会计遇到的问题及解决方法

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇会计遇到的问题及解决方法范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

会计遇到的问题及解决方法范文第1篇

关键词：用友 上机实验 问题

在信息技术日新月异，企业信息化建设全面推进的形式下，企业对于财务人员在会计电算化方面提出了更高的要求。会计电算化在大学生当中往往存在片面认识，认为会计电算化只是会计核算工具的改变，看不到其对会计职能、企业管理方法和管理流程的深刻影响，甚至认为会计电算化只是用计算机代替手工账册，仅把会计电算化当作树立企业形象的一种手段。实际上会计电算化不仅仅意味着代替手工记账，建立完整的会计信息系统对企业有着重要意义。

因此，一个综合性的财会专业人才，需要具备会计、管理、计算机等多方面的知识，才能从满足手工会计的需要到适应会计电算化普及的过渡。另外，电算化使得以前手工记账时繁琐的对账、核算、分类等事情现在只需短短几秒钟就可完成，这对会计人员的要求更高了。因此在高校培养财会专业学生时，财务软件的上机操作是必不可少的一门课程。目前，国内高校中用来教学的财务软件比较普及的系统中，用友ERP-U8是其中之一。由于ERP-U8系统对初学者来说有一定的复杂性，在操作和使用过程中，经常会出现一些问题，从而导致实验终止，无法正常进行下去。学会正确处理上机实验中出现的问题，对于培养优秀的财会学生的独立处理，独立思考有着很大帮助。

一、账套主管不能审核凭证

现象：在上机操作时，财务人员在制单后，账套主管审核，弹出对话框“制单人与审核人不能同为一人”。

原因：这是由于学生在自己一个人做账时，往往要扮演会计、出纳、账套主管三个人，在操作中，学生忘记需要切换身份，误用账套主管的身份制单，或者使用会计的身份来审核凭证了。

解决方法：如果误用账套主管制单，则由会计作废该凭证，然后整理凭证，删除这个错误的凭证。接着由会计重新制作，账套主管审核、记账。如果是正常的会计制单，则只需要切换身份为账套主管，然后审核、记账就可以了。

二、无法结账

现象：账套主管在月末进行结账时，点击到最后一步，出现“未通过工作检查，不可以结账”的对话框。而在“月度工作报告”中，出现“本月未记账凭证 共1张凭证”。

原因：这是由于账套主管之前记账时，没有将“作废凭证”记账。由于学生可能误以为作废凭证不需要记账，所以产生了最后无法结账的结果。

解决方法：账套主管将作废凭证记账。如果不想将作废凭证记账，可由会计通过整理凭证将该作废凭证删除，之后即可正常结账。

三、结账时损益类未结转为零

现象：以账套主管身份结账，进行“月度工作报告”时，“本月损益类未结转为零的一级科目”下有“5502 管理费用”，但仍可顺利结账。

原因：以会计身份进行自定义结转和期间损益结转之后，账套主管直接将自定义转账生成的凭证和期间损益结转生成的凭证一起审核、记账，并没有把自定义转账生成的凭证审核记账后，再进行期间损益结转生成，导致自定义转账生成的凭证中的管理费用没有记入期间损益，故月末结账时损益类科目未结转为零。

解决方法：由会计再进行一次期间损益结转，然后账套主管审核、记账。而正常的操作步骤应为会计自定义结转，账套主管审核、记账，会计再期间损益结转，账套主管再审核、记账。

四、无法进行银行对账

现象：以出纳身份执行银行对账命令，进入“银行对账”窗口，发现左侧“单位日记账”一栏是空白，右侧“银行对账单”业务齐全。

原因：造成这个现象的原因是，之前进行过反记账，之后忘记进行记账。反记账是会计电算化中，在经过记账后，需要返回记账前状态时，进入对账状态下按住“CTRL”+“H”键激活恢复记帐前状态功能，然后点击它，就可以将电算化账务恢复到记帐前状态。

