幼儿园结对帮扶活动计划

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幼儿园结对帮扶活动计划范文第1篇

关键词：学前教育 乡村 结对帮扶

一、指导思想

以科学发展观为指导，以改善民生、促进教育公平为宗旨，以提高新添乡学前教育质量为目标，通过乡村结对帮扶工作，努力提高我乡幼儿园的办园水平和保教质量，促进全乡学前教育健康、持续发展。

二、主要内容

帮扶活动内容不限，形式多样，可开展教学观摩、业务培训、送教下园、联谊、结对，捐赠等形式多样的结对交流、帮扶活动。通过开展结对帮扶活动，促进《幼儿园教育指导纲要（试行）》在新添乡的贯彻落实，提高我乡幼儿园的办园水平。同时，以行政村幼儿教师艰苦的工作、生活条件和朴素的作风影响乡镇幼儿教师，达到相互促进，共同提高的目的。具体目标：

（一）改善办园条件。新添中心幼儿园在力所能及的情况下，为行政村幼儿园提高有关幼儿生活、学习所需的设施、设备和物品，改善行政村幼儿园硬件设施条件。

（二）提高管理水平。新添中心幼儿园通过派员深入行政村幼儿园指导、交流，或接纳行政村幼儿园派员挂职锻炼学习等方式，帮助行政村幼儿园全面了解示范园的管理体系和管理方法，建立健全各规章制度，促进行政村幼儿园各项工作的科学化、制度化和规范化建设、全面提高其管理水平。

（三）提升教师队伍素质。新添中心幼儿园为行政村幼儿园教师提供参加学习的机会，形式有观摩、听课、说课、跟班学习，做配班教师等，时间可长可短。同时，要积极组织“送教下园”活动，通过优秀骨干教师深入行政村幼儿园举办讲座、开设示范课、交流教研信息等形式提高农村行政村幼儿园教师的队伍素质。

（四）提高幼儿综合素质。发挥各自优势，互通有无，通过互赠书画、参观等形式，加强乡村幼儿相互学习交流。

三、工作措施

学前教育乡村结对帮扶工作，以新添中心幼儿园为龙头，以各项交流互助活动为载体，以点带面，区域推进，全面提高我乡学前教育的整体质量。

（一）成立结对帮扶工作指导小组。新添乡成立了以乡教育管理中心主任为组长，学前教育专干为副组长，各园园长为成员的“结对帮扶工作指导小组” （以下简称指导小组），负责统筹本乡结对帮扶工作的整体部署、组织和实施工作。

（二）组成结对帮扶小组。乡教育管理中心根据本地实际情况，要求新添中心幼儿园在辐射带动全乡学前教育的基础上，再要求新添中心幼儿园、道口小学附属幼儿园和沙湾小学附属幼儿园对应帮扶1-2所薄弱行政村幼儿园。

（三）结对帮扶方式。新添乡教育管理中心主导帮扶工作，搭建交流与推广平台。乡教育管理中心积极为各结对园所创设交流与沟通的平台，重视教育资源的整合与共享，定期组织区域内专题讲座、优秀活动展示等交流活动，总结和推广帮扶成果与经验，不断推动区域内学前教育事业向更高水平发展。

以新添中心幼儿园为骨干，多形式开展互助帮扶活动。新添中心幼儿园是开展结对帮扶工作的基地，在乡教育管理中心的领导下，以园长、行政管理人员和教师互助交流、教科研课题实施、优质教育活动展示、专题讲座为形式，与结对园所开展交流互助活动，促进学前教育质量的整体提高。

（四）时间安排。

乡村学前教育结对帮扶工作，一般以一学年为一期，两年为一周期，每一周期结束后，由乡教育管理中心对结对帮扶小组进行调整。具体的交流帮扶时间，根据结对帮扶幼儿园和帮扶内容的需要，按周、月、学期、学年灵活确定。

（五）考核与评价。

乡教育管理中心不定期对帮扶工作进行督查，并将督查结果在全乡通报，同时将督查结果作为评优选先的重要依据。每一周期（两年）帮扶工作结束后，乡教育管理中心通过经验总结和展示交流等形式，推广结对帮扶工作成果，并对结对帮扶工作成绩突出的单位和个人给予表彰奖励。

