显。

3、坚持实效性原则，彰显环境特色

幼儿园的环境创设除了追求美感之外，教育也是不容忽视的一大重要功能。教师在环境创设中应该始终立足实际，将自己的办院特色融入到环境创设中去，让环境创设具有实效性，助力孩子的健康成长。例如，幼儿园可以组织一次以“心连心”为主题的教育活动，让幼儿利用“与教师心连心”、“与小朋友心连心”等主题进行环境创设。在创设中，每个班级围绕主题进行精心的设计，让环境教育功能发挥效益最大化。同时，环境创设还应该层次分明，凸显主题。

此外，在环境创设过程中鼓励幼儿多多参与也是十分有效的方式之一。在幼儿参与的过程中，教师的引导作用十分明显。换言之，在教师的带动之下，幼儿充分发挥自己的主体性地位，真正意义上实现身体和心灵上的成长。

4、强化环境管理，充分发挥环境的作用

首先，在幼儿园环境创设过程中，幼儿园管理者应该强化环境管理，让教师在环境创设中各司其职，认真完成自己应该做的份内事，并进行认真的思考，让环境创设工作顺利完成。其次，环境创设评比工作的开展也是十分必要的。通过创设管理，教师的工作积极性会得到一定提升。同时，通过评比工作的开展，总结归纳工作也可以在此过程中有序的进行着。因此，环境创设工作势必会效果显著。

结束语：

通过上文的分析可知，在幼儿教育体系中，环境教育发挥的作用不容忽视。因此，在具体的教学过程中，教师应该立足现状，积极进行幼儿园环境创设。通过环境创设，让幼儿在健康愉悦的环境之下积极健康的成长。

参考文献：

[1] 申 涛.幼儿园环境创设的问题及几点创新的思考[J].新课程・小学， 2015（7）：130-131.

幼儿园环境重要性范文第4篇

【关键词】幼儿园 午睡环境

【中图分类号】G617 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）12-0169-03

对于一个处在生长发育时期的幼儿来讲，身体和智力发育状况的好坏，与睡眠质量有直接关系。而午睡是保证幼儿睡眠的必要措施。

研究表明，午睡是正常睡眠和清醒的生物节律的表现规律，是保持清醒必不可少的条件。人体的睡眠规律遵循昼夜节律，除夜晚外，白天也需要睡眠。在上午9时、中午1时和下午5时有3个睡眠高峰，尤其以中午1时的高峰较明显。也就是说，除了夜间以外，人在白天还有一个以4小时为间隔的睡眠节律。

幼儿身体正在发育之中，自晨至中午，由于参加集体教育活动和各种游戏活动，身体比较疲劳，午睡尤其需要。

一 幼儿园幼儿午睡环境状况存在的问题

1.幼儿园幼儿午睡物质环境存在的问题

第一，寝室面积小。

总面积偏小或一室中安排床位太多，使得床铺所占平均面积偏小。

国家有关法规关于幼儿园人数和寝室面积的规定如下：

《城市幼儿园建筑面积定额（试行）》附注中规定：“寝室每班一间，使用面积54m2，并相应减少原分班活动室面积36m2。”③

而大部分幼儿园宿舍原为教室用房，非专门设计的宿舍，寝室面积严重偏小。

第二，寝室通风差。（1）门窗面积不够。寝室内除了要安装平常通风和采光的窗户外，还要安装专为冬季（包括秋末、春初）通风用的小窗，最好是大窗上安装通风用的小窗。通风用的小窗的窗口总面积应为地面积的1/40-1/50。④（2）寝室建筑朝向不利于通风。很多幼儿园的寝室门窗是朝向南北方的，这样在夏天可避免阳光直射，从而降低寝室温度。但这样的朝向也丧失了让阳光直射进寝室的自然消毒机会。

第三，寝室采光太亮。很多幼儿园幼儿寝室的窗帘全部用的是柔和的颜色，对幼儿的视觉不会产生强刺激。但窗帘作为遮光的物品，用柔和的颜色不利于遮光，会使寝室内光线偏亮，不利于幼儿入睡。

