财务学原理

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财务学原理范文第1篇

财务管理专业是为适应我国经济高速发展的需要而开设的财经类专业，就业范围主要集中在财务会计、税务等领域，而《税法》课程就属于财务管理专业的基础课程，该课程主要是让学生通过税法课程的学习熟悉税收原理、相关税收政策以及政府和企业的征纳税实务。随着社会经济的高速发展，我国税法制度近年来变化比较大，如2012年开始的营业税改增值税改革，同时税收风险管理也越来越被企业所重视，这些都要求高校对税法的教学中存在的问题进行必要的改革。

1 独立学院财务管理专业税法教学存在的问题

1.1 独立学院学生普遍存在着数学基础薄弱的现象

独立学院学生的数学基础比较薄弱，特别是文科类专业的学生。虽然税法教学中对数学的要求不算高，但是其中应纳税额的计算需要有一定的数学基础，同时财务管理专业的很多课程都会涉及到计算，比如财务管理、管理会计课程等，但是独立学院的学生普遍存在积极参与实践、动手能力强的特点。

1.2 税法课程课时不充分的现象

《税法》课程在财务管理专业的人才培养方案里安排的课时为周学时4课时，总学时48学时，课时相对较少。税法课程体系一般包括税法基础理论、实体法和程序法三个部分。其中，税收实体法是我们的授课重点。我国目前有主要增值税、消费税、营业税、企业所得税、个人所得税等近20个税种，每个税种都有不同的纳税人、税率、计税依据和计算方法。可见税法的教学内容非常丰富，短短的48个课时很难满足教学要求，这样教学老师只能选择三大流转税和所得税进行主要教学，对其他小税种进行介绍性教学。税法是一个完整的体系，企业在涉税业务流程中往往涉及到诸多税种的综合，这样就要求学生全面掌握税法的内容，企业的实际需求和我们教学产生矛盾。

1.3 实践教学环节缺失

现在企业对人才的需要是务实的，希望雇佣的员工能够很快的适应工作岗位。现在税法教学普遍是以课堂教学为主，缺乏必要实践环节，这样学生将来在工作中就面临着适应慢，工作不熟练的问题，短时间不能受到用人的赏识。税法虽然需要一定的理论知识作为基础，但是更加强调实践能力。同时由于实践环节的缺失，学生的学习积极不高，对教学效果也产生了消极影响。

1.4 税法教学教材的更新步伐跟不上税法的更新速度

近几年我国税法领域进行诸多改革，很多税种发生了变化，如个人所得税起征点的变化，合并内外资企业所得税等。特别是这两年来我国对营业税改增值税进行了大幅度的改革，并且随着国家“十二五”规划中确立的财税改革目标，税法领域的改革还会不断更新。为了适应国家的税法改革，培养适应社会经济变化的人才，需要我们的税法教材也能够加快更新的速度。

2 税法课程教学改革的几点建议

2.1 增加税法课程教学课时

根据财务管理专业的人才培养方案，税法课程一般在大三开课，这个比较合理，因为之前已经开设过《财政学》、《基础会计》，《会计实务》等税法学习先期课程。税法的课程课时设置为64时，使之与《基础会计》等课程具备相同的课时数量，以提高税法教学的效果。同时加强与《纳税会计》、《税收筹划》等税收相关课程的衔接。同时随着社会分工的细化，有必要建设财务管理专业的税收方向，以提高税法相关课程教学的重要性。

2.2 建设税收模拟实验室和企业实践，强化实践教学

以课堂教学为主的税法教学只能将税法变成为枯燥的法律条文理解，学生容易产生厌学情绪，同时学生毕业后确实也很难在实际中快速上手。为了提高税法课程的教学效果，发挥独立学院学生动手能力强的特点，学校有必要建设专门的税收模拟实验室，进行模拟教学。按照税收征管程序，安排学生进行角色扮演，如扮演企业的财务人员如何计算税收、进行申报纳税等环节，扮演征税部门的税务管理人员，如何对企业的纳税资料进行审核等。教师在学生模拟实践后进行教学总结，指出学生在实践环节的差错。同时在税法教材课堂讲授结束后，相应的安排学生到企业财务涉税部门、会计师事务所、税务师事务所和税务局等部门进行认识实习，提高学生感知能力和实践能力。实践教学环节的增加能够提高学生学习兴趣，发挥了学生积极主动性，这在一定程度上能够弥补独立学院学生数学基础薄弱的弱点。

2.3 及时跟进《税法》教材的选定

随着税法近年来的改革，税法在不断修订和完善中，学校进行税法教学也需要及时的更新，把最新的税收政策介绍给学生。税法教材更新最及时的教材当属注册会计师考试用《税法》和注册税务师考试《税法1》和《税法2》，这两套教材难度比较大，特别相对于独立院校的学生就显着难度更大，这就对税法教师提出了更高的要求，要求教师对税法非常熟悉，同时采取更加容易理解和掌握的方式进行教学。选用这两套的教材还有一定的好处，就是课外辅导书比较多，学生通过多做练习题加深对税法的了解和掌握。选用这两套教材在教学上虽然有一定的难度，但是对学生掌握更新更准确的知识非常有帮助，同时对将来的就业和自学非常有帮助。

