小学班主任工作管理总结

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇小学班主任工作管理总结范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

小学班主任工作管理总结范文第1篇

班主任工作班级管理方法一个班级的精神风貌、学习风气、行为习惯如何，与班主任有很大关系。作为班主任不仅要具有强烈的事业心、责任感，更需要班主任具备一定的组织管理学生的能力和艺术。关注每一个学生的生命发展和生命质量，力求给学生一个全新的教育，让每个学生的个性和才能得到最大限度的发展，让每一个学生都能享受成功的喜悦，这是我进行班级建设的指导思想。

一、明确育人的目的：培养正直、善良、积极、智慧、友爱、懂得感恩、身心健康的人才

成人比成材更重要，要培养对社会有用的人，要让学生成为建设祖国的栋梁，必须要有强烈的社会责任感，积极向上的团队合作精神，丰富的文化科学知识以及健康的身体和心理，所以作为班主任最重要的是要明确培养目标是要培养正直、善良、积极、智慧、友爱、懂得感恩、身心健康的人才。

二、用真诚的师爱感化学生，唤醒学生

著名教育家马卡连柯说得好：“老师个人的榜样，乃是青年心灵开花结果的阳光”，所以真诚的师爱是可以感化学生的。“没有爱就没有教育”，在平时的教育过程中，班主任要以一颗仁爱之心平等地对待每一位学生，能够站在他们的角度去体验他们的内心感受，走进他们的情感世界。

三、培养班级领导干部，培养小助手

一个班集体的建立，一种良好班风的形成，仅仅靠老师的力量是不够的，所以有效地将小助手利用起来，让他们和老师一起参与到班级管理中来。因此，我们班提出“把班级还给学生”的口号，就是要为每个学生创造更多参与班级管理的机会，使他们在管理的实践中学会自主管理，在自主的活动中培养自我教育能力。丰富班级管理角色，可为更多的学生在集体中担任责任、服务于集体创造条件。

丰富班级管理角色的具体做法是：增设管理岗位、减少个人兼职、角色动态分配。

（一）我班除了通常的班级干部岗位外，增设了若干个管理岗位

（1）门长

开学初，我观察了一段时间后，挑选了4个每天来的比较早，而且责任心比较强的孩子做“门长”，每个孩子身边放一把钥匙，这样就避免了钥匙只放在一个孩子身边，开门不够及时的现象发生。

（2）值日班长

值日班长，我想每个班级都有，就是负责做好一天值日工作的人。早读课上，他负责组织孩子们读书、背书和听写。从早读一直到晚上放学，才算是完成了自己一天的工作，在他值日的这一天里，事无巨细，他都得过问。

（3）小组长

小组长是我班的核心人物，他们肩头的担子最重。以座位为准，每3人为一个学习小组，一个学习小组中有一个小组长。6个学习小组为一个学组，一个学组配一个大组长。大组长只要负责作业的收发，记录下没交作业的同学名单即可。小组长必须每天负责对小组成员的各项作业进行检查，协助值日班长管好小组纪律，配合红领巾监督员监督自己小组成员的礼仪常规，带领小组成员做好值日工作。对作业不认真的同学，小组长有权要求他将作业重做，对于作业中有错误的，小组长有责任和权力要求他及时改正。对于违反纪律或礼仪常规的，小组长要及时提醒他改正。

（二）实行岗位责任制

我班实行“岗位负责制”，对班委干部、课代表和其他同学都有明确具体的岗位职责，使班级的每一扇窗、每一扇门、每一样物品、每一件工作都有负责人。例如，负责电灯的同学，教室内光线暗时及时开灯，教室内光线明亮时或室内无人时及时关灯；负责讲台的同学，要保证讲桌的清洁、老师上课时有粉笔可写，同时负责对不爱护粉笔乱涂乱写、乱扔粉笔头者进行教育和处罚；负责窗户的同学，要保持窗户洁净。

