高职教育的重要性

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高职教育的重要性范文第1篇

关键词：课程体系改革；课堂教学时效性；高职

中图分类号：G718.5 文献标识码：A

文章编号：1005-913X（2012）07-0193-01

课堂教学是在特定的时间、地点，有目的地开展的一种教学活动。课堂教学的时效性是指在单位时间内使学生获得有效的知识和技能的数量。课堂教学时效性的高低可以反映出教学质量和效果。提高课堂教学的时效性是高职教育改革应当特别关注的问题。以新旧两种课程体系下课堂教学的时效性进行比较的情况，来说明高职教育课程改革的必要性。

传统的课程体系是采用学科式教学模式，课程按类别划分为基础课、专业基础课和专业课；理论课时多，实践课时少；师生在教学双方的角色上仅仅是知识的传播者和知识的记忆者。这种课程体系存在的问题如下。

一是课程按类别划分，将有机联系的知识体系进行条块分割，变成零碎的相互孤立的知识点后传授给学生。而学生只能被动地接受，缺少全面深刻的理解。

二是理论课与实践课分开教学，使知识和技能不能很快地融合，并形成应用能力。

三是重理论轻实践，培养出的学生多为高分低能、缺乏技能和社会工作能力，在就业市场上不具备竞争优势。

四是教师的一言堂、学生被动学习，导致教学双方关系的僵化，压制了学生学习的积极性，束缚了学生主动性和创造性的发挥。

传统的课程体系所带来的弊端早已被人们所认识，破除旧的课程观念，建设以突出技能为核心的课程体系也已成为人们的共识。但要彻底破除旧的课程观念也并非易事，因为这毕竟是一场变革和创新，需要花大量的时间去思考、学习、调研、分析、论证，找到一条可行的路线。在这方面我们选择了项目引导、教学做一体化的教学模式作为课程体系改革的尝试。

以《电子技术》课程为课改对象，按照新的课程观念从专业群岗位需求的调研，制定专业人才培养方案，编写教学大纲，按照项目整合教学内容，确定教学策略，制定考评标准等，开展了课程建设工作。并通过教学实践，对教学效果进行分析，得出课改效果的结论性意见。

一、按照项目整合教学内容有利于学生对所学知识的整体理解

以放大电路为例来看按项目整合教学内容的必要性。放大电路是电子技术最基本也是最为重要的内容。按照传统的教学模式是先介绍三极管的电流放大作用，然后是放大电路结构及原理。至于对谁放大，为什么要放大，放大后的信号有什么用途，学生一概不知。这种教学方式对学生来说，是非常枯燥无味，学生没有兴趣，也不容易理解。

在按照项目整合教学内容时，我们选择了“便携式扩音机安装与调试”作为放大电路的项目教学内容。在项目中引入了驻极式电容麦克和动圈式喇叭，一个是信号源，另一个是负载，构成了一个完整的具有一定功能的电路。在教学中先介绍项目的功能，并通过实物加以演示，然后提出若干个问题引导学生进行思考，最后再将和本项目相关的知识点推出。这种教学方式从一开始学生就被项目的功能所吸引，对将要学习的内容抱有神秘感和新奇感，学生会十分主动地思考各种问题，特别是看到实物演示，直观可信，学生会有跃跃欲试的冲动。有了这样一个铺垫，学生自然会对后续的知识点倍感亲切，在非常轻松自然的状态下学到了新知识，而且记忆深刻。

二、采用教学做一体化的模式提高课堂教学的时效性

传统的课程体系先学理论，然后在另外一个时间段开展实践活动。这种教学方式使得理论和实践联系不够紧密，不能做到即学即会，课堂的教学时效性差。教学做一体化教学模式是在项目教学内容完成后，在教师的指导下学生独立完成项目的实物制作过程。这是在相对集中的时间内既学习了理论又掌握了技能，是一种高效的学习方式。