第四，寝室温度和湿度不稳定。（1）温度过高或过低。在没有空调的寝室，室内温度几乎完全取决于室外气温的变化，寝室温度夏天过高、冬天过低。但在有空调的寝室，有时温度控制也不恰当。（2）相对湿度不稳定。绝大部分幼儿园并未注意保持寝室内的湿度，所以既未安装湿度计又未进行任何保持室内湿度的措施。

第五，寝具不利于幼儿入睡。（1）床的规格不合适。幼儿睡眠的床高一般不超过30厘米，床周围需有护栏，床的长应是幼儿身长加25厘米，宽约为学前儿童肩宽的2倍。⑤大部分幼儿园的床对大部分中小班幼儿来说是合适的，但对于部分大班幼儿和个别发育较快的中班幼儿来说，有点偏小。（2）寝具卫生情况差。幼儿在午睡前都未洗脚，袜子上粘的泥沙等物落在床上，使被套、床单等脏得很快。为幼儿叠被时常能感觉到床单上粗粗的沙粒，抖床单被子时也有许多灰尘。这样的环境极易滋生尘螨。

第六，寝室周围环境不够安静。睡眠需要安静的环境。在影响睡眠的因素中，声音是一个重要因素，高分贝的声音（噪音）不利于入睡。

2.幼儿园幼儿午睡精神环境存在的问题

第一，午睡前准备不足。

饭后休息时间不够，让幼儿匆忙入睡。饭后不能立即睡觉是常识，但在幼儿园，幼儿饭后立即进行午睡的现象却普遍存在。

幼儿园是在11∶00进午餐，11∶40进寝室躺好。这样的时间安排，对于大班幼儿来说还是可行的，通常大班幼儿都能在20～30分钟内全部吃完，能留出至少10分钟到草地上散步，然后再进寝室午睡。

但对于中小班幼儿来说时间就显得紧迫，而且年龄越小越突出。40分钟的时间里，全班只有半数幼儿能从容地吃完饭，并剩下10分钟坐下来休息一下，进行一些安静的游戏。还有四分之一刚好可在40分钟内将反吃完。而剩下的四分之一幼儿需在老师的催促下匆匆吃完。11∶40一到，幼儿就要立即如厕、进寝室，晚了的话，就会吵到别的班已进寝室躺下来的幼儿。

进寝室立即强行要求安静，不符合幼儿心理特性。幼儿在10∶40分户外活动回来就换衣服、休息，接着吃午饭。有时在午饭前还会看一会儿电视。这期间通常不允许幼儿交谈，特别是吃饭时，交谈的幼儿常会受到严厉批评。因为吃饭时讲话，不仅会使吃的速度慢下来，而且可能引起消化不良，更加严重的后果是被呛到、咽住导致支气管疾病乃至引起生命危险。进入寝室，为了有个安静的睡眠环境，同样不允许讲话。

睡前没有洗漱，造成室内空气污浊。幼儿在午睡前未洗脚，午睡时寝室内有浓烈的异味，空气很污浊，袜子上粘的泥沙等物落在床上，使被套、床单等脏得很快。

睡前不脱外套，使儿童睡不安稳。幼儿园50%以上的幼儿穿着外衣睡觉，其实这种做法对幼儿的健康十分不利。孩子穿衣较多，有的衣服又比较紧身，会妨碍幼儿全身肌肉的松弛，并使幼儿因血液循环和呼吸不畅而睡不安稳。

第二，保教人员带午睡的方法与态度不正确，使幼儿难以入眠。

不正确的方法和态度会使幼儿难以轻松入眠，甚至害怕睡觉。（1）方法上存在的问题。对幼儿的午睡习惯的教育往往存在几种不好的现象，如：三番五次的批评，认为次数越多，效果越好；罚站暂时不让睡；以“吓唬”代“哄”等。表面上这些方式暂时有效，但长期采用这些方式，幼儿易产生厌睡情绪，甚至会对幼儿园产生恐惧情绪。（2）态度上存在的问题。第一，保教人员没有从思想上认识到午睡的重要性，想利用中午的时间来休息。对幼儿睡姿不正、叫闹、尿床、便裤等现象一概不管，让幼儿得不到良好的午睡，给幼儿身心造成负面影响。第二，教师把带午睡的时间用来备课、写东西、读书看报，甚至聊天，疏忽了对幼儿午睡的管理。第三，幼儿衣物叠放不整齐，不规则，造成了午睡场面混乱，不利于幼儿良好习惯的养成，也不利于幼儿安心入睡。衣物的叠放是个常规问题，衣物叠放不整齐，体现出幼儿教师在对幼儿的常规训练方面还不到位。第四，对个别睡眠少，入睡慢或对睡眠环境还不适应的幼儿管理方法不得力，影响了其他幼儿的休息。（3）寝室环境创设不够温馨，影响了幼儿入睡。