四、相关要求

（一）乡教育管理中心学前教育专干加强对帮扶工作的指导，充分发挥专业引领作用，提供专业支持，提高帮扶工作的实效性和科学性。

（二）各结对幼儿园结合实际，进一步细化活动内容、目标、方法、步骤、人员安排、措施要求，完成年度工作方案，并于每年8月底以前与年度工作总结分别以文本（一式两份）和电子稿形式上报乡教育管理中心备案。

（三）结对帮扶幼儿园要建立专门的帮扶档案，各类帮扶活动要有计划、有措施、有记录、有总结，分别建档立卷，规范管理，努力提高帮扶活动的实效性。

通过开展学前教育乡村结对帮扶工作，我乡学前教育的整体水平有了很大提高，成效显著。

幼儿园结对帮扶活动计划范文第2篇

区教育脱贫工作，紧紧围绕全区脱贫攻坚工作大局，认真贯彻中省市区脱贫攻坚工作要求，现将2020年上半年教育脱贫攻坚工作总结如下：

一、工作开展情况

（一）抓安排部署。年初制定了教育脱贫工作计划，明确了工作目标、具体任务和保障措施等，确保各项工作落到实处。印发了《2020年寒假期间开展教师“大家访”和结对帮扶活动方案》的通知，安排了假期“大家访”和结对帮扶的相关工作。 4月对各镇办问题整改工作进行督查，对存在问题的镇村下达整改通知，限期销号。5月对全区义务教育阶段6-15周岁适龄儿童开展“四个系统”比对，进一步摸清了建档立卡贫困学生底数。

（二）抓控辍保学。紧盯“无义务教育阶段辍学学生”这一刚性要求，完善行政、教育“双线”包抓机制和义务教育入学联控联保机制，根据扶贫对象动态调整和新学期学生的变化，今年分两次对全区建档立卡6-15周岁适龄儿童进行摸排比对，确保底数精准。对发现疑似辍学的学生进行了劝返和送教上门。同时加大控辍保学动态监测，严格落实周汇报、月考核、季度评比、“七长责任制”等10 项控辍保学制度，深入开展“千名教师大家访活动”和“教师结对帮扶贫困学生专项行动”，对贫困学生进行思想引导、生活指导、学习辅导和政策宣导，实时记录帮扶情况，对建档立卡学生开展“扶志扶智扶心”帮扶活动，确保贫困学生不辍学、不厌学、学得好。

（三）抓精准资助。落实“普惠+特惠”系列教育资助政策，建立了从幼儿教育到大学教育全程覆盖的学生资助体系，全区农村建档立卡学生资助面达到100%。2020年春季资助政策全面落实到位，资助总人数14861人785.04万元。其中，发放学前困难幼儿生活费补助2206人82.725万元，义务教育“一补”资金9079人343.9125万元，普通高中国家助学金2878人288.6万元，中职教育助学金698人69.8万元。

（四）抓政策宣传。加强教育资助政策宣传，印发了《商州区教育脱贫攻坚精准扶持政策一览表》30000份，资助政策一览表宣传折页5000份。各学校（幼儿园）均采取教师会、班会、黑板报、广播、电子屏、微信公众号、家访等形式向全体师生及家长进行资助政策宣传，提高了政策知晓率。

（五）抓项目建设。江苏省援建的的药王坪幼儿园和李河幼儿园9月1日份已经开园。异地搬迁点的安置点（幼儿园）和谢湾安置点杨峪河初级中学改扩建项目，已全部完工投用。中央脱贫攻坚专项巡视反馈问题中我区53所学校的旱厕改造项目，目前53个项目，6月24日已经全部竣工投入。

（六）抓宁商协作。按照《2020年教育扶贫协作框架协议》和工作计划。

（七）抓校地合作。春节前，学院开展文化扶贫送温暖活动，书法爱好者为七星村群众义务写春联。和政府协商并签订了《职业技术学院结对助力脱贫攻坚2020年度帮扶协议》，明确了双方职责。学院采取餐厅消费、职工福利、推销产品和校园零售等形式扎实开展消费扶贫，累计消费农产品11万余元。合作共建的实验中学办学规模不断扩大，教育质量显著提高；重视第四幼儿园产学研基地建设，其办园特色成为幼儿教育的亮点。