解决方法：账套主管对未记账凭证进行记账，再以出纳身份进行银行对账。

五、无法删除固定资产卡片

现象：会计在做固定资产科目时，在需要删除00003号固定资产卡片，点击固定资产卡片，删除，然后弹出“00003卡片已做了第[2]号[付]凭证，请先删除凭证”。

原因：当固定资产发生增加变动时，用友系统自动生成记账凭证，要先删除记账凭证才能删除固定资产卡片。这样可以更清晰的管理固定资产，也能防止会计再制作完固定资产卡片后，忘记制单。

解决方法：先删除以及自动生成的固定资产记账凭证，再删除固定资产卡片。

六、商品入库的凭证无法制作

现象：在会计制作采购商品入库的凭证时，弹出窗口“总账系统不能使用其他系统的受控科目”，不能继续填制凭证。

原因：在一开始建立账套时，总账设置参数中有关凭证的设置错误，供应商往来款项应选为总账系统核算。

解决方法：由于已经设置了供应商往来科目，因此更改选项需要取消供应商往来科目。然后再进行制单。

七、无法删除会计科目

现象：想要删除一些会计科目时，发现部分会计科目无法删除。

原因：有三个原因会导致会计科目无法删除。第一，已录入期初余额或者已制单；第二，非末级会计科目不能删除；第三，指定的会计科目不能删除。

会计遇到的问题及解决方法范文第2篇

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雨林木风OS系统下Firefox打不开

Q今天开机打开Firefox浏览器上网,意外发生了:双击打开面板上是显示正在启动,但启动完之后,窗口却死活不出来,资源管理器中可以看到Firefox进程,这是为啥呢?

A傻博士也遇到过类似问题,不过YLMF OS系统下Firefox的运行还是很稳定的。有时候添加一些其他的软件源会导致出现这种问题,不妨更新系统,有时能解决奇怪。

在“终端”运行:

sudo apt-get update

sudo apt-get upgrade

来源:

怎么Win7下迅雷老是崩溃啊?

Q装了Windows 7后,使用迅雷下载经常崩溃,特别是挂通宵下载,起来后经常发现迅雷崩溃下载中断,浪费时间和金钱。是因为迅雷在Windows 7下兼容不好吗?

A在Windows 7处于RC阶段的时候,在运行时很容易出现不兼容个别软件的状态,但到了正式版阶段时,基本没有这种问题了。建议从迅雷官方网站下载最新版本的迅雷安装。另外,如果登录Windows 7系统的账户不是管理员级别,也很容易导致迅雷崩溃,建议使用迅雷的时候,用管理员账户登录系统。

来源:

为何只能打开一个人的QQ农场?

Q我的IE只能打开一个人的QQ农场,而宿舍舍友的电脑都能同时打开几个人的农场,如何解决?

A原因在于系统中安装了多款浏览器,导致在开启QQ后不同浏览器产生冲突所造成的。解决方法:打开IE,进入QQ农场后,点击“工具”,选中“使用IE作为默认浏览器”,这样你就可以打开多个QQ空间了。

大体积压缩文件解压时总是失败

Q不知为什么,最近下载的大压缩文件,解压时总是提示错误,尤其是大于1GB的文件。小压缩文件就没有这个问题,用硬盘检测工具检测,确定硬盘没有坏道。这是为什么呢?

A解压大文件出错的原因有很多,建议采用先软后硬的方法搞定。

更改WinRAR的临时文件解压路径,点击“选项设置路径”,按如图所示操作。这是由于在解压缩文件时,会产生一个与文件本身大小对应的临时文件,对于不少磁盘容量不足的分区来说,很可能解压时造成后期出错。

将磁盘格式调整为NTFS,并设置分卷压缩来减少出错的记录,同时建议更换压缩软件进行解压,比如WinMount等。

安装任务栏插件后,

Foobar 2000最小化无声

会计遇到的问题及解决方法范文第3篇

1.高职院校会计专业教学中存在问题

1.1教学手法有待改进

会计是一门实践性很强的学科，会计信息化与计算机技术、网络技术、数据库技术等联系密切，需要大量的实践操作和专业应用人士的指导，才能学到一些基本的操作技能。而我国会计教学及会计信息化相关课程教学仍以填鸭式的课堂教授方式为主，辅之以少量的上机操作教学。但整个过程实践性和互动性少，教与学大都流于形式。因缺少专业操作人士的指导，也难于领悟和掌握会计信息化在实际应用过程中的意义和技能。对学生的考核，也以书面考试为主，造成学生不能把实验课堂重视起来。会计信息化教学只有注重实验及互动性操作，以此形成一定的应用环境和氛围，才能真正达到教与学的效果，我国会计教学势必改进方法。