二 存在问题的原因分析

1.幼儿园的责任

第一，幼儿园对幼儿午睡环境创设的重要性认识不足。（1）幼儿园领导者认识不足。一些幼儿园领导者不顾幼儿园硬件设施的限制，一味扩大招生，致使寝室面积紧张。同时，未意识到幼儿午睡的重要性，在寝室装修和寝具购置上未遵循幼儿身心发展的规律。（2）教师和保育员认识不足。一些幼儿教师和保育员由于经验或责任心不足，未意识到幼儿午睡对幼儿身心发展的重要性，导致其不能有效地管理幼儿午睡；更有长期从事幼教行业而产生职业倦怠的幼儿教师，烦躁倦怠的情绪使他们不愿意竭尽全力管理好幼儿午睡。

第二，保教工作者素质较低。当前我国的在职幼儿教师大多是中师毕业。《中华人民共和国教师法》规定“取得幼儿园教师资格，应当具备幼儿师范学校毕业及其以上学历”⑥。城市幼儿园部分教师通过在职培训等形式进修学习，达到了大专或本科学历，但这些培训大多流于形式，没有使幼儿教师素质在本质上得到大层次的提高。在乡镇幼儿园，对幼儿教师学历等各方面要求更低，其素质比城市幼儿园的幼儿教师更低。

许多幼儿园的保育员都不是经过专业训练的人员，如中学毕业而不能继续升学的人或下岗女工。专业素质的限制导致他们不能有效管理幼儿午睡。

2.经济上投入不够

经济投入的不足，在微观上表现在幼儿园本身对午睡环境创设的投入不足，宏观上则表现在我国对学前教育事业资金投入的不足。

3.幼儿家庭和社会对此问题不够重视

第一，认识上的不足。幼儿家庭和社会对幼儿午睡环境的不重视，对学前教育事业的认识有偏差。社会上不少部门、人士和幼儿家长把学前教育仅看作一项“看孩子的工作”，没有认识到学前教育在幼儿一生发展中的作用和在国民素质全面提高中的奠基性作用。

第二，关注上的不够。迄今为止，还很难找到具有权威性的专门论述幼儿午睡的文章，也鲜有专家学者关注幼儿午睡环境问题，许多幼儿家长对此问题也没引起重视。

第三，投入上的缺乏。由于我国许多幼儿园是全日制幼儿园，幼儿在园只需睡两小时左右，幼儿园和幼儿家庭不愿在幼儿午睡环境创设上花费太多经费和精力。

四 改进幼儿园幼儿午睡环境状况的建议

1.改变观念，提高认识，呼吁家庭和社会一起做好幼儿园午睡环境的创设

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。”⑦ 幼儿午睡质量的好坏不仅影响其下午精神状况，更影响他们身心的健康。因此，重视幼儿的健康必须重视幼儿午睡质量。

2.提高保教人员的素质

保教人员素质的提高，是提高幼儿午睡环境质量最重要的保证。

第一，提高学前教育专业在校学生专业学习质量。专业学习质量的提高，不仅仅要加强理论学习和实践，充分认识幼儿身心发展规律和学习管理幼儿午睡的经验，还包括对在校学生责任心的培养。

