幼儿园环保设计方案

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇幼儿园环保设计方案范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

幼儿园环保设计方案范文第1篇

幼儿园环境中绿色环保设计首先在幼儿的安全性，安全性设计主要体现在幼儿园的园舍建筑、设施设备、活动场地、玩具教具等有形的物质条件必须符合国家颁布的相关卫生标准和安全标准，对幼儿的身体或心理没有危险和安全隐患，并不会造成儿童畸形发展。因此安全性是进行环境设计的基本原则。安全的幼儿园为幼儿的生命健康、发展提供最基本的保障，同时也是幼儿心理健康的重要保障。幼儿园的安全性设计首先要必须保证幼儿园园舍建筑安全。这就是要求建筑物必须坚固、安全，建筑材料必须健康、耐用。相关的配套设施有护栏、楼梯踏步、阳台等。这些都是幼儿园中不安全因素，都应经常检修维护。还有像国内的有些幼儿园，每个班级的人数接近百位，由于密度，空间显得十分紧张，这也会为安全事故埋下隐患，同时会给孩子造成紧张不安的心理，不利于孩子的发展。走廊和过道也需要注意防滑，幼儿常进出的们，在用料和形式的选择上，也应该从幼儿安全的角度出发，将安全事故的发生率见到最低。其次，幼儿园里的教学用具必须安全，园里的桌椅的角应为钝角，不同界面相交处应为圆弧形。教学中应采用坚固性比较好、不易破碎、无锐边利角、无毒、无害。无细小零件脱落的材料。要做到清洁卫生，定时清洗消毒。室外游戏场所则更加要定期检查维护。地面的铺设应要平坦，防止幼儿跌倒或摔跤。所种花草既要漂亮，又要无毒、无危险，比如夹竹桃、仙人球之类就不宜在幼儿园种植。出入口动线：大门、楼梯口应有适当的缓冲空间，并注意是否有逃生方向指示标志、左右路径是否通畅不被阻挡，路径之上，如扶手等是否固定不易松动或倾倒。饮水：自来水系统主要的运输管线已由主管机关不断以旧换新，而饮水品质问题往往发生在支线、蓄水池及建筑物本身的水管，故应定期清理蓄水池及饮水机，减少水污染的可能室内通风应保持良好。游戏空间：游戏空间地面及设施应符合安全标准，并与四周围墙、花台、路肩保持安全距离。建筑材料：建材规格良好，可减少破损及腐坏的机会，地面铺设应平顺且防滑，防水层施工良好可增长建筑寿命，减少维修的需求。电容量：电容量应满足设备所需之负荷，避免因负载不足造成断电或走火。细部处理：墙、门及家具应采用圆角或斜角，以减少幼儿受伤机率。通风及空调：设置空调应有换气装置，以保持室内空气对流。消防设备：设置有效的消防器材及火灾预警装置。

二、绿色环保设计有害物质的控制

有毒物质对儿童的危害要远远超过成年人，因为儿童体内吸收污染物的内部组织相对较少，儿童的肝脏解毒系统较小且发育不成熟。因此，在脆弱的童年时期接触过有毒气体和劣质空气，可能导致以后出现各种功能障碍。另外，儿童不习惯监控自己的健康状况，直到情况比较严重时才意识到自己身体的不适。所以，如果儿童能在早期尽量避免接触微小、难以察觉的有毒物质，他们对化学物质过敏的机会就越小，吸收过度有毒物质的可能性也越小。因此，为保证良好的空气质量，要注意以下几种严重有害的污染：二氧化碳、挥发性有机化合物，包括甲醛、氡、石棉铅和生物气溶胶。二氧化碳的污染可能来自建筑内的燃烧过程，如车库、热水器、干洗机、炉子，也可能来自传真、复印机、电视和冰箱。其中一些污染源污染非常小，但难以控制，因此所有器具的通风口、烟洞、管道和焊接处都需要清洁、密封并适当调整，以最大限度地减少二氧化碳。挥发性有机化合物是指释放有毒气体——氯气、甲苯、氨、乙烯、松脂、丙酮等有机物质。许多油漆、清漆、着色剂、黏合剂、空气清新剂、上光剂、卫生产品、杀虫剂、洗涤剂、装饰化合物和宠物产品等都释放出挥发性的有机化合物。这些有毒气体轻则引起人头晕、眼睛干涩、咽喉炎等症状，重则会影响人的中枢神经系统，引发癌症。

三、绿色环保设计材料的选择与运用

环保型材料产生的废物少，没有污染，能源效率高，耐用、寿命长，容易维修，并且能够成为再生资源，可以重复使用，减少对环境的污染。在选择建筑材料时要避免儿童受到有毒气体伤害并避免地球自然资源枯竭，使用当地的材料是保护资源并增强当地经济。理想的选择是材料选择不能只依据传统标准，如性能、耐用性、外观和成本同时要考虑可能对环境造成的影响，需要遵循自然环保的原则，保证舒适环保。因此，在幼儿园的设计中应该了解更多的环保型绿色建材和无毒的水基树脂、粘合剂、尤其、着色剂、天然树蜡、天然纤维地毯、天然地毯衬垫物、用天然植物染色的纺织品等。具体的可持续设计指导方针如下：第一，在任何可能的情况下，尽量用可持续设计方案，至少应减少产品和材料对环境和生物造成的负面影响。第二，选择建筑位置，尽量减少对环境的影响，并保护空地、野生动物和湿地。第三，通过使用绝缘好、性能好的窗户和紧凑的建筑形式，设计出高能效的建筑。在南方气候条件下，选择太阳能吸收性能低的玻璃，便于建筑被动升温或降温。第四，选择物化能量低的建材，各种材料的相关能耗密度大致如下：木材=1，砖=2，水泥=2，玻璃=3，玻璃纤维=7，钢铁=8，塑料=30，铝=80。第五，使用可循环利用的材料制成的建筑产品。例如：纤维素绝缘体、热复合板和可循环利用的塑料板材。第六，可循环物质提供储存设备和加工处理：厨房中或附近的回收箱可堆肥食物垃圾和堆肥设备。第七，避免使用由古树制造的板材，要使用可持续收获的木材。可以通过国际硬木产品确定或确认产品的来源。第八，避免使用任何含有尿素甲醛树脂的装修材料。苯酚甲醛树脂，由于稳定性好而且比较安全，常常用于室外胶合板；第九，避免在耐久压烫、防皱、防缩水纺织品和泡沫填充的产品中使用含氯漂白剂和变态结构成分。第十，通过批量进货，尽量减少那些对防止产品损坏无益的包装。

