微生物生态学
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微生物生态学范文第1篇
Abstract: At present,with the rapid development of China's economy,the current extensive economic growth mode has the low utilization of water resources,resulting in shortage of water resources. China's economy is not yet developed,due to inadequate sewage treatment facilities and higher operating costs,many cities discharged the majority of untreated urban sewage into water bodies,causing pollution of water environment. Water pollution has become one of the main factors that restrict China's urban construction and economic development. In the author's opinion,sewage treatment technology is desperately needed.
关键词:污水治理;水源保护;生态学分析
Key words: sewage treatment;water conservation;ecological analysis
中图分类号:TU992文献标识码:A文章编号:1006-4311(2010)15-0170-01
0引言
水是人类社会生产和生活必不可少的宝贵自然资源,也是生物赖以生存的环境资源。工业革命以来,随着科技进步和社会生产力的极大提高,人类创造出前所未有的物质财富,加速推进了文明发展的进程。与此同时,人类的生产生活活动产生的污染也造成了水环境质量不断恶化和水资源危机的加剧,水环境污染与水资源短缺已演变成备受全世界关注的资源环境问题,严重地阻碍着经济的发展和人民生活质量的提高,继而威胁着人类的未来生存和发展。
1我国污水治理的技术环境
在污水治理设备方面,总体技术也落后于国际先进水平,仅为国际20世纪70-80年代的水平。这些污水治理设备仅仅可以满足一般工业废水和生活污水的处理需求。由于处理设备单机产品多,系列化程度低,成套装置生产不足,严重缺乏生产高新生物技术处理设备的能力。我国生产的用于城市污水治理的动力设备,如鼓风机、水泵等,普遍存在能耗较大的问题,造成我国城市污水治理设施的运营费用居高不下,在一定程度上也制约了我国城市污水治理产业的发展。[1]
2我国的污水治理技术
2.1 厌氧生物处理技术厌氧生物处理技术的能耗较低,可以回收生物能(如:沼气),污泥产量较低。厌氧微生物可以对好氧微生物所不能降解的有机物进行降解或部分降解;对温度、pH等环境因素要求较高。但整体来说,经厌氧生物处理的出水,水质较差,需要进一步利用好氧法进行处理,伴随气味较大,对氨氮的去除效果不理想。
2.2 好氧生物处理技术常用的好氧生物处理工艺有三大类:活性污泥法、生物膜法、膜生物反应器工艺。
