教育行政执法的形式

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教育行政执法的形式范文第1篇

一、思想政治工作在构建和谐社会中的作用

（一）协调不同利益群体矛盾，维护公平正义。不同利益群体矛盾可以由思想政治工作来协调，它能从政治、经济、道德和法律等不同层面解释社会上不同阶层之间、不同成员之间、不同地域之间，特别是困难群众的利益诉求，更加了解民心、民情和民意，这也就成为了政策制度执行的依据，从而使社会上的这些各种利益群体在心理上和认识上的偏差得到克服，能够自我调控，使社会上这些不同利益群体之间能够彼此沟通、彼此理解，使社会上不同利益群体矛盾得到协调和化解，使人人都感觉是处在一个公平正义的良好的社会舆论环境之中。

（二）激励人们的创造才能，增强社会活力。人们在精神上希望得到人们的肯定、认可和赞扬。所以，对那些先进的事迹和先进的典型，要进行广泛宣传和大力表彰。使他们的精神世界得到满足。另外，思想政治工作在协调不同利益群体的利益时，使一切积极因素得到激发和调动使人们的创造愿望、创造活力、创造才能、创造成果得到尊重、支持、发挥和体现，使社会上逐渐形成一种对劳动、知识、人才和创造尊重、倡导的良好的舆论氛围。思想政治工作对增强社会活力具有激励作用。

（三）对民主法制的执行具有强化作用。所谓法律：它是一种行为规范，而且是一个社会强制性的行为规范，而这种行为规范要想产生最佳效力，就只有建立在社会成员自觉遵守的基础之上。法律的大力宣传和引导就由思想政治工作来完成，使全体公民的法律意识得到增强，法律知识得到普及，法律素质得到提高，使这种社会强制性的行为规范逐渐成为人们的自觉行为和习惯。促进人们在解决身边的矛盾时能够自发地使用法律，并在使用过程中不断的发现它的不足，使公众也为法律的完善做出自己的贡献，提出建议，进行审议，在不断的执行中使法律不断得到修正、完善和发展。

（四）促使人与自然和谐相处。和谐社会的重要特征之一就是人与自然能够和谐相处，在这块领地上思想政治工作更能充分发挥它的作用。做好群众的宣传教育工作，使人们逐步树立起科学的发展观念，具有环境保护的意识，人与自然和谐发展的理念，使自然得到尊重、保护和合理利用，使人与自然的关系得到正确的处理，使子孙后代受益。

二、当前排水管理处思想政治教育工作特点

（一）压力大。当今社会排水管理处的干部、职工们的竞争意识，随着社会越来越激烈的竞争而在不断的增强，干部、职工们来自婚姻、家庭、生活、学习和工作等各方面的压力越来越大，都压在了职工的心理，使职工几乎要承受不住了，心理困扰也就在多数职工的心中生成，而心理较脆弱的某些职工，其承受能力更低，当变故或挫折找到他们时，心理问题就极易产生。

（二）思想观念趋于多元化。在网络时代的今天，职工们的信息来源主要是已经走进了千家万户的电脑、手机等现代化获取信息的主要工具，对职工的思想观念和态度影响深远，使职工的思想越来越现实、经济、讲利益、讲实惠。再加上变革经济体制，调整利益的格局，使职工的思想观念也发生了深刻的变化，即：越来越独立、有差异、多变、具有选择性，也即越来越多元。

（三）自我意识增强。随着社会经济体制改革的不断深入、社会结构变动的不断加深、利益格局调整的不断增强，职工们不断形成了个人利益至上的思想观念。在工作中不断讲条件，讲回报，讲待遇，缺少奉献精神，把自己奋斗的目标定为是升官发财，一旦得以实现，就不求上进，得过且过。一旦愿望不能实现，就不能接受，闹情绪，起事端，搞破坏。

三、加强思想政治工作自身队伍建设

（一）则优选取，充实队伍。在实践工作的过程中，要把那些具有丰富工作经验的、能够在前人基础上总结经验，并有新发现的，新突破的，新理解的，新成绩的，能够打破常规探索现新路子的、新经验的。掌握较高思想理论水平的、具有较强业务能力的优秀干部及时充实到思想政治工作干部队伍中来，以适应所提出的，对思想政治工作干部队伍的工作能力、知识水平、理论素养、业务本领的更高要求。

