高职教育教学方法

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇高职教育教学方法范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

高职教育教学方法范文第1篇

关键词：高职教育；传统的教学模式；新的教学模式

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2012）04-0-01

一、概述

随着社会在不断的进步，越来越需要高技能、高水平、高素质、应用型的综合型人才，如何培养高技能、高水平、高素质、应用型的综合型人才，如何使他们在各企业领域游刃有余，这是目前最值得我们深究的问题，这也是各高职院校应该深思的问题。很长的一段时间以来，高职教育沿用较多的还是传统的教育方法，没有能够找到新的教学方案去培养学生。传统的教育方法只重视学生有没有将书本的知识牢牢掌握，然而却忽视了培养学生的动手能力，也因此中国的教育方法才会受到很多人得质疑，很难适应时代的发展与进步。高职教育的主要目标就是培养高技能、高水平、高素质、应用型的综合型人才。众所周知，企业生产的产品都很注重质量，如果质量不合格，那就会被淘汰的。同样的道理，如果你培养出来的人才不能适应社会生产力的发展，请问谁还会聘用这样的人呢？人才的质量是需要有保证才会被大众所接受的，所以力求培养学生的的质量是高职教育的一大目标，而这是取决于高职教育的教学方法、教学目标的设定。只有制定出新的教育教学方案，提高教学质量，这样才能够培养出适合社会生产力发展要求的综合型人才，也才能够保证人才的质量。

二、对传统方法及新方法的认识

教学方法不只是教师的教学法，同时还是学生的学习法。过去传统的教学方法过于保守，只是一味的想让学生把课文上的知识都了解即可，甚至有时候就直接让学生死记硬背，这样学生学习知识就会显得很被动，给学生主动学习、思考的空间太少了，学生的接受能力也会变得很低。但如果说传统的教学模式没有任何的优点，那也是对传统教育方法的一种偏见，虽然它有一定的弊端，但这不代表它就是一无是处的。我们应该持辩证的态度去看待它，而不是一味的否定。推陈出新，所有的新方法都是从旧的方法中衍生出来的。新方法的出现，是为了适应新的社会环境，体现了它在这个社会发展中起的作用也是不容小觑的。它是社会生产力发展进步的生产物，是从传统的教学方法中变革而来的，所以它是随着社会的发展而前进了。当然不容否认的事实是它虽然与传统的教育教学方法有着相同的出发点，那就是一切都是为了学生的需要，培养出更多优秀的人才。但是方法就不是尽然相同的了。它是从传统教育教学方式中一味的灌输知识转变成为了今天的以开发学生智力能力能力以及动手能力为主的新教学方式。在教学理念上，提倡因材施教，注重学生在各方面的能力，挖掘他们身上更多的新能源。把教学重心从之前的老师占主导地位的局面改为让学生占主导地位，把原来着重教的局面改为着重于学，两者相互结合。把学生的主观能动性调动起来，积极主动学习更多的知识。这相比于传统的教育模式来说，学生自主学习的机会变多了，思考的空间也变得多起来，不会有什么局限性了，能够学习到的知识相对来讲也会多许多。

三、具体的教学改革办法

1.建立开放性的教学理念。建立开放性的课堂也是很重要的。如果课堂太过于拘束，学生就不会把自己放开，对知识的掌握也会因此缺失很多。课堂太过于拘禁，学生就会变得小心翼翼起来。所以应该让学生处于一种放松的状态，把上课当做是一种享受。还有是培养学生的开放性思维，让他们的思维不被禁锢。这样课堂氛围才会活跃，教学效果会更佳。

2.以学生为本，从教材出发。高职高专新的教学模式首先应该是以学生为本，以学生的全面发展为目标，注重挖掘各个学生身上的潜力，因材施教。在高职教育中坚持以学生为本，从学生的实际出发，就是以学生的个性为基础，教导学生往他有优势的方面发展，鼓励学生发挥主观能动性，自主学习，独立思考问题。在学好专业同时也可以多参加课外活动，做到劳逸结合。

3.从实际出发，有针对性、灵活性的教学。同一种好的教学方法未必就适合所有的教师使用，每个教师都应该要有自己特有的教学方法，而不是一味的照本宣读。要根据学生不同时期的变化有针对性、灵活性的进行教学。作为一名高职教师应该要有自己上课的特点，不能一如既往的用同一种教学方法来上课，应付了事的对待教学工作是一种十分不明智、不负责任的行为。必须做到教学要有自己的教学方法，不能一味按照教学参考书上去给学生上课，要有自己的新意。教无定法，就是说要针对不同的教学阶段，不同的教学内容，不同的教学对象使用不同的教学方法。要根据不同时期，学生的变化来进行教学，这就是有针对性、灵活性的教育教学方法。