三、新旧两种课程体系课堂教学实效性比较与分析

在教学实践中我们选择电气自动化专业的两个班，一个为“课改班”，另一个为“非课改班”。分别按照新旧两种课程体系授课。结果明显感到课改班的学生在掌握的知识量、技能水平和应用能力等方面都好于“非课改班”的学生。在我们召开的师生座谈会上，两个班的学生谈了各自的体会。学生们对项目引导、教学做一体化的教学模式给予了充分的肯定，他们共同的感觉是学习的积极性高了，应用能力增强了。由此可以说明高职教育的课程改革是必要的。

在教学做的过程中，遇到了做的时间不够的问题，学生们主动要求利用课余时间继续完成项目的制作。学生的这种热情足以说明学生已经进入了自觉主动的学习状态，甚至达到了欲罢不能的程度。

高职教育的重要性范文第2篇

关键词：高职院校；实践教学；重要性

中图分类号：G642 文献标识码：A

文章编号：1009-0118（2012）04-0127-01

一、现今社会对人才的梯度需求

随着市场经济的发展，高新技术的广泛应用，以及第三产业的蓬勃发展，原有的岗位将不断的被新的具有高智能要求的岗位代替，并针对不同的层次表现出不同的需求标准。与此同时，社会对生产一线技术和管理人才的需求也将不断地提高，急需大量专业技术应用性人才。实践教学在职业技术教育具有重要地位，是培养技术应用型人才的有效途径。

二、高职教育的宗旨

“以就业为导向，以服务为宗旨，培养高端技术技能型人才，满足社会需求”是高职高专教育的方向和培养目标。要实现这个目标，必须要有实践性教学体系作支撑。实践性教学是实现人才培养目标的重要步骤，是教学体系的重要组成部分，是整个教学过程中保证教学质量的重要环节。可以这样说：实践教学是培养学生具有创新精神和实践能力的主渠道，它是实现将学生的知识教育、能力培养和科学素养有机结合起来的重要途径，以实现学生掌握专业所需要的理论知识、专业技能和实践动手能力，培养学生分析问题、解决问题的能力，为学生今后的职业发展打下良好的基础。

三、构建实践教学体系

（一）课内实践

课内实践是指穿插在各门课程教学过程中的实践教学，主要的表现形式有各类实验、认识实习、课堂大作业等。针对高职学生来讲，通过实验、认识实习环节增强学生感性认识，感受实际工作氛围，体验实际工作状态；课堂大作业是专业课程实践教学的基础环节，要求任课教师分析本课程教学目标，选择合适的项目、案例，通过真实项目驱动教学过程的开展，学生根据真实工作任务的引领，完成相应训练内容，融“教、学、做”一体化，掌握专业理论知识的同时培养了实际动手能力。

（二）单项能力训练

单项能力训练是在专业基础课程和专业技术课程的理论教学与课内实践教学内容完成之后，安排相应时间对本课程应培养的职业能力进行系统完整的训练。教师根据学生掌握情况选择难度适中且具有代表性的项目、案例，制定单项能力训练任务书和指导书，设定训练目标，拟定总体训练计划，在教师的指导下，由学生独立完成单项能力训练任务，在教学过程中充分体现了“以学生为主体”的教学理念，充分发挥学生在学习过程中的主体作用，培养学生的实际动手能力，取得良好的教学效果。

（三）综合能力训练

综合能力训练是结合各项单向能力训练情况，针对学生毕业后主要从事就业岗位的需求，整合专业基础课程和专业技术课程的主要内容，设定综合能力训练目标，进行综合能力训练，以培养学生应用理论知识和实践技能解决实际问题的综合能力。

（四）顶岗实习

由学院通过校企合作与企业建立长期的合作关系，形成学院固定的实训基地，在第五、六学期，安排学生到相应的实训基地进行顶岗实习，通过这种模式，有效的缩短了课堂教学和实际工作之间的差距与毕业后上岗的适用期，提高了职业岗位的适应能力，为将来尽快适应职业岗位奠定较为坚实的基础。