第二，提高在职保教人员素质。可采用教师进修、业务培训以及引进高层次人才带动等方式提高保教人员的素质；在聘用员工时应考查员工是否具有专业素质和责任心。

3.物质环境上加大经济投入

增加幼儿午睡环境的经济投入，是幼教事业发展的需要，也是我国经济和社会发展的需要。（1）增加寝室的面积和数量；（2）改善寝室通风状况；（3）改变寝室亮度；（4）稳定寝室温度和湿度；（5）改变寝具规格与卫生情况；（6）选择周围环境安静的地址修建幼儿寝室或加强隔音设备的隔音效果。

4.营造良好的午睡精神环境

营造良好的午睡精神环境要做到：

第一，做好午睡前的准备工作。（1）延长午饭与午睡间的间隔时间，使幼儿从容入睡。（2）做好幼儿午睡前盥洗工作，使幼儿安稳入睡。（3）幼儿进入寝室后放一段短时间的轻柔音乐，使幼儿轻松入睡。

第二，改变保教人员管理幼儿午睡的态度和方法。保教人员要做到四勤：即眼勤、嘴勤、手勤、腿勤。所谓眼勤：就是眼睛要时刻盯着孩子，严密注视幼儿的举动，发现问题，及时处理；嘴勤：就是对个别不能安静入睡，比较调皮、好动的幼儿，要耐心地劝说其改掉不良习惯。对个别睡姿不正的幼儿要及时提醒让其养成良好睡姿；手勤：就是对个别踢被子的孩子要亲自为其盖好，对个别衣服、鞋子摆放不整齐的中、大班幼儿，教师要做好示范，教育幼儿叠好、放好；腿勤：就是值班人员不能老坐在床头或椅子上指手划脚，要在室内来往巡视，仔细观察幼儿的午睡状况，这样才能有效地促进幼儿的午睡。

第三，按照幼儿身心发展规律创设午睡环境。可改变墙壁、天花板、窗帘和被套等颜色。采用使人暖和的粉红色，使人温柔的樱桃红色，使人平静的淡蓝色，使人放松的淡绿色等容易使人心境安宁的浅色系颜色，可使幼儿尽快入睡。

注 释

①②《托儿所、幼儿园建筑设计规范》

③《城市幼儿园建筑面积定额（试行）》

④⑤欧新明.学前儿童健康教育[M].北京：教育科学出版社，2003

⑥《中华人民共和国教师法》

⑦《幼儿园教育指导纲要（试行）》

参考文献

[1]朱家雄、江乃铭、戈柔编著.学前儿童卫生学[M].上海：华东师范大学出版社，2006

[2]李林静编著.学校卫生学（修订本）[M].重庆：西南师范大学出版社，1997

[3]白爱宝编著.幼儿发展评价手册[M].北京：教育科学出版社，1999

幼儿园环境重要性范文第5篇

【关键词】学前教育，农村，不足，策略

从我国国家的发展来看，我国农村的国土面积占据着我国总国土面积的百分之60%，中国农村人口占据总人口的百分之60%。这意味着我国未来的人口聚集地依旧是农村，但是从目前我国农村的教育来看，存在很大的问题，尤其是对于农村学前教育来说更是如此。就此，本论文着重针对农村学前教育的不足提出了相关的建议。

一、农村学前教育发展面临的问题

针对农村学前教育发展面临的问题从以下几个方面进行分析。第一，我国农村学前教育的认识不足，经费缺失较为严重。我国农村尤其是一些较为贫困的偏远地区，因为思想观念过于陈旧，政府并不重视学前教育，农村人更不懂得什么是学前教育。因此，忽视了学前教育的重要性，这对于儿童身心发展起到了一个消极的作用，导致了大多数的幼儿没有接受过正规的学前教育。与此同时，一些教育机构并没有多余的资金给予学前教育这方面，导致了学前教育机构发展较为缓慢，学前教育机构规模呈现较小的局面。

第二，幼儿园数量较少幼教师资水平整体偏低。农村幼儿园的数量严重不足导致教育不能满足当地儿童的学习需求。部分农村地区3～4个村落只有一个幼儿园，甚至很多村落都没有幼儿园，这样缺失的情况导致了附近的农村的孩子都要上这个幼儿园学习，既影响了教育的质量同时降低了幼儿园的竞争力。与此同时，因为政府机构的不重视和资金的缺失，导致了很多地区都自发的构建私立幼儿园。但是，私立幼儿园的不足在于只教授幼儿一些简单的知识、没有构建科学的课程体系，导致了幼儿在学习的时候只是单纯的进行学习，并没有真正的学习概念，呈现出教育不足、学习效果不良的现象。