4.教师与学生之间的互动性。传统的教学方式只注重如何把学生教好，教师就是课堂上的主角。没有真正认识到，学生配合老师的教学，用心去学习才是最重要的。教师与学生之间的关系应该是平等的，两个都是课堂上的主角。如果一直是教师占主体地位，那么学生的学习是很被动的。教师应该把学生当做是配合教学方案的重要一员，缺少不了的要素。要从原来的导演位置转变为演员，与学生们交流互动，以此来激发学生的主观能动性，让学生自主学习，独立思考，教师与学生之间应该是平等的，这样才能够使自己的教学方案达到极致，收到很好的效果。

四、结束语

传统的教学方法往往强调的是以老师为主导，学生是主体的教学理念，只负责教这样的方式禁锢了学生的思维，同时也抹杀了学生的个性。所以无论如何，教师都应该把自己的位置摆正，只有真正做到与学生共同合作，课堂才能够达到极致。因此，作为从事高职教育工作者，我们必须改革教学方式。做教学改革的目的其实就是为了不断提高教学质量，应用更好的、更能适应现代社会发展需求的教育教学方式来培养出适合市场需求的人才。

参考文献：

[1]方婷婷.高职院校素质教育改革之初探[J].经济研究导刊,2010(14):221-222.

[2]宋伦斌.高等职业教育物流专业“定制式”人才培养模式初探[J].重庆电子工程职业学院学报,2009(01):157-158.

[3]梁勇.高职院校信息化教育改革研究[J].企业家天地(理论版),2010(07):258.

高职教育教学方法范文第2篇

[关键词]活教育思想 高等职业教育 教学改革 教学原则

一、引言

陈鹤琴，我国近现代著名幼儿教育家，儿童心理学家，他以自己的毕生心血为我国教育事业做出了巨大贡献，尤其是其创立的“活教育”理论，在儿童教育方面得到了广泛应用，具有系统化的指导意义，至今对幼儿教育仍有非常大的启发作用。随着教育事业的不断发展深入，研究教育思想和教学方法的人越来越多，大家逐渐认识到，陈鹤琴的“活教育”理论，其正确性、有效性、严密性和系统性不仅仅体现在幼儿教育上，随着近现代国内外教育心理学的发展，“活教育”理论在高等职业教育中另有一番新天地。

应天职业技术学院，其前身是陈鹤琴一手创办的江苏省幼儿师范学校，如今已经发展成为一所比较全面的高等职业技术学院。应天学院成立的陈鹤琴教育思想研究会，是国内第一个高等职业教育的陈鹤琴教育思想研究组织，这个组织的活动，充分体现了“活教育”理论的精髓，作为一个高职教育工作者和陈研会会员，我感同身受，也有一些体会。然而，陈鹤琴思想博大精深，“活教育”理论庞大而系统，在此我不敢贻笑大方，仅对三大纲领中的课程论和十七条教学原则中的某几条做一些简单探讨。

二、高职教育中的“活教育”课程论

“大自然，大社会，都是活教材”，这是陈鹤琴三大纲领之一的课程论。她源于陈鹤琴在儿童教育过程中的总结。他说：“把一本教科书摊开来，遮住了儿童的两只眼睛，儿童所看见的世界，不过是一本6寸高8寸阔的书本世界而已。一天到晚要儿童在这个渺小的书本世界里面去求知识，去求学问，去学做人，岂不是等于梦想吗？”这虽然说的是儿童教育，但同时也是传统高职教育真实的反映。那现今高职教育又如何呢？

上个世纪九十年代起，高职教育开始在我国兴起，国家也给予了大力扶持。到目前为止，应该说，规模之大前所未有。虽说高职教育是培养社会所需的技术型人才的重要基地，然而，抛开虚高的就业率，现实的调查和社会的反映是绝大部分学生的能力与社会的期望相去甚远，原因究竟在什么地方呢？