财务学原理范文第2篇

（一）学生———接受教育的主观要素

高校在对财务管理专业培养目标与教学计划的制定过程中，应充分考虑对学生能力的培养，计划实施过程中以能力目标为导向，在课程实践教学、实验室教学以及校外实训基地实践中，充分培养学生的专业应用能力———账务处理能力、财务管理能力、财务分析能力、软件应用能力、综合应用能力、沟通协调能力、团队协作能力等，提高学生对本专业知识综合应用的实践水平。

（二）教师———实施教育的主观要素

教师在实践教学中扮演实施教育的角色，财务管理专业的任课教师中，从学校的学生角色走向学校的教师角色比重较大，这类教师缺乏企业实际工作经验，对于财务管理专业课程的实践教学无法胜任。高校趋于这种形势，需要全方位激励、培养双师型教师，增加双师型教师的数量，提高双师型教师的质量。对已有的双师型教师应持续提供企业实践培训的机会，实现知识结构的与时俱进。

（三）校内———评估的主要客观要素

近年来，高校财务管理专业的招生情况较其他工商管理类专业异常突出，本专业学生人数规模扩张迅速，但专业师资力量以及实践教学的条件增速无法与之匹配，实践教学质量在很大程度上得不到保障。大多数高校开始重视实践教学，与国内部分财务软件供应商合作开发适合于本校特点的校内实验室，配备适合于财务管理专业培养特点的软件，如：企业商业对抗模拟实验室，ERP综合实验室，财务与会计实验室，财务管理综合实验室等。通过实验室的仿真训练，让学生了解企业的实际运营过程，强化财务管理专业学生跨学科、跨专业的决策能力，培养学生的动手实践能力。

（四）校外———评估的次要客观要素

高校财务管理专业学生人数规模的扩张给校外实训基地提出了严峻的挑战，实训基地能够提供的实训岗位与学生人数出现了较大落差。由于校外实训基地财务管理岗位涉及企业隐私，大多数实训基地岗位无法提供学生于专业匹配程度较高的实习岗位，导致实训效果不明显。

二、高校财务管理专业实践教学评估方法

学生、教师、校内、校外四大因素相互依存，在对各要素的评估过程其评估方法相互渗透。具体的要素评估方法与评估内容如下表：

三、高校财务管理专业实践教学评估体系高

校财务管理专业实践教学评估体系主要是对学生、教师、校内和校外四大要素进行评估，其评估内容涵盖了学生学习能力、学习过程、学习效果、就业能力等方面的驱动因素。通过综合罗列实践教学所有环节的要素内容，以百分制对各个要素内容进行评分，再乘以各要素内容权重比例，最后得出每个同学的实践教学效果分值。

（一）财务管理专业学生要素实践教学评估体系

财务管理专业实践教学评估体系中学生要素为核心，对学生的能力水平和知识获取来源进行评估，其中学生的能力水平指标权重为35%，知识获取来源权重为5%。知识获取来源采取百分制，校内实践课程、校内实验室教学、校外实训基地培训以及自主实习四个知识获取来源总分分别为30分、40分、15分和15分，将各个知识来源分数加总即可得出知识获取来源的总分。

（二）财务管理专业教师要素实践教学评估内容表3———教师实践教学评估体系

财务管理专业实践教学评估教师要素指标权重为25%，其中课程实践任课教师指标权重为10%，实验室教师指标权重为15%，两个方面均以教师的素质、教师的任教水平以及教师的职业道德展开。

（三）财务管理专业校内要素实践教学评估内容

表4———校内实践教学评估体系

（四）财务管理专业校外要素实践教学评估内容

表5———校外实践教学评估体系财务管理专业实践教学评估校内要素与校外要素的指标权重分别为20%和15%，指标内容包括了校内实践教学、校外实训教学的基础条件、人员素质以及实践效果。

四、高校财务管理专业实践教学评估体系实施要点

（一）财务管理专业实践教学评估指标权重的分配原则

1.以评估主观要素为主，客观要素为辅；评估四要素中以学生要素和教师要素为主，校内与校外要素为辅，校内与校外要素中则以教师为主，条件为辅。2.以学生要素相关的驱动因素为核心，以能力培养为重心；评估指标权重的分配过程中，涉及学生要素相关的驱动因素均为重点，重中之重则为涉及学生能力培养的驱动因素。3.以校内实践手段为主，校外实践手段为辅；由于公司财务管理工作的重要性，可接受财务管理专业实践实训的企业大多都不愿意让学生涉及过多的企业财务，仅仅从事简单的凭证整理、会计实务以及税务处理。学生从企业实训中能够获取的专业应用能力有限。