（二）提高思想政治工作干部队伍的素质。要不断加强思想政治工作自身队伍的建设，如：开展政治理论学习和业务培训，在各种活动中融入政治思想教育，对思想政治教育工作的新方式、新特点、新内容，坐下来认真研究，使思想政治工作队伍的调查研究能力，创新能力和学习能力得到提高，只有使他们成为既有素质又有能力的复合型的人才，才能在不断变化的新形势下的工作中，具有强劲的战斗力和独特的感召力，并不断的适应。

四、新形势下排水管理处党思想政治教育工作要有新思路

（一）思想政治教育工作要做到同步于时展。当今社会，随着社会主义市场经济体制改革的不断深入，不断发展，多样化的经济利益、多样化的经济成分、多样化的社会组织形式、多样化的社会生产方式等。这些都为排水管理处党思想政治教育工作提出了新的课题、新的挑战，在这种新的严峻的形式之下要求排水管理处党思想政治教育工作，要树立新时期的思想政治工作理念，以适应时代的发展。把深入了解职工的思想状况作为创新理念的前提，把创新理念作为做好排水管理处党思想政治教育工作的基础性工作。在实际工作中，努力使之贴近群众、贴近实际、贴近生活，推进排水管理处党思想政治教育工作的开展。

（二）以人为本。只有思想政治教育工作开展好了，才能使人心凝聚、职工的积极性得到调动、职工的创造力被充分的激发出来，才能使工作更加有效。这就需要换位思考，树立以人为本的理念。

1、注重人的实际需要。新时期排水管理处的职工们思想活跃，且有很强的自我意识，要想稳定，就一定得做好思想政治工作，注重人的需要，讲他们想听的，讲他们想要的，如：拖欠职工、农民工工资、职工的宿舍、食堂、工资分配制度改革、青年职工的婚姻、生活福利、子女教育等问题。让他们在自身需要上得到认同。为职工办实事,办好事, 为满足职工的正当需求而积极创造条件, 使思想政治教育工作做到帮助一人，温暖一片心的效果。要把丰富多彩的文化娱乐生活与思想政治工作结合起来，把排水管理处建设成为温馨的职工之家。

2、注重差异，有针对性的分类指导。排水管理处的职工们来自不同的地区，不同的经济条件，不同家庭，不同年龄层次，不同的文化背景，他们在接受新思想、新观念、新知识时的能力也不同，所以，思想政治工作的开展，要遵循由表及里，循序渐进，由浅入深的原则，对不同的人群，进行对症下药、因人而制宜、分类而指导，不得走形式。

（三）思想政治教育工作要做到民主自治。排水管理处党总支对排水管理处的思想政治教育工作的目标定位是：排水管理处的职工们是排水管理处民主自治的主人，排水管理处党总支的工作主要是引领排水管理处职工在排水管理处建设中自我管理、自我教育、自我监督、自我服务，真正实现排水管理处的民主自治。要想使排水管理处职工们工作的积极性、主动性和创造性被充分的调动起来，就要。引领排水管理处的职工们树立民主自治的意识，就要从构建排水管理处民主自治体系入手，大力宣传建设文明排水管理处与温馨家园的关系，是为了实现大家的共同利益而服务的，使职工的主人翁意识得到增强。引导排水管理处代表和群众共同参与到排水管理处建设中的重大问题的讨论和决策中来。使排水管理处代表和职工提出的大量的意见和建议都能得到落实。

（四）排水管理处思想政治教育工作必须科学创新：1、思想政治教育工作形式要多样。新时期，排水管理处思想政治工作不能只是读书念报、反复说教等简单模式，而要广泛开展内容丰富、形式新颖、趣味性、思想性、知识性较强的活动，使广大职工的业余生活丰富起来，使职工队伍的素质提高上来，使团队精神得到培养，使思想觉悟得到深化。如：辩论会、讨论会、读书竞赛、才艺作品竞赛等。采取这些形式多样的活动都要根据新时期职工们思想活跃、多元、独立、富有创新精神、敏锐的特点，以及对文化生活、新知识、新情况等精神世界的需求。让职工们在潜移默化中受到思想政治教育。2、思想政治教育工作要发挥网络、手机、媒体作用。运用网络、手机、媒体现代工具的作用，使思想政治工作的科技含量更高，覆盖面要广。3、思想政治教育工作要与企业文化相结合。要增加内容，结合企业文化，找到最佳结合点。如：分析法制案例活动、读书演讲活动、心得交流活动等，引导广大职工自我检查、自我反省、自我整改、自我升华，使职工在不知不觉中接受思想教育。