我个人以为，陈鹤琴的“活教育”课程论思想没有能够在高职中得以很好的体现。纵观目前的教材市场，良莠不齐。早期，高职教育刚起步，教材自然都是本科教育的精简版，或者是中职教育的升级版，严重脱离高职教育层面；如今教材市场丰富多彩，但又有几本能够符合高职教育呢？如今的教材，都是天下教材大家抄，换汤不换药，仍以本科形式的理论为主，而且这些教材的知识都比较陈旧，这是其一；第二，目前的职称制度，迫使大部分的老师不断编写新教材，才能得以晋升，这也是教材泛滥的原因之一；第三，高职教师大部分缺少生产一线的经历，即使有，也是时间很短或者认识早已陈旧跟不上社会的发展需要，要编教材，那岂不是闭门造车？同时，要让学生真正去求知识求学问，那就要开放课堂，回归自然，让学生深入到社会生产过程中去，接触社会上最新的知识和技术，以直接的感性认识逐渐提升为理论升华，从而建构起自己的知识体系，进一步指导以后的实践，这也是心理学中建构主义理论的核心。至于如何在大自然和大社会中汲取知识的营养，这自然又联系到“活教育”的方法论问题，在此不深入讨论。

因此我觉得高职教育要体现“活教育”课程论，就应该从两大方面入手。一是在多种形式上加大教材建设力度。抛开传统的教材，鼓励教师长期深入生产一线，结合专业开发能够体现最新发展和应用的“活教材”，使学生所学内容完全和社会接轨。二是改变现今大部分的课堂教学方式，让学生回归社会，深入生产实践，让他们感受到最直接的社会的宝贵经验，让学生“读活书，活读书”，课堂就是车间，生产就是学习。当然，要能践行“活教育”的课程论，要做的工作还很多，甚至不仅仅是教育部门的范围，还需要整个社会的共同关注。

三、“活教育”教学原则在高职教育中的应用

陈鹤琴根据儿童心理学的研究成果和他自己的教学经验，提出了十七条教学原则。他总结教学原则的目的是“‘心理学具体化、教学法大众化’，使得做教师的做家长的读了，都能了解，都能应用，并供同仁的研讨”。“活教育”的教学原则——强调活的教学法。这十七条原则是：1.凡是儿童自己能够做的，应当让他自己做；2.凡是儿童自己能够想的，应当让他自己想；3.你要儿童怎样做，就应当教儿童怎样学；4.鼓励儿童去发现他自己的世界；5.积极的鼓励，胜于消极的制裁；6.大自然大社会是我们的活教材；7.比较教学法；8.用比赛的方法来增进教学的效率；9.积极的暗示，胜于消极的命令；10.替代教学法；11.注意环境，利用环境；12.分组学习，共同研究；13.教学游戏化；14.教学故事化；15.教师教教师；16.儿童教儿童；17.精密观察。

陈鹤琴把以上教学原则综合概括为“活动性（做）原则”“儿童主体性原则”“教学法多样化原则”“利用活教材原则”“积极鼓励原则”“教学相长的民主性原则”等，并且，每一条原则都可以从不同角度概括为以上几类。陈鹤琴主要针对儿童教育，但这十七条原则体系比较完整，逻辑性和严密性突出，从头到尾贯穿着“做”的精神，完全符合学习的经验过程，遵循了心理学的规律，同时体现了理论联系实际的一般原则，在高职教育过程中仍具有比较重要的现实意义。概括中的“利用活教材原则”在上述“活教育”课程论中已有简单论述，在此不再重复。以下结合本人具体工作，仅对其中“教学法多样化原则”（原则7、8、10、12、13、14）和“积极鼓励原则”（原则4、5、9）几条原则谈谈个人看法。

在目前的高职教育模式下，课堂理论教学仍占有比较大的比例，而且在很长一段时间内，它依然是教学很重要的组成部分。然而只要采取合适的有效多样的教学方法和手段，彻底改变“死教书、教死书、教书死”的教育形式，同样可以保证良好的教学效果，也可以使学生“读活书、活读书、读书活”，但那需要高职教师能够深入体会和领悟陈鹤琴的教学原则。纵观目前高职教师的结构，主要三部分组成：本科等研究型高校教师、以往的中专类教师和学校刚毕业的本硕博研究生。大部分这些教师习惯于传统的课堂教学模式，照本宣科“教死书”，加之教材的陈旧和落后，如此怎么能把学生教“活”？好在各位高职教育工作者都意识到了这一点，已经开始与时俱进，不断开发和研究新的教学方法和手段，尝试新的教学改革，也有了一些比较成熟的成果。陈鹤琴的十七条原则中，至少有七条讲到了教学方法，可见，教学原则的核心就是强调“活”的教学方法。如原则七，比较教学法。文管类学科的一个词句、一个语法，理工科的一个公式、一个数据，都可以进行比较，比较法应用范围广泛，几乎任何学科都可以使用，但要求教师选择确立好比较对象。运用比较的方法可以异中求同，形成知识迁移，培养学生自主探索能力；运用比较的方法还可以同中求异，开拓视野，活跃思维。因此，陈鹤琴说“认识得格外正确，印刻得格外深切，记忆得格外持久”。比较教学法在现代教育心理学中也有很好的体现。再如原则十三和十四，教学游戏化和教学故事化。游戏是任何人一生中不可缺少的活动，故事更是一个人宝贵的精神财富。不管儿童还是成年人，每个人都喜欢轻松愉悦的环境。有些老师，在高职的课堂上比较死板，没有一句轻松的语言；还有些老师则走向了另一个极端，脱离了教学完全讲无关紧要的故事和游戏。一个好的老师，在于能够设计出一个体现教学内容的游戏，在于讲述一个吸引学生的教学故事。还有原则十替代教学法，原则十二分组学习，共同研究等，每一个原则，都可以在高职教育教学中体现蓬勃生机。而且，各个原则可以互相交错，灵活运用，正所谓“教学有法，但无定法，贵在得法”。