实行岗位责任制，使学生人人有管理服务的岗位，让学生知责任、明责任、负责任，突出了学生群体参与的主体地位，强化了教师指导意识，淡化了教师管理职能，逐步实现了学生自我服务、自我监督、自我管理、自我教育。同时，自己也是其他管理者的管理对象，形成一种人人平等，人人有责，相互牵制，相互竞争，相互促进，相互交融的良好机制。

四、努力做好后进生的转化工作和贫困生的帮扶工作

在学生管理方面，我认为班主任的工作大致可分为四个方面：（1）尖子生的培养；（2）中等生的促进；（3）后进生的转化；（4）珍爱贫困生。因每一个学生都是一个希望，越是后进生越需要老师的帮助和鼓励，“尺有所短，寸有所长”，再差的学生也有长处，班主任要注意观察、了解，及时地捕捉他们的闪光点，进行鼓励、表扬，让他们意识到自己的价值，抹掉心中自卑的阴影。我首先深入调查摸底，搞清他们之所以成为后进生的原因，做到了因材施教，对他们处处真诚相待，时时耐心相帮，真心做他们的知心朋友、最可信赖的朋友。同时，我还创造条件和机会，让后进生表现其优点和长处，使他们品尝到成功的欢乐和喜悦。而贫困生常常有自卑的心理，他们物质和精神上都贫乏，常以胆怯的目光看待周围的一切，自尊心很刚强也很脆弱。这就需要我们认真细心地对待他们，让他们明白人人都是平等的，他们也可以昂起头走路。

五、平等、公平、公正地对待每个学生，对事不对人

班主任必须要在学习上不偏袒、不歧视、不放弃任何一名学生。要求自己做到不以家庭出身高低、智力好坏定亲疏，不以成绩好坏分优劣。尊重学生的人格，做到严中有爱，严中有章，严中有信，严中有度。及时地把握学生的思想动态，找准谈话时机，作好学生的思想工作。

六、给每个学生确定一个明确的目标

我个人认为，一个思想与行为还不够成熟的青少年需要教师给他确定一个目标，这个目标系统由以下子目标组成：

1.班集体远期、近期目标

班主任要根据学校工作安排和本班实际情况，拟定全班与小组在知识、技能能力、情感态度价值观等方面的远、近期目标，有目标才会有努力的方向与动力。

2.个人远期、近期目标

小学班主任工作管理总结范文第2篇

一、在班主任工作中应求“全”

“全”：注重学生的身心全面、和谐发展。这一点尤为重要。要培养教育学生具有民主与法制的观念、有责任感、文明礼貌、宽容和尊重他人，要教育学生具有全球意识、竞争意识、效率观念，并具有健全的人格。我们要教育学生学会关心他人。关心他人可以从关心自己的父母开始，关心身边的人，关心集体，关心学校，关心班级，关心国家的强盛和民族的兴旺，关心人类的前途命运，进而关心我们赖以生存的地球上的环境污染、生态平衡、能源危机等问题，把我们的下一代真正培养成有开放头脑、宽阔的视野、博襟、平衡的心态、高远的志向，能适应现代社会挑战的新一代。

二、在班主任工作中求“活”

“活”：班主任在班级管理中，管理方法应灵活多样，让每一个学生都能得到施展自己才能的机会。我主要领导学生创造丰富多彩的班级文化，充分展示学生的一技之长，发展学生个性，培养学生才能。开展丰富多彩的活动，寓教于乐，学生在活动中会主动积极地自我发展。同时，活动为每一个学生提供思考、创造、表现及成功的机会。我还定期召开主题班会，组织知识竞赛、辩论赛、演讲赛。充分利用黑板报，设计表扬栏、展示栏等，让学生自己组织、自己管理、自己发展。通过丰富多彩的活动培养学生的实践能力。

三、在班主任工作中求“异”

“异”：班主任要有意识地在班级管理中引进激励机制。我班不仅设学校的“三好奖”而且增设“特长奖”、“助人为乐奖”、“金点子奖”、等，设立这些奖项，为的是充分激发学生的竞争活力。重视每位学生的进步，建立学生综合评估档案，使他们学得主动活泼，体会到成功的欢乐。

四、在班主任工作中求“新”