（二）设计问卷调查需要根据学校财务管理专业建设特点以及社会环境设计具体的问卷调查内容

（三）对于评估二级指标和三级指标均以百分制计分二级评估指标和三级评估指标分值的获取可以以问卷调查、教师考查、考试、作业等方法获取，均以百分制计分。

（四）评估体系实施之前分析所有评估指标的实施途径，并整理好实施路径

（五）评估前整理并收集好相关要素的客观信息

财务学原理范文第3篇

[关键词]财务管理 工科专业 教学内容 教学方法

经济社会的高速发展，为高等工科院校的人才培养提出了新的要求。高素质的复合型、具有创新性的人才培养催生了学科交叉融合加快。“十二五”期间各高校都根据社会对人才需求的特点，提出了切实提高教学质量的具体举措，其中优化学生整体知识结构，培养复合型人才已成为各高校的共识。我所在的北京工业大学就提出了要按照“面向前沿、突出重点、强化特色、鼓励交叉”的思路建立与研究型大学相匹配的学科布局和学科水平的目标。在此过程中相关教学计划的修订以及与其对应的课程教学大纲的制定就成为各校需要及时关注和解决的问题。

一、《财务管理》课程与工科专业学生素质要求的相关性

财务管理学作为一门独立的经济管理学科，以企业资金筹集、使用、耗费、收入和分配为基本框架，以财务预测、决策、计划、控制和分析为基本环节，重点讲述企业筹资、投资、收益分配的有关问题。包括企业筹资管理；对内、对外投资管理；营运资金管理；利润及其分配管理以及财务分析等内容。《财务管理》作为会计、理财以及管理学专业学生的必修课已经成为共识。但根据复合型人才培养的需要，笔者认为还有许多工科专业有必要增开《财务管理》课程，将其列为必修课或选修课。《财务管理》课程与工科专业学生素质的要求具有一致性。

财务管理是企业管理的重要组成部分。在企业管理大系统中，财务管理是其子系统之一。财务管理的对象是企业的资金及资金运动。有资金的地方就有财务管理的问题。其根本任务是使资金产生最大的效益，以实现企业的发展目标。在市场经济条件下，财务管理对企业变得越来越重要。但是，企业的财务管理决不仅仅是靠财务人员就能做好的。首先，从资金周转运动过程来看，企业的资金虽然在财务部门统筹管理， 但从产品的设计到原材料的采购，再到产品的生产、销售等都要依靠技术、采购、生产和销售等相关部门的协调工作。好的产品设计必须要考虑相关成本费用问题，独特的设计一定更要为公司多增加销售收入。可以说降低成本，增加销售收入与这些部门的工作息息相关。其次从财务管理的环节来看，许多企业的财务决策 （如投资决策） 都具有很强的技术性，不仅在决策过程中必须有生产管理人员和工程技术人员的直接参与，在决策的实施过程中，更要依靠各部门正确、有效和协调的工作。例如在对公司生产的产品采用何种材料的决策中，既要考虑技术上的可行，还要考虑经济上的因素，有必要从资金投入的角度分析研究材料的合成和替代。由此可见，企业中不管是经营管理还是技术管理，学校中无论是学习机械工程、电子信息工程专业还是学习工业设计、材料科学与工程专业的学生都需要具有较强的理财观念， 具备一定的理财知识，并将理财贯穿在各自的工作中。美国著名的财务学家加布里埃尔·哈瓦维尼曾指出： “如果缺乏对现代财务原理和惯例的清楚认识， 就不是一个称职的管理者。”

从另一个角度看，《财务管理》课程虽然是财会专业的主要专业课，但对于非财会专业的学生来讲，在掌握自身专业知识和技能的基础上，学习财务管理的基本理论和主要方法，对于增强公司和个人的竞争能力，无疑也是十分重要的。实际上，高等教育已经进入普及阶段，作为一个普通的社会人，学生步入职场以后马上也涉及一个个人理财的问题。将《财务管理》课程作为工科院校的统开课或选修课之一，使学生树立新型理财观念，如：资金时间价值观念、风险观念、资金成本观念、投资理财观念等，不但可以使学生相关的知识结构不断丰富，对提高学生自身素质也是很有意义的。

二、合理安排《财务管理》统开课的教学内容

从国际高等教育改革发展看，本科教育是高等教育的主体与基础，抓好本科教育是提高整个高等教育质量的重点和关键。但目前我国普遍存在对教育科研重视不够的问题，且即使对《财务管理》课程进行研究也多集中在对财会专业《财务管理》课程教学研究上。虽然有些经管及工科类等本科其他专业已将《财务管理》作为必修课或选修课开设，但对其教学内容的系统研究较少。

《财务管理》课程作为统开课一般院校只安排32学时，而财务管理的内容又比较多。由于课时较少，教学内容的安排存在困难。但另一方面应该注意到财务管理课程内容中经常涉及经济学、会计学、管理学和统计学等相关学科知识，可能造成课程内容的交叉重叠，导致学生重复学习有关内容。因此要研究把握好课程内容的深度和广度，综合考虑各种因素，确定《财务管理》统开课的授课内容，使学生的知识体系更加完整、科学与合理。