四、结语

陈鹤琴，我国现代幼儿教育事业的奠基人，一代教育大师，他的“活教育”理论体系丰富而系统，是值得我们传承的宝贵精神财富。每一个教育工作者，不管是幼儿教育，中小学教育还是高等教育，都应该积极弘扬和发展“活教育”思想，不断探索新的教学方法，为我国的教育事业贡献力量。

参考文献：

[1]南京师范大学.江苏省陈鹤琴教育思想研究会.陈鹤琴教育思想研究文集.人民教育出版社.1997.7

高职教育教学方法范文第3篇

关键词：高等职业教育；教学改革；教学技巧

随着市场竞争的日趋激烈，作为高职院校要顺应潮流，体现办学特色，提高教师教学质量，培养企业需要的具有创新精神和创新能力的高素质的技术应用型人才。更要根据教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见教高[2006]16号文件要求：深刻认识高等职业教育全面提高教学质量的重要性和紧迫性；高职教育要加强素质教育，强化职业道德，明确培养目标；服务区域经济和社会发展，以就业为导向，加快专业改革与建设；加大课程建设与改革的力度，增强学生的职业能力；课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。

高校教育发展应反映在学科教学特色、服务管理特色、教研科研特色、校企合作特色和学生就业特色等许多方面。高职院校应从自身学院定位出发，以当今时代市场需求为动力，大力培养学生的创新精神和实践能力。结合本人从事教学的工作经验，谈谈对高等职业教育的教学方法改革和教学技巧应用方面的几点体会。

一.教学方法的改革

大胆进行改革教学模式，将“我讲你听”的“满堂灌”变成授课、实践和竞赛等双向交流的多种方式并存，活跃了课堂气氛。运用多媒体现代化手段，增强了教学直观性、趣味性。在教育学生时以培养能力，发展智力，造就新型人才为目的。以思维能力及创造力的培养为突破口，全面渗透创造力培养的教学原理、原则与策略，在探索大学生创造性思维规律，开发大学生创造潜能的途径等方面取得了突破性研究成果。学生思维力、创造力的培养，主渠道是课堂教学。要最大限度地发扬课堂民主，调动学生参与学习的积极性，创设生动活泼的气氛，让学生愉快思考、主动探索、大胆质疑，敢于标新立异。采用“引导式”，充分发挥了教师的主导作用，讲课过程中巧设问题，善设疑点，给学生一个自由发挥的天地，说己之欲说，写己之欲写，提供其积极参与的思维空间。学生在此境界中产生最佳心态，从而诱发了潜在的创造智能，使思维趋于活跃，使灵气得到解放。富兰克林有一句话：“空无一物的袋子是难以站得笔直的。”同样，任课教师如果没有渊博的知识，不注重吸纳时代活水，创造力就是一句空话。具体在教学实践中体现以下几点：1、强调实操技能和就业竞争力的培养。努力采用多种教学形式加强对学生的指导，强调实操技能的培养。通过实训室仿真实战演习、旅游策划比赛、酒店企业实习等方式，让学生在模拟的企业环境中应用相关原理，进行解决管理问题的运作过程的模仿与实战。2、大量采用案例教学。将实际案例引入教材、教学体系之中，每个知识要点均与实际应用相结合。通过在教学中对经典案例的深入分析，引出理论内涵，将理论知识与解决实际问题对应起来，力求做到理论与实践有机结合，提高学生利用综合知识分析问题和解决问题的能力。3、教学内容作动态调整。针对高职教育的特点，将一些酒店管理应用课程的教学内容进行动态调整，实施修订后的教学内容更有利于学生掌握实际知识与技能，有利于教学实施。4、启发式课后交流。加强课后交流，启发式地进行答疑和讨论。答疑和辅导是教师和学生进行课后交流的主要形式，在改革过程中，对传统观点下的单纯式答疑方式进行改进，在交流过程中思考和分析学生提出问题的原因，把握学生在思维过程中存在的缺陷，通过和学生的相互讨论，引导和启发学生对问题进行分析，培养学生的自主分析能力，减少学生在学习过程中过多依赖教师的现象。5、召开学生座谈会。通过背靠背的学生座谈会及时收集学生意见，便于有的放矢地改进教学方法和提高教学质量。6、理论教学要求采用多媒体课件授课。目前，酒店专业必修课中已有70%以上使用多媒体授课。深入浅出地展示市场营销知识的魅力，激发学生的学习兴趣，提高了教学效果。7、指导学生通过网络等多种途径获取知识。通过提供网站网址指导学生在网上查找检索有关专业课程学习素材，并运用局域网提供部分电子化学习材料，使学生拥有多种途径获取知识。学生们也可以就学习内容中的有关问题与教师进行网上交流。