（八）抓问题整改。深入开展问题自查自改，对于各级反馈问题，加大整改力度，做到分管领导包抓，镇办中心校、区直学校具体实施，在保证教学秩序的情况下，全力推进问题整改工作，实现问题排查彻底、整改清零。

二、存在的问题

（一）是控辍保学合力不够。部分镇办、村级层面对控辍保学工作重视不够，未充分发挥职能作用，对自身工作职责含糊不清，认为现阶段控辍保学工作仍是学校和教育部门的事，不能很好履行工作职责。

（二）区外就读学生资助掌握不精准。学生资助管理中心发放区外建档立卡学生资助享受咨询函5164份，收回了1083份，回收率21%。

三、下一步工作打算

一是扎实做好控辍保学工作。进一步夯实各级控辍保学责任，扎实落实辍学学生劝返、登记和书面报告制度，健全控辍保学动态监测机制，确保建档立卡家庭无义务教育阶段辍学学生。加强送教上门工作督查指导，提高送教质量。

幼儿园结对帮扶活动计划范文第3篇

我园建设课程游戏化已一年之久，在带领本园建设课程游戏化的道路上，作为园长，我立足本职岗位，锐意进取，推动幼儿园课程游戏化的发展又上了新台阶，推动教师们的教育教学水平又提升到了一个新的层次，在不断的实践和探索中使幼儿园课程游戏化建设得到提升，具体工作情况报告如下：

一、 带领教师明晰课程游戏化课程理念

作为我园的课程游戏化建设工作的主要成员，通过教研活动和园本培训，带领教师学习《3-6岁儿童学习与发展指南》，领会“一日生活即课程”课程观、理解“六个支架”。明晰课程游戏化的理念，制定我园课程游戏化的方案，如制定弹性的作息时间。

二、带领教师打造幼儿园课程游戏化环境

以建设课程游戏化为契机，我园的环境建设取得长足的提高，利用不同图标做成地标指向，配合场地示意图，让孩子自主感受交通规则；合理设置攀爬器、滑梯、跷跷板、等大型玩具的位置，新增碳化积木建构区等户外活动场地。种植区、蔬菜大棚、农田和饲养区为孩子了解农作物提供了加大的方便。户外活动体育玩具增加一些自然材料和建构材料，为幼儿创设更为丰富、可供选择的、易于感知的、自主的、利于运动的户外活动环境，满足幼儿的个性需求，促进幼儿的多元发展

三、以课题为契机，提高教师课程游戏化能力

幼儿课程游戏化建设的主体是教师，我带领教师通过多方位的学习活动，促进教师理念的更新，引领教师对课程游戏化能够认同，引导教师要充满游戏精神，把更多的自主权利还给孩子，让幼儿成为游戏的主体。带领教师做的《幼儿阅读习惯养成的指导策略研究初探》课题顺利结题，通过课题研究对推动幼儿园课程游戏化的发展，让我园的园本发展走得稳，走得快和走得远，为园本课程提供丰富而有分量的思想和策略，为实践探索提供方向指引和理论支撑。通过课题的研究，推动课程游戏化的发展同时，也可以提升教师的课程实施，进一步增强教师参与教科研的意识，提高教科研水。

四、帮扶共建园，携手共进

幼儿园结对帮扶活动计划范文第4篇

整章建制，规范管理

大部分民办幼儿园仍属于家庭式园所，存在诸多管理空当，为了使民办园步入规范、理性的发展之路，我们采取“管理”、“监督”、“评估”的办法来规范民办园的各项工作。

1　幼教辅导员参与管理

为了使民办园能够朝着健康有序的方向发展，我们加大对民办园的管理力度。依教育行政部门的要求，我们专门配备了一名乡镇幼教辅导员来帮扶本乡镇民办园的各项工作。学期初，乡镇辅导员制定具体可行的管理计划，定期召开民办园园长会议，把上级文件精神及时下达给各民办园，并定期不定期地下园检查指导，促使民办园规范管理。