（五）以赛促学

将实践性教学环节与院级大赛和全国高等院校专业知识大赛有机结合起来。通过比赛激发学生学习的积极性，提高学生的实际动手能力。

（六）考取执业资格证书

将教学内容与全国执业资格考试有机结合，通过对学生的培训，促成学生在毕业前获得相应专业资格证书，使学生综合素质培养和职业技能训练融于一体。

（七）校企合作开展“订单培养”，推进教学与实践零距离，构建企业与学生零间隙，谋求毕业与上岗零过渡的有效形式。

四、目前实践教学环节存在的问题及对策

（一）实践教学质量监控和评价体系尚不完善

建立健全质量监控和评价体系，是保障是教学质量的有效措施。目前，教学质量监控和评价体系对理论教学过程涉及较多，对实践教学的质量监控和评价还不够完善、系统、规范，特别是对综合能力训练环节和顶岗实习环节过程监控和评价尚需进一步完善。逐步完善实践教学环节中的实践教学计划、教学大纲、实训指导书、实践教学质量管理与评价办法、教材选用、成绩考核等实践教学相关管理制度。

（二）急需培养“双师型”教师队伍

实践性教学的质量归根结底取决于“双师型”教师的数量与质量，由于目前高职院校大多数教师都是从“学校到学校”,急需深入实践丰富自身的实践经验，以满足实践性教学的要求。由此学院应建立相关配套机制，帮助学院教师“走出去”,同时聘请企业技术骨干或能工巧匠“走进来”，使高职院校的“双师型”队伍能切切实实地与学院的教学要求相匹配。

（三）加强实践教学基地的建设

为满足实践性教学的情境要求，本着适用、够用、经济的原则，学院应加强校内校外实训基地的建设，以保证学生能在较真实的工作环境中模拟训练，在将来走向工作时，能快速适应岗位要求。

（四）实训指导教材的建设

实训教材对实践教学质量的指导作用是至关重要的，应加强与岗位技能要求匹配的实践教材的编写工作。学校可邀请企业的工程技术人员参与相关的实践教材的编写工作，通过学校专业教师与企业技术人员的通力合作，可以把新技术、新材料、新工艺、新的施工方法等融入到教材中，使实训教材能适应新技术的发展且能够理论联系实际，以保证实践教学质量。

五、结束语

实践性教学在高职教育中的重要性是不言而喻的，所以，加强实践教学是一项长期的、系统的工作，要不断的完善实践教学体系，完善制度，加强管理，提高教学质量，把学生培养成名副其实的技术应用型人才。

参考文献：

\[1\]教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见教高\[2006\]16号.

高职教育的重要性范文第3篇

关键词： 高职院校 安全教育 建议和措施

引言

学生的安全问题关系家庭和谐与社会稳定发展，关系国家前途和未来。近年来，随着高职教育蓬勃发展，高职学生安全问题日渐突出，我国高校中频繁发生的各类安全事故令人震惊，深刻反映安全教育的重要性。作为一名高职院校班主任，深刻了解高职院校学生的特点，如何加强安全教育是我们应该深思的问题。本文从安全教育重要性出发，结合班主任亲身经历，分析高职院校安全教育现状，提出高职院校学生安全教育建议和措施。

一、安全教育现状

2014年武汉职业技术学院的老师为了了解高职院校学生安全教育现状，主要采用问卷调查方法，向武汉市内10所高职院校的教职工及学生发放调查问卷一共300份，收回问卷290份，有效问卷285份，最终对调查结果进行汇总，结合我担任班主任多年经历，发现目前高职院校学生安全教育主要存在以下四方面问题。

1.安全教育体系不健全。

高职院校安全教育工作并不是单一的、独立的事情，而是一项系统教育工程，需要多方面因素配合并形成合理有效的体系，才能达到安全教育工作的目的。然而，通过问卷调查发现，目前大部分高职院校的安全教育体系相对不健全，仍然存在很多欠缺，如安全教育师资队伍匮乏，缺乏完整安全教育知识教材和配套的安全管理制度等。