二.教学技巧的应用

在教学过程中，除了采用适宜的教学方法和教学手段改革外，为了确保教学质量的提高，还应注意一些教学技巧问题。

1、注意启发学生

在教学过程中，尽量不要平铺直叙，要多设计一些“悬念”，多提问，巧提问，多设巧设疑问，注意启发学生，这样才能活跃学生的思维，调动学生的学习积极性，增加师生之间的互动交流。另外，在学习新知识之前，要注意“教学导入”，即通过复习有关已学过的知识而导入新的知识，起到承前启后的作用，也可以案例导入新的教学内容。在教学过程中，要注意理论联系实际，这样可以把抽象的理论知识实践化，使学生容易理解掌握。

2、及时反馈信息

教学效果如何，需要及时反馈，这样才能了解在教和学方面有什么问题。反馈信息包括两个环节：一是收集信息，二是分析原因。信息的收集可采用多种途径，如作业、课堂小测验、提问、制作反馈卡等。要确保所收集信息的真实性、及时性。分析原因就是对所收集信息进行分析评价，以了解学生学习情况以及教学措施是否有效。

3、及时矫正、回授

如果说反馈信息是对学习误差的“诊断”，那么矫正、回授就是对学习误差的“治疗”。教学矫正也必须以教学反馈为前提，在反馈信息的基础上制定恰当的矫正、回授措施，如个别性的问题个别订正，普遍性的问题可在课堂上教学矫正。另外要注意的就是要“及时”，及时发现问题，及时解决问题，以更好提高课堂效率。

高职人才的培养目标是“培养实用型、技能型人才”，因此，高职教育方法改革的中心应该转向培养学生的实践能力。同时，要加强对现代教育技术手段的研究和应用，加快计算机辅助教学软件的研制和推广使用，使之在改革教学方法和提高教学整体水平方面发挥作用。

参考文献：

[1]郭玉敏. 高等职业教育教学方法选择的思考[J]. 黑龙江建筑职业技术学院，2007.

[2]周国烛等. 高等职业教育课程设计[A]. 中国轻工业出版社，2009.

[3]王成方. 精品课程建设与高职教育教学改革[J]. 浙江金融职业学院科研处，2008.

高职教育教学方法范文第4篇

关键词：口语教学方法改革

随着我国高职教育事业的发展，高职高专教育越来越发挥着举足轻重的作用。而英语课程作为高职教育的公共课程，英语应用能力作为学生的基础能力之一，如何提高英语教育教学质量，应当是从事高职教育的专家和老师们必须认真考虑的一个重要问题。今天，我们就重点探讨一下高职英语教育的一个方面――英语口语的教学方法改革。

一、口语教学改革的意义

英语口语作为英语应用能力的重要部分之一，一直是高职教学的重点，也是常规教学改革的重点之一。因此，如何有效进行口语教学方法改革，有着十分重要的意义。

1、培养学习兴趣，激发学习激情

好的口语教学模式，可以发挥学生的主动性，让学生尽情进行口语训练和个体表现，培养学习兴趣，激发学习激情，提高英语应用水平，增强自信。

2、突破学习难点，提高口语水平

设计合适的教学项目，采用有效地教学方法能够充分调动学生的学习热情，让更多的学生愿意参与到口语训练项目中使学生有更多的口语交流的机会，摆脱“哑巴英语”的禁锢，从“要我说”变成“我要说”英语，从根本上提高学生的英语口语水平。