2　加强经费收支监督

对民办园建立适当的监督机制是很有必要的，特别是在收费及经费使用上。由于不同规模的民办园投入的人力、物力、财力各不相同，所以民办园可以在一定幅度内自主定价、“以支定收”。但有的民办园为了争取生源，通过不正当的竞争手段压低收费，过低的收费必然导致教育上的投入少，也不利于幼儿园的有序发展。因此，我们综合权衡本乡镇的物价水平和以往收费标准，以及家长的承受能力，制定收费标准及可调整范围。乡镇中心园负责人要随时监督民办园的经费使用情况，保证她们合理开支，并能做到每年都有一定经费用于改善教育教学设施。

3　行政评估促进规范办园

评估是促进幼儿园规范化最有效的方法之一。2007年12月，依据闽侯县教育局下发的《闽侯县民办幼儿园分等评估奖励标准》(简称《标准》)文件，乡镇幼教辅导员组织民办园认真学习文件精神，要求民办园管理者依据该文件条款规范管理。公办园还组织中心园部分有教学经验的教师对所辖乡镇的民办园进行评估，将民办园分为四个等级，被评为A级的幼儿园将免检一年并给予相应的奖励，连续两年被评为D级且无切实可行整改举措的民办园，上报教育行政部门予以依法撤销。

本《标准》涉及办园条件、幼儿园管理、教育成效三大块，八小块，二十九条。这在一定层面上让民办园的管理工作有法可依、有章可循，在一定程度上克服民办园管理工作的随意性，保障学前教育工作的计划性、有效性。

“传帮带”，专业引领

1　“传”――“送教下乡”

通过“送教下乡”，可以把科学的教育理念与教学方法传送给民办园，让民办园教师快速把握《幼儿园教育指导纲要(试行)》新理念在教育教学实践中的运用。仅2007年下半年，我们就开展了八场“送教下乡”活动，参与教师达200多人次。在活动选择上，我们针对民办园在语言领域、科学领域教学上小学化倾向较为严重这一问题，选择了既贴近幼儿生活，又符合民办园教师需求的活动内容；在材料的投放及活动的组织上我们都精心设计，既考虑到示范性又考虑到可操作性；每次活动结束后，送教教师与听课教师都积极地进行互动研讨，通过“送教下乡”活动，实现互动、双赢的目的。

2　“帮”――乡镇中心园帮扶民办园

为了充分利用各乡镇中心园的优质教育资源，发挥它们的示范、辐射作用，我们采取多种形式搭建中心园与良办园相互交流的平台。第一，每学年乡镇中心园要负责向本乡镇的民办园进行全天候教学开放。第二，每学期乡镇中心园要重点帮扶1～2所民办园，针对各民办园存在较大问题的方面进行重点帮扶，如对民办园的教学环境创设、周计划的制订以及如何开展游戏等作具体指导。第三，通过一段时间的帮扶后，被帮扶的民办园要向全乡镇的民办园进行开放展示，以此来检验帮扶成效，并为制订下一阶段的帮扶策略提供参考。

3　“带”――教师“结对”帮扶

我们的做法是：第一，来自乡镇中心园的幼教辅导员定期和不定期到民办园进行全面指导。第二，乡镇中心园骨干教师每人每学期重点带两所民办园的两位教师，民办园教师要跟班听指导教师的课，指导教师对帮扶对象的教学要作具体的指导，包括教学进度的安排，活动内容的选择，以及课程的设计、组织与实施等。

培训跟进，讲求实效

虽然大部分民办园教师的专业素质不如公办园教师的高，但她们年轻、接受能力强，对她们进行集中的业务培训能使她们全面、快速地成长。因此，我们专门聘请教研员、有丰富教学经验的公办园教师培训民办园教师。