财会与非财会专业《财务管理》课程的教学目标不同。《财务管理》对财会专业的学生来说是一门专业课，这就要求教学有完整的知识体系，使学生具备扎实的理论功底和熟练的操作技能。而非财会专业教学目标主要是完善学生的知识结构，拓展其知识面。这样可以从财务管理的知识框架结构出发，了解财务管理基本的原理，掌握理财的基本方法。在教学安排上则要对广度更为重视。

笔者认为对非财会专业的学生应重点讲授如下内容：①财务管理基本理论。主要让学生了解财务管理的概念、财务管理的目标及理财环境。②财务管理的基础观念。包括资金时间价值观念以及风险观念。这部分内容是理财的基础，应让学生充分理解和掌握。③筹资管理。了解筹资渠道与方式，掌握资本结构决策的思路。④项目投资管理。这部分内容对许多非财会专业的学生来说会在工作中经常涉及。项目投资的现金流量分析、项目投资决策的评价指标及其运用等都应该详细讲解并辅助实践。⑤证券投资管理。包括股票、债券、基金投资。这部分内容较多，学生也比较感兴趣，但由于课时所限，教学中宜从介绍的角度涉及的面广些，使学生具备一些常识性的知识，更深入的东西可在今后学生有需要时再自己进行研究。⑥营运资金管理。包括现金、应收账款及存货的管理。这部分应围绕各项资金的运动规律，抓住核心问题阐述。⑦收益分配管理。重点掌握影响股利政策的因素以及股利政策的制定，并对股票分割、股票回购有一定了解。⑧财务分析：了解财务分析的目的，重点掌握财务分析的一般方法。

总之，《财务管理》课程的教学内容应符合本科教育的培养目标，教师在教学中因根据所授课专业学生的不同素质要求，在统开课基本教学大纲的基础上适时调整教学内容，以适应当前我国经济社会的发展和复合型人才培养的需要。

三、采用先进教学手段和教学方法提高教学效率

科学技术的发展，为使用现代化教学设备提供了可能。在《财务管理》教学中利用多媒体等先进教学手段可以大大提高课时的利用率，有效解决内容多、课时少的矛盾。近年来，不少院校都使用多媒体课堂辅助教学软件授课，这样在一定程度上减少了教师板书和学生笔记的时间，教师教学便于形象生动、深入浅出地讲明课程的重点、难点，学生也可以更加集中精力听课和思考，充分的利用了教学时间。另外，《财务管理》是一门实践性较强的学科，教学中必须正确处理好知识与能力的关系，在讲解好基本理论知识的基础上，教师应积极引导学生自主地分析问题，鼓励学生创造性思维。现代案例教学模式是财务管理教学的必然趋势。我们可以充分发挥互联网的作用，利用互联网提供的上市公司的财务信息，指导学生进行案例分析，加强对理论知识的理解，丰富其所学内容。同时利用网络搭建师生在线交流平台，加强教师对学生的辅导。

以学生的理解为基础，以学生掌握知识的规律为导向做到深入浅出、循序渐进，可以有效的提高教学效率和教学效果。《财务管理》教学应当注重寻求在具体条件下采用或者结合使用多种教学方法的最佳途径。不同的教学方法有其自身的特点。教师可以利用启发、对比、归纳、推理等教学方法，增强教学内容间横向及纵向的联系，使学生能够举一反三，触类旁通，较大程度地提高教学效果。例如资金时间价值观念是《财务管理》的重点，项目投资中净现值及内部收益率等的计算、股票和债券的估值等也都是以资金时间价值的计算为基础的。教学中就可以充分发挥工科学生的优势，通过对公式的推导帮助学生对公式的理解和记忆，要在夯实基本概念和公式理解的基础上，启发学生灵活运用所学基本公式处理相关决策问题。对于经营杠杆、财务杠杆和复合杠杆这类有密切联系的内容，就可以采用对比的方法，除了让学生明确计算的区别外，还要注意它们在经济意义上的差别以及在确定资本结构中的应用。此外，教学中还要善于归纳。内插法在《财务管理》中的应用非常广泛，如在资金时间价值计算中对利率和期限的计算、在项目投资评价指标中内部收益率的计算以及债券投资中到期收益率的计算等等，教材在讲解中对它们分别列示了相应的公式进行计算说明，但如果利用数学方法，根据其对应关系来求解，就可以把这些内容统一起来，按照相同的方法处理，这样会省去许多记忆公式的时间。

