关于小动物的作文
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇关于小动物的作文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
关于小动物的作文范文第1篇
小动物是我们人类的好朋友，请求大家好好保护它们吧！不要用石头、棍子打伤它们，它们有血有肉会痛的，会哭泣的，它们的爸爸妈妈会心疼的。小动物们为我们地球的生态平衡做出了巨大贡献，因此，我们特向全市小朋友们发出以下倡议：
一、不要打小动物，不要捕捉小动物。
二、多照顾小动物，把无家可归受伤的小动物送到收容所。
三、向全社会广泛宣传保护小动物的重要意义。
四、认真学习小动物的生活习性，学会保护小动物的知识。
小朋友们！让我们心连心、手拉手，共同为保护小动物事业做出贡献吧！
保护小动物协会成员：林思宇
关于小动物的作文范文第2篇
一、执行企业思想政治工作专业职务工资的人员范围是：我市全民所有制企业中经过规定的评审程序，取得企业思想政治工作专业职务任职资格，被有任命权的单位（部门）按干部管理权限聘任为企业思想政治工作专业职务的人员。企业化管理的事业单位中的政工人员不列入本范围。
二、执行企业思想政治工作专业职务工资的具体办法是：
1.企业在核定的比例限额内聘任各档次的思想政治工作专业职务人员档案工资按工程技术人员系列的同级档案工资标准执行。即聘任为高级政工师，现档案工资低于企业干部工资标准九级以下的，可按九级工资标准（118元，122元，125元）执行；聘任为政工师，现档案工资低于十级副的，可按十级副的工资标准（98元，101元，104元）执行；聘任为助理政工师，现档案工资低于企业干部工资标准的十三级以下的，可按十三级工资标准（69元，70元，72元）执行；聘任为政工员，现档案工资低于企业干部工资标准十四级副的，可按十四级副工资标准（54元，55元，56元）执行。（以上各级工资标准均不含提高粮油统销价后增加的6元）执行起始时间为1990年4月1日，从1991年5月1日起可按市劳动局京劳资发字（1991）114号文件规定的相应档案工资标准进行调整。
2.参加首次思想政治工作专业职务评定的企业政工人员，如果在本企业首次评聘专业技术职务的截止时间前，按我市首次评定政工专业职务的年限规定，同样符合本人现在所担任的政工专业职务的任职资格条件并被聘任者，其现档案工资低于本企业首次评聘的同档次专业技术职务人员的现档案工资水平的（在1989年9月30日以前聘任的，高级专业技术职务现档案工资为160元；中级专业技术职务现档案工资为138元；初级专业技术职务现档案工资：助理为103元，员为84元），可按本企业首次评聘的同档次专业技术职务人员的现档案工资水平执行，但各单位要严格审定和掌握。
3.对实行工资总额同经济效益挂钩和成本列支工资总额包干办法的企业，聘任政工专业职务所需的增资额，市劳动局将根据有关政策，核定下达一定的增资指标，计入挂钩、包干工资总额基数。所需增资的不足部分，由企业在核定的挂钩、包干工资总额基数和企业随效益增长而增提取的工资增长基金中解决。这些企业还可以根据经济效益和负担能力等具体情况，在思想政治工作人员被聘任为政工专业职务，按规定时间进入工资档次后，自主确定高于或低于档案工资的实际工资水平。
4.尚未实行工资总额同效益挂钩和成本列支工资总额包干办法的企业，聘任政工专业职务所需的增资额由市劳动局核定下达，作为专项资金计入成本。
5.企业思想政治工作专业职务评定工作经有关部门验收合格的单位，方可按上述办法执行企业思想政治工作专业职务工资。
关于小动物的作文范文第3篇
一、利用教材相关内容讲述生命的各具特色，激发学生的好奇心和爱心。