3、创建语言氛围，拓展听力途径

英语口语训练和听力训练是息息相关的，因此在课堂教学的设计过程中，通过合理的组织，让学生在训练口语的同时，其他同学也可以进行听力训练，让听、说技能共同提高

二、制约英语口语教学改革的因素

尽管高职英语口语教学方法的改革十分迫切，但是仍然存在一些负面的影响因素，制约了改革的步伐。比如：

1、教学资源不同步

目前的大学英语教学资源，基本都是围绕公共应用能力考试而出的“哑巴型”资源，没有合适的教学项目、合适的口语教材、配套的多媒体资源，增加了英语教师的教学难度。同时，教学内容也相对落后，无法提起学生的学习兴趣。

2、考核方法不灵活

传统的课程考核都是只注重词汇和语法的书面考试，而没有行之有效的口语测试方法，无法激起学生学习口语的积极性和主动性。

3、学生水平不一致

高职学生的英语水平参差不齐，有时虽然部分老师也在尝试口语教学改革，但是由于学生水平限制，无法达到预期效果，降低了教学效率，增加了教学的难度，久而久之，教师就失去了教学改革的热情。

4、教师能力不理想

在提倡英语老师进行口语教学改革的同时，也会发现部分老师的口语能力和教学能力有待进一步提高，这也是口语教学改革的关键。

三、英语口语教学改革探索

基于以上各种影响因素，要提高学生的英语口语水平，为其专业服务，我们必须从现在出发，从学生学习的实际出发，实施一些有效地教学改革措施，切实提高学生的英语口语水平。

1、创新教学思想，提高教学能力

进行教学改革的关键是要先解放教师的教学思想，对教师进行教学思想、教学方法、教学能力等各个方面的培训，让每一个教师从根本上认识到教学改革的重要性，主动进行能力提升和改革创新。

同时，学校还应该利用外交资源，定期对英语教师进行口语训练，提高教师口水水平，让学生成为受益终端。

2、创设教学资源，提高学习兴趣

英语教学组应该组织老师进行市场和学生调研，挖掘市场对于学生的口语要求和学生的兴趣点，根据调研结果，来设计对就业有直接帮助、学生感兴趣的教学项目，编写口语教材，拍摄学生参与的教学视频，从而，去提高学生的学习兴趣，提高教学效果。

3、设计教学活动，激发学习热情

有了好的教学内容已经奠定了口语教学改革的基础，在此之上，教师还应该套索出一套以学生为主体的教学模式，设计出演讲、辩论、角色扮演、游戏等课堂口语训练的活动载体，同时，还要认证设计演讲比赛、英文话剧等丰富多彩的第二课堂口语训练载体，使学生在纯英语的教学情境中进行情景模拟，身临其境地使用英语，从而培养学生在潜移默化中用英语进行思维的习惯，激发学习热情，提高口语水平。

4、改革考核方式，端正学习态度

在传统的基础知识考核基础上，增加口语考核部分，以考促教，以考促学，通过口语考核，去促进学生学习的主动性。

参考文献：

高职教育教学方法范文第5篇

关键词：高职特色；单片机；教学方法

随着自动控制技术日新月异的发展，单片机在当今社会被广泛应用，越来越多的大中型企业对熟练掌握单片机设计的人才需求量大幅上涨。作为肩负培养实践性、应用性一线高技术水平人才重任的高职院校，只有在教学过程中寻求适合高职教育特色的单片机教学方法，才能培养出符合控制领域所需求的合格单片机实用人才。

1高职院校单片机教学特点

1.1加强能力培养

单片机被广泛应用于工程控制领域。能够独立分析、解决实际工程问题是高职院校学生所必备的能力，也是高职教育区别于中职教育的一个显著特征，因此高职院校单片机教育必须重视学生解决实际问题能力的培养。在单片机教学过程中，采用各种不同的教学手段，不断激发学生的自主学习能力，让学生在轻松的学习氛围中培养设计硬件电路、编写控制软件的能力。

1.2重视实践教学

高职教育既是一种具有自身特色的高等教育，又是一种高层次的职业教育。与普通高等教育相比，高职教育培养的是技术型、技能型人才。因此，在高职院校单片机教学过程中，必须突出实践性特点，以培养高素质技术工人为教学目标，不断提高学生动手能力。

2高职教育单片机教学方法存在的问题

2.1教材“系统性”过强，实验少

市场上针对高职教育的单片机教材非常丰富，但大多教材内容的编写都按照单片机内部结构，引脚，指令，中断，定时器/计数器，外部扩展等顺序。这类教材内容系统性强，结构看似紧凑合理，但从学生角度仔细考虑却发现很多不足之处：硬件电路与指令学习、软件编程完全脱节；从教材第一章开始就大量讲述单片机内部结构，枯燥、抽象，难以接受，几乎没有安排提高学生分析实际问题能力和动手能力的实验等等。