幼儿园结对帮扶活动计划范文第5篇

1．农村幼儿师资队伍的不稳定，使园本教研工作周而复返。

目前，农村幼儿教师大多数都属于自聘教师，具有很大的流动性。这些教师中一部分是原有的农村老幼儿教师，一些是才从幼教职高毕业的无经验的年轻姑娘，还有的是本乡镇幼儿园附近的失业妇女，由于家庭、生活以及其它就业渠道等种种原因，随时都可能放弃工作，再加上幼儿教师的工资待遇本来就不优厚，也是造成幼儿教师队伍不稳定的重要原因之一，这就使园本教研工作难以正常、有序的开展。

在我县的许多乡镇园中，也有部分小学附设幼儿园将小学超编老师调整到幼儿园担任幼儿教师的尝试，虽然师资有了，但这些非专业教师要重新熟悉新的工作岗位，一切还要从头开始，重新学习《幼儿园教育指导纲要》，不断从工作中来领悟新纲要，给教研工作又增加了新的更重的负担。使园本教研周而复返。

2．乡镇幼儿园缺乏科学管理，保障不了园本教研工作的正常进行。

我们都知道，幼儿园管理的好坏，是教研工作得以顺利进行的保障。有了科学、实效的管理，才能够从教研的制度、时间等各方面提供保障，使教研工作在整个研究过程中得以顺利进行。但在乡镇幼儿园中，恰恰欠缺的就是这一点。在我县的13个街道、镇乡几十个幼儿园中，有专职园长的不足四分之一，大多数都是一班一名教师，带三四十名幼儿或更多，教师们忙于日常的教学，还要利用业余时间写教案，做活动材料，教研活动基本上只能隔周一次或更久开展一次，而且多以理论学习为主，这对于自身业务水平不高的农村教师来说，根本满足不了她们的需求，使教研活动发挥不了它的实效性。其次，教研活动形式较单一，由于每班只有一名老师，很难开展观摩研讨活动，教师间难以相互借鉴、学习，隔周一次的教研活动重点不明确，针对性不突出，也使得园本教研没有系统性，难以循序渐进的开展。

3．乡镇幼儿教师师资素质有待提高，园本教研缺乏专业指导。

乡镇幼儿教师学历层次较低，60%都是中专幼师，有大专学历的一般又是非幼教专业教师，要整体提高幼儿教师业务水平，还需要较长的时间。尤其在多数幼儿园没有专职园长管理的情况下，要老师们自己提出问题，开展研讨并解决问题，是很困难的，况且这些教师还不具备一定的反思能力，在开展教研活动中，只能通过学习一些相关理论知识来丰富相关经验。此外，尽管我们各乡镇都有专门负责幼教的业务校长，但是她们负责的琐碎事情十分多，真正懂幼教业务的少，深入幼儿园、与老师们共同研讨、解决问题的时间也并不多，这就使得教师们普遍困惑、难解的问题层出不穷，却缺乏专业的引领，无法正常开展教研。

二、发挥示范辐射作用，引领乡镇幼儿园园本教研

（一）实地调研，协助乡镇幼儿园初步制定园本教研制度，让教研管理规范化

以《幼儿园教育指导纲要》为依托，我们以促进乡镇园发展，促进教师发展为目标，努力发挥辐射引领作用，加强对乡镇幼儿园园本教研工作指导。专业指导小组定期到各乡镇实地调研，结合实际指导乡镇园先后研究制定了切合实际的《以园为本教研制度（初稿）》、《幼儿园教师继续教育培训计划》、《以园为本教研制度建设项目实施方案》《园本教研奖励制度》、《园本教研学习制度》、《幼儿园教职工培训制度》等，进一步明确了工作的目标任务、园本教研的组织管理及实施步骤与方法，学习制度、评价制度等体系，确保教研工作开展得扎实有效。

这种调研以缩小城乡之间、园之间教育水平差距，促进示范园与乡镇园幼儿教师专业发展为工作核心，遵循研培一体的原则，不断的探索，大胆实践，逐步形成了具有农村特色的民主、开放、有效的“互动式”园本教研模式。