1.2教学和社会实践联系不够紧密

作为一门实践性很强的学科，会计教学，尤其是会计信息化教学，除了课堂教学及实验教学之外，还应与实践性教学相结合。实践教学，即让学生深入企业会计岗位，实习和学习，把书本上的理论知识转化为实际的工作实践，从而提高对所学知识的认识和掌握相关的技能。然而我国的大多数高校会计教学与实践环节的结合太弱。一方面由于学校长期对实践教学的忽视，没有形成固定的教学实习单位和基地，使学生很难找到与所学知识相匹配的实习单位；另一方面，学校对教学实践的组织和指导不够，与企业的互动不够，使实践教学流于形式，学生很难掌握到具体的专业技能，从而造成了教学与企业需求和市场需求的脱节。

1.3学院对实习学生的实习内容安排欠缺

大部分高职院校会计专业学生实习采用集中实习方式。由学校联系几家单位安排学生进行实习。实习内容存在以下问题：第一、实习内容的专业针对性不强。除了有实习单位介绍会计岗位设置、会计工作流程，参观企业生产车间外，基本安排学生进行一些市场调研等活动，这些实习内容从某种程度上可以增强学生对社会的认识，培养学生分析、解决问题的能力，但由于与专业不相关，打击了学生实习积极性。第二，实习内容不多。由于和实习单位缺乏足够的沟通，实习单位给实习学生安排的任务较少，一周的实习，部分学生在2天左右就能够完成，严重影响实习质量。

2.高职院校会计专业教学改革

会计专业学生就业难，掌握的知识和技能不能胜任企业工作要求等事实证明，会计信息化得发展给我国的会计教学带来了很大的冲击，对高职院校会计教学的思维模式、教学体系、教学手法、实践教学及师资力量的匹配提出了新的要求。本人认为高职院校会计专业教学可以进行以下几个方面的改革：

2.1精心设计实习内容，加强实习的指导和监督，实习完成后的交流

实习内容是认识实习能否发挥作用的关键。学校应组织有丰富实践经验的教师，经过讨论后设计实习内容，并以大纲形式确定下来。鉴于会计岗位专业性要求较高，进行认识实习的学生目前掌握的技能不多情况，应扩展认识实习的内容，而不仅仅局限于会计核算。实习内容一般可包括：第一，了解实习单位基本情况，包括企业性质、所处行业、生产流程等；第二，熟悉实习单位会计及相关岗位设置、岗位职责；第三，熟悉会计核算的基本流程；第四，了解实习单位内部控制；第五，了解实习单位纳税申报情况。设计比较宽泛的实习内容，一方面可以缓解会计岗位需要人员较少、实习单位不好找的问题，另一方面也有助于开阔学生的视野，拓展学生的思维。学院应指派实践经验丰富、责任心强的教师跟随实习学生，对实习进行必要的指导，并检查学生实习情况，督导他们认真进批评行听、记、看，在此过程中，若发现不认真的现象，及时给予批评教育。在实习中，每个学生遇到的问题不一样，对问题的看法也有差异。实习完成后，可由指导教师组织学生对实习进行交流，交流的内容包括实习中学到的知识、心得体会、实习中遇到的问题等，主要是由学生发言，必要时教师可对一些问题进行解答。通过这种方式一方面促进学生对相关专业知识的理解和巩固，培养学生分析解决问题的能力；另一方面提高学生的语言表达能力和沟通能力。