①活性污泥法工艺。活性污泥法主要包括传统性污泥法污水处理技术、氧化沟技术、间歇式活性污泥处理技术(SBR,Sequencing Batch Reactor)和AB法污水处理技术。SBR法的工艺流程简单,且造价低,主体设备只有序批式间歇反应器,无需二沉池和污泥回流系统,初沉池也可省略。具有布置紧凑,占地面积小的特点,可根据水质和水量情况灵活运行,具有良好的脱氮除磷效果。[2]②生物膜法工艺。污水的生物膜处理技术既是传统的,又是发展中的污水生物处理技术。迄今为止,属于生物膜处理法的工艺有生物滤池(普通生物滤池、高负荷生物滤池、塔式生物滤池)、生物转盘、生物流化床、曝气生物滤池(BAF)、生物接触氧化、纯氧生化处理等。生物滤池是早期出现、至今仍在研究、发展中的污水生物处理技术,而后三种则是近几十年来开发的新工艺。③膜生物反应器工艺。膜生物反应器MBR是二十世纪未发展起来的新技术,它是膜分离技术和活性污泥生物技术的结合。它不同于活性污泥法,不使用沉淀池进行固液分离,而是使用中空纤维膜替代沉淀池,因此具有高效固液分离性能,同时利用膜的特性,使活性污泥不随出水流失,在生化池中形成超高浓度的活性污泥浓度,使污染物分解彻底,因此出水水质良好、稳定,出水细菌、悬浮物和浊度接近于零。生活污水处理后可直接回用,在污水处理方面具有传统工艺所不具备的优点。
2.3 污水的自然处理技术污水的自然生物处理方法主要是利用自然的生态系统如土地、湿地等,通过生态系统中的动物、植物与微生物协同作用,去除污水中污染物的一种方法。我国在“七五”期间就已经对废水土地处理技术进行了广泛的研究,解决了许多技术上的问题,“八五”期间又列入了国家攻关重点项目,这也为我国推广应用土地处理系统创造了条件。[3]
3PLFA方法分析曝气生物滤池微生物的研究
3.1 PLFA方法在水体微生物群落结构和生物多样性分析中应用在现有的关于水中微生物群落的研究中,PLFA一般只能定性的、粗略的区别革兰氏阳性、阴性、好氧细菌、厌氧细菌、放线菌、真菌等,很少能用来定性的测量指定种属的微生物。目前,只有少数几种PLFA生物标志物可以指示某些种属的细菌,如硫酸盐还原细菌等。地下水中原生动物的PLFA标志物的发现有助于了解深层含水层中微生物食物链结构和微生物的活性,在地下水的微生物修复方面具有重要意义。[4]
3.2 PLFA方法在沉积物微生物群落结构和生物多样性分析中应用江、海等沉积物的微生物区是由复杂的微生物群落组成,它能够完成主要的矿化反应,这对营养元素的循环和大部分深海食物链的形成具有重要作用。使用PLFA谱图分析方法能够获得有关沉积物中微生物生物量和群落结构的信息,沉积物样品可以不进行处理,也可以是冷冻或冻干的。PLFA法在沉积物微生物群落结构和生物多样性分析中的应用,对污水治理技术的提高有着重要的现实意义。
4结语
水是人类赖以生存的三大生命要素之一。在我国,经过几十年的改革开放,经济得到了迅猛发展,同时也带来了诸多环境问题,尤其是水污染十分突出,严重制约着社会经济和环境的可持续发展。随着我国工业、农业的迅速发展和人们生活水平的提高,水体污染现象越来越严重,直接威胁着人类的生命健康和整个生态系统的稳定性。严峻的水形势迫切要求我们必须大力进行污水处理及其资源化,同时由于我国经济水平尚不发达,更迫切需要我们研究、推广和应用处理高效、投资节省、运行低耗的污水处理新技术。
参考文献:
[1]郭险峰.中国城市污水处理基础设施投资体制探[J].中国环保产业,2008,56(3):18-21.
[2]朱雁伯.中国城市污水处理现状和规划[J].中国环保产业,2008,54(1):32-35.
微生物生态学范文第2篇
一、找准切入点，让学生树立自信
自信心是个性心理的重要特征，教师只有根据其个性特点，激发他们的上进心，驱动他们的内在动力，才能从根本上消除他们的自卑感，树立他们的自信心。
三年级开学那天，最后进来的是一名高大肥胖的男孩，他就是刘×。听说他因为在原校多次违反纪律，才转到这里。我了解到，他父母年龄较大，老来得子，非常宠他，使他养成了自私霸道、不服管教的性格；他这几年从没让家长和老师省过心。我为这个孩子能否在我班快乐成长而担心，但又想，家长把孩子交给我，我就有责任为孩子的成长负责。多年的班主任工作经历告诉我，对这样的学生，单纯的说教不会起太大的作用，而找准切入点，让彼此靠近则非常重要。于是，对这个学生我时时在意，终于走近了他。