小学班主任工作管理总结范文第3篇

关键词：小学班主任 问题总结 策略探索

在小学阶段，班主任毫无疑问是整个教育过程中非常重要的一个角色，班主任既担任着实际的教学工作，同时又肩负着班级管理和德育方面的工作，工作内容之繁，任务之重不言而喻，很多班主任对此苦不堪言。再加上班主任作为连接学校和学生家长之间的纽带，沟通和协调方面的工作也颇为繁重。但是作为一名合格的小学班主任，我们不能因为工作的繁琐和责任的重大而有所怨言，应该在实际的工作之中，负起自己应有的责任来，用自己的不懈努力来呵护学生的成长，为学生的未来铺平道路。

一、目前小学班主任工作中存在的问题分析

1.教学方面的问题

在目前我国的小学教育中，班主任既肩负着教学任务，同时又肩负着班级管理和德育教育方面的任务，工作较比于其他任课教师繁琐许多，这使得很多班主任在工作之中往往力不从心。另外由于班主任是连接学校和学生家长之间的纽带，很多学生家长都是通过班主任来了解学校，这也从一个侧面体现了班主任工作的另一个重要性，既学校教育质量的客观体现，这更是增加了不少班主任工作的外在压力。很多学生家长对于班主任理解程度不够，对于学生成绩的不理想完全归咎于班主任，这更是增加了班主任教学方面的压力。另外很多学校都采用小内考核制度，以班级之间的成绩排名作为衡量班主任工作的重要标准，这就使得班主任不得不更多的关注教学工作，而德育和班级管理方面的工作又不容懈怠，这使得班主任的工作变得异常沉重。因此作为一名班主任如何处理各项工作之间的权重关系，如何处理与学校和与学生家长之间的关系是目前小学班主任所面临的主要问题之一。

2.协调方面的问题

班主任所面临的协调方面的问题主要是与学生家长之间的沟通和协调方面的问题，目前绝大多数的小学生都是独生子女，家长对于他们的关爱和重视可想而知，望子成龙、望女成凤是每一个家长的夙愿，但是很多家长正是由于这样急切的心理而失去了应有的理智，很多家长对于学生成绩的不理想往往归咎于班主任，客观的回避了自身的教育责任。

二、小学班主任工作改进策略若干思考

1.教学方面

在教学方面班主任应该在教学、班级管理以及德育教育方面做出作为合理的分配，突出重视德育教育的重要作用，以学生内在品质的塑造来提高教学工作的质量。很多学生并不是因为智力方面的原因而成绩不理想，往往是由于学习习惯不好或者是意志品质欠缺等方面的原因造成的成绩不理想，对于这一点教师要充分的认识，将教学工作与德育工作完美的结合，让学生能够具备优良的内在品质和良好的学习习惯，以此为基础来促进学生学习成绩的提高，这也在很大程度上能够减少班主任教学工作的压力。另外在班级管理方面班主任也可以充分的调动学生的班级生活积极性，以学生来管理学生，从学生之中选择成绩优异和纪律性强的学生作为班级干部，帮助班主任管理办自己，降低班主任工作的强度，为班主任提高教学工作提供更多的时间和精力的保证。

2.协调方面

作为班主任要定期与学生家长之间进行沟通，充分调动学生家长的教育积极性，让学生家长能够负起应有的教育责任，让学生家长能够明白家庭教育对于学生成长的重要意义。并且通过定期的沟通让家长能够掌握学生在小学的实际情况，做出有针对性的教育策略，与班主任及任课教师之间进行配合式教育，全方位的提高教育质量。

3.教育态度方面

作为一名合格的班主任，在进行班级管理的过程中难免会融入许多个人的感情，很多班主任对于成绩优异、纪律性强的学生呵护备至，而对成绩较差又十分顽皮的学生则不甚关心，甚至是不闻不问，这样的行为必然会导致班级之中的两极分化愈来愈严重，也会使得学生之间产生一定的隔阂，这对于班级的团结十分不利，对于成绩较差学生的个人发展将会产生重要的影响。因此班主任要保持一颗平等的心，公平的对待每一个学生，像爱护自己的孩子一样爱护每一个学生，对于成绩较差，纪律也较差的学生要给予充分的耐心，耐心说服，积极劝导，让每一个学生都能够顺利完成学习任务，实现个人的健康成长。