鲁迅先生的《百草园》中五彩缤纷的动植物，组成了一幅幅百读不厌的美丽图画，那些小动物们，轻捷的叫天子，肥胖的黄峰，弹琴的蟋蟀，低唱的油蛉，能发出“啪”的一声的斑蝥，断砖下的蜈蚣，更令人神往的是雪地里觅食的稻鸡、角鸡、鹁鸪、蓝背等，无不为百草园增添无穷的乐趣。鲁迅写百草园中的自然之美，自在之趣，自由之态，引起我们对大自然神奇世界的热爱和向往，激发学生热爱生命、关注自然、探索自然的愿望。
再看冯骥才笔下的小珍珠鸟，浑身毛茸茸的，像一只蓬松的球儿。它在“我”的茶杯中喝茶，在“我”面前的稿纸上走来绕去，并啄啄“我”的笔尖，甚至在“我”的肩上睡着了，这是一幅多么和谐的人鸟共处图，这令人羡慕的互相依赖的美好境界，就来自作者对弱小生命的热爱与百倍的呵护。人与鸟尚且如此，人与人之间更应如此。我们需要信任，我们呼唤爱，首先我们得付出爱，让人信任。
二、给学生多介绍并朗读一些能震撼心灵引起共鸣的关于善待生命的文章。
给学生介绍有关人和动物、人和自然应该和谐共处为主题的文章，是语文教师应该做的。利用这些文章，教育学生关爱身边的每一种生物，与它们做朋友，与大自然做朋友，弘扬人文精神，是语文教师的应尽职责。
俄国屠格涅夫的《麻雀》一文，讲述一只老麻雀为了保护幼子而不顾自己的弱小，敢于在强大的对手面前挺身而出，你看它“突然从身边的树上落下”，“势如飞石一般，正投到狗的鼻前来。它惊惶万状，倒竖了全身的羽毛，发出绝望而哀求的叫声，两次投向那牙齿发光的张大的口边”。因为爱，它变得悲壮，也全靠这爱，物类的生命才得以维持和发展。沈石溪的《斑羚飞渡》写斑羚群被逼走投无路奔向伤心崖，面对生死抉择，雨后突然出现的一道彩虹，促使镰刀头羊以非凡的智慧和勇气，想出那么一个挽救种群生存的“飞渡”绝招，使整个斑羚群体形成一个坚不可摧的群体，为了生存共渡难关。那种牺牲一半挽救另一半的飞渡壮举，真是震慑人心，任何有良知的人看了都绝对不会再去伤害这些高傲睿智的生命。唐敏的《心中的鹰》一文中，鹰是一种精神的象征，是热爱生命、珍视生命、敬畏生命的象征。“没有鹰的天空”是多么遗憾，“人们啊，放下手中的枪，抛弃愚昧无知，回到人性、理性上来吧！”这呼唤怎能不让学生震撼呢？
这些文章，通过对动物行为的认识，能提高学生保护动物的意识，并对人类自身的存在进行反思，使学生学会用一种“人文关怀”的心态对待这个世界。我们阅读的报纸杂志中，随时能发现有关珍爱生命、善待弱小生命的引起人共鸣的文章，借课前几分钟向学生做介绍，久而久之，学生自然而然地会关注大自然，思索生命的意义，会爱心永驻。另外，电视《动物世界》中的一个个感人肺腑的画面，一个个生命的奥秘，同样是学生探索大自然的好材料。
三、在作文练笔中增强善待小动物的意识。
关于小动物的作文范文第4篇
【关键词】低年级；学生；兴趣；生活；课文阅读
学生对习作难下笔乃至无话可写已是“历史悠久”的永恒难题。《语文课程标准》也明确指出：“对写话有兴趣，乐于运用阅读和生活中学到的词语写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”与以往的教学大纲相比，低年级的写话明显降低了难度，把学生写话的兴趣和个性化的感悟体验放在首位，教师必须根据学生学习方式的转变更改理念，加强学生对写作兴趣的培养，让孩子养成写作习惯。同时鼓励学生多进行课堂内外阅读，丰富词汇量更好地表达想说的话。
一、降低写话门槛，把兴趣请进门来
低年级的写话是习作的起步阶段，学生对写话较陌生，更谈不上兴趣了。我们可以先从选材入手，选择一些学生熟悉的、喜欢的题材作为题目；老师还要有敏感的触觉，善于发现在学生身边发生的有趣事情，做到顺手拈来，让学生更自然更乐意接受写话作业。如一次春游时学生参观海洋世界。回学校上课时，我先让同学们自由畅谈，同学们都不约而同地大谈这些有趣的海洋生物的模样、生活习性、同学们的感受等，在这一片热烈的气氛中，老师就自然地提出：“听了你们的介绍引起老师的兴趣，不如你们就把你的所见所闻写下来，老师迫不及待想知道你们都喜欢哪些海洋生物呢？”