在各个高职院校班级管理过程中，安全教育不是由专业教师进行的，主要由班主任做这方面工作。班主任虽然态度认真，但是在安全教育知识、心理安全知识和安全技能知识等方面无法满足教学工作需要，他们所做的只是根据自身生活经验强调学生注意安全，呼吁学生重视安全，无法让学生获得相应的安全教育知识和安全技能，没有专业安全教育知识教材，造成学生所学安全知识存在一些不完善和不规范现象，不利于学生未来的自身安全。

另外，调查发现大部分高职院校对学生的管理相对松懈，没有适当的奖惩措施，最终使校规校纪沦为摆设，在一定程度上加大学生发生安全事故的可能。此外，一些学校制定的安全管理制度只注重安全功能，忽视人性化特点，导致师生与制度或保安出现对立现象，最终难以获得理想的安保效果。

2.安全教育手段相对落后，忽视心理安全教育。

在班主任工作中，安全教育一般采取说教式宣传方式，而不是通过正式课堂教学，理论与实践相结合的形式进行的，说明安全教育实践性不强、趣味性不够，不能激发学生学习兴趣，反而引起学生的反感或者根本不能引起学生的重视。

近年来，高职院校学生生源质量较差，不仅体现在学习能力、心理素质及接受能力上，还体现在心理问题上。相对来说，高职院校学生心理出现问题的几率要高一些，如偏执、焦虑、暴躁、抑郁、报复等。大部分高职院校在对学生的安全教育工作中更重视外部人身安全、财产安全、消防安全和网络安全，恰恰忽视心理安全教育这一点，给学生心理问题出现埋下隐患，最终导致其发生安全事故。

二、安全教育建议与措施

加强大学生安全教育，既是时代的呼唤，又是素质教育发展的必然要求。针对目前高职院校学生安全教育中存在的问题，我认为应采取以下几方面措施。

2.1健全安全教育体系。

安全教育体系是安全教育的保证。因此，在高职院校安全教育中，首要任务是健全安全教育体系。

2.1.1加强安全教育师资队伍建设，规范安全教育内容。

安全教育师资队伍建设可通过两个途径实施：一方面，可以从校外聘请专业的安全教育工作人员成为学校专职教师或兼职教师，另一方面，可以对学校内部从事学生安全教育工作的教师进行安全基础专业知识及安全素质教育理论和方法培训，保证其将专业安全防护知识完整、准确地传递给学生。

我们学院通过网络课程《大学生安全教育》和《大学生心理健康教育》培训，各位班主任成为专业安全教育老师。这两门课程是学生的必选课程，学生通过网络课程学习、了解相关法律知识、人身安全知识、消防安全知识、网络安全知识、心理安全知识及安全技能等。通过安全教育，学生在态度、知识和技能三个层面实现目标：树立安全第一意识和积极正确的安全观，把安全问题与个人发展相结合，为构筑平安人生积极努力；了解安全基本知识，掌握与安全问题相关的法律法规、校纪校规及安全问题包含的基本内容，了解安全信息、相关安全问题分类知识及安全保障的基本知识；掌握生活安全防范技能和网络安全防范技能，学会自我保护，掌握沟通交流技能，学会正确处理同学之间的关系，正确解决矛盾，掌握心理健康训练活动方法，学会自我心理调适、认识自我、了解自我。