2.2教学资源优化

教学资源包括教学所用到的设备、师资队伍、知识储备、内外环境、教学经验、学术积累等方方面面。在充分认识了会计信息化对企业的作用和价值以后，就要相应地教学资源向着这个方面优化配置；在师资力量上进行调整，壮大会计信息化师资的队伍，应聘有一定信息化会计实战经验的企业精英充实教学团队，以提高教学的实用性；加大会计信息化的研究及系统的开发，并能与教学有机结合，让学生参与其中，以增强学生对会计信息化的认识并强化技能训练；加重理论教学、案列教学与实验教学的结合，让具备一定会计信息化实战经验的专家指导讲解，以加强教学的生动性和实效性；可加强与会计、审计、软件公司及企业的合作请资深技术人员或市场人员来给学生做报告，讲一些他们在项目实施中遇到的问题和解决方法，以及对目前会计信息化的看法，通过剖析这些案例，让学生把所学的理论知识运用于会计与理财的“实践活动”中，以提高学生发现、分析和解决实际问题能力，并在教学方法上改变以课堂教师讲授为主的模式，以增强教学的趣味性和教学效果。

2.3“产学研”结合

产学研结合已成为我国高校办校的宗旨之一。在我国会计教学方面的“产学研”结合较为薄弱，以致教学中的实践环节很难开展，造成了会计教学不能与具体的操作实践相结合。会计教学一定要加强与社会及社会及企业界的联系，与其达到长期的会计教学实践和实习基地，为学生的会计专业实践提供平台，以强化教学效果，提高学生的素质和能力培养。同时，应鼓励教师和学生深入企业锻炼或实现社会兼职，密切实业界与教育界的关系，掌握最新会计知识动态，充实教学内容。我国高职院校会计教学一定要走理论教学与实践教学相结合的道路。

【参考文献】

会计遇到的问题及解决方法范文第4篇

关键词：企业会计；成本核算；解决途径

目前我国大部分企业所处于的形势都不容乐观，其市场的竞争规模与程度愈演愈烈，若想在当前激烈市场竞争中保留一席之地，最大程度的获取效益，提升企业的软硬实力，就需要企业不断对技术层面进行优化更新，制定新型的管理模式，会计成本核算对于企业管理来说，是极为重要的，这对日后的企业发展有着举足轻重的影响。

一、会计成本核算重要性的体现

一个企业的发展前景以及发展趋势是由企业会计成本核算的正确度来决定的。正确的成本核算，可以使企业对成本进行科学有效的控制与管理，针对企业日常消耗的废物资源进行控制，对资源的使用率进行针对性的提升，提升整个企业的综合竞争力，实现企业的发展目标，促进企业可持续发展。因此，企业正确的成本核算对企业的发展有着重要的影响[1]。

二、企业会计成本核算隐含问题及现状

（一）成本核算方式不全面。内容单调。现如今，我国大部分企业普遍使用的都是预算会计而达成目的的核算方法。因此引发的愈多预算问题都无法得到有效的解决。企业会计成本预算方式过于死板，在实际核算中，对内容不能进行有效核算的情况也时有发生，核算中存在着不足与误区，在使用以往的预算会计核算方法时，对于一些自然资源或其相关的特殊资源往往被忽略，对这种无实质性的资产得不到相应的重视。在社会经济发展的推动下，时代的进步也将企业成本核算方法推向了急需改变的境地。一次同时，还应响应国家号召，创造绿色低碳环保生活，企业应该将环保支出算入成本核算内。由此可见，大部分企业中，会计成本核算还存在些许的漏洞与不足之处。（二）会计成本核算方法选择不当。当前企业普遍使用的会计成本核算方法主要有分步法与品种法两种。但是结合当前社会形式以及经济条件的情况，买卖双方的市场已经进行互相转化，以客户的需求为首要目的。显而易见，上面提到的两种会计成本核算方法早已无法满足企业发展的需要。值得一提的是，倘若只按照原有比例进行分配，往往对生产费用的精准性产生极大的影响，从而造成数据的错误，又因其生产费用是核算的重要环节，因此对整个产品的成本产生了极大的不良影响。（三）企业相关人员成本核算相关意识不足。据相关数据调查表明，大部分企业在成本核算中都存在着或多或少的问题，想要切实解决相关问题极为复杂与困难。产生问题的首要原因主要在于企业中的管理阶层没有对成本核算问题产生意识，严重忽略其重要性，导致了在工作中并未认识到成本核算的中心内容。因此，时有发生的事故更加大了企业额外负担的成本负担，企业所付出的成本严重超标，这种情况下，数据的失真程度极为明显的暴露在人们的视野中。可以看出，我国企业在成本核算制度上的误区与不完善之处很大程度是因为核心人员自身缺乏相关意识。我国很大一部分企业中的会计核心人员都没有达到职业道德规范的标准，而真正落到实处时，更会遇到一些相对复杂的难题。由此可见，企业多相关人员的工作意识进行加强是极为必要的，对核算的数据准确性与有效性提供了有力保障[2]。