2.2传统教学强调理论忽略实践

众所周知，单片机课程具有硬件系统复杂，指令多，编程难，知识点分散等特点。目前，国内大多高职院校一直沿用传统的知识驱动式教学方法，教师把大量时间花在讲授复杂的单片机结构电路上，却忽略了高职学生的特点：缺乏抽象思维、擅长形象思维，学生很难建立起一个完整的知识体系，从而导致对单片机的系统开发仅仅停留在感性认识上，很难培养学生勤于思考的学习能力，综合分析新问题的能力，职业动手能力和实践能力[1]，导致学生逐渐失去了学习的兴趣。

2.3片面强调一种教学方法

近年来，很多院校单片机教师热衷于一种新的教学方法——项目教学法。诚然，项目教学与传统教学法相比，有其显著地优越性：在老师的指导下主动学习；学生可以根据自己的兴趣做出选择；老师根据学生的特点开展活动，从根本上充分调动学生的学习主动性[2、3]。但笔者认为，项目教学法在正常的单片机教学过程并不完全适用，原因很简单：项目教学法更适合于已掌握部分理论基础知识，需提高动手设计能力的短期单片机技术培训班教学，而高职教育是全日制高等教育的一种，是培养具有一定专业理论基础知识、动手能力较强的实用性专业人才。高职学院学生必须具有比中职学生更扎实的理论基础知识，在将来的工作岗位上才能更好更快地接受新事物、新知识、新技能，成为适应社会需求的可持续发展人才。因此，片面地强调某一种教学方法并不能对整个教学带来最理想的教学效果，应因地制宜，因时制宜地应用各种教学方法，才能事半功倍，做到教学效果最优化。

3高职特色单片机教学方法探究

如何有效开展单片机课程的教学工作，是近年来一直探索的课题。凡事有利必有弊，教学方法亦是如此，各种教学方法都有与其相适应的教学模式。如果在整个教学过程中，综合应用多种教学方法，取其利，避其弊，就能发挥各种教学方法的优点，得到意想不到的教学效果。

3.1理论课程教学方法

单片机是一门理论与实践结合紧密的学科。对于高职学生来说，实践固然重要，理论基础知识亦不可忽视。学生普遍反映单片机理论基础知识枯燥、抽象、学习难度大，因此，采用什么样的教学方法能够激发学生学习的主动性、培养学生对单片机的学习兴趣成为当前教师所关注的重要问题。

如今，很多教师都对传统的知识驱动教学方法在单片机教学方面提出质疑，觉得以教师教为主，学生被动学习已经不再适应应用性学科教学的发展。诚然，一味地向学生灌输知识，学生被动地接受枯燥无味的理论知识已经落伍，但这种教学方法仍然存在着它的优势：在基础理论知识的学习过程中，教师可以很好地把握教学主线，系统构架知识体系，有利于学生对知识的全面了解，从而很好地掌握原理性的知识。例如，在学习输入输出电路时，只有充分了解单片机内部输入输出引脚逻辑电路，在实际线路连接时才能理解并掌握哪些电路需要外接上拉电阻，读入数据前为什么需要先写出高电平。授课中，教师通过画出各引脚逻辑电路图，系统地表达P0、P1、P2、P3口电路的区别，促使学生透彻理解各输入输出口的逻辑功能。

如果要求教师授课过程中把每个示图都画在黑板上，对于单片机教师来说，不但浪费时间，而且可能由于画图不规范而导致学生对该门课程失去兴趣，这时，多媒体教学起到了很好的辅助作用[4]。教师有效地利用多媒体技术，通过图、文、声、像相结合的多媒体课件，可以把用语言难以描述或无法讲清楚的问题变得形象、生动、直观，更有利于激发学生的学习兴趣。在课堂上，利用proteus等软件进行仿真是多媒体技术在单片机教学中的另一个优势。众所周知，单片机是通过编写程序，使各引脚能够按照人的需要输出高低电平，达到控制周围设施的控制器件。在理论授课的同时，可以根据需要实时进行课堂演示，这样不仅可以在程序修改编译后就立即看到演示效果，而且可以弥补实验仪器和元器件缺乏、原材料消耗和仪器损坏的不足。学生可以直观、形象地看到控制结果，对学生的学习起到潜移默化的提高作用。