教育家波利亚曾经讲过：“学习任何知识的主要途径即是由自己去发现，因为这一发现，理解最深刻、也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”针对《财务管理》统开课课时紧的特点，我们可以引导学生自行阅读教材和网络、学术期刊等相关资料，教师在课堂上只讲解学生感觉困惑的普遍性问题，以此达到事半功倍的效果。我在“基金投资”这一部分就采用了这种方法。针对近年基金投资、股票投资普遍受到关注、这部分内容资料容易获得、甚至有些学生就有实际操作经验等特点，通过预置问题，要求学生在课前有针对性地对基金投资、股票投资进行资料收集和整理，并以小组为单位模拟投资，并在课堂上进行演讲。这样课下资料收集和整理锻炼了学生的查阅资料及分析问题的能力，课堂上进行演讲则充实了教材的内容，同时对培养学生的团队协作精神以及表达能力的提高也很有意义。实践证明，通过学生部分内容自学以及有效的教学活动完全可以很好的完成教学任务，而且，学生的印象更加深刻。

总之，在高等院校工科专业中开设《财务管理》有很好的现实意义，作为教育工作者应对其教学内容及其教学方法进行深入的研究。

[参考文献]

[1]姚旭东.加强课程设计强化创新能力培养.中国大学教学[J]，2011；6：

[2]谢华，朱丽萍.浅议“财务管理”课程建设及教学方式改革.中国电力教育[J]，2010；12：97-98

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[4]柏檀.加拿大安大略省《大学本科生学位水平目标》解读.中国大学教学[J]，2011；7：91-95

财务学原理范文第4篇

关键词 独立学院 会计教学 问题 思维

中图分类号：G424 文献标识码：A

Exploration on Intermediate Financial Accounting

Teaching Thought of Independent College

ZHANG Xiaoyu

（School Of Tourism Culture， Yunnan University， Lijiang， Yunnan 674100）

Abstract Started with the current situation of "intermediate financial accounting" teaching， point out some problems with teaching and students' learning for this course. Teaching thought has been put forward in "intermediate financial accounting" teaching of independent college， expecting to improve the teaching quality and students' learning interest and motivation.

Key words independent college； accounting teaching； problem； thought

中级财务会计是财务管理专业和会计专业的主干核心课程，是“基础会计”的深化，也是进一步学习“高级财务会计”和“财务报表分析”等相关财务、会计类课程的基础，具有较强的实践性，它以公司制企业的基本经济业务为基础，课程围绕着会计的六要素具体的展开，以编制会计报表为最终目标，该课程的教学目标就是让学生全面的了解经济业务的内容，进一步掌握会计基本理论、基本知识和基本方法。随着新会计准则的颁布和经济业务的日益复杂多变，使中级财务会计的教学内容庞杂，学生的学习积极性和兴趣越来越低，这也成为该门课程教学中亟需解决的难题。

1 独立学院中级财务会计授课现状

（1）教材内容庞杂，知识点零散。新会计准则出台之后，增加了中级财务会计学习的内容，课程按会计的六个要素为顺序进行教学，在教学的过程中看似很系统、合理，但是从微观来说知识点是零散的，学生的知识面窄很难将知识点融会贯通，教师在教学过程中总结、穿针引线就成为解决这个问题的重要途径。

（2）独立学院师资力量薄弱，教师队伍经验不足。独立学院会计系老师大部分是商科毕业，没有参加过系统的理论学习，还有部分老师是从院校毕业之后就直接在院校任教，这样师资力量就相对薄弱，实践水平也比较低；另外，在职教师的流动性较大，稳定性差；综合以上两个原因，独立学院的教学水平都是长期在低水平上徘徊。

（3）教师以理论教学为主，教学僵硬。大多数会计老师没有教学经验，另外课程内容多、授课时间短，所以对课程的讲授只能以纯理论为主，加之教学方法不得当，这样在某种程度上教学思维就比较僵硬，容易照本宣科，形成按照会计六要素的内容对理论进行逐一讲解的定势思维。

2 独立学院学生学习中级财务会计存在的问题

（1）基础不扎实，对知识点的理解不到位。大学一年级就开“基础会计”这门课程，许多同学还没有从高考紧张情绪的释放中回过神来，对专业课的学习重视程度不够，基础知识不扎实，导致在后续的学习中对知识点理解不到位，觉得学习中级财务会计难度较大。

（2）学习方法不得当，容易死记硬背。独立学院的教师在授课的过程中就机械地按会计六要素讲解，照本宣科，也没有向学生传授学习思维，导致学生在学习的过程中方法不得当，也是机械地跟着老师走，无法理解的地方就死记硬背。

（3）学习缺乏主动性和积极性，只为应对考试。一个班大概有三分之二的同学学习是缺乏主动性和积极性的，究其原因很多同学对中级财务会计的学习表示绝望，觉得太难，都不愿意自我学习和钻研，只是为了应对考试而学习，课后不愿意温习和进行自我学习。

3 独立学院中级财务会计教学思维建议

（1）教师要熟悉教材内容，将知识点串起来。这要求教师在课余时间加强学习，提高自身理论和业务技能，加强对教材内容的理解，逻辑思维要非常清晰，将知识点用一根主线串联起来。例如，在教学长期股权投资的过程中，很多同学对长期股权投资的理解模棱两可，这就要求教师在授课之前要跟学生分析一下整章的内容结构，重点难点，需要掌握、熟悉、理解的知识点。这就要求教师先从宏观上给学生梳理一遍，再进入微观学习，这一章结束后将所有的知识点串联起来复习一遍，这样学生就能从宏观和微观上把知识点串联起来。