教育行政执法的形式范文第2篇

【关键词】 气象 行政管理 行政执法 行政约谈 法治化

【中图分类号】D922.1 【文献标识码】B

法治社会要求调整公权力和私权利之间的关系，形成良性互动的和谐局面。长期的执法实践已然证明，随着互联网和大数据的快速发展，固有的单向度硬性执法思维难以妥善处理现实社会中各类冲突。由此，行政约谈作为一种新型柔性执法方式被税收、环保、工商、卫生、质监、国土等部门运用到社会管理的各个领域。

气象行政管理是《中华人民共和国气象法》授权气象部门的法定职权，管理对象包括人工影响天气、气象设施和气象探测环境保护、雷电灾害防御、施放系留气球管理、气象预报与传播、气象信息服务单位管理等事项。为了缓解资源稀缺和管理面广的矛盾，气象部门已探索运用行政约谈机制。然而，在推进依法行政和建设服务型政府的背景下，气象行政约谈法治化研究势在必行。

本文首先对行政约谈机制概念进行理论界定，并对其法律性质进行明确，随后分析行政约谈在气象管理实践中的现状和问题，最后从法治化的视角完善气象行政约谈机制，以期加深对行政约谈的认识和运用，对未来气象行政法治建设有所裨益。

一、行政约谈的界定

1. 行政约谈的概念

行政约谈制度作为一种新颖的、灵活的行政管理手段，兴起于税收征管领域[1]，随后因其在社会管理中表现出的优势使其适用范围不断扩大。由于发展时间有限且理论层面研究不足，导致学界对行政约谈的概念还存在不同的观点。有的认为应将其定义为“行政机关对市场的干预”，有的则将其定义为“类行政指导”，两者均忽视了行政约谈的某些特征[2]。

梳理学者们对行政约谈的定义，相同的观点是将行政约谈的主体界定为行政机关，将行政约谈对象限定为行政相对人，目的是预防和纠正违法行为以保护相对人的权益。综合各界学者对行政约谈的定义，笔者比较认同：行政约谈是指行政机关在行政管理中对行政相对人可能存在违法隐患或已发生轻微违法行为时，通过调查了解、约请谈话、讲解法律、说服教导、提出警示等方式，对相对人实现事前预防或事后纠正等行政目的的非强制行政手段。

2. 行政约谈的性质

行政约谈作为一种柔性执法方式，其性质既符合柔性执法的共性特征，也具有自身独特性质。首先，行政约谈具有调查、协商的作用，但并不仅局限于此。行政机关并不是“为了谈而约”，更是为了解行政相对人的想法、立场，进而开展警示教育、提出建议等，所以行政约谈更具有工具主义价值。另外，否定行政约谈独立价值不利于行政相对人获得合理的法律救济。其次，行政约谈的主体发起约谈邀请是为了预防违法行为发生或纠正轻微的违法行为，并非施加相对人义务，不会产生、变更、消灭行政法律关系，也并没有强制措施促使相对人执行相关事项，所以行政约谈属于行政事实行为。最后，行政契约虽然与行政指导有相似之处，但在性质上依然无法兼容。一是行政约谈的功能突破了行政指导利益诱导的特性；二是行政约谈记录所载事项对行政相对人具有一定的约束力。

3. 行政约谈的分类

从行政约谈实际工作情况出发，按照启动约谈行为的主体性质不同，可以将行政约谈大致分为安全生产约谈、税务约谈、环境保护约谈等。根据被约谈的对象的数量不同，可以将行政约谈分为个别约谈和集体约谈。根据实施行政约谈的时段不同，可以将其分为事前预防约谈和事后纠正约谈。根据行政约谈发挥的功能以及权力因素强弱不同，将行政约谈分为决策参谋型、纠纷协调型、违法预警型、执法和解型、督办处罚型等五种类型。

二、气象行政约谈的现状和问题

1. 气象行政约谈现状

在气象行政约谈实践中，逐渐创制了格式固定的法律文书。如《气象行政约谈通知书》《气象行政约谈笔录》等。在气象行业管理上，气象部门探索将行政约谈机制应用到不同领域。如根据不同系留气球施放单位违法次数，约谈违反相关规定两次的放球单位；个别约谈招标条件不符合法律规定的防雷装置使用人；集体约谈行政区域内气象信息服务单位；约谈因建设项目破坏气象探测环境企业。

气象行政约谈的实施，是顺应时展的产物，它与气象强制性执法方式相互弥补，在公共治理方面势必发挥巨大作用。一方面，相对人了解了国家相关的法律规定，避免在不知情的情况下做出违法行为而面临行政处罚的风险；相对人通过约谈可以获得气象主管机构的帮助和引导，及时纠正不合理行为；对于已轻微违法的单位，可以在行政处罚做出前向气象主管机构进行说明和解释。另一方面，气象行政执法更容易获得相对人认可和配合，降低了行政管理成本、补充了硬性执法的失灵、强化了气象行业的自治，开辟了气象行政执法新规制，有利于促进气象法治目标全面实现。