同学们没有丝毫厌恶的表情，都点头说好，这写话作业一下子就变成愉快的书面分享了。
尽管大家都怀着满腔热诚写，可学生水平不尽相同。无论习作是好是坏都是学生智慧的结晶，每字每句都包含着学生辛苦的汗水。如果教师无情地批判，学生的兴趣热情仿佛瞬间被一盆冷水当头淋，以后对习作肯定是持冷漠应付的态度。教师不妨把习作要求的门槛降低，哪怕是几个准确的词、一句优美的句子，都可以成为教师欣赏的闪光点，都能触到学生的兴奋点。每次的鼓励就是学生进步的推动力，每次得到的成就感也进一步让学生爱上写作。
二、建立生活与写作的桥梁，培育佳作的花朵
《语文课程标准》在总目指出：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。”从此不难看出，新课标已经淡化了习作必须围绕中心展开描写的要求，把重点转移到让学生说自己想说的、写自己想写的，抒发自己的真情实感，让习作成为学生的真实情感代言书。处于低年级的学生，只有引导学生向着这个方向发展，真实的所见所闻、自然活泼的心里话，凸显个性、充满生活气息的习作涌现老师的眼前。针对低学段学生的特点，采取多种有趣的形式，给习作穿上一件花衣裳，使学生乐意与它交朋友。
在二年级的下册有个单元讲的是关于人与动物的文章。在课上，不少同学在文中谈到人和小动物玩耍的情景都特别有同感。由于大家在生活中常常接触到小动物，所以一旦谈及就深有体会，想对同学说的话就更多了。我当然抓住这一契机，我就结合课文的话题，让学生以我与（动物）为话题，畅谈与动物相关的趣事。课上我还播放了各种可爱的小动物、人与动物玩耍的情景、动物的趣事等，同学们边看边迫不及待地与同桌分享自己的感受。展示过后，我让同学们带来课前收集的一些关于小动物的照片、小知识进行小组交流，大家谈得更热闹了。部分同学更有向全班分享的欲望，我当然不会反对，我打开了投影，让学生展示自己找来的各种资料、照片，说自己想说的，作文课的沉闷气氛一扫而空，作文课进行到最后，我就让学生画画自己喜爱的动物，在画下写写你想说的话。到了明天，习作成了一张张色彩缤纷的画，画下的文字字字句句都是学生的真话、真情，有的写了小动物的可爱模样，有的写了小动物的淘气趣事，有的写了与动物发生的感人事情，都表达着对小动物的喜爱。同学们都在生活着，但是不是每个人都有善于发现的眼睛，如果把他们的这种懵懂比作“近视”，那老师就是引导他们发现、感受的“眼镜”。
在有趣的活动中不知不觉地提高了写作水平，这不正是低年级学生学习写作所喜爱的学习方式吗？
三、让课外阅读填满写作的行囊
生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。习作素材来源于生活，而优质习作就来源于阅读生活。对生活有限的认识，思维的宽度也大受限制。这样的学生写出的习作是怎样大家可想而知。
关于小动物的作文范文第5篇
一、创设情境，丰富素材，激趣入门
通过电子白板可以很好地创设习作情境，展现丰富的生活场景，使学生的思维不囿于课堂，声音与影像的结合激活了学生的想象，引领他们从广阔的社会生活摄取新鲜的素材。电子白板有即时标注、擦除拖拉、放大缩小、聚光录制等功能，可利用其动画、图像、解说、文字、音乐等多种手段，通过电脑、网络，观其境、闻其声、触景生情，充分调动学生表达的欲望。利用白板的链接功能，可为再现生活场景、引导有效理解和观察、训练摄取生活素材提供强劲的帮助，丰富作文教学的素材。