（2）教学生活化，浅入深出，激发学生的兴趣。激发学生兴趣的方法就是把内容生活化，形成浅入深出的教学方式，学生就容易理解和接受。例如，长期股权投资的学习中，学生不知道何为长期股权投资，也很难通过课本理解长期股权投资的核算内容，而理解定义、掌握核算内容和清楚企业合并是后续学习的基础，因此，要尽量用生活中的案例来进行引导。如定义，可以用现实中直接投资和间接投资情形，来说明长期股权投资的定义；企业合并的形式（吸收、新设和控股）可以将现实中企业合并的案例用图形和通俗易懂的语言来解释，之后将三种合并方式的内容和区别用表格做一个对比，然后解释长期股权投资这一章的企业合并是指控股合并，然后再进入到会计处理。通过这种教学方式发现学生的兴趣有很大程度的提高。

（3）授课中不断回顾基础知识，弥补基础弱的缺陷。每个章节的学习都应该在授课中回顾基础知识，弥补独立学院学生基础弱的缺陷。例如，在长期股权投资的教学中，讲到用固定资产、无形资产等作为合并对价取得长期股权投资的时候，教师就应该带着学生回顾固定资产、无形资产的会计处理，然后再回到目前的教学中。

（4）加大每个知识点例题讲解的量，由简单到复杂。独立学院的学生学习主动性较差，要通过例题的讲解来说明理论。在讲解的过程中要循序渐进由简单到复杂。例如，讲到同一控制下企业合并用固定资产、无形资产、发行权益性证券和银行存款方式作为合并对价取得长期股权投资的会计处理时，先分段讲，投入固定资产如何做，投入无形资产如何做等等；然后，再把各种方式都作为合并对价，又如何做分录；最后，引入综合性例题，再一次分析说明会计处理。这样分段讲解再综合讲解，学生接受得快，也容易理解。

（5）学会对整章内容进行总结，课前要求学生回顾学习过的内容。每结束一章内容，都要对其进行总结，通过微观的学习，从宏观上再把内容扫描一遍，在总结的过程中把每一个知识点都再梳理一遍，再把重点、难点要掌握的知识点强调一遍，这在一定程度上有利于学生从宏观上掌握每一章的内容，也容易扫到被忽视的死角。

（6）让学生学会对比学习，站在横向和纵向的角度进行会计处理。在授课过程中要告诉学生相应的会计处理是站在什么角度，以及同一个经济业务另一方的会计处理应该怎样做。例如，应付债券和持有至到期投资的横向对比处理；应收账款和应付账款的横向对比处理；对长期股权投资而言，可以将交易性金融资产、可供出售金融资产与长期股权投资进行纵向对比讲解。

（7）课后多布置综合性练习题，实行赏罚分明的考核机制。通过课堂的讲解，结束一章之后要多布置几个经典的、综合性的练习题让学生练习，对于抄袭和不写作业的同学严格扣减平时成绩，对于优秀的同学给予平时成绩加分的奖励。作业下发之后，教师要对作业题进行讲解和归纳，学生在这个过程中又获得了一次复习的机会。这样就能加深对知识点的理解，起到巩固和提高的作用。

财务学原理范文第5篇

【关键词】 独立学院； 财务管理； 预算管理； 成本核算； 资产管理

近年来，高校与社会组织、个人共同出资举办的独立学院发展迅猛。根据教育部2009年公布的《2008年全国教育事业发展统计公报》数据统计，截至2008年底，全国2 263所普通高校中本科院校 1 079所，其中独立学院322所，占普通高校的14.23%，占本科院校的29.84%，独立学院已占到普通本科院校的三分之一。独立学院新兴的办学模式即区别于传统公办高校，也不完全类同于民办教育机构。在独立学院迅速发展的同时，需积极探讨与之适应的财务管理模式，完善财务管理体制，以促进独立学院这一特殊的法人实体更好地发展，优化高等教育结构和教育资源配置。

一、独立学院办学模式特点

研究独立学院财务管理体制，首先必须从独立学院办学模式特点出发，结合实际探索符合独立学院自身发展的财务管理模式。独立学院是一种新兴的普通高等教育办学模式，与传统公办高校财务体制相比，主要特点表现如下。

（一）产权性质

根据国家教育部26号令《独立学院设置与管理办法》（以下简称“26号令”）规定，独立学院投资主体包括普通高校、非政府组织及个人，投资资金为非财政性经费，属公益性独立法人。普通高校投入为学校名称、知识产权、管理资源、教学资源等，社会组织或个人投入为资金、实物、土地使用权等。从产权角度分析，独立学院存续期间对投资者投入、社会捐赠等方式形成的资产拥有独立的法人财产权，趋同于两权（所有权与经营权）分离的现代企业制度。