四、结语

幼儿园环保设计方案范文第2篇

鼓励幼儿发挥想象力和创造力，与同伴交流与合作，设计出符合自己想法的演出服装，从而提升满足感，对即将面临的小学生活充满憧憬和信心。下面是为大家整理的幼儿园六一创意活动策划资料，提供参考，欢迎你的阅读。

幼儿园六一创意活动策划一

大班幼儿即将升入小学，也意味着这将是他们在幼儿园度过的最后一个“六一”儿童节。怎样才能让这次的“六一”儿童节活动更加有趣，也更有意义呢?为了迎合大班幼儿表现欲强烈、责任心和主角意识增强的特点，也为了让幼儿的个性和风采得到充分的展现，本次活动以设计服装为主线，鼓励幼儿发挥想象力和创造力，与同伴交流与合作，设计出符合自己想法的演出服装，从而提升满足感，对即将面临的小学生活充满憧憬和信心。

活动目标

1. 知道设计服装的几个步骤，懂得与同伴合作进行制作。

2. 能正确运用剪、贴、撕、订等方法连接服装的各部分，掌握连接的方法。

3. 体验为自己或同伴设计、制作“六一”时装的快乐，珍惜和同伴相处的时光。

活动准备

1. 有关时装秀的视频。

2. 报纸、蜡光纸、皱纹纸、瓦楞纸、玻璃纸等各类装饰性纸张。

3. 旧光盘、纸盒、纸袋、纽扣、易拉罐、碎布料、塑料袋、毛线等各类废旧材料。

4. 剪刀、双面胶、透明胶等辅助材料。

活动地点

各班级活动室内。

活动时间

6月1日。

活动流程

1. 漂亮的时装秀(8:50 ～ 9:20)

播放时装秀的视频，请幼儿欣赏，激发幼儿参与活动的兴趣。

引导幼儿观察模特的服装，请幼儿说说这些服装的特点。

鼓励幼儿思考模特的服装与自己穿着的差别，并说说自己喜欢视频中的哪一款服装，谈谈原因。

2. 小小服装设计师(10:50 ～ 11:20)

教师提供所需操作材料，幼儿自由分组，小组讨论和制订服装设计方案。

每组派代表分享自己小组的服装设计方案，说说设计意图及所设计服装的用处。

每组幼儿根据服装设计方案，选择需要的材料，初步验证设想的连接方式是否可行。

3. 制作服装(午睡后)

幼儿自主进行服装创作活动，掌握立体造型服装的制作与连接方法。

教师巡回指导，帮助幼儿解决操作中遇到的困难。

服装制作完成后，小组代表向大家介绍服装作品，说说这款服装使用了哪些材料，是用什么方法连接而成的。

举办服装展，请幼儿互相欣赏作品，并与之合影。

幼儿园六一创意活动策划二

幼儿的心中都有一个梦，梦想自己能成为一位小公主，优美地舞蹈;梦想自己变成了蜘蛛侠，勇敢战胜邪恶。为了满足幼儿内心对理想的憧憬，激发幼儿爱生活的情感，借“六一”国际儿童节到来之际，我们组织幼儿与家长一起参加亲子活动——假面舞会，丰富幼儿的生活，激发幼儿畅想未来的美好愿望!

活动目标

1. 喜欢自己扮演的角色，并知道自己扮演的角色名称。

2. 感受舞会轻松、愉快的氛围，能主动、友好地寻找舞伴进行舞蹈。

3. 以家庭为单位进行“猜猜我是谁”的互动游戏，发展思维能力及观察能力。

活动准备

1. 提前向家长发出邀请函，请家长安排好时间。

2. 提前进行环境布置。

3. 各家庭自备要扮演的形象的衣服及装饰品(如公主服、超人服等)。

4. 面具、音乐、小礼品若干。

活动地点

幼儿园礼堂。

活动时间

6月1日。

活动流程

1. 热闹的开场(14:00 ～ 14:30)

组织家长、幼儿随音乐轻快地入场。

播放音乐，所有人自由舞蹈，点燃活动的气氛。

主持人开场致词，介绍活动热闹的场面及几组耳熟能详的人物角色。

2. 猜猜我是谁(14:30 ～ 15:00)

举行时装秀，家长和幼儿分组有序地登场，并在合适的位置摆造型。

每组家庭走完时装秀后，在台前集体停留，台下家庭说出他们扮演的角色并猜出他们的真实身份，猜中的家庭可以得到小礼品。

3. 欢乐的假面舞会(15:00 ～ 15:30)