2. 气象行政约谈存在的问题

约谈制度不健全。完善的制度体系是确保行政约谈长久发挥实效的重要保障手段，也是规范和保护执法人员的有效途径。气象行政约谈作为一种正在探索的新型行政行为，不仅没有部门规章或地方性法规作为实施依据，甚至没有规范性文件，关于其规定多以部门内部文件或工作措施形式出现。所以，气象行政约谈的全局性、系统性、规范性的制度严重缺乏。

约谈对象限制过严。气象主管机构发出的约谈通知中均明确规定约谈对象为企业法定代表人，且应准时参加约谈。法定代表人确因特殊情况无法参加约谈的，需向气象主管机构提出申请并经同意后方可持法定代表人授权书参加约谈。如此过于严格的要求，在实践中执行起来难免会遇到较大阻力，其实对于企业的某些具体问题，相关的具体负责人参加约谈的效果会更好。

约谈程序过于简单。从气象行政约谈实施情况看，约谈的大致程序是“约谈通知―双方谈话―履行义务”。在约谈通知阶段，启釉继妇龆ǖ闹魈寰是气象主管机构，在什么条件下启动并不明确，提前几日送达《约谈通知书》也不尽相同。在谈话过程中，约谈内容多以法律法规宣传、违法事实询问形式呈现，使得约谈类似于调查询问。在约谈后，双方如何履行义务以及未按承诺履行的法律后果等问题都没有明确。

监督和救济途径不完善。行政约谈多以规定被约谈行政相对人义务以及告知违法后果为主要内容，一定程度上增强了约谈制度的潜在威慑力，提高了约谈制度的实施效果。但是对于实施约谈单位是否合理应用裁量权的监督变得脆弱，这种缺失监督的约谈或者被异化为行政命令，或是导致行政机关不作为。此外，执法人员在约谈中出现行为过错直接或间接损害相对人的权利该如何救济，这些规制的缺失助长了约谈实践运用和执法人员行为的任意性。

三、气象行政约谈的法治化

1. 规范制定的法治化

一项制度的法律依据反映了该制度的规范化程度和法治化水平[3]，气象行政约谈可以从两方面入手开展法律制度体系建设工作。一方面要统一认识，行政约谈体现预防性、服务性和合作性等现代行政特征，其基本理念是人权保障。所以，主管机构不应强迫相对人参加约谈或接受约谈结果等，必须克服利用行政约谈的柔性外衣迂回施行强制性行政行为。另一方面，全面整理有关行政约谈的规范性文件和相关材料，尽快以部门规章形式对适用范围、主体、客体、权限、程序等基本内容进行统一规范。

2. 实施主体的法治化

气象行政约谈实施主体应由气象主管机构承担，但考虑行政约谈并非强制性行政行为，主体权限可放宽为主管机构授权的内设机构或直属单位，除此之外的任何组织不得实施气象行政约谈。对于涉嫌问题范围广且情形严重的，应由气象主管机构主要负责人批准方可启动；对于情形需要启动行政约谈的，可由分管领导批准。此外，气象行政约谈事项的设定应当在气象主管机构权力清单范围内，清单之外不得设置约谈事项，否则可视为无效的行政行为。

3. 约谈程序的法治化

气象行政约谈分为启动阶段、实施阶段和处理阶段。其中约谈启动阶段，主管机构应以书面形式通知约谈对象，并给予至少5日的准备时间。通知书中应包括约谈主题、时间、地点、参与人员等，并且应告知相对人有权拒绝参加约谈的权力。在约谈实施阶段，约谈方应至少有两人组成并主动出示工作证明，双方应就被约谈方的相关问题进行充分沟通并研究对策，主管机构应赋予相对人随时终止约谈的权力。在约谈后的处理阶段，约谈记录应经双方确认签字后存档，并建立约谈回查机制，促进问题的整改，保证约谈结果得到及时落实。

4. 救济途径的法治化

国家公权力为实现对私权利的有效保护，设置了事前预防、事中控制和事后救济等方式，其中事后救济作为最后的补救措施显得尤为重要。气象行政约谈符合现代行政约谈行为的全部性质，救济途径的完善是气象约谈法治化进程中重要的一环。当主管机构有违平等、信赖等基本原则时，法律应赋予相对人请求停止行政约谈行为的权利。虽然行政约谈并非强制性行政行为，但是在由于主管机构的不恰当约谈导致相对人合法权益遭受损失的情况下，相对人应有权从主管机构获得相应的行政赔偿。

参考文献：

[1] 杨锋.行政约谈在工商行政管理中的运用和完善[J].法制建设，2013，（6）：63- 66.