上学期，针对“天气炎热、部分学生不喜欢戴红领巾”这一现象，我召开了班会，让学生讨论小学生为什么要戴红领巾。刘×说：“红领巾是少先队员的标志，不戴红领巾就不配做一名优秀的少先队员。”听了他的发言，我立刻在班内表扬了他。也许表扬对刘×来说是久违的事，他那几天表现得特别好。我趁势找他聊天，肯定他是一个遵守纪律的好孩子，并让他做纪律监督员。在以后的一段时间里，他每天都早到校，拿着小本子站在教室门口认真检查每个学生的校服、红领巾是否干净整洁。我每次见到都要及时表扬他，他也总是很有礼貌地向我问好，我为能及时捕捉到他的闪光点暗自高兴。我决心再接再厉，让他在学习上有一个质的飞跃。
又有一次他向我汇报检查结果时，我真诚地说：“谢谢你，经过你的认真检查，这段时间我们班的纪律分一次也没有被扣，你为我们班出了大力，全班同学都非常感谢你。”那一刻，我看到他的小脸红扑扑的，眼里闪烁着激动的光芒。我接着说：“我们共同努力，让我们班更优秀，好吗？”说完，我和他郑重其事地拉了钩，他没说话，只是默默地点着头。虽然只是一个默默地点头，却让我看到了希望。
从那天起，他像变了个人似的，上课认真听讲了，和同学合作交流也很积极，有时还能出其不意地回答出别人回答不上来的问题。看着他的进步，我不仅在班上表扬了他，还请来他的家长，当着他的面把他的进步说给家长听，他母亲激动地拉着我的手，连说感谢。
通过这事，我深深体会到：教师只有走近学生，找准切入点，树立起他们的自信心，才能搭建成功教育的平台。
二、要了解关心学生，赢得他们的尊重与信任
我们常说：“爱生如子。”但真正能做到这一点，不仅需要我们于细微处关怀学生，给每个学生以厚爱，还要因材施教，善于为学生搭建成功的舞台。
学生宫×学习优秀，但不会与人交往。同学们不愿与他一起玩，老师们也说他太老实。
为了让宫×尽快融入集体，我利用他学习优秀的特点，推荐他当学习委员，告诉他这样做的目的，同时交给他工作方法。这样做很奏效，他每天都把作业整理得整整齐齐，还把上交情况做了详细记录。我及时表扬他的工作态度，号召全班同学向他学习，他的工作热情越来越高。我又发动学习好的同学成立帮扶小组，每人选择一名学困生帮助。他自告奋勇找到班内学习最差的王×，和她共同制订了学习计划，他们很快成了无话不说的好朋友，同学们都说宫×变了。
回顾这一切，我感觉为学生搭建成功的平台，帮助他们站稳，十分重要。
微生物生态学范文第3篇
关键词：数学课堂；生活化；情趣化
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2013）01-0071-02
面对新课改的挑战，如何能让数学课堂教学真正活起来，让学生体验数学的情趣呢？
一、让教学过程尽量生活化
（一）导入生活化，创设情境，激发兴趣
数学来源于生活，数学教学就应该联系生活、贴近生活，充分利用教材中的情境和学生已有的生活经验，善于从学生生活中抽象出数学问题，以丰富多彩的形式展现给学生，激发学生的求知欲望。例如，我在教学“角的认识”、“长方形、正方形、三角形和圆的认识”时，先出示平时见到的扇子、书、红领巾、皮球等实物，然后抽去实物，在黑板上留下角、长方形、正方形、三角形和圆形等几何图形，让学生发现这些图形原来就在我们身边，无形中产生了学习动力。
（二）例题生活化，体验、感受数学
例题是诠释解题方法、展现解题思路、形成数学逻辑的重要手段，具有无可替代的示范性。在教学活动中，教师要善于发现、挖掘生活中的数学问题，将其编成例题来分析解答。例如，在教学“异分母分数加减法”时，将原教材单纯计算题变成一道联系班级实际的应用题：五（3）班刚刚举办的数学心语卡制作评比中，板面设计合理、字体工整的占全班人数的3/5，板面新颖别致、字体隽永、色彩搭配合理的占全班人数的3/8，谁愿意帮助算一算，板面好的、字体工整的共占班级学生数的几分之几。由于学生自身体验了数学手抄报的制作过程，学生易于接受，学习积极性也大大增强了。
（三）练习生活化，提高操作实践能力