2.1.2高效安全管理制度，实行安全责任制。

有了系统的安全知识和安全技能，合理有效的安全管理制度就是安全的保障。高职院校在对学生进行安全教育的同时，必须制定相应安全管理制度作为保障。

高职院校主要通过校纪校规对学生日常生活行为进行管理和约束。在安全教育过程中，学院领导应把安全工作放在首位，注重长效，建立领导有力、机构健全、措施落实、信息畅通、工作有效的工作体制和运行机制，层层负责。把安全管理细化到每个部门、每个教研室、每个班级，做到人人皆知、措施明确、责任到位，对学院防火、防盗、防爆、食品卫生、交通安全、公寓安全等诸多工作做全面彻底的检验。学院领导、教师、辅导员和其他教辅人员要本着为学生、家长高度负责的态度，对学生进行全方位多层次细化管理。层层抓、反复抓，形成党委领导、全员参与的责任负责的长效机制，并根据具体行为制定奖惩措施，将安全责任落实到相关部门和个人，让学校工作人员及学生感觉到学校安全管理的重要性和目的，从而变被动为主动。

学院学生工作处、总务处等职能部门要加强协作、齐抓共管。除了常规日常管理外，班主任及学工工作人员全部实行安全责任制，负责包班、包寝室的值班制度。辅导员要做到深入班级、宿舍、教室、活动场所与班级学生党员、团员、干部及学生保持密切联系，一旦发现问题及时解决，并做好日志统计工作。检查卫生的同时，彻底排查宿舍安全隐患，严禁使用大功率电器和管制刀具等，严禁夜不归宿，严禁校外租房等，对进入学生宿舍的外来人员严格实行登记制度，杜绝外人进入学生宿舍或留宿；坚持查寝制度，对旷宿学生认真落实做好记录并报有关人员查清事实，对违反宿舍管理规定的严重违纪行为坚决制止并报学生工作部给予处分，决不姑息迁就、放任自流。

2.2丰富安全教育形式。

安全教育不同于一般专业知识教育，需要学生在理解和掌握相关知识的基础上，增强安全实践能力，因此高职院校在开展安全教育工作的时候，不能仅采用传统教学方法，要有丰富的安全教育形式。我院安全教育形式多样、内容充实，极大调动学生学习安全教育知识的兴趣和热情。我院安全教育主要通过以下途径实施：

2.2.1安全知识讲座。

邀请校外专家或公安部门警察到校做安全教育方面的专题讲座，剖析目前高校经常发生的交通、火灾、诈骗、入室盗窃、打架斗殴等实例，提醒学生注意安全，遇事沉着冷静，提高学生安全防范能力。

2.2.2安全实践活动。

由班主任负责、以班为单位开展应急演练应知应会学习培训，具体内容如下：应知道各类报警电话；应知道交通基本法规；应知道寝室、教室、图书馆、实训室等场所的逃生通道和逃生方法。学会现金及贵重物品的保管；学会灭火器的使用；学会逃生自救等；学会辨别常见诈骗。同时，与当地消防部门合作，让学生参加消防演练，锻炼安全实践能力；通过违禁物品清查，消除安全隐患。

2.2.3安全主题班会。

在班上开展一次安全教育主题班会，班会内容具体如下：认识生命的意义；学习在校学生应具备的安全知识，包括人身安全、交通安全、财产安全、实训实习安全和心理健康等。

另外，校内通过做视频或图片宣传、访谈等校外通过社区安全活动实践等形式对学生进行安全教育。

2.3加强心理安全教育，关注问题学生。

人的行为一般受到心理因素的影响，因此学生可能因为压力过大、感情矛盾、家庭环境等方面出现一些心理问题，这些心理问题是导致其产生安全事故的隐患。高职院校学生生源质量较差，学生心理出现问题的几率高很多，因此高职院校要加强学生心理安全教育，多关注问题学生，培养学生正能量，使其乐观开朗、积极向上，提高心理健康水平，预防心理问题产生，促进人格全面发展和完善。

在开展心理安全教育的时候，我院设立了心理卫生研究、咨询中心，把心理健康教育、人际关系和谐教育、环境适应教育、挫折教育、健康人格及性教育、心理卫生知识及心理疾病防治教育纳入安全素质教育之中，从而提高大学生心理素质和心理健康水平，促进人才健康成长。

结语

高职院校学生的安全教育是一项不容忽视、长抓不懈的重点工程，需要社会、学校、家庭的紧密配合和教育行政部门的高度重视，更需要学校各部门通力合作、齐抓共管。只有加强领导，牢固树立学生安全工作“预防在前，教育先行”的意识，切实加强安全教育活动的组织领导，把活动落到实处，学院的安全工作会更上一个新台阶。

参考文献：

[1]于子贻.浅谈高职院校学生的安全教育.教育与职业，2008（33）.