三、解决成本核算问题的方法和途径

（一）根据不同企业来建立全面的核算机制。在日常的工作中，身为企业核心员工在做好份内工作的同时，对于信息的收集与整理也同时需要兼顾，这对其成本核算有着极为有利的帮助。对于仅仅依靠人力以及直接材料所需的输出成本是远远不够的，还应对企业在实际运营中所产生费用的结算，并包括一些知识资源以及非实物资源等无形资源的结算，通过上述数据进行准确的记载于审核，经过各类数据的精密核算之后进行综合性的处理，以达到保证企业成本核算准确性的目的。（二）针对企业会计主体规划有效的考核。随着社会的转型，市场上的竞争将会日益激烈，企业需要解决的问题将会不算增多，因此在知识经济来临之时，企业也随之面临着转型，作为企业中的核心会计应充分对此充分考虑到历史遗留问题，将其归入转型后新型的会计审核在内容中，这种方法不仅对核算的力度有所加强，还对各类业务有了一个全面的分析与整合计算。由于核算内容的完善程度越来越高，急需解决的问题越来越多，必须针对企业会计成本核算上的问题进行科学合理的解决[3]。（三）简化核算过程、开展延伸服务。企业会计成本核算问题的并非是一朝一夕就能解决的，不仅需要结合当前社会实际的发展趋势以及管理方式，还应对相关工作人员的自身素质加以培养，这样才能保证工作的连续性,同时针对传统办公方式造成的成本过高开展延伸服务，将供应链集中在一起，向上可以延伸到市场调研，向下可以延伸至库存控制决策，货款回收预结算等规划方案的制作。

四、结语

总而言之，目前我国大部分企业中的会计成本核算还有着许多不足之处以及误区，因此对相关人员的工作意识以及工作态度进行培养后，便可以高效的在企业中进行工作，企业的发展之路任重而道远，只有经过对人员的针对性培养，才能使得企业在今后激烈的市场竞争中保有一席之地。

作者:石锦梅 单位:广东长宝信息科技股份有限公司

参考文献

[1]张震秋.论企业会计成本核算的问题及其解决方法[J].现代商贸工业,2011,23:205-206.

会计遇到的问题及解决方法范文第5篇

关键词：会计电算化；理论；实践；教学模式

中图分类号：F230 文献标识码：B 文章编号：1009-9166（2010）029(C)-0118-01

一、目前学校会计电算化专业教学模式中存在的问题

（一）过分强调实践教学而忽略理论教学。会计电算化本身是一门实践性很强的学科，但是在实际教学中，很多院校的教师对“实践性”的认识却走上了极端。在会计电算化教学过程中，很多院校的教师过分注重实践教学，而忽略甚至完全没有理论教学。教师在上课时直接演示会计电算化的操作步骤，只是穿插一些理论或者完全不讲解理论，然后学生按照教师演示步骤按部就班地进行练习。这样的做法学生能够比较容易接受操作，但结果却导致学生只会“死”做而不会运用，一旦遇到不同的问题，学生根本就不懂怎么回事。

（二）实训模式和内容单一。在传统的教学模式中，会计电算化的实训都是先由教师演示每一个步骤，然后再由学生按照教师演示的步骤按部就班地进行练习。实训的内容也仅限于会计电算化的单项练习，包括总账、报表、工资、固定资产、应收应付、供应链等系统。学生接触的实训都是教师演示的步骤，所以学生做起来会比较顺利。但这种实训模式和内容弊端很明显，当学生遇到了问题时，他们根本不知道怎样去解决，因为他们没接触过这些问题，也就不知道什么原因，更不知道如何处理。