数学是“运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题”的必要的日常生活工具。引导学生把所学知识联系、运用于生活实际，可以促进学生探索意识和创新意识的形成，培养学生初步的实践能力。例如：在教学行程问题时，我创设了一个乘车的情景，同组的同学轮流扮演司机和乘客，要求乘客算出司机所提的行程方面的问题才能顺利开车。学生在生动有趣的情景中活学活用，更容易接受与理解数学知识。
二、让数学课堂情趣化
新课程改革重要的是培养学生良好的学习状态。民主和谐的课堂氛围加上丰富多彩的学习活动组织形式，可以激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习情感，使学生积极主动、全身心地投入学习。问题设计时，教师可以找与数学知识相关的趣味故事、生活现象等让学生去探究。教师可以组织一些游戏性的活动“包装”数学知识进行教学，学生在玩中学，学中玩，就会学得有趣、学得愉快、学得轻松、学得主动、学得深刻。
例如，教学“圆锥的体积”一课时，先引导学生复习圆柱、圆锥的特征和圆柱体积的计算方法，然后再创设问题情景，激发学生探究的欲望。问：你们想探究圆锥体积的计算方法吗？猜一猜有什么办法可以推导出圆锥的体积？要求开动脑筋，四人一组讨论，把解决问题的设想说给同伴听。有的小组提出把圆锥装满沙土，倒入和它等底等高的空圆柱中，看几次倒满，就能推断出它们的体积关系，从而推导出圆锥的体积计算公式；有的小组从学过的三角形面积公式或梯形面积公式的推导中受到启发，联系自己的手工艺课，想到能不能用一个橡皮泥做成一个圆锥体。再用几个完全相同的橡皮泥捏成一个和它等底等高的圆柱体，看共用几个完全相同的橡皮泥，从而推导出圆锥的计算公式；有的小组还从《乌鸦喝水》的故事中得到启示，想到把等底等高的实心圆柱和圆锥分别放入两个完全相同的烧杯中，根据水面高度的变化情况推断出它们体积之间的倍数关系，从而推导圆锥的体积计算公式等各种设想。情趣化的数学教学极大地调动了学生的学习热情，激发了学生学习新知识的兴趣和寻找问题的途径、方法，这其中的不少设想都闪烁着智慧的光芒。这样的课堂教学，除了知识的传递，更多了一份情感交流，一次思维碰撞，学生有了兴趣，就会激发求知欲，形成积极的“心向”， 从而更加乐意去学习数学，在数学世界里翱翔。
三、让学生成为课堂的主人
微生物生态学范文第4篇
关键词：兴趣；和谐课堂；学生为主体；合作；探究
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）05-282-01
把课堂还给学生，充分发挥学生学习的积极性、主动性，是新课改的重要特征。如果在实施新课改的过程中不能体现这一特征，课改只是一种形式上的课改。传统的教学以教师为中心，忽视学生的主体地位，阻碍了学生在教学过程中的主动性和积极性，限制了学生创造性思维的发展。我们现今所倡导的把课堂真正还给学生，就是要给学生一个自主学习、主动探究、张扬个性的“舞台”，使每一个学生的内在潜能得到展现，提高课堂教学的效率，切实做到“学生的全面发展和个性发展”，使课堂教学模式和学生学习方式发生根本转变。
一、重视课前了解学情和设计教案，构建“活”的课堂
要把课堂还给学生，就必须使教学切实有效地促进学生发展，让学生在课堂上手脑都真正“动”起来，让课堂“活”起来。要达到这一目的，教师就要充分了解学生对原有知识的掌握情况，了解他们的社会经验，并在此基础上设计出结构合理、切合实际、并且具有弹性化的教案，选择合适的教法和教学素材。吕叔湘先生曾说过：如果说一种教学法是一把钥匙，那么，在各种教学法上还有一把钥匙，它的名字叫做“活”。这里的“活”，既包括教师运用教法的“活”，也包括教学过程的“活”。既然要把课教“活”，我们的教学设计就不要太过于细密，而应该给多给学生预留一些探索和创新的空间，要使课堂形成“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的宽松环境，让学生的潜能得以充分发挥。 当然，“活”也要有度，教师要时刻把握一节课的目标，不能让学生的活动没有主线，一盘散沙。在设计教案时，要注意师生活动的合理配置和要达到的教学目标，这节课在哪个环节需要让学生充分地讨论、充分地说？学生可能会讨论出什么样的结果？教师应怎样和学生一起互动交流……等等。这种开放的教学设计，可以最大限度的给学生活动和探讨的空间，切实发挥学生的主体作用。同时，对教师的要求也更高了，教师需要有良好的应激能力和驾驭课堂的能力，做到收放有度，使整体教学过程不偏离目标。