第三，家庭教育认识不足，幼小衔接困难。在学前教育中家庭教育是最为主要的教育，在幼儿成长中发挥着很大的作用。家庭教育隶属于启蒙教育，但是从我国农村家庭学前教育的角度来看并不够重视，并且很多农民并不知道什么是学前教育，不理解也不知道如何为幼儿提供一个较好的家庭环境。

二、农村学前教育发展策略

学前教育是小学教育的基础，更是学生以后未来学习的根本。因此，强化农村学前教育发展显得异常重要。就此，针对以上所提出来的问题提出了相关的解决方案。

第一，强化学前教育的重要性，大力发展学前教育。国家针对地方教育出台了地方先行、中央补助的根本原则。因此，地方应该抓住国家所颁发的政策，大力发展学前教育，重视学前教育的重要性，着力覆盖城乡、布局合理的学前教育服务体系，合理支配经费、发展学前教育，完善学前教育公共服务体系，从而解决服务条件差的问题，为幼儿创建一个良好的学习环境。并且，还应该呼吁国家将学前教育纳入到义务教育体系当中，实现免费的、义务的教育，增加资金的支援，扩充幼儿教育的比例和规模，真正的为农村幼儿创造一个良好的入学环境，多渠道的开发农村学前教育资源，从多角度让家长以及幼儿认识到教育的重要性，提高幼儿对幼儿园的向往和学习的欲望。

第二，增加幼儿园的数量，提高幼儿教师的师资水平。增加幼儿园的数量提高幼儿园的师资力量是幼儿接受优质教育的前提和保障。因此，应该积极鼓励社会参与办园、多渠道的多形式的创办幼儿园，从根本上扶持幼儿园的发展，并且根据各个地区幼儿园的发展情况实施奖励政策，真正的让幼儿园在农村办起来，起到一个良好的循环性作用。政府还应该开放相关的政策，积极鼓励符合条件、愿意投资幼儿园发展的人，予以审批、免费办理相关的手续和免费指导办园政策等。与此同时，还应该针对私立幼儿园办园情况进行监督和管理，针对幼儿园所存在的缺失现象给予相关的指导，为幼儿园创造一个宽松的环境。对一些好的幼儿园予以鼓励、支持和表扬，弘扬私立幼儿园和公立幼儿园齐头并进的现象。

第三，强化农村的学前教育，促进幼小衔接。在学前教育中家庭教育隶属于启蒙教育，并且对幼儿来说影响颇大。因此，在进行学前教育的过程中一定要强化家长对学前教育的认识，并且重视学前教育。相关教育机构可以针对其家长进行学前教育优势理念的宣传，帮助农民正确的认识学前教育的重要性，掌握教育的方法和手段。从另外一个角度分析，应努力的督促在外打工的父母定期的关注幼儿的发展和学习情况，从而及时的和幼儿进行沟通，提高幼儿学习的意识。只有学校和幼儿的家长共同关注幼儿的教育，才能真正的提高学前教育的意识和水平，从幼儿被动学习转变成为幼儿主动学习，改变传统幼儿不愿意学习、不想学习的尴尬局面。

第四，将多媒体教学融入到学前儿童教学当中。学前儿童隶属于一个好奇心、贪玩心非常强的阶段，因此为了提高其学习欲望，教师在进行教学的过程中应该将多媒体教学融入其中，使儿童能提高自身对学习的认识和喜好程度，通过直观的方式进行学习，从而提高其学习欲望和整体学习能力。教师还可以将教学内容和图片融合在一起，在图片中融入一些相关的知识从而提高其教学水平，让儿童能更好地进行学习。

结语：总而言之，针对农村学前教育来说，一定要从教育理念、幼儿园的数量、师资力量等进行完善和规划，从根本上强化对幼儿园的认识。从另外一个角度进行分析，还应该提升幼儿家长对教育的认识，重视学前教育，为幼儿创造一个良好的学习环境。

参考文献：

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