另外，根据摩尔定律，电子类产品每3个月即更新换代一次，教材总是滞后于当前科技的发展。目前，大部分教科书仍然以介绍8051或AT89C51等型号单片机为主。虽然内核相同，但功能还是有异。教师在授课过程中可以应用“案例分析法”[5]，针对特定的教育情境和实际教育活动过程的描述，动态设计和调整教学案例，以适应科学技术的发展，从而提高学生对单片机课程的兴趣。

在枯燥、复杂的单片机理论部分学习阶段，针对高职学院学生理论基础差，缺乏抽象思维，擅长形象思维等特点，改变传统填鸭式教学手段，采用多种教学方法相结合，取长补短，不但可以提高学生的学习兴趣，而且可以让学生更好更快地掌握原理性强的理论基础知识，为社会培养出理论扎实、适应性强的专业人才。

3.2实践阶段教学方法

项目教学法是当前大多数高职院校在单片机教学中所大力提倡的新型教学方法。这种新型教学方法是在教学过程中，以学生为中心，以项目为驱动，师生通过共同实施一个完整的“项目”工作，学生在教师的指导下进行实际操作训练、发现问题、分析问题、解决问题而进行的教学活动。当学生掌握了一定的单片机理论基础知识后，逐渐进入实习、实践阶段，这时，项目教学法将发挥着不可估量的作用。教师由浅入深地选择合适的项目供学生学习。例如，在初始阶段，教师可以选择让学生自己搭建最小系统板，而后选择流水灯实验做为一个小项目。当学生通过自己的学习，亲自动手进行焊接、调试，让8个流水灯按照自己的意愿随意流动时，学生很可能已经喜欢上单片机的研制开发了。

项目教学法以学生为主体，教师为主导，最大程度地激发了学生的求知欲望，逐步培养出具有独立探索、敢于开拓创新的动手能力、实践能力很强的学生。因此，在实习实践阶段，应以项目教学方法为主要教学手段，让学生在动手的同时巩固理论知识，从而做到理论联系实际，对所学知识理解更加透彻。

3.3多方面提高学生学习兴趣

高职学院学生的基础参差不齐，对某一门课程的兴趣爱好程度也各不相同。因此，作为专业课教师，应因人而异，提高学生学习的主动性。提高学生的兴趣，最主要的是让学生明白为什么要学习单片机，学习单片机对今后的学习、就业有什么好处，只有学生明确课程意义，才能提高学生的学习主动性。例如，在第一节课时就给学生展示一个真正的单片机系统和单片机在实际应用领域起到的重大作用。在授课过程中，形象生动的语言表达也是必不可少的。很多学生的想象力较差，较好的比喻会起到非常好的教学效果。比如在学习中断系统时，把现实生活中电话铃等中断例子用到课堂上，不仅使学生理解了中断源、中断响应等枯燥无味的概念，而且使学生很清晰地理解中断优先级、中断优先权等中断响应过程。

对实际问题进行编程也是单片机教学中的一个难点。一直以来，单片机教材中普遍都采用汇编语言进行程序编写。汇编语言编写程序代码效率高，但相对难度较大，要求程序编写人员对硬件结构了解清楚，并且可移植性差。如果遇到比较麻烦的算法时，汇编语言编写就显得更加麻烦了，许多学生对之望而却步。随着单片机主频的不断提高，ROM空间也在不断扩大，足够装下C语言编写的任何代码，而且C语言库函数较为丰富，可移植性非常好，编程简单易学，所以，鼓励学生用C语言来编写程序，从某种程度上讲有助于学生提高学生的学习兴趣。

另外，鼓励、帮助学生积极参加两年一届的全国大学生电子设计竞赛也是培养学生创新能力、协作精神和理论联系实际的好方法。电子设计竞赛注重培养大学生的动手能力和工程实践能力，提高学生针对实际问题进行电子设计制作的能力。在参赛过程中，学生能够把所学各门知识统一系统地融合在一起，在竞赛中运用理论知识、获得实践知识。

总之，为了更多更好地培养生产、管理、服务、建设一线所需要的高技能应用人才，高职教育必须重视教学质量、教学效果。探索新的教育教学方法，不断地从传统教学方法中汲取经验、教训，使用多种教学方法，取其利、避其弊，才能达到事半功倍的效果。

参考文献

[1] 李园园.项目教学法在高职课程《单片机技术应用》中的研究[J].中国科技信息，2009（4）:253-255.

[2] 王建国.项目教学法在单片机实习教学中的实施[J].甘肃科技，2009，25(12):171-172.

[3] 程剑，杨小来.项目教学法在单片机教学中的应用[J].科技信息，2008，(23):256.