总而言之，在小学阶段的班主任工作中，班主任要充分的认识到自身工作中存在的各种问题，及时总结改进策略，做好教学工作、班级管理工作和德育工作之间的协调分配，以最佳的工作状态面对每一天的班主任工作，为每一个孩子的茁壮成长负起应有的责任。

参考文献

小学班主任工作管理总结范文第4篇

关键词：班主任；专业化；困境

中图分类号：G647文献标识码：A

教育是无痕的艺术，班主任应当是用心但不留痕的教育艺术家。众所周知，班主任是学生班集体的领导者和组织者，也是素质教育的主要实施者，既是联系各科教师及学生之间的纽带，同时也是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁。中小学教育作为素质教育的一种重要形式，客观上要求教师必须理论联系实际，务实高效地开展班主任工作。但在教育实践的研究领域，班主任管理工作却一直面临着诸多问题与困惑。

一、班主任管理专业化面临的困境

（一）班主任管理工作的“角色困境”。实践中，当我们从专业化的视角去追溯中小学班主任角色的内涵与外延时却发现，班主任角色常常处于泛化、冲突和缺失的状态之中。

1、中小学班主任角色的泛化。班主任作为一班之“主任”，一方面要着眼全体，因材施教，以不同的表情与方法去面对全班性格各异、基础有别、性别不同的学生；另一方面班主任在不同的场合与时段又要扮演教育者、服务者、管理者等角色。由此可见，当班主任真正地对班级全部的学生和学生的全部负起责任来的时候，他的角色外延就被“撑”大了。在学校行政管理不断规范化和精细化的现实背景下，中小学班主任经常体验着这一被泛化了的工作角色给自己带来的沉重压力。

2、中小学班主任角色的冲突。在角色泛化的背景下，班主任一个人要扮演多重角色，而且是面对相同的观众――学生，这就可能导致班主任所扮演的不同角色之间的相互干扰与影响。如果班主任的“演技”尚好，能够在这不同角色中间变换灵活、来去自如，倒也无妨；如果班主任的“演技”不行，硬是东施效颦，强作笑颜，就可能适得其反。我们经常听到的某某学生见到一贯对自己严肃的班主任的笑容，听到一贯对自己严厉的班主任的表扬时受宠若惊，以至于不知所措的案例反映的就是这个道理。

3、中小学班主任角色的缺失。根据以上论述，中小学班主任同时肩负着班级学生的管理者、教育者、协调者等多重角色。在现实情况下，这些角色在班主任的具体角色意识与角色行为中的优先顺序和权重比例是不同的。例如，在应试教育盛行的背景下，班主任很可能以保证教学质量、强化学生学习为核心，而把学生的思想教育、习惯养成、能力培养等重要职责抛在脑后。即使在学习方面，也可能只强化“易操作、见效快”的学科知识的习得，不重视学生学习能力的培养，以至于出现了重智轻德、轻体、轻人格塑造等一系列问题。

（二）班主任工作的专业内涵不足。在实践中，班主任的教育作用曾一度被片面夸大，这表现为班主任工作过分强调社会价值、学校价值、成人世界的价值，忽视学生的自我价值，很少关注学生的自我实现和自我发展。客观地讲，工作内容复杂化了，当然做事疏漏的机会就越多，相应地，挨批受骂的几率就越高。再加上近年来学生主体意识的增强，一些新闻媒体片面宣传以及社会、家长的不理解，都使班主任处在了矛盾交织的“风口浪尖”，承担着太多的压力和责任，使班主任普遍表现出明显的职业倦怠，工作的主动性和创造性难以发挥。