全体家庭登场，任意寻找舞伴，大家一起跳舞。

在愉快的舞蹈中自然结束本次活动。

幼儿园六一创意活动策划三

每年的“六一”国际儿童节，各国幼儿都会以各种有特色的方式庆祝自己的节日，这一天也是孩子们最开心的日子之一。小班幼儿在认知上带有明显的情绪特点，他们爱搞怪，也爱模仿，为了让幼儿最大限度地释放自己的身心，感受儿童节的乐趣，享受到专属于“我”的快乐，本次活动在设计上一改幼儿园往日大型节目表演活动的风格，而将其改变为一场有趣的化装舞会，让幼儿在活动中获得快乐，并对未来充满期待。

活动目标

1. 感受化装舞会带来的快乐，享受活动的乐趣。

2. 熟悉乐曲的旋律与节奏，学习蹦跳步。

3. 能够合着音乐节奏，大胆创编表达节日快乐心情的舞蹈动作。

活动准备

1. 提前向家长发出活动邀请。

2. 动物头饰、面具若干，自制简单、鲜艳的服饰。

3. 音响设备，兔子舞音乐。

活动地点

各班级活动室内;幼儿园排练厅。

活动时间

6月1日。

活动流程

1. 动一动(8:50 ～ 9:10)

教师穿上自制服饰，并佩戴面具随音乐出场，激发幼儿参加化装舞会的愿望。

请幼儿说说教师的服饰是由哪些材料组成的，以及自己想化装成谁来参加化装舞会。

教师和幼儿围坐一圈欣赏音乐，感受乐曲的欢快，并跟随音乐在指定区域内自由舞动身体。

2. 可爱的蹦跳步(10:50 ～ 11:10)

引导幼儿模仿小兔子蹦蹦跳跳的动作，学习“蹦跳步”的基本舞步。

引导幼儿学习新舞步，掌握“左点、右点”的动作要领。

鼓励幼儿在两个基本舞步的基础上，创编新舞步。

3. 化装舞会(午睡后)

家长到位后，组织家长和幼儿到排练厅列队，选择喜欢的自制服饰和面具，穿戴整齐。

组织家长和幼儿以圆圈队形进行集体舞表演，并提炼出动作要领。

随音乐自由结伴，随意创编新动作或动作组合，感受舞会的快乐。

活动建议

1. 活动开始前，教师可充分发动家长资源，请幼儿和家长一起用报纸、皱纹纸、纸袋、光盘等废旧物自制环保服饰，供化装舞会使用。服饰不用十分复杂，简单、结实、色彩鲜艳就可以。

2. 幼儿自由舞动身体时，教师着重引导幼儿用拍手、拍肩等身体动作准确为乐曲打节拍，用身体感受音乐节奏的特点。

3. 引导幼儿掌握蹦跳步的基本舞步，即双腿膝盖弯曲，双脚同时跳跃，前脚掌先落地。

4. 跳集体舞时，教师、家长、幼儿需要共同提炼出“左点、右点、双脚向前跳”的动作要领，让幼儿知道围成圆圈后一定要向同一个方向跳舞，从旁指导幼儿掌握动作要领及集体舞的方向，减少互相之间的碰撞。

5. 活动结束后，教师可以利用晨间活动时间，带领幼儿学习其他动作，提高舞蹈的难度。

幼儿园环保设计方案范文第3篇

激发幼儿活动兴趣

在以幼儿为主体的手工教学中，可以让幼儿进行各种各样的创造性实践活动，积极与周围环境互动，充分地调动幼儿的各种感官，满足幼儿好动、好奇、探索的需要，调动幼儿参与手工的积极性、主动性和创造性，促进幼儿创造性思维的发展。在教学中，可以根据手工活动的特点，突出一个“趣”字，培养幼儿的创造能力。

情境生趣，启发创新思维 我国著名教育家陶行知曾经说过这样一段话：“儿童有很强的创造力，教师要在儿童自身的基础上，运用环境的影响启发与解放儿童的创造力。”因此，在手工活动中，教师要创设适合手工活动的情境，把问题设置在情境之中，使幼儿产生探索和制作的欲望和兴趣。例如：在《环保布袋》活动时，活动一开始就让幼儿欣赏各种环保布袋的图片和实物后，教师可引导幼儿想一想、说一说自己准备制作什么样的环保布袋，并互相讨论。这样，就激发了孩子的兴趣，他们会提出了许多自己的设计方案，幼儿的创新意识也在无形中得到萌芽，动手的愿望强烈，课始趣生。

实践诱趣，激发创造行为 幼儿在掌握了一定的手工技巧以后，教师要在课堂教学中根据教学内容和要求，有目的、有计划地组织和引导幼儿将学到的知识运用到实践中，这时教师要善于激发幼儿的求知欲望，使幼儿处于求知若渴的状态，引导幼儿积极主动探索。例如：制作纸风车时，幼儿制作好纸风车后，发现风车没有风无法转动，笔者就引导他们试着走动起来，跑动起来，这时，幼儿的笑声也随着风车转动轻脆地响了起来。

发挥幼儿主体作用

发挥幼儿主体作用是激发幼儿创造力的“兴奋剂”，传统的手工活动，如“教师讲幼儿听”“教师示范幼儿做”，像一根无形的绳索束缚了教师和幼儿，忽视了幼儿的主体地位，扼杀了幼儿的好奇心和创造力。因此，在手工教学中，教师要为幼儿提供充分的自由空间和时间，让幼儿自主的学习。

启发想象，强化创新意识 想象是创造的前提，幼儿想象的再造成分很大，创造性成分很少。因此，要启发、鼓励幼儿大胆想象，教师应尊重幼儿的想法和做法。不要立即对异想天开的幼儿的言行予以评判，应鼓励幼儿多尝试创新，尊重幼儿的异想天开。例如：在用橡皮泥制作恐龙时，幼儿制作了各种恐龙，有剑龙、翼龙等，接着笔者让幼儿自由想象，自己设计符合恐龙的背景图，通过挖掘教材内容，激发了幼儿的创作积极性。