教育行政执法的形式范文第3篇

关键词：高校思想政治教育；大学生；人性化

一、思想政治教育人性化的内涵

从本源上说，思想政治教育是人类社会发展到一定时期出现的。在人类之初，“一个人是通过共同生活的过程来教育自己的，而不是被别人所教育的”。也就是说，思想政治教育必须“以人为本”，要进行人性化教育。

（1）思想政治教育人性化要注重激发人的潜能。激发人的潜能，就是要承认并尊重人的个性差异，欣赏人、相信人、依靠人，充分挖掘每个人的潜能，充分发挥每个人的特长，最大限度地激发他们的主动性和创造性，教育者要用欣赏和相信的眼光发现每个学生身上的闪光点，并且帮助学生树立信心，发挥个人的创造性和个性潜能，实现真正的自我。

（2）思想政治教育人性化要适宜地满足人的需要。人是平等的、有价值的存在，都有满足从生存到发展、从物质到精神的各个层次、各个方面的需要。在高校，要满足大学生生存、安全的需要，更要注重满足他们归属与爱、尊重及自我实现的需要。因此，人性化的思想教育要体现人文关怀，要有人情味，要唤起大学生情感的共鸣，调动他们的积极性。这样的教育才是有生命力的，才是有效果的。

（3）思想政治教育人性化的目的在于引导完满人性的建构与发展。人性化的思想政治教育应该通过文化与情感的传递、内化、融合和创新使个体社会化，使个体拥有社会要求的知识、能力、道德品质、行为规范等，这是一种实然的存在，也只有这样，才能培养出相对完整意义上的人性丰满的人，才能让我们的大学生能够自觉主动地去认识自我和完善自我，把自己塑造成为具有优秀个性特征和良好素质的社会主体，从容地适应社会，面对生活，实现自己的人生价值。

二、当前高校思想政治教育中人性化的缺失

（1）重视社会需要，轻视个体认同。在我国，思想政治教育具有特殊的社会功能，而教育者往往只重视其政治作用，总是把有关政策和文件规定等外在因素作为设定的思想政治教育目标和学生发展模式的标准，作为思想政治教育的出发点，屈从于社会的政治目的和任务，忽视甚至舍弃学生个体的利益与精神欲求。其立足点没有落在对人性的完善、对人格的发展和对人的尊重与关心上，很大程度上得不到大学生的认同，有些甚至受到大学生的反感，严重影响了高校当前思想政治教育的质量。

（2）重视理论灌输，轻视情感关怀。高校思想政治教育是一个内容丰富，系统完整的体系，有明确的指导思想，有反复修改的法定教学大纲，有比较系统的教材，有严格的考核办法，有培养师资的专业，而对大学生精神情感的培养却较少关注，没有行之有效的办法，没有可遵循的规范，更没有系统的制度性措施。思想政治教育一个主要的目的就是培养受教育者精神情感方面的品质，让健康向上的品质外化为自觉的行为，而当前大学生思想政治教育却在很大程度上忽视了大学生情感心理的需求和培养，仅仅通过简单的理论灌输来完成思想政治教育任务，导致无法收到应有的教育效果。

（3）重视施教主体，轻视受教主体。教育者与受教学生是互为主客体的关系，他们之间相互依赖，相互影响。长期以来，高校教育中一直存在重视施教主体，轻视受教主体的现象。在这种模式下，教育者被赋予了很大的权威，教育方法近似于说教，而将同样富有主体意识的大学生置于绝对客体化的地位，导致大学生成了消极被动地接受社会规范和政治目标的工具，严重忽视了他们自我教育的主体性。

三、高校思想政治教育人性化的实现路径

1.转变教育观念，体现以人为本

首先，要正确认识学生。当前我国正处于社会转型期，由于家庭环境、社会氛围等诸多因素的影响，大学生的思想呈现出比以往更加多元和复杂的趋向。在这种情况下，只有全面地把握学生的思想脉搏和心理特点，才能联系学生的思想实际，加强教学的针对性和实效性。