这都充分说明，由于班主任工作的专业内涵不足，导致人们对班主任工作缺乏科学认识。同时，尽管相当一部分师范毕业生都可能从事班主任工作，但他们却缺少相关专业技能的训练，缺乏班级组织、教育、管理的科学性和艺术性。一旦走上班主任岗位，常常茫然无措，再加上职后教育的匮乏，也限制了班主任专业素质的提高。

（三）班主任管理专业化定位模糊化。2006年教育部颁发的《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》（以下简称《意见》），对班主任工作的意义有了新的阐释，强调班主任在学生“成长进步”中的重要作用，提出班主任“肩负着育人的重要职责”。为此，《意见》对中小学班主任工作职责进行了较为详细的规定，主要包括以下几个方面：要做好中小学生的教育引导工作；要做好班级的管理工作；要组织好班集体活动；要关注每一位学生的全面发展。从其具体内容可以看出，班主任的育人工作已经被融入班主任的各项工作之中。

然而，怎样才能使政策精神落到实处？这就需要各地方教育部门、各学校将《意见》精神不断细化，制定出更为详细、系统以及明确的班主任工作制度。虽然《意见》强调“各地教育行政部门可根据本意见，结合实际，会同有关部门制定加强中小学班主任工作的具体实施意见或细则”，但这一要求在实际工作中却没能得到很好的落实，各学校班主任工作制度缺少育人要求的局面并没有从根本上得到改善。这种规定和传统的教育理念相配套，对班主任的育人职能没有提出明确要求，而大部分工作集中于班级日常事务管理和协调科任教师教学以及帮助学生学习方面；而在班主任育人方面，这一制度仅局限于对学生的思想品德教育。在这一制度规定下，除了作为班级管理者，班主任就只是作为班级德育工作者存在而已，班主任育人内涵的深度和广度因此被局限了。

二、班主任管理专业化的有效对策

（一）班主任管理专业化的角色规划。班主任的角色规划是指班主任对于自己所从事的班主任工作进行整体认知、分析和计划。首先，班主任要正确地认识自身工作的价值与意义，内容与方法等，并在此基础上总结自身的经验与不足，归纳工作中存在的重点与难点问题，分析问题的背景与成因；其次，根据对于自身工作的认知与分析，提出解决问题的基本对策，并把这些对策具体化为可操作的行为，列入工作日程之中，成为切实的工作计划。总体上，班主任的角色规划是其生涯规划的重要组成部分。倡导班主任加强对自身的角色规划，有两点基本意义：其一，角色规划的过程也是工作反思的过程，有利于促进班主任对自身工作的总结与反思，从日渐麻木的状态中“醒悟”过来，从丧失了自我的事务堆中解脱出来，使班主任工作成为一段有追求、有收获的心路历程；其二，角色规划有利于引导班主任从整体性和全局性的角度考虑问题，视野更加开阔，考虑更加全面，提高了班主任教育行为的科学性，避免和减少了班主任工作中厚此薄彼、偏于一隅等狭隘行为出现的可能性，从而有效提高班主任的育人效果。

（二）建立健全班主任学习与培训制度。班主任平时工作头绪多、任务繁重、压力大，有时会忽略了学习。而持续不断的学习恰恰是班主任专业化发展的驱动力。在促进班主任专业化发展的过程中，学校要积极创造条件，对班主任队伍进行规范、系统和专业的培训，促进班主任的专业化发展。

1、制定个人专业化发展规划。个人专业化发展规划，不仅是对班主任自身发展的引领和督促，也是班主任走专业化可持续发展的必要手段。学校应根据现实需要，帮助每个班主任结合自身的实际情况，有针对性地设计短期、中期、长期的个人专业化发展规划。这样可以让班主任不断地明确自己的目标，有的放矢地开展学习和实践。

2、构建班主任学习型组织。2006年教育部先后出台《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》与《关于启动实施全国中小学班主任培训计划的通知》，在《全国中小学班主任培训计划》中明确规定：“从2006年12月起，建立中小学班主任岗位培训制度。”因此，学校要积极构建各种学习型组织以吸引班主任参与到这个学习过程中来。