适时提问，发展创新思维 “学贵于思，思源于疑。”使幼儿从疑问开始，以疑引导，让幼儿思考，这样，幼儿的创造思维就有了自由驰骋的天地。同时，教师要鼓励“异想天开”，对原有的操作方法进行改进和革新是发展幼儿创新思维的有效途径。例如：制作老树和啄木鸟时，教师介绍了书上的操作方法后，引导幼儿讨论除了书本上教的方法，还有什么方法可以制作老树和啄木鸟，在幼儿思考片刻后，很快有幼儿提出了不同的制作方法，并能大胆讲出自己的道理和自己在制作过程中遇到的困难和不足。这样，既可以促使幼儿周密地思考问题，选择最佳制作方案，也培养了幼儿的创新能力。

树立合作竞争意识

通过优化手工活动的教学方法，培养幼儿之间健全的人际关系和良好的合作与竞争能力，这是在创造性手工教学中要求每个教师注意的问题。

创设与人合作的机会 在手工活动中，有师幼之间、幼幼之间的人际合作。培养幼儿的合作能力，首先要为幼儿合作能力的培养找到生根发芽的土壤，教师要有目的、有计划地组织幼儿之间进行一些手工合作，例如：共同完成一个木偶造型、共同制作一个花环等，为幼儿合作创设机会。教师还可以拓展幼儿合作对象的范围，例如：制作“圣诞树”时，可让大班的幼儿带领小班的幼儿进行制作，这样不仅创造与不同年龄幼儿间进行合作的机会，也让小班幼儿的创新能力得到提高。

随机评价、互评互补 如果说手工创作的过程是一次“巧夺天工”的创造，那么，评价无疑就是“画龙点睛”的一笔。幼儿手工作品完成以后，教师要积极进行评价，要敢于打破评价的框架。对已完成作品的幼儿可以先让他们相互交流、相互评价。同伴的行为和活动就像一面“镜子”，更容易让幼儿理解、接受，在互评过程中，使幼儿发现他人的长处，找到自己的不足，这实际上是对幼儿的学习通过特定的方式进行了评价。

幼儿园环保设计方案范文第4篇

亲子活动主要是以亲缘关系为主要维系基础，以孩子们跟家长的互动游戏为核心内容，全方位开放孩子的多种能力。以下是小编精心收集整理的中班亲子活动方案，下面小编就和大家分享，来欣赏一下吧。

中班亲子活动方案1一、活动时间：_月_日(周六)——如果下雨，延至_月_日

二、活动地点：_湖

三、集合地点：幼儿园门口

四、行程安排：

8：15-8:30集合，地点在幼儿园门口，统一乘坐大巴车前往。

8：30--8：40清点人数，宣布行程安排及注意事项;

8：40—9：20欢快车途，分组，并安排娱乐节目

9：30-11:00爬山，观赏风景

11：30-13:00统一午餐

13：30-15:20亲子游戏时间(亲子游戏请大家积极补充，发表意见)

1、识数字抱团念儿歌，报团。

熟练6以内的数字，让孩子们相互亲近

2、“我来演你来猜”比赛(每户家庭由大人根据提示表演，孩子来猜);

3、跳圈圈游戏：准备两个圈，孩子从一个圈里跳到另一个圈里，家长赶快从孩子后面将圈拿到前面，依次类推，直到终点。

4、击鼓传花

5、足球比赛(足球由竺于婧妈妈提供)

15：30结束愉快行程，返回温暖的家。

五、收费标准：(预计费用在100元左右，具体以实际支出计算)

包车费用，午餐费用，及其他共同开支按实际支出后分摊

六、注意事项：

1、每个家庭可自行准备适量零食心及饮料，小孩备用衣物，带双肩包，穿平底鞋，带上相机。

2、服从活动组织者的安排，听清集合时间及地点准时准点，管好孩子注意安全，保管好贵重物品。

3、本次活动系大三班第一次全体活动，希望大家尽量抽出时间参加。

七、分工

1、点名与分组：本次活动分两组，按照幼儿园学号，1-15,16-30，第一组负责人为张子初爸爸，第二组负责人为：童浩涵妈妈;

负责人主要负责统计参加的人数、名单、联系电话。每次集中时负责点名、联系。

2、游戏组织：“我来演你来猜”。

准备一些孩子了解的吃穿住行等用品的名称50张纸。每个家庭猜1-2张。(谢奕妈妈负责)

3、小奖品：购买一些小玩具、小玩偶、小零食、汽球等，每件奖品价值0.5-2元。

约每个小孩2份，并负责发放。(竺于婧妈妈负责)

4，负责拍照(周家逸妈妈)

附参加活动的回执

中班亲子活动方案2活动安排：

1、幼儿表演，内容有：儿歌、律动、歌曲、古诗朗诵等。

2、家长才艺表演：

3、亲子游戏：顶气球

参与者：12个家庭，分6组进行

准备：气球6个，分界线一条

玩法：一次请2个家庭进行对抗，2个家庭分别站在分界线两边，开始对应顶气球，以气球掉下来为输。

4、游戏：猜谜语

参与者：15个幼儿

准备：自制魔术棒一个，15个彩色气球，在气球里放入谜语及皱纹纸小花。

玩法：请小朋友扮演有魔法的人，用魔棒扎破气球，散出纸花和谜语，主持人读其中的谜语，幼儿猜，猜对者为胜利者，可获得小礼品一份。

5、家长才艺表演

6、亲子游戏：《踩气球》

将气球成束绑在家长的脚腕处，家长躲闪，幼儿追踩气球。

规则：家长尽量躲闪，幼儿追踩气球。

7、共同的祝愿。

请家长和宝宝共同装饰“心愿卡”，由家长写上心中的祝愿和希望。

8、家园狂欢

在教师带领下，全体幼儿家长随着音乐一起做律动。

中班亲子活动方案3活动背景：

幼儿对手工活动很感兴趣，对粘贴、折纸、撕纸等有了初步的接触。在手工活动中能让幼儿体验操作带来的愉悦。幼儿渴望能与家长们共同进行一些亲子活动，借这次亲子活动设计了这个美术亲子活动，希望通过这次活动不但培养幼儿的审美情趣和动手能力，更拉近幼儿与家长之间的距离，增加亲子之间的合作，同时培养幼儿的环保意识，体验成功带来的愉悦。