例如，教师利用白板的链接功能，充分发挥学生的主体作用，把需要观察的对象，如让学生将人物（语言、外貌、动作等）、动物（外形、生活习性等）、植物（外形、生长特点等）、活动（点、面等）等贴近生活的内容拍成图像或视频，然后以小组为单位对自己拍到的内容进行观察并讨论，再把自己认为有意义的图片和视频传到教室的白板资源库中，并展示给同学们，从而再现学生经历过的事件。展示者一边展示，一边为同学们讲解自己观察到的内容，老师则把学生在讲解过程中用到的好词记录在白板上，供学生在写作时选用。在直观形象的情境中，弥补学生观察的缺陷，唤起学生的记忆。最后，由教师进行疏导总结，突出重点和次序，利用电子白板强大的即时交互功能，将学生的素材串联成线，并在图片或视频上加以文字标注，引导学生将这些片段整理成文。
二、观察想象，观摩赏析，练笔上路
电子白板的介入，还以其特有的技术功能，把孩子的目光引向生活每一个有意义的细节，引向作文的每一个细节，从而让学生自主作文的能力得到有效提高。教师可利用白板调动学生视觉、听觉、触觉等各种感官，让孩子们观察相关写作对象，观看视频，欣赏范文，让他们始终处于注意力集中的兴奋状态，不断将间接经验内化为直接经验和表象。孩子们天真烂漫，想象力丰富，只要引导得法，让学生进行必要的观察，展开合理的想象，就能很好地培养他们创造性的说话、写话能力。
电子白板五彩缤纷的信息含量，还可以很好地拓展学生习作的想象空间，启迪他们的思维能力。教师要善于利用白板中预置的大量鲜活的视听资源，激发培养学生习作的想象能力。在白板上，教师既可以自由板书，又可以展示编辑文字、图片和音像资料，使课堂教学声情并茂、情景交融，让学生在学习知识的过程中，培养审美能力、赏析能力，放飞想象的翅膀，产生“知识联动效应”，进而将其转化成为学生的思维能力、感悟能力、语言能力，在无形之中完成作文写作至关重要的训练。比如，在指导学生写“我喜爱的小动物”时，教师可以将事先拍摄的关于小动物可爱的表情、吃食、玩耍等视频放到交互白板的资源库中并配上活泼的乐曲，学生看着一组组可爱的画面，听着动听的乐曲，自然激起了对小动物的喜爱之情，形象的画面在头脑中聚焦定格，写作时自然有话可说。
三、赏析展示，体验交流，生成提高
传统的习作教学中，囿于教学手段的有限，有时习作课堂上精彩的生成不能固定成型，稍纵即逝。但有了电子白板，就可把作文教学中“灵光一闪”的智慧光点、课堂生成即时“定格”。
比如，习作教学中，在特定教学情境中，我们经常会遇到写得与众不同、选材新颖的作文，我们可以将这样的优秀作文拍成图片，上传到电子白板的资源库中，让所有的学生都来分享，而不是简单地夸奖就过去了。也许，学生在这次习作中没有迸发出灵感，但是有别人写作选材、思路、技巧的启发，说不定在某一次作文课上，灵感就会幸运地降临。当然，这肯定是教师在习作教学中潜移默化熏陶的结果，但仅仅靠老师读一遍与通过电子白板自己认真地学习一遍，效果相差很大。自己认真学习是主动汲取别人习作中的优秀成分、补充自己缺少的语言技巧等等，而听老师读一遍，学生只能记住只言片语，不能构成深刻的印象，受到的启迪也就会大打折扣。
四、互动修改，即时反馈，评中完善
《义务教育语文课程标准》在“写作评价”中提出要“重视对作文修改的评价”“要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作”。灵活运用电子交互白板的拖拉勾画、聚焦放大、书写等功能，可轻松方便地对以上写作评改要求进行操作实践。
电子白板为新课程改革提供了一个信息技术与学科课程整合的范例，只要教师肯动脑筋，善用、巧用电子白板这一新的辅助工具资源，充分发挥其优势，小学作文教学效果就会大大“给力”。当然，电子白板只是一种辅助的教学工具，作文教学的成效最终要体现在学生的习作实践中。让学生紧密联系自己的生活实际，立足生活基础，多读多看多思考，无论何时对于写作都是必须的、必要的。