高职教育的重要性范文第4篇

一、情感与情感教学

1.情感的定义。

所谓情感，就是人对客观事物是否符合个人需要而产生的态度和体验。学习者在学习中的情感则是其自身对于学习的态度、感受、情绪等个别情感，和学习者之间及师生之间在教学过程中相互影响的交互情感，包括跨文化意识、课堂交流等。

2.情感教学的涵义。

关于情感教学，国内外的学者都从师生情感关系、人的情感发展作用和教师对情感因素的运用等不同角度给予了解释（赞科夫，1980；朱小蔓，1993；卢家楣，1999）。其基本涵义就是在教学过程中充分关注学生的态度、情绪、情感和信念，使学生在学习知识的过程中产生积极的情感体验，能够想学、爱学、乐学，激发学生潜能，形成创新意识，从而培养学生健全的人格。

二、高职英语情感教学的必要性和重要性

1.高职教育培养的是高技术应用型人才。如何在基本只有两年甚至更少的有限学校教学阶段，最大限度地培养高职生的综合素质以适应顶岗实习和实际工作的需要，是一个非常重要而现实的问题。这不仅要求学生要有较高的专业知识和技能，更重要的是要有良好的非智力因素，有积极的情感态度。高职英语作为一门公共基础课程，综合性极强，对于学生知、情、意、行的培养起到不可替代的作用，并且涉及相关专业的行业英语，更是能增加高职生就业的砝码。

2.高职的录取分数线近年呈现逐渐下降的趋势，学生进校成绩偏低，而将要实行的高考英语改革会在一定程度上造成进入高职尤其是某些理工专业学生英语基础薄弱，没有学习热情。高职生有些是从中专、技校直升的，英语整体水平低下，而学习又缺乏兴趣，自制力差。面对这一不乐观的现实，用情感教学感化学生，激发学习原动力，调动积极性是唯一行之有效的教学方式。

三、情感教学策略的运用

情感教学方法的具体运用，在不同的教学环境下，面对不同的学生都有着不同的呈现，而且不同的教育者在实际教学中会有各自的操作。然而，其原则总不外乎“寓教于乐”、“以情施教”、“情感交融”等。不管什么方法和原则，英语教学都是教师和学生之间的互动交流，完成教学内容，实现教学目标的过程。所以教师要就自身、学生和教学内容三方面贯穿情感因素，教师和学生之间传递知识，更重要的是传递情感。

1.教师要清楚认识自身角色。

在目前的高职英语课堂上，教师唱独角戏的情况仍然很普遍。学生由于基础薄弱而又无兴趣，很难配合教师进行有效互动，因此教师往往也失去激情，课堂死气沉沉。越是面对这样基础的学生，教师越要打起精神，以自身的人格魅力感染学生。古人云：“亲其师，信其道。”高职学生虽然成绩不太好，但往往与他人的交流能力强，单纯活泼的个性很容易使其因为喜欢老师而愿意上这门课。

第一，教师要注重自己在课堂内外的形象。站在讲台上，在那么多“90后”学生的注视下，要尽量以大方得体并且学生喜欢的形象出现，在第一时间激起学生想听课的兴趣，积极的情绪、饱含激情的言语会使学生提高兴致。在适当的时候，可以使用一些流行在学生中的时髦词汇拉近和学生的距离。对于年轻教师来说，其更容易发挥这一优势，而且学生对于英语教师的期待要求教师要塑造积极、热情、时尚的形象。另外，课下与学生的坦诚交流也助于提高教师在学生心中的可信赖度。