活动目标：

1、培养幼儿对美工活动的兴趣，体验成功带来的愉悦。

2、通过让幼儿制作装饰衣服等活动，发展幼儿的手眼协调能力、观察力和动手操作能力。

3、初步培养幼儿的环保意识和合作意识，体验与家长合作的快乐。

活动准备：

1、报纸、彩色纸、剪刀、彩笔。

2、一段舒缓的背景音乐、时装表演的音乐。

活动过程：

一、出示衣服范例，引起幼儿的兴趣。

1、师：小朋友看，这是什么?这些衣服漂亮吗?哪里漂亮?

2、幼儿自由讲述

二、出示图画纸

1、师：那老师这里有一件没有漂亮图案的衣服，老师请你们当设计师，把它设计得漂漂亮亮的好吗?

2、请幼儿自由讲述自己想怎么装饰衣服。

三、引导家长与幼儿一同用彩色纸来制作和装饰服装。

1、请家长裁剪，幼儿装饰。

2、鼓励幼儿大胆制作，注意色彩。

3、制作完后，请家长帮助幼儿穿上自制服装进行表演。

展示幼儿的作品，给她们以成功的体验。

中班亲子活动方案4活动背景

在主题活动《香香的蔬菜》中，我们组织孩子收集、购买了各种各样的蔬菜。在相互交流、分享的过程中，孩子们发现蔬菜不仅名称不一样、颜色不一样，形状也不一样，有的像弯弯的月亮，有的像小棒，有的像小猪……真的很有趣。在打扮蔬菜时，孩子们很兴奋，有许多创意，如把黄瓜用刀片切开挖掉些就成了张大嘴巴的鳄鱼，给洋葱扎个蝴蝶结就变成了小姑娘……但由于中班孩子动手能力还有待提高，许多创意没法自己一一实现。为了让每个孩子有实现自己创意的机会，也为了让家长更走近我们的主题活动，调动家长参与活动的积极性，我组织了这次亲子活动《蔬菜变变变》，旨在通过活动，加强家园间的联系，融洽师、幼、家长的关系，让孩子体验亲子活动的快乐，让家长了解幼儿园主题活动的意义。

活动目标

1.通过收集、观察等活动，知道一些常见蔬菜的名称和特征。

2.能与家长、材料互动，学会利用蔬菜的自然形状和特点，制作蔬菜造型，体验亲子制作的快乐。

活动准备

1.发动孩子和家长一起收集各种各样的蔬菜：茄子、茭白、洋葱、土豆、青椒、红辣椒、玉米、菜瓜等。

2.辅助材料及工具：牙签、大头针、树叶、瓶盖、豆子、双面胶、各色彩纸、粘贴纸、剪刀、美工刀等。

3.PPT：蔬菜造型。

活动过程

1.讨论、分享活动，知道蔬菜名称，了解、熟悉蔬菜的明显特征。

(1)组织幼儿说说，自己收集的蔬菜的名称和特征。

师：小朋友们很能干，和爸爸妈妈一起收集了许多蔬菜。现在我们来介绍一下，你带来的是什么蔬菜

幼1：我带来的是茄子和胡萝卜。

幼2：我带的是白菜、黄瓜。

幼3：我带来了好多，有土豆、萝卜、花菜，还有一个像莲花一样的。

家长：这个是百合!

幼4：我带来了南瓜、辣椒、胡萝卜。

师：真棒，我们带来了各种各样的蔬菜。仔细看看，你的蔬菜是什么样子的看上去像什么

重点引导幼儿说出蔬菜的特点，如颜色、形状像什么等。

幼1：我的萝卜像小老鼠。

幼2：我的茄子像手枪。

幼3：我的番茄像人的头。

(2)小结。

师：对的，蔬菜不仅种类很多，而且颜色、形状都不一样，但是它们都可以吃，吃了会让我们的身体更健康，因此我们要多吃蔬菜。

评析：活动一开始，让孩子相互介绍自己斫带的蔬菜，让孩子进一步感知了蔬菜的丰富多样。对不认识的蔬菜，教师能适时请家长来介绍，充分发挥了家长的作用，丰富了孩子的经验。在观察蔬菜像什么时，孩子的想象力丰富，为下面的蔬菜造型制作做了很好的铺垫。