二、建立和谐课堂氛围，营造生动、有趣的教学情境
兴趣是最好的老师。教师应善于利用教材、多媒体、小游戏等手段来营造生动、有趣的教学情境，唤起学生的学习兴趣。小学生都爱做游戏、爱活动，在课堂教学中，可以依据课型特点，设计一些既充满童趣，又有助于学生解决重难点知识的小游戏，可以大大提高学生的学习兴趣，使学生在不自觉中去运用自己已有的知识经验探索问题、学习新知，让整个学习活动变的有声有色、主动高效，使教学过程达到事半功倍的效果。在教学中，教师还要根据课堂中学生对教学目标的完成情况，不断转换自己的“角色”，时而是“听众”，时而是“朋友”，时而是“学生”，时而是“长者”，既能引导学生去倾听、交流、探索，又营造了一个和谐、民主、愉悦的学习氛围。这种和谐的氛围、有趣的课堂，不断活跃着学生的思维，可以有效培养学生解决问题的能力，进而提高学生的创新能力。
三、鼓励学生大胆质疑，提高学生质疑和探究能力。
《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性，这些内容应该有利于学生主动观察、实验、猜测、验证、推理与交流。”只有让学生亲身验证和探究，并且由他们自己总结得出结论，才能更深入的理解和掌握知识，也才能更好的把这些知识灵活地运用到实际生活中。“学起于思，思源于疑”。小学生好奇心强，好学好问，教师应因势利导，努力营造一种民主、平等的课堂氛围，使学生能够善思敢言。比如在进行《面积和面积单位》的教学中，就有学生质疑，为什么一定要用正方形作为测量面积的标准？用其他形状不行吗？这就是一个非常好的问题，教师就可以因势利导，建议学生用其他图形试一试，与“正方形做面积单位”的易用性和可行性进行比对，使学生明白正方形做面积单位的合理性。另外，对于一些学生提出的看似奇特或者超常的问题，要教会学生接纳和思考质疑，对于其中有价值的，可以引导学生发掘其中合理的因素进行讨论探究。要鼓励和引导学生主动发现问题并进行探究，以提高学生分析问题、解决问题的能力。
四、树立合作学习意识，培养学生小组合作和动手操作能力
还课堂给学生，体现学生在课堂中的主体地位，就要重视培养学生小组合作学习的技能。在小组合作学习中，学生是教学活动的主体，整个学习过程是由学生全方位、多方面参与其中的，他们不再是被动的接受知识，而是通过合作、讨论、操作、验证等小组活动，成为新知识的发现者和创造者。例如在《三角形的面积》一节中，就可以充分发挥小组合作的作用，因为在上一节《平行四边形的面积》中，学生已有了“转化”的数学思考方法，所以这里就可以让学生在小组内通过合作、动手操作和共同验证，让他们通过小组集体的努力，探究出三角形面积的计算公式。事实也证明，学生在合作中探究出了多种推导三角形面积计算公式的方法，确实做到了动手、动脑、合作、探究，成为了课堂的主体。
总之，要把课堂还给学生，教师就要营造开放的课堂，要创设具有趣味性、探究性的问题情境，少一些枯燥的讲授，多解放学生的口、手、脑，让学生积极主动、自觉自愿的参与到教学活动中，使课堂成为学生探索知识和发展自我的“舞台”，真正变为课堂的主人，实现课堂教学中的“以人为本”。
参考文献：
[1] 中华人民共和国教育部制订，《数学课程标准》.
微生物生态学范文第5篇
关键词：数学；课堂教学；合作
一、让数学课堂变为学生活动的“舞台”
小学生的年龄小，活动是他们的天性。他们乐于游戏，大家有目共睹。数学教学应该结合游