（二）收益分配机制

根据《高等学校财务制度》（财文字[1997]280号）规定，公办高校专项资金年度结余结转下一会计年度继续使用；经营收支年度结余除弥补以前年度经营亏损外并入学校结余；事业收支年度结余按规定提取职工福利基金后，剩余部分作为事业基金并入学校结余，用于弥补以后年度收支差额。教育部26号令规定，独立学院出资人可以从办学结余中取得合理回报，并按规定享受税收优惠政策。独立学院是公益性法人，但投资者可以从办学结余中取得合理回报，使独立学院财务体制不同于公办高校，也不同于民间非营利组织和企业。

二、独立学院财务管理现状

（一）会计核算制度不统一

由于独立学院特殊的产权性质和收益分配机制，当前尚无合适的会计制度可供直接使用。公办高校目前使用的《高校会计制度》只注重收支核算，固定资产采购一次性形成支出，无形资产一次性摊销，并不适合独立学院直接使用。同样，《民间非营利组织会计制度》适用于不以营利为宗旨和目的、资源提供者不取得经济回报和不享有所有权的会计主体，也不适合独立学院进行会计核算。特殊的业务属性和公益性办学特点使得企业会计制度亦不适合独立学院直接使用。

(二)成本核算制度不规范

目前，独立学院无统一的会计核算制度，会计科目不统一，造成成本核算不规范。一些院校采用高校会计制度，在现实操作中遇到以下问题：首先，举办者投入的各类资产无实收资本类科目进行核算，且资产价值随市场变化虽有波动，但实际价值无法体现；其次，目前公办高校事业财务与基本建设财务收支分开核算，独立学院无法对在建工程类项目支出进行有效核算；再次，公办高校固定资产不计提折旧，固定资产采购费用支付时一次性摊销形成支出，无法按实际使用情况按期归入运营成本；最后，高校会计制度核算原则是收付实现制，不能按月核算结余，无法满足投资者合理回报要求。一些院校采用企业会计制度进行核算，但独立学院作为高等教育单位，不像日常收支相对均衡的一般企业，也不同于季节性业务经营企业，以权责发生制原则进行收入确认、核算结余显然也不现实。

（三）预算管理体制不健全

独立学院采用自收自支办学模式，政府主管部门只要求其逐年按时填报高等学校教育经费统计表。许多院校对预算管理工作不重视，预算管理制度不健全，未建立完善的编审、执行、控制、分析考评等预算管理体制。一些院校对年度办学收入的组织和经费使用无计划、无控制，无预算执行的效益分析，内部各单位经费使用完全依赖领导审签控制，未设置预算指标控制流程。

（四）资产管理制度不完善

独立学院资产指举办者投入、受赠和独立学院存续期间办学积累的各类资产，包括流动资产、固定资产、无形资产和对外投资等。独立学院办学时间较短，发展较快，内部资产管理体制亟待完善。一些院校未设置专门的资产管理部门，或岗位设置不合理，管理人员专业水平不高，资产管理体制不完善。许多院校对资产重购置轻管理，重复购置，资产闲置，造成严重的资源浪费。由于政府部门未出台专门的会计制度，未对独立学院相关的固定资产折旧和无形资产摊销进行规定，许多固定资产实际价值与账面价值严重不符。一些院校已投入使用的基本建设项目不按时进行竣工决算，由在建工程转入固定资产并按期折旧归入相应办学成本。

三、独立学院财务管理体制构建

目前，与公办高校相比，独立学院办学规模相对较小。独立学院应在明晰产权基础上，按“统一领导，集中管理”原则，实行财务工作院长负责制，设立专门财务部门作为唯一的财务机构，统一管理各项财务工作，逐步完善财务管理体制。

（一）落实法人财产权

教育部26号令明确规定，独立学院举办者的出资经依法验资后在筹设期内过户到独立学院名下，前期未过户的需在办法出台后1年内完成。举办者投入的无形资产和有形资产，都是独立学院法人财产权的组成部分。举办者投入的无形资产应经资产评估机构评估作价，并按国家规定和合作办学协议约定，在一定期限内合理摊销，计入独立学院办学成本。独立学院应按照《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和教育部26号令要求，建立独立的法人财产权，完善法人治理结构，明晰产权归属，确立举办各方责、权、利关系，保护出资者利益，防范资产流失，避免产权纠纷。

（二）建立经济责任制

独立学院应建立健全内部法人治理结构，完善内部控制制度。独立学院应设置合理的部门结构，将不相容岗位相互分离，并明确各部门各岗位职责，督促部门和工作人员履行好工作职责。在日常财务工作中，独立学院应制定财务收支审批制度，规范审批流程，明确审批责任。在成立书中需明确重大投资建设项目的审批程序和审批责任，严格监控重大项目投资建设，做到事前充分论证，过程现场监控，事后效益考评。严格控制对外经济合同签署，明确合同审签流程，严禁随意授权签署对外经济合同。完善收入分配机制，在兼顾院校发展和出资者、教职员工利益基础上，明确教职员工薪酬及年度结余分配方案的审批流程。