其次，满足学生的合理需求。一是要解决物质贫困和心理贫困问题。学生的种种思想、心理问题皆由物质或精神的贫乏引起，高校思想政治教育者要尊重、关注学生的实际需要、困难和疾苦，把解决思想问题与解决实际问题结合起来。二是要注意教育信息的有用性和针对性。思想政治理论课教师要充分考虑学生的内在需要，对教育信息进行收录、择取与整合，必须根据需要开展有针对性的教育教学活动，因势利导。

最后，培育学生的自我教育能力。自我教育是思想政治教育中“以人为本”的主要表现，也是增强学生主体性作用的重要途径。“认识我自己”是永远的哲学命题。引导学生认识自我是自我教育的基础。如果一个人不能正确认识自我，就不可能发现自己的优缺点，自己的潜能与价值也就不可能充分挖掘。

2.探索个性化教学模式，做到兼顾和互动

传统的思想政治理论课教学容易扼杀师生间的互动与交流，更有人将思想政治课当做单纯的知识传授，使本来生动的“说理”，变成了枯燥的“说教”。此外，在教学效果评价中以应试指标作为考核教学的唯一尺度，即通过单一的“千人一卷”的考核方式进行静态的评价。这种考核方式很难考出学生的真正水平，不利于调动学生学习的积极性、主动性和参与意识，更不利于培养学生分析问题、解决问题的能力。因此，我们必须正视“人”的本质特性，变传统的静态式的教学模式为师生互动型的动态教学模式。

3.加强校园文化建设，营造以人为本的思想政治教育氛围

校园文化是对大学生进行思想政治教育的有效载体，能够潜移默化地对学生起到教育作用。在进行校园文化建设时，不能脱离学生实际，想搞什么就搞什么，而是要紧密结合学生的需要来开展，也只有这样才能充分发挥校园文化作用，体现以人为本。学校可以通过座谈会、个别访谈等形式，了解学生的兴趣爱好，通过学生喜闻乐见的形式有针对性地开展校园文化活动。要充分发挥学生在校园文化建设中的作用和主体性，加强学生社团、学生骨干的作用，拉近校园文化与学生之间的距离。学校也要加强对校园文化建设的规划和指导，确保校园文化能够以人为本，促进学生思想政治教育的开展。

参考文献：

教育行政执法的形式范文第4篇

关键词：高中政治；趣味性教学；思路；方法

一、高中政治与趣味性教学

政治作为高中的一门基础学科，相对于其他科学而言具有一定的抽象性和理论性的特点，许多学生在学习的过程中会有枯燥、难以理解的感觉。这种现象的产生与高中政治自身所具有的较强的理论性有着一定的关系，同时教师的教学方式等也会产生一定的影响。在教学过程中，教师照本宣科的教学方式使得课堂气氛较为沉闷，学生更多的是识记相关政治理论和内容，使学生失去了学习的兴趣和耐心，从而使得高中政治教学的效果大打折扣。

趣味性教学的应用在于激发学生的学习兴趣，使其更为积极主动的参与到教学活动中。对于高中政治教学而言，其理论内容更多的是来源于具体事物或者实际生活，将趣味性教学与生活实际有机结合，能够有效的提高学生的学习效率，保证课堂教学目标的实现。

具体而言，趣味性教学对于高中政治的作用主要体现为以下几个方面。首先，该种教学方式能够很好的契合高中学生的心理特点，在教师的引导下更好的激发学生的学习兴趣，使其能够从更为直观的角度来理解相关理论内容，掌握政治理论知识。其次，趣味性教学是社会发展的一种需求。随着社会经济及科技的发展，传统教育模式已经不能满足实践的要求，教师在政治教学中，应结合学生的实际情况，在遵循教学规律的前提下注重学生兴趣的激发，保证教学效果的实现。最后，趣味性教学的应用能够更好的完成教学任务。作为一门理论性较强的学科，趣味性教学的应用能够使一些较为抽象的理论更为具体和直观，从而使学生能够更好的掌握一些重点和难点问题，使学生能够在一种轻松的环境下掌握相关内容，完成教学任务的同时提高教学的综合质量。