2.欣赏蔬菜造型，了解制作方法，激发兴趣。

(1)引出话题：蔬菜不仅可以做各种美味的菜肴，而且蔬菜形状各不一样，还能制作一些有趣的造型。

(2)出示PPT蔬菜造型，引导幼儿观察，说说是什么，是用哪些蔬菜做出来的

师：你看到些什么

幼1：我看见了蜗牛和大象。

幼2：我看见了蜻蜓。

幼3：我看见了小娃娃。

师：我们来看看大象，它是用哪些蔬菜做出来的

幼1：它是用藕、胡萝卜做出来的。

幼2：它的脚是用香菇的脚做的。

师：大象的鼻子和尾巴是用什么蔬菜做的呢

幼……

家长：是用姜芽做出来的吧。

师：是的，是用姜芽做出来的。原来大象是用藕、胡萝卜、香菇、姜芽做出来的。这些蔬菜是用哪些材料连起来的呢

幼：是用牙签连起来的。

师：对，是用牙签和大头针连起来的。

师：再来看看这是什么它是用哪些蔬菜做出来的

幼：洋葱和土豆。

幼：还有小辣椒。

师：对了，仔细看看，除了用这些蔬菜，还用了哪些辅助材料呢

幼：毛线。

幼：还有一朵拉花。

师：对了，这些蔬菜造型是用两种或者三种蔬菜做出来的，用大头针或牙签连接起来，还可以用一些毛线、小花、贴纸来装饰，让它们变得更漂亮。

(3)讨论：想做什么用哪些蔬菜哪些材料

我们也带来了这么多蔬菜，我们也来变变变。今天你想做什么呢，用哪些蔬菜，需要哪些辅助材料呢怎么分工呢和爸爸妈妈商量一下。

(4)介绍：想做什么，用哪些蔬菜，哪些辅助材料。

师：大家都想好了，谁来介绍一下，你和爸爸妈妈准备做些什么爸爸妈妈帮助你做什么呢

幼1：我和妈妈准备做一只刺猬和章鱼。我扎牙签做刺猬的刺，妈妈要用刀切茄子，做章鱼。

幼2：我们准备用南瓜做一辆汽车。

幼3：我想做鳄鱼，妈妈说要做企鹅。

师：好的，我们都想好了，现在我们就要和爸爸妈妈一起动手做了。

评析：这一环节老师的设计分为两部分，第一部分是通过欣赏课件，很形象地让孩子感知了，这些有趣的造型……大象、老虎、娃娃、金鱼、蜻蜓等都是用各种各样的蔬菜做出来的，蔬菜之间是用牙签、大头针连接起来的，而且还可以用辅助材料进行装饰。这部分起了示范讲解的作用，但充分发挥了幼儿的主体性，是孩子通过观察发现的，这样不仅激起了孩子创作的欲望，还让孩子和家长充分了解制作蔬菜的步骤和方法。第二部分为家长、孩子的互动，并提出了活动的要求：一起设想，想好了做，要和孩子一起做，不能家长包办等。两个部分环环相扣，紧扣主题，充分体现了幼儿的主体性，谪动了他们主动参与的积极性。

3.亲子制作蔬菜造型。

(1)简单介绍材料

师：老师这儿也准备了许多蔬菜和辅助材料，有各色皱纹纸、粘贴纸、绒线、刀片、剪刀等材料和工具，如果你需要可以自己来选择。

(2)提出活动要求

师：我们要想好了再做，要根据自己蔬菜的特征来做，需要辅助材料可以到材料框里取，用完后放回到原来的地方，保持桌面整洁。简单的可以孩子自己完成，如果需要用美工刀、小刀的，可以请爸爸妈妈帮助。

(3)本领大的动作快的可以做两样。先完成的可以将自己的作品放到展览台上。

评析：简单地介绍材料，并提出了制作要求，简明扼要，直奔主题。同时教师注意了操作中的安全问题，考虑全面。

4.亲子制作蔬菜造型。

教师巡回指导，给予随时的提醒和帮助。在操作时轻轻播放钢琴曲，并将孩子和爸爸妈妈一起制作的瞬间、制作的作品拍摄下来。

评析：轻柔的钢琴曲为家长和幼儿创设了创作的氛围，大家都投入到了创作中。教师适时的提醒和帮助给了家长和孩子灵感。同时教师能抓住幼儿和家长在锄作中的瞬间，用拍照的形式记录下来，为下面的欣赏、亲子体验提供了保障。

5.蔬菜造型展览会——欣赏蔬菜作品，体验亲子制作的快乐。

组织先完成作品的幼儿将制作的蔬菜造型放在展览台上，看看最喜欢哪一样，用了哪些蔬菜做出来的。

(1)欣赏和爸爸妈妈一起制作的情景和作品的照片。

师：大家都做好了，我们一起来欣赏一下是怎样和爸爸妈妈一起做蔬菜造型的，都做了些什么

(2)一起欣赏ppt照片，并和幼儿、家长一起交流和分享，感受亲子制作的快乐，并适时交流分享，欣赏蔬菜造型。

幼1：我和妈妈用南瓜和胡萝卜做了南瓜车。窗户是用辣椒切成一片一片做出来的。

幼2：我做了一只鸭子，脖子是用半个茄子做的，身体是用白菜做的，嘴巴是用胡萝卜切出来的。

幼3：我用土豆做了小刺猬，和妈妈用茄子做了章鱼。

幼4：我们做了几只小企鹅，很好玩。

幼5：这是我爸爸用番茄刻出的孔雀。

师：我们真棒，和爸爸妈妈一起做了这公多的蔬菜造型，真开心!要谢谢谁呀?

幼：谢谢爸爸妈妈!

师：蔬菜真有趣，我们每个人的生活都离不开蔬菜。以后，我们还可以利用蔬菜的根、茎、叶和爸爸妈妈做更多的蔬菜造型。

评析：利用拍摄的照片，结合展览台上的作品，和孩子、家长一起欣赏、分享、交流，把活动推向了。每当看到自己和爸爸妈妈的身影，看到自己的作品，孩子都不由自主地拍手，自豪地介绍，成功感溢于言表，真正感受到了亲子制作的快乐，体验了或功的快乐!

活动评价

整个活动环节紧凑，一环扣一环，能紧紧围绕目标展开，充分体现了教师的主导作用、幼儿的主体性发挥和家长的主动参与。活动中家长能注意和自己的孩子一起商量、讨论、分工，按要求创造出许多别具一格的蔬菜造型，形象逼真，充分发挥了家长、幼儿的想象力。幼儿在活动中能充分表达自己的发现和想法，口语表达能力、动手能力得到了进一步提高，也开拓了视野，体验了亲子制作的快乐!