（二）完善三级网络体系管理，以园本教研基地园为中心层层辐射，促进幼儿教师专业化发展

示范园作为教研基地，充分发挥了示范辐射作用，引导乡镇幼儿教师改进教育教学行为，整个过程研中有培，培中有研，体现了引领者和实践者的互动，理论资源和实践资源的互补。我们在创建教研基地的同时，一是充分发挥示范园的引领作用，以示范园为龙头，创建了（河边、七塘及民办园、丁家）三个片区互动协作体，各自又辐射所属乡镇中心幼儿园；二是以乡镇中心园为龙头，辐射本区域内的村小幼儿园和私立幼儿园，旨在发挥他们的二级辅导作用；指导设立了三个片区区域教研网络，提升了乡镇幼儿教师专业化水平。

（三）用载体，实施跟进式指导，示范园引领乡镇园协作开展园本教研

1．教研引领：每次示范园开展的中大型教研活动都会邀请乡镇幼儿教师参加，为乡镇幼儿园的园本教研起到抛砖引玉的作用。乡镇教研协作体成员们通过观摩，达到对新的教学理念、教学方法、教学行为等的了解、认识和运用的目的。如：示范园开展了《几合图形变变变》、《春天来了》、《逃家小兔》、《我会有只霸王龙》等等为主题的教学观摩活动。协作体教师们通过观摩示范园主题教学的形式、环境的创设和幼儿活动的组织，以及课后大家的研讨活动，对主题教育有了一个完整的、清晰了解，为自己下去开展教学活动奠定了基础。

2．专业技能引领：即发挥示范园教师专业技能的优势，培训乡镇幼师，促进教师专业技能的提高。早操及其它艺术活动是示范园的教育特色，教师们都有各自的艺术特长，多年来我们的教师们更积累了各类的素材和经验。为突破各片区协作教研组幼儿教师们在早操组织编排上的难点，示范园为乡镇幼儿教师及家长开放了早操活动观摩。从操前的准备游戏到模仿操、器械操（包括自制体育器械）以及民族律动的展示，教研组长还针对各年龄班早操的编排做了重点解说，使参加观摩的乡镇幼儿教师较好地掌握了早操要领。示范园还先后派出骨干教师到乡镇实地开展了多项具有针对性的培训，如：舞蹈、环境创设、教玩具制作等，提高了乡镇幼师的专业技能。

3．学科引领：即全县各片区教研组成员之间通过同一种活动，达到互相交流、互相提高的目的。

（1）成立分层中心教研组。

为了提升专业指导小组骨干教师的专业素质，更好地发挥骨干教师带动引领作用，示范园成立了“园本教研中心教研组”，发挥中心教研组的作用，每学期针对某个领域内容，利用教师之间的信息资源，提出共性问题和典型问题，确定主题，进行深入分析，然后组织教师进行集体备课，共同设计教学活动，再开展教学。如：中班组开展的“一课三研”《春天来了》，小班组开展的“一课多上”《多变的图形》的观摩研讨。“一课三研、一课多上”的开展，使一批青年教师迅速地成长起来，从而也促进了示范园师资队伍、保教质量和办园质量的提高。

全县园本教研中心教研组：示范园开展“一课三研、一课多上”等教研活动时也邀请乡镇幼儿园代表来园观摩教研活动，目的是把参与观摩“一课三研”活动的几所幼儿园作为二级培训园，由她们把从示范园学到的经验由园内向园外辐射开展起来。同时示示范园派出中心指导小组教师，参加各乡镇园的“一课三研”活动，促进乡镇级骨干教师的成长，进一步提高全县幼儿教师的整体素质。

乡镇中心教研组：乡镇幼儿园有一个共同特点：园教师队伍缺乏稳定性，师资队伍的幼教理论水平低，教育技能缺乏。有些园规模小，许多村办班园实际上是一个混合班，每个班也只有一名教师，再加上幼儿园物质条件差，师资力量薄弱，使得多数没有条件也没有能力以园为单位开展教研活动。为此，指导乡镇园建立了以镇中心教研网络，（即镇中心教研组村办幼儿园联合教研组）负责组织片区幼儿教师开展学科教研工作。乡镇中心教研组的教研究活动主要以实际操作为主，有计划的多组织观摩、培训等活动，以便幼儿教师掌握幼教法规、幼教基础理论及相应的教育技能。