培训方式上，可以有针对普遍问题的集中培训，也可以有针对个别问题的分散培训；培训方法上，可以灵活多样，讲座、案例分析、专题报告等；培训对象上，可以分层次，有新手型班主任培训、骨干型培训、专家型培训；培训内容上，可以有教心学理论、社会学、管理学理论的培训，也可以有班主任技能技巧、班集体建设方法等。当然，也可以在这个过程中，开发校本资源，组建自己的培训队伍。通过这些形式多样的培训活动，使得每一级别的班主任都得到培训，无论是知识还是技能，都得到提高。

（三）澄清班主任管理专业化基本原则

1、学生为本的原则。尊重学生的各种权利和人格，万事人为先，不论是规则、制度、纪律的设置，还是具体的实施过程，都应体现尊重人、人性化的理念，都应是有利于学生的健康发展，同时又必须是公平、公正、民主的。要真正培养学生自立、民主、平等的现代意识，班主任就要树立自己是管理顾问、甘做服务者的思想，把班主任作为一种职业、一种责任，而不是把它看成一种权利、一种优势。

2、“适度爱心”的原则。班主任工作既要投入爱心，对学生施以无微不至的关怀，又要和学生保持一定的距离，爱的适度。这不只是因为没有距离也就没有了敬畏，更重要的是班主任的角色使然。班主任既不能当警察督学，也不能当父母兄长；他应该既是学生的朋友，又是学生的师长。要做到这一点，就不能和学生无情联结，也不能使情感超过必要的“度”。

3、“严而有格”的原则。“严”是基本原则，“格”是范围、分寸。班主任对学生的要求“严”，但不能超过一定的范围，要有分寸。同样的错误，如作业未做，一贯表现好的学生未必一定有其客观原因，而普通学生就很难说了。班主任对待这样的学生，就不能简单、草率批语完事，而要采用不同方法去严格要求学生，这个不同方法就是“格”。如果班主任严而无格，乱严一气，势必会有不好的结果。

（作者单位：新疆库尔勒市第六小学）

主要参考文献：

[1]刘伟.浅析班主任管理的境界与原则.教育艺术，2009.8.

[2]王立华.班主任专业化的困境与实践路径.人民教育，2008.6.

小学班主任工作管理总结范文第5篇

xx小学班主任德育工作总结范文

姓名：______________________

单位：______________________

日期：______年_____月_____日

xx小学班主任德育工作总结范文

班主任工作是一项十分平凡甚至十分繁琐的工作，以下是编辑老师带来的小学班主任德育工作总结范文，文章把工作进行了四方面的总结，详细内容全文。

学期末，细细回顾，现总结

一、严抓德育，把爱洒向全体学生

班主任工作，千条万条，德育工作是第一条，这是我从事班主任工作的深刻体会。俗话说得好，玉不雕，不成器。学生的教育离不开严格的纪律约束，针对小学生是非辨别能力差，自制力不强的特点，应该制订严密的管理制度，对学生进行严格的要求，增强教育力度，提高学生思想认识，促进行为规范。

抓好学生的德育工作来推动学生的全面发展，既是班主任工作的一个主要特点，又是班主任工作的基点。

在工作中，抓好班级制度的建设，强化各项规章制度，针对小学生的过错行为，按照不同程度进行教育，做到一视同仁。如有的学生喜欢迟到，我就给他们讲关于迟到的故事，让他们引起重视，及时的教育，严格的要求，严格的管理，使学生认识到怎样才能做好，对那些迟交作业、抄袭作业，我会找他们谈心，毫不留情地要求他们改掉，不能出现任何不良的苗头等等。这样，不论是优秀学生还是后进生，同等对待，从不手软，使学生增强了纪律观念，为创建良好的班风提供了基本的保障。