第二，教师要注意提升自己的专业水平和人格修养。有的教师认为凭自己现有的知识，足够教授高职生而不愿意或认为没必要提升专业水平，上课是年复一年的单调重复。其实，教师扎实的知识和勤恳上进的态度，会令学生钦佩并感染他们，进而同样认真对待学习。另外，新时代的高职生正处在心智趋于成熟而又不稳定时期，呈现出多元化的价值观，英语教师有责任和义务以情优教，帮助学生获得知识的同时形成良好的道德情操，尤其利用英语教学本身的特点，加强背景文化知识的学习，在中西方民族、文化、价值观的比较中采取正确的批判吸收的态度，而不是盲目崇洋，形成健康的心理和健全的人格。

2.教师要认真关注学生情况。

第一，学生的闪光点需要教师发现并赏识。“千里马常有，而伯乐不常有”。每个学生都有某方面的优点，不能仅凭学习成绩评价学生的好与差。教师要用心对待学生，善于发现学生的潜能。比如有的学生虽然英语成绩差，但口语发音很好听，教师应对其发音真诚地赞美并鼓励其多说多练，帮助其重塑自信乃至以此作为切入点激发英语学习兴趣。当然，这种赏识要是实事求是而不是虚伪夸张的，如此才能真正帮助学生正确评价自我，不断进步。

第二，学生水平参差不齐，要求教师因材施教。高职英语课堂的基本格局是少数几个学生对英语较感兴趣，大部分持无所谓的态度，还有一小部分是反感厌学的，所以教师不能“一刀切”，对不同水平的学生要区别要求。比如涉及语法和句子理解的问题，可以提问基础较好的学生，让其较易完成而产生成就感。而朗读、查词义这种任务则多提问一般学生。或者故意提问不爱听课的学生，当然不要严厉批评，而是间接提醒其听课，若其能回答出点滴，则更要给予肯定鼓励，以此让其觉得自己并不在被老师遗忘的角落。其实后进生和内向的学生内心更渴望得到老师的关心和认可，所以教师要充分发挥期待效应，让学生在信任和期待中变得自信而获得上进的动力。

3.教师要情感化处理教学内容和方法。

（1）英语作为一门语言课程，其本身的表达方式和教材内容都是有情感的。教师要充分挖掘教材中的积极情感因素，让学生对教材内容有情感认同。比如高教出版社《实用英语综合教程》第二册第三单元的课文“The Interview”，讲授本课文时，引导学生构想自己将来的求职经历，让学生置身于求职面试的情境中探讨怎样应对面试，课文内容自然会被学生认同而想去阅读，这种知识符合学生的情感需要容易被学生内化。

高职教育的重要性范文第5篇

论文摘要：根据全国职业教育工作会议精神，以服务为宗旨，以就业为导向，立足地方，以培养思想素质好，“上手快、动手能力强”的高技能型人才为己任，深化教育改革，全面发展学生感受美、创造美的能力，把艺术教育融入到高职教育中，从而提高和加强对艺术教育所具有的强烈感染力，使艺术教育在培养高职教育中的起到提高学生素质、激发学生学习兴趣、培养学生全面发展的重要的作用。 

 

艺术教育是提高学生总体素质的重要形式，更是民族文化传承的重要渠道。把艺术教育作为高职院校教育的重要内容，是当代艺术教育工作者的责任，也是艺术教育工作者积极尝试的教育模式。因此，在高职教育的大学生中，积极发展艺术教育，使其在高职教育中发挥积极的作用。 

1 艺术教育是大学生素质教育的切实体现 

学生的教育素质不仅包括培养学生扎实的文化知识功底，更包括培养学生的基本技能。诸如思维的能力，联想、想像的能力，识别的能力，欣赏的能力，自控的能力，自我发展能力等。也包括开发学生智力的教育目的。 