（三）健全预算管理体制

预算管理是独立学院财务管理工作的核心。独立学院教学周期一般从当年9月1日起至第二年8月31日止，会计年度则自1月1日起至12月31日止。当前独立学院日常收入来源渠道较为单一，主要依靠学生缴纳的学费、住宿费，一般在9月份新学年开学时批量收取，而办学支出则分布全年。独立学院应在新会计年度开始之前对新年度收支情况进行合理预计，编制预算方案，并严格执行。独立学院应按“谨慎性”原则预计预算收入，按“真实稳健、全面完整、统筹兼顾、保证重点”原则合理安排支出，增强办学业务的计划性，减少盲目性，缓轻急重，节约有限的办学资金，确保资金流量安全，防范财务风险。

独立学院应设置专门的预算管理岗位，配备专门人员。在新的会计年度开始之前，预算管理人员经过充分调研，以预算收入为基础，编制科学、合理的年度预算草案，广泛征求意见后经院校决策层审批敲定方案。在新会计年度内，财务部门以预算方案为基础，建立预算指标控制体系，严格执行预算方案，不办理无预算、超预算项目，做好收支平衡，监控预算执行进度，保证年度工作任务，确保资金支出合理有效。在年中和年末，预算管理人员分析预算执行情况，对预算资金使用效益进行绩效考评。

（四）规范会计制度，加强成本核算

会计核算是保证独立学院财务收支信息真实反映的基本手段。独立学院财务部门应按“内部会计控制”原则设置专门的会计、出纳岗位，聘请优秀会计人员开展会计核算工作。会计岗位设置应包括出纳、记账、审核、复核、稽核等不相容岗位。财务部门应明确会计岗位职责，防范内部失控风险，确保收入及时入账，支出合理合法。会计人员应仔细审核原始凭证，及时准确填制记账凭证、登记会计账簿、汇总会计报表，做好银行存款和现金对账，按国家有关规定妥善保管会计档案，确保会计信息真实完整，提高会计信息质量。

政府部门应结合独立学院办学特点，尽快出立学院会计制度。独立学院会计科目设置应充分考虑举办者出资、院校负债等情况，设置“实收资本”、“资本公积”、“盈余公积”、“短期借款”、“长期借款”等会计科目。对固定资产、无形资产设定合理的折旧、摊销年限和方法，将折旧、摊销额归入教学、科研、学生、管理、后勤等相关成本核算，进行效益分析。独立学院会计年度内各月份现金流量较不均衡，收入在新学年开始时批量收取，平常很少。独立学院结余分配应充分考虑资金流量特点，在年末对当年结余按协议约定计提发展资本金后进行合理分配。

（五）完善资产管理制度

独立学院存续期间对举办者投入资产、负债形成资产、接收捐赠资产、结余形成资产等拥有法人财产权，任何单位和个人不得随意挤占独立学院资产。独立学院应结合办学实际，在国家相关规定框架内，制定资产管理制度，设置专门岗位、配备专门人员加强资产管理。财务部门应建立现金和银行存款等流动资产的内部管理制度。独立学院应明确各类资产的购置申请、采购、验收、付款、使用、维护、调配、报废处置等工作流程，避免重复购置，保证使用效率，防止闲置浪费。独立学院应利用资产管理软件对房屋建筑物、锅炉、仪器设备、办公家具、交通工具、图书文物、无形资产等按类别和使用部门进行分类管理，建立资产卡片账，定期清理核对资产价值，确保财务账、卡片账和资产实物相吻合，堵住资产流失漏洞，维护投资者利益，保证独立学院法人财产权真实完整。

（六）加强财务分析，防范财务风险

独立学院无政府财政拨款支持，收入渠道较为单一，需注意高额负债引起的财务风险，应合理利用财务杠杆筹措办学资金，提高办学效益。财务部门应在会计核算数据基础上，定期出具财务报告，编制资产负债表、收支情况表和财务说明书，对预算执行、资产使用管理、收入、支出和结余以及财务管理情况、存在的主要问题和改进措施等进行系统分析，剖析可能存在的财务风险，利用财务指标评析办学效益。财务指标应选取总量指标、生均指标、支出结构指标、增长指标等，如资产、收入、支出、负债、生均收入、生均支出、资产负债率、结余比例、预算执行比例、人员支出、公用支出、教学支出、科研支出、管理支出、后勤支出、资产增长率、负债增长率、收入增长率、支出增长率等。独立学院财务报告是学院财务状况和办学事业发展现状的总结，可以为政府、出资人、债权人、管理者、教职员工等利益相关者提供决策参考，防范财务风险的发生。

【参考文献】

［1］ 王爽.加强独立学院财务管理的对策研究［J］.江苏工业学院学报（社会科学版），2010（1）:94-96.

［2］ 蔡雪荣.独立学院固定资产管理探讨［J］.财会通讯，2009（14）:50-51.