（2）发挥集体备课效能。

示范园开展关于教师集体备课的交流活动，传经送宝，引领乡镇幼儿园明确集体备课的组织形式。集体备课活动以教研组长为学科负责人，学科中心组教师承担各领域备课辅导任务。在备课中，把握“既面向全体又注重个体”的原则，系统学习各领域总目标，明确核心要素，重点指导“在活动目标的确立中要根据幼儿已有经验，注重幼儿良好学习习惯的培养”，并结合教学实践交流研讨，说设计、谈反思，共同解决教学中最直接、最实际的问题。部分乡镇园已经开始利用集体备课这种形式建立起园本课程，也实现了幼儿教师的专业成长。

实践表明，无论是中心组成员还是乡镇教研组成员在教育教学方面都不同程度上积累了经验，专业素质都得到了逐步的提高。

（四）结队帮扶，分层培训，引领乡镇园自我园本研修

1．创建“送课——研讨——指导”的研培方式

“送课——研讨——指导”即从示范园选派骨干教师到乡镇和村班幼儿园送课，同时进行跟进指导，以促进薄弱幼儿园的教育教学工作。示范园骨干教师送课后，及时对所送的课进行研讨，教师们又结合《纲要》及工作实践，积极主动地围绕主题展开讨论，相互研究，讨论后，指导小组教师针对乡镇幼儿教师提出的问题进行辅导和交流，使她们得到及时有效的指导。示范园先后与全县几个片区中心幼儿园结成对子，指导她们开展园本教研。由于全县各乡镇幼儿园的基础条件、教育观念以及实施新课程的能力存在差异，我们根据调查分析，结合各片区幼儿园教育教学实践中存在共性和个性的问题，从薄弱园入手，通过“送课——研讨——指导”的研培方式，提高乡镇幼儿教师解决教学实践问题的能力。

2．立足乡镇幼儿教师需求，有重点地指导园本培训

示范园为了真正发挥辐射引领作用，根据乡镇园的要求，及时派指导小组下乡开展分层培训讲座：如：丁家片区幼儿教师对“如何撰写教学反思”希望得到示范园专业引领。为此，丁家片区专业指导小组专程下乡，开展了“如何撰写教学反思”的培训讲座，随后提出指导建议：要求乡镇幼儿教师们学习写出活动反思，对自己的教学行为、幼儿在活动中的反应、活动中出现的问题等及时进行分析、研究、总结、提炼，使自己的教育经验理论化，进而提高自己的理论和实践水平。培训学习后，该片区还开展幼儿教师“撰写教学反思”技能竞赛，以提高教师反思能力。

（五）利用网络渠道让示范园的经验辐射到全县各乡镇园

网络为幼儿教师交流学习共享资源提供了更为便捷的平台。一方面借助县教育信息网交流园本教研究方案、阶段小结与活动开展情况；另外，示范园还利用自己的校园网页，将园本教教研的计划、方案及其图文资料张贴上网，为其它幼儿教师能最快获得信息提供保障。

三、对今后工作的一点思考

1．坚持城乡结对不放松，双赢共进。

（1）深入调查研究，让乡镇园共同来制定我们的辐射指导方案。

有了前期指导基础，进一步通过走访了解、查阅档案等多种形式，更为全面地了解了结对园的现状。也可召集结对园的园长及教办主任来我园召开座谈会，明确了双方的职责，制定出双方经过努力需达到的目标及具体的帮扶措施。

（2）请上来学习。针对结对园师资薄弱的特点有针对性的对结对园教师进行技能培训和教学观摩，提高她们专业素质。如：专题培训、教学交流、观摩活动、公开课、汇报课等；或采取我园教师与乡镇教师“手拉手”师徒结对活动，跟班学习的方式，真正发挥引领作用。

（3）走出去。一方面示范园要多选派教师到市内外学习先进的幼教理念与实践，打造骨干教师团队。另一方面要继续坚持每学期派骨干教师送课下乡，传授教学方法和经验，和农村教师一起探讨适合农村幼儿的学习方式，帮助乡镇中心园教师提升教育理念，提高教学水平。

2．把示范园承担指导培训与乡镇园接受指导培训纳入年度办园考核中，让指导与被指导的幼儿园能真正履行职责。