高职教育以来的科学研究发现，艺术教育在培养学生的基本技能与发展学生的智能方面，有着得天独厚的优势。所以教师们都在把艺术教育引进到课堂教学，构建一种多元素，主体式的教学模式。 

事实正是这样，我们学院的学苗大多数都是以不高的分数考进我院，提高大学生艺术修养已成为重中之重，我院开展一系列的大学生艺术节活动，如：成立了百人女子军乐队、仪仗队、合唱队、舞蹈队、武术社、诗歌社、美术社、广告设计展等都是深受学生喜爱的选修科目。并在参加省市级的各种大型活动受到专家、领导的好评，从而带动学生积极性，让学生在高职院校中发挥自己的一技之长，展示自己的亮点，提高了校园文化生活，展示了学院特色，陶冶了学生的情操，从而对学生的学习生活有了更好的铺垫和自信心。 

2 艺术教育有助于提高学生的审美力 

在艺术教育中，教师通过组织艺术选修课，如音乐欣赏课、美术鉴赏课等活动，不仅丰富了教学形式，而且在提高兴趣和注意力的同时，促进了学生记忆力的发展。艺术教育还能激发学生的想象力和思维力。例如在艺术教育过程中，通过让学生欣赏《森林狂想曲》、《梁祝》《摄影》等优秀作品，借音乐、美术形象来唤起学生对相关视觉形象、听觉形象及有关事物的联想，使学生的想象力得到发挥。 

3 艺术教育可以促进大学生身心健康水平的提高 

科学实践证明，艺术教育中音乐能增进健康、医治疾病。当悦耳的音乐通过听觉器官传入大脑皮层以后，优美的旋律能刺激神经系统，随着感情的变化，使人精神愉快、情绪振奋，同时起到加强血液循环、增加内分泌、促进消化、解除疲劳的作用。现代社会中，大学生学生的负担较重，专业课开设的比较枯燥，大学生的精神长期处于紧张状态，这样会导致其身心发展的不平衡。培养学生对艺术教育的爱好，可以帮助他们有效地调节和驾驭自己的情感，使自己的身心向着健康的方向发展，达到陶冶情操的目的。 

4 艺术教育可以对大学生进行有效的情感教育 

人在面对危急时引起的恐惧感，看到丑恶事物时引起的憎恶感，欣赏完美的艺术时所产生的愉悦感，对美好事物产生的爱慕感等。都是人对客观事物的态度，即是情感。在现实生活中，情感最有力量地推动着人的行动。如:当听到国歌《义勇军进行曲》的时候，会让人感觉精神振奋，产生庄重、严肃、重任在肩的情感;当听完贝多芬的《命运交响曲》后，会给人产生从困境中站起来的精神;冼星海的《黄河大合唱》，能让人产生强烈的民族自豪感和爱国热情。还有《歌唱祖国》、《我的祖国》、《祖国，我永远热爱你》等歌曲，在雄壮或抒情、优美的旋律里，使人体会到祖国山河的壮丽，人民的勤劳勇敢，唤起人们建设祖国，报效祖国的使命感，从而培育爱国、爱民的深厚感情。这些作品给人以真、善、美的启迪，唤起人们对高尚、健康、向上精神的追求。从这里，可以看出，艺术教育的效果是其他教育类别所难企及的。 

5 艺术教育使大学生的道德、人格趋于完美 

古代教育家荀子说，音乐可以“正身行、广教化、美风俗。”的确如此，学生高尚道德品质的形成及人生观、世界观的确立，需要精心培育和塑造，而艺术教育是重要手段之一，能给学生以精神影响与滋养，可以起到“随风潜人夜，润物细无声”的教育作用。 

艺术教育是国家实施高职教育、培养高素质、高技能型人才的重要内容和途径，只有切实把艺术教育作为高职教育的重要组成部分，注重对学生的审美情趣的培养，进而潜移默化地提高学生的综合素质，方能培养出思想素质好，“上手快、动手能力强”的高技能人才奠定良好的基础。 

 

参考文献