中班亲子活动方案5一、活动时间：__

二、活动地点：幼儿园大操场、各班教室

三、参加人员：全园师生及幼儿家长

四、活动目标：

1、通过好玩的亲子活动，体验活动所带来的乐趣，增进幼儿与家人之间的情感。

2、促进家长与幼儿园、家长与幼儿、家长与家长之间的沟通与交流。

3、促进幼儿与父母或同伴共同克服困难取得胜利的精神，培养幼儿的团队合作精神。

4、培养幼儿参加各种活动的兴趣，能体验到亲子活动的魅力。

五、活动准备：

1、通知家长来园参加亲子活动。

2、准备活动需要的材料。

3、布置活动场地，准备奖品。

六、具体活动安排：

1、准备活动：《放相亲相爱一家人》歌曲，各班到指定区域坐好。

2、园长致欢迎词，各位领导讲话。

3、支持人强调活动注意事项：

(1)、请家长在活动中看好自己的幼儿，以免其受到意外伤害;

(2)、在活动过程中务必遵守各项活动规则;

(3)、在活动中注意秩序，切勿拥挤;

(4)、参加活动的小朋友都有奖品

4、活动顺序:

(1)、小班(小一、小二)幼儿和家长共同表演体操;

(2)、中班(中一、中二)幼儿和家长共同表演体操;

(3)、大班(大一、大二)幼儿和家长共同表演体操;

(4)、各班幼儿和家长在带班老师的带领下，有秩序的回到教室开展手工制作活动。

幼儿园环保设计方案范文第5篇

关键词：低碳预制策略 住区规划设计 徐宿地区

中图分类号：TU984 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）07（a）-0028-02

1 低碳预制策略

1.1 策略简介

低碳预制策略是符合当今建筑设计的低碳化、可持续化的流行趋势，也是针对我国环境污染问题越发越严重的有力举措。它不同于传统的建筑设计流程，简单满足于设计前期的视觉审美要求和结构要求，而是在设计前期即对建筑基地，环境布局做出符合低碳化的设计，建筑实体的布局也相应做出同时具备感性和理性的思考。

1.2 应用领域

低碳预制策略根据规划设计对象的不同，可以应用于各种不同类型、不同规模的建筑领域。笔者将低碳预制策略应用于徐宿地区的一个具体住宅案例规划设计之中。

针对住宅规划设计领域，低碳预制策略包含四个环节：（1）设计与可视化（Design and Visualization）；（2）参数化模拟（Energy Model）；（3）机制设计（Mechanical Design）；（4）经济性模拟（Financial Model）。其中针对Energy Model环节，目前广泛流行的是借助Ecotect软件作分析。

1.3 发展前景

低碳预制策略针对不同群体，发挥着不同的优势。对于建筑师，可以很好体现其在设计之初，既融入生态设计理念，可以提高建筑设计优势的竞争力，加强方案的技术含量；对于甲方，可以在全生命周期节约大量资金，利于制定领先的市场战略；对于政府，不仅可以提高建设部门整体的设计水平，而且可以促进节能减排工作的实施。因此，低碳预制策略的应用与发展具有良好的发展前景。

2 案例设计

2.1 方案简介

本地块位于徐州九里区玉潭湖西侧，基地内地势较为平坦，西临三环路，北临九里山西路，规划设计范围内的用地面积为7.12公顷。北边为大孤山，东边正对玉潭湖公园，基地背山抱水，视野开阔。为了充分利用基地本身拥有玉潭湖水资源这一地理优势，我们在社区初步规划中嵌入水网系统，水由玉潭湖而来，化湖水为细涓涓细流融入整体社区景观中，同时也是设计主题的另一理解方向。

设计方案内容以住宅为主，兼顾商业。基地总体布局分成北边商业“动”为主，南边住宅以“静”为主，整体走势形成西北高、东南低的趋向，也符合景区周边建筑高度控制线的要求，不会对整片区域内观景的视线造成阻碍。社区内主要车行交通由环路承担，将机动车行驶范围控制在居住组团之外，尽可能地实现人车分流以保证人行安全性，同时也为营造一个更为自然健康的社区活动场所提供了可能。由路网和景观轴体系将社区自然地划分为三个组团，分别为西侧的塔式高层住宅区、北侧的院落式围合高层住宅区和东南侧的板楼行列式住宅区。其中，由于东南侧的自然采光、通风和观景条件均为最佳，处在主要环路之外，避免了过多的交通噪音污染。同时，其组团内以中高层住宅为主，居住舒适度较高，考虑到以上优势和不同人群的消费能力，笔者将其设定为老年居住组团。

2.2 低碳预制策略与住宅组团

住宅组团属于住宅规划设计中的核心。基于设计之初的老年居住组团的定位，笔者经过调研，总结出了徐宿地区六种常见的居住组团形式，并且抽象总结成六个基本型进行分析与对比。

形式一为最普遍的居住组团布局形式，公共交往空间呈现矩形，并且有相当可观的次要公共空间。主要空间利用率约为26%。经过Ecotect软件分析，最不利住宅楼Ⅵ底层遮挡情况相对较为理想，全年能够满足要求。公共空间全年日均辐射情况较为均衡，且土地利用率较高，形式也具备一定的普适性；

形式二为较普遍的居住组团布局形式公共交往空间呈现圆形，四角有可观的次要公共空间。主要空间利用率为21%。经过Ecotect软件分析，最不利住宅楼Ⅵ底层遮挡情况相对较为理想，全年能够满足要求。公共空间全年日均辐射情况较为均衡，但土地利用率一般，错落感形式具备一定灵活性。