二、高中政治趣味性教学的思维及方法

趣味性教学要与高中政治教学有机结合，探索有效的措施，保证教学目标的实现。具体而言可以通过以下几种方式：

第一，教师要从语言的应用出发来增强政治教学的趣味性。语言是课堂教学教师传授知识以及师生交流最为基础的形式，教师在教学的过程中，应该注重语言的应用，以幽默的语言形式来激发学生的兴趣。这种幽默语言的应用，能够营造一种轻松的课堂氛围，使学生能够在一种轻松的环境下掌握相关的政治理论。这种语言的幽默性需要教师对自己语言的锤炼，将社会生活中的一些语言以及学生了解的网络语言等与政治教学有机结合，是课堂教学变得更为轻松活泼。此外，教师应该注重其语言的形象化。这种形象化语言的应用能够将抽象的理论知识变得更为具体、内容也更为丰富，教师可以通过多种手段来表达教学内容，为学生提供更多的知识接收渠道，并且激发学生的想象力，使其政治学习能力得以提升，保证其学习的效果。最后，教师在理论知识的讲授时要注重知识的具体化。通过一些典型社会案例的引用来说明相关的政治常识和理论，使学生能够更好的理解教师讲授的内容，实现其知识学习由感性认识向理性认识的过渡，保证教学效果的实现。

第二，将社会热点问题与高中政治教学有机结合。高中政治教学中，为增强其趣味性，教师可以从高中政治本身所具有的实时性特点出发，将一些社会热点问题与高中政治教学相联系，使学生透过社会现象更好的理解理论知识。比如，对于问题，教师可以通过该事件的导入来引导学生分析国家问题、我国的外交政策以及理国等政治理论内容，使学生形成一种正确的认识，并以此来规范自己的行为。这种社会热点问题的引入，使学生对政治课的学习产生兴趣的同时也能够更好的引导学生进行深入的思考，从而能够寻得解决问题的有效方式和途径，保证课堂教学目标的实现。

第三，要综合利用多种教学资源来增加课堂的趣味性。随着信息技术的发展，多媒体和网络在高中教学中得到了较多的应用，在高中政治教学中，应充分利用该种硬件建设所带来的便利条件，为学生提供更为丰富的学习资源以及更为便捷的学习途径。多媒体教学的应用，以图片或者视频的方式来展现某一社会事件，使学生能够从视觉、听觉等感官的角度来看待和分析相关政治问题，理解具体事件背后所蕴含的政治理论知识。这种教学手段的应用，能够更好的激发学生的兴趣，使其参与到学习的过程中，实现其能力的综合提升。此外，教师还应利用互联网等资源，不断的丰富教学内容，合理设计课程结构，使其教学更具趣味性，从而更好的激发学生学习的积极性和主动性，使其参与到教学中，实现学生综合能力的提升。

第四，综合应用情境教学增强高中政治课的趣味性。高中政治教学中，教师结合教材内容进行一定的情境设置，通过环境的布置以及音乐效果的应用等为学生提供更为生动的学习环境，激发学生参与的热情。在学生参与的情况下，使其能够充分的利用所创设的情境来思考和解决相关问题，使学生对于政治理论的理解能够更为深刻，实现学生学习能力的全面提升。

三、结语

趣味性教学的应用能够创设一种轻松的课堂氛围，为教学活动的开展奠定良好的基础。将其应用于高中政治教学中，可以将抽象的知识变得更为具体生动，从而使得学生能够更直观的理解相关内容，激发学生的兴趣和学习的积极性，更好的参与到课堂教学中，保证高中政治教学目标的实现。具体的应用中，教师应注重其语言的幽默性和形象化，通过语言艺术的应用来激发学生的兴趣；此外，还应注重教学资源的应用，使学生更为直观的感受政治理论知识，提高其学习水平。高中政治教学中，趣味性教学的应用可以通过多种形式来营造一种轻松的教学氛围，将学生的积极性和主动性充分调动，使学生更好的理解抽象的理论，保证教学效果的实现。

参考文献：

[1]宋振红.试论高中政治趣味性教学的思路与方法[J].新校园（理论版），2012（12）

[2]虎梅芳.高中政治趣味性教学措施研究[J].中国科教创新导刊，2011（6）

[3]沈燕燕.高中政治趣味性教学实施的具体措施分析[J].文理导航（下旬），2011（7）

教育行政执法的形式范文第5篇

关键词：质性研究方法 人文关怀 思想政治教育

十七大报告第一次提出“加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导。”[1]人文关怀和心理疏导这两个名词透露了思想政治工作的新变化。质性研究方法随着心理学界后现代主义思潮的发展越来越受到重视。质性研究是“以研究者本人为研究工具、在自然情境下采用多种资料收集方法对社会现象进行整体性探究、使用归纳法分析资料和形成理论、通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。”[2]在质性研究中散发着人文关怀的光辉，将其引入思想政治教育工作，将丰富思想政治教育方法。

一、思想政治教育工作注重人文关怀的必要性

（一）人文关怀是社会发展的客观要求

目前我国正处在全面建设小康社会、构建社会主义和谐社会的关键阶段，提高公民的人文素养和人文关怀意识，使之正确认识人与自然、人与人、人与社会之间的和谐关系，是建设有中国特色社会主义事业过程中的重要环节。