二、注重小干部的培养

每个班都有班干部，老师不在的时候，班干部就是班级的核心。我觉得培养干部其实是培养他们的责任心为重点，他们不但要对自己有责任感，也要养成对别人的责任感。每个干部分管到位，这样全班大多数学生都有了自己的任务。少数同学则对他们实行一帮一的政策，学习自觉的和能力较强的同学对他们进行帮助。但是在干部的培养过程中、在日常事务的管理中，也有不少的过失。我会在他们做错了事以后单独找他们谈话，问他们：你觉得这件事你这样做对吗?让他们自己发现错误，总结经验，在以后的工作中才能不犯同样的错误。然后在班队课上强调：这件事发生的原因和经过，而且要让其他学生明白，小干部做错了事也会受到老师的批评，让学生体会到人人平等。但是也要帮助小干部树立他们的威信，如果谁不听小干部的话，就是不听老师的话，那么小干部的责任就很大了。要让各处干部管到位，层层负责。

三、培养学生的集体荣誉感

我们都在一个班级里，班级里发生的每一件事都和我们有关。我用一根筷子易折断，一把筷子难以折断的简单道理，培养孩子的集体凝聚力。本学期学校分别举行的四次比赛，我们班拿了三个一等奖，一个二等奖，这样的成绩不能不说这是大家合作的成果，单靠一个人的成绩是不能取得这样的好成绩的，从中让学生懂得合作的快乐;让他们一起打扫卫生，尝到劳动的快乐;让他们听同学讲故事、唱歌、读书，去发现别人的美，产生学习的动力，渐渐明白：集体是有你、有我、有他所组成的。我们作为三(1)班的一员，要互相关心，互相团结，互相进取。

四、关心学生，使家长放心。

关心学生的学习。在十、一长假期间，学生由于忙于旅游或走亲戚往往会懒于完成作业。因此，在长假的最后两天，我就利用晚上打电话给一些顽皮的学生，提醒他们抓紧时间完成作业，这让家长十分感动，他们教育孩子说：“看，老师连放假了也这么关心你，你应该好好学习呀!”自然而然，我的工作得到了家长的支持。

总之，班主任应将创造教育贯穿于工作的始终，营造一个良好的创造教育的氛围，使创造教育之花绚丽绽放。

根据学生科安排，本人在xx年上半年送走了技师制冷0801班，下半年带了新班数控1332。光阴似箭，日月如梭。转眼间xx年逐渐离我们远去，而新的一年渐渐来到。...

新学期已经开始，学校的各项教学工作已陆续进入正常运行。在本学期我担任初一(10)班班主任一职。为了本学期能顺利开展各项工作，根据学生的实际情况，这学期我的主要工作是围绕端正班风、学风，全面提升我班各科成绩为重点展开。

一、回顾及成绩今年不负学校重托，在学校的安排下，我担任六年级班的班主任工作。

从思想认识上来说，通过其它各位教师的帮助和自己在工作中得到的启示和思考，使我对班主任和班主任工作这看似简单的名词产生了更为深刻的理解，透过这普通...

来吴桥中学已经一个半月了，并在高一九班作见习班主任，在这一个半月的时间里我和学生们朝夕相处，也跟着潘老师学到了很多班级的管理经验，现就这一段时间的班主任工作经验做如下总结一、能否形成一个积极向上，努力学习，团结和睦的集合...

任职以来，我努力提高自己的思想政治水平和教学业务能力，从各方面严格要求自己，刻苦学习，努力工作，在德、能、勤、绩四个方面表现良好，能做到为人师表、教书育人，较好的完成教育教学工作任务，尽到了一个教师应有的职责，受到上级机...

很小的时候看过一部电影《苗苗》，影片中那个美丽，热情的女老师苗苗，第一次面对淘气的学生们时兴奋地说：从今天开始，我就是你们的老师了!她那句甜美的话语打开了我的教师之梦。

上学期初中班主任工作总结XX年上学期的工作已经结束了，工作总结网作为一保班主任是该对工作进行一次班主任工作总结的时候了，以下是我的XX年上学期初中班主任工作总结范文，浏览。

今年我担任初三(5)班的班主任。

时间过得是这么快，不知不觉中，日子一天天过去。现在学期快结束了，即将过去的这一学期，我担任五(1)班班主任。为了在未来的日子里努力学习，更好地开展班主任工作，把自己的班级带好，带出特色。一、班集体建设现在班级是五年级。

总结范文

本文至此结束，感谢您的浏览!