（三）学生缺乏对企业会计电算化的实际认识。学生对于会计电算化的认识主要是从教师上课对会计电算化的介绍中得知的，学生不了解企业会计电算化的实际应用，也不知道企业会计电算化中存在的问题及解决方法，更不了解企业会计电算化的总体情况。

（四）任课教师的知识结构不够全面。会计电算化是现代会计学科的重要组成部分，是融会计学、管理学、电子计算机技术、信心技术为一体的边缘学科。这就对从事会计电算化课程教学的教师提出了更高的要求，一方面任课教师要熟练掌握会计学科的理论知识，另一方面还要熟练精通计算机方面的有关知识。在现实教学中，能够熟练掌握这两方面知识的教师非常少。年长的教师比较熟悉会计理论方面的知识，但对于计算机方面的知识很陌生；年轻的教师比较熟悉计算机方面的知识，但对于会计理论方面认识不深刻，而且实际经验也不够。

二、会计电算化教学模式的构建

新的会计电算化教学模式应该是一个理论教学与实训教学有机结合的整体，其教学目标是培养学生会计电算化的实际应用能力。一方面，学生能够理解会计电算化的理论原理，懂得如何分析和解决实际工作中的各种问题；另一方面，学生能够熟练掌握会计电算化的实际操作，独立完成企业会计电算化工作。会计电算化教学模式的内容应包括理论教学环节、实训教学环节、学生能力培养、师资水平提升等。

（一）理论教学环节。在教学中，教师应安排专门的理论课程，一般理论与时间的比例在13左右比较合适。当然理论课程的方式可以多种多样，不拘一格。第一，理论课可以在实践课前面进行。在教师演示操作之前，先花1―2节的时间给学生介绍一下这个操作内容的相关概念和原理。这是传统的教学方法，学生先认识理论再操作，比较容易接受，但这个方法会使理论课变得枯燥乏味。第二，理论课也可以与实践课一起进行。教师一边演示操作一边讲解其中的概念和原理，这种方法可以避免纯理论课的枯燥乏味，但教师在讲课时把握起来比较难。第三，理论课a还可以在实践课后面进行。教师先给学生演示操作，然后再给学生介绍其中的概念原理。这是一种创新方法，学生学会操作以后再讲解理论，会让理论变得更加明白。

（二）实训教学环节。1、单项内容实训教学。会计电算化软件的功能模块一般包括总账系统、报表系统、工资系统、固定资产系统、应收应付系统、供应链系统等。教师在授课时，一般先按照每个模块单独教学，让学生掌握每个模块的操作步骤和方法，这样学生比较容易接受实训的内容。这也是将来学生做综合模拟实训的基础。2、校内综合模拟实训。学生在学习了每个功能模块之后，接下来的重点实训就是如何将这些功能模块的实训内容综合运用。这是对学生单项实训成果的检验，也是对学生综合运用能力的提升，具有很重要的作用。一般在学生学完总账系统后进行一次中期综合实训，再于期末进行一次完全综合实训，这样对学生的运用技能会有很大的提升。3、校外实习基地实习。虽然学生在校内经过了单项内容和综合模拟实训，对会计电算化的实际操作能力有了一个较大的提升，但是校内实训的内容与企业实际的工作之间还是有很大的不同。例如，企业会计电算化数据的来源、输入和处理等等。因此，最好能够有机会让学生去企业电算化工作岗位上顶岗实习，真正认识企业电算化的实际工作，从而可以将自己所学的会计电算化理论和实训的内容运用到实际工作之中。

（三）学生能力培养。会计电算化教学模式应该紧紧围绕会计电算化人才地培养目标，从未来专业岗位地实际出发，以实践教学为主线，以理论教学为依托，以实践过程为中枢，以理论教学为，重在培养学生地职业素质和专业岗位技能。一方面加强学生理论水平，对会计电算化的原理和方法有一个比较深刻的认识，为将来为实际工作打下扎实的基础；另一方面，强化学生运用能力，对会计电算化的操作和应用能够扎实掌握，并能分析和解决企业会计电算化工作中的各种问题。