（二）人文关怀是教育对象的主观需要

“90后”已成为高校学生的主体。他们思维活跃，追求独立，希望得到他人的尊重、信任和理解，平等参与意识渗入“90后”的心灵深处。充分了解和研究这一群体的思想特点，创新思想政治教育方法，有针对性地实施教育和引导是必要的。

二、质性研究方法中人文关怀的体现

质性研究方法关注的是人类社会的自身存在，是活生生的常人生活世界和意义世界，它超越了传统的定性研究的局限性，散发着人文关怀的气息。

第一，研究者与被研究者是平等、互动的关系。“研究者与被研究者之间是一个互为主体的关系，研究结果是由不同主体通过互动而达成的共识。”[3]质性研究常常以研究对象为中心来展开，这是调查研究过程中价值观的重要转变。思想政治教育过程也可以是互动、共创和分享的过程，教育者不再是传统意义上的评判者，教育对象也不再是传统意义上的认识客体，二者应构成和谐、宽容和极具亲和力的研究氛围。

第二，访谈过程中的倾听也体现出人文关怀。“受访者通常有自己的理由和需求，他们只有在自己内心的需要得到了满足以后，才会愿意就访谈者认为重要的问题进行交谈。因此，访谈者要耐心的倾听，不仅要注意受访者所说的具体话语，而且要思考对方是一个什么样的人，具有什么样的动机、愿望和需求。”[4]这与以往思想政治教育中以说教为主的方式截然不同，其中隐含着价值观的重大转变，是当今思想政治教育工作特别应当借鉴的方法。

第三，质的研究对伦理道德问题非常关注。质性研究的研究方法指出在访谈过程中应注意自愿和隐蔽原则、尊重个人隐私与保密原则、公正合理原则和公平回报原则。研究者需要事先征求被研究者的同意，对他们提供的信息严格保密。研究者需要公正地对待被研究者和研究的结果，恰当地处理敏感性资料。此外，质的研究主张研究者需要与被研究者保持良好的关系，并合理地回报对方所给予的帮助。

三、质性研究方法中的人文关怀对思想政治教育的启示

(一)从权威性向平民化过度

质性研究过程中的“平民性”原则也可为思想政治教育工作所用。思想政治教育指导思想要权威化，但思想政治教育过程、方法要去权威化。在教育过程中坚持平等原则，体现双主体原则。教育者和教育对象在人格上是平等的，教育者要淡化自己在知识、阅历上的优越感，教育对象同样有说话的权利，都有发表意见的机会和倾听对方意见的义务。这一目标的实现需要教育者和受教育者的共同努力，这也对受教育者的自觉提出了要求。

（二）深入教育对象生活环境探究深层次原因

质性研究是“在自然情境下”对研究对象进行整体探究，要求教育者深入教育对象的日常生活环境，这样才能在教育者面前展现出真实的自己，表现出最真实的思想状况，有助于教育者及时准确的发现问题所在。两者在深入交流和探讨中不断调整，进而形成正确的、成熟的观点。只有通过这种交流互动，才能充分调动受教育者的积极性和主动性，增强思想政治教育的吸引力。

(三)把显性教育与隐性教育结合起来

隐性教育有显性教育不可比拟的优点：隐性教育能够有效避免受教育者产生逆反情绪。现代心理学认为，人的思想存在“自身免疫效应”：当与人自身原有的思想体系相异的外界思想进入时，原有思想会形成“保护层”以阻止外界思想的侵入，这种外界思想被人感知的程度与它受到的抵触力成正比，也就是说当外界思想被人感知的程度越大,它所受到的抵触也会越强烈。因此，思想政治教育要真正体现人文关怀，就必须从显性教育为主向显隐结合教育转变，营造一种“使学生受到教育并避免学生感觉到有人在教育他”[5]的润物无声的意境，从而实现思想政治教育效果最大化。

参考文献：

[1] .《高举中国特色社会主义伟大旗帜 为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗》人民出版社，2007年.

[2] 陈向明.质的研究与社会科学研究[M].教育科学出版社，2000年第1版：12.

[3] 陈向明.质的研究与社会科学研究[M].教育科学出版社，2000年第1版：16.

[4] 陈向明.质的研究与社会科学研究[M].教育科学出版社，2000年第1版：200.

[5] 孙昌勇.谈大学生思想政治教育途径和方法创新[J].教育与职业,2005,(36):70.