形式三为较普遍的居住组团布局形式公共交往空间呈现矩形，并且有相当可观的次要公共空间。主要空间利用率为25%。经过Ecotect软件分析，最不利住宅楼Ⅵ底层遮挡情况相对不是太理想，受Ⅰ、Ⅴ遮挡影响较大。公共空间全年日均辐射情况较为均衡，但土地利用率较低，通透性不够，但具备一定的私密性。

形式四为错落式的居住组团布局形式公共交往空间呈现平行四边形，次要空间呈现三角形。主要空间利用率为25%。经过Ecotect软件分析，最不利住宅楼Ⅵ底层遮挡情况相对较为理想，全年能够满足光照要求。公共空间全年日均辐射情况较为均衡，土地利用率高，且错落的布局形式具备一定的灵活性。

形式五为错落式的居住组团布局形式公共交往空间呈现人字形，次要公共空间面积相对较小。主要空间利用率为25%。经过Ecotect软件分析，最不利住宅楼Ⅵ底层遮挡情况相对较为理想，全年能够满足光照要求。公共空间全年日均辐射情况较为均衡，土地利用率一般，且错落的布局形式具备一定的灵活性。

形式六为曲线状的居住组团布局形式公共交往空间呈现弯曲的矩形，并且有相当可观的次要公共空间。主要空间利用率为27%。经过Ecotect软件分析，最不利住宅楼Ⅵ底层遮挡情况相对较为理想，全年能够满足光照要求；公共空间全年日均辐射情况较为均衡，土地利用率较高，且曲线的布局形式具备一定的灵活性。

经过对抽象而成的六种住宅布局形式的对比和全年日均辐射分析研究，我们在设计初期得出形式一、四和六具有一定的普适性和推广性，是居住区设计可以参考的方案。案例设计也择取形式一、四和六为基本布局方式。

设计方案经历了一个和更新的过程。旧方案以较为普遍的形式一、二为样本作排布，经过低碳预制策略，对旧方案中不太合理的地方作出调整，再通过对调整部分进行深入的数据分析，检验方案调整的合理性，最终得出合适的方案。

2.3 低碳预制策略与公建选址

住宅规划设计内的公建项目是关系百姓切身利益的惠民工程，公建项目选址不仅关系到项目作用的发挥，而且对于完善住区功能，提高住区品位具有重要意义。

低碳预制策略可以帮助在设计之初确定公建项目的选址。通过全年日均辐射分析，可以考虑在辐射较大的两片区域布置有社区中心和幼儿园。一方面，可以为居住区人群公共活动的区域提供良好充足的光照，为小朋友们提供温暖舒适的场地娱乐环境；另一方面，对于降低公共建筑全年的能耗，提高建筑设计的经济性。同时，对于方案本身的合理性和逻辑性都有提升。

关于社区内活动中心的布置，我们将其设置在整个场地的中心，以联合维系三个居住组团，同时也作为主入口景观轴的重要节点呈现。考虑到幼儿园对日照要求的高标准，我们在对整个场地进行模拟分析之后，选取了一块采光相对较好的区域布置幼儿园，即车行入口附近，这样同时也顾虑到了幼儿园对外开放的可能性及其交通的便捷性。

2.4 低碳预制策略与景观布局

景观环境不只是人们欣赏的对象，更重要的是能较好地满足居住者的生态需求和文化需求；传统的“越接近繁华商业区越好，越靠近交通主干线越佳”的住宅选址理念正日益受到挑战；景观环境理想的住宅小区应环境幽静、建筑协调、内适外和、温馨有情，整个小区富有向心力；充分利用当地的山水景观和人文景观资源，营造更多更好的人居环境，需要全社会共同努力。

在设计之初，笔者根据低碳预制策略，对场地进行了日均辐射量的软件模拟，结合其模型分析结果，根据日均辐射量对场地进行初步划分。对于场地中辐射相对较大的部分，可以种植常绿阔叶乔木，在各个季节都可以提供遮阳作用；而在辐射相对较小的地方，选择种植落叶乔木，这样既可以在夏季提供阴凉，同时在冬季也不会对日照产生影响。由此，景观布局所具有的就不仅仅是表面的绿化作用这样简单了，它还包含成熟具体的思维过程，即结合现有场地的日均辐射模拟结果进行具体细致的划分和植物选择等工作，同时使之拥有了完备的逻辑思维过程和合理依据。

3 低碳预制策略意义

3.1 可推广性

低碳预制策略引导下的住宅组团形式、公建选址方法、景观布局方法可以在徐宿地区得到很好的应用与推广。设计之初借助Ecotect等辅助软件得出相对准确的方案，简单易行，方便操作。

3.2 经济性

低碳预制策略指导下的住宅规划设计，可以有效地减少公共建筑的能耗，促进小区居民的娱乐活动的进行，便于小区居民的生活。对于进一步吸引开放商的投资，推广政府的经济政策，具有一定的帮助。

3.3 可持续性

无论社会经济发展或快或慢，居住需求的变化总比住宅规划设计的变化快。一个能不断适应新需求的住宅，应既是经济的也是环保的住宅，低碳预制策略下的住宅规划设计是和可持续发展概念相一致的。

低碳预制策略一方面可以为住户提供良好的居住环境，满足部分人群在同一住宅中居住较长时间的居住需求；另一方面可以增强开放商住宅销售的灵活性，以使住宅规划设计与可持续发展的需求相结合，提高居住品质，使住宅建设更人性化。

参考文献

[1] 孙颖，董.住宅适应性设计-理念及其对北京集合住宅设计的启示[J].建筑技术及设计，2007（4）.

[2] 杨靖，马进.与城市互动的住区规划设计实践[J].建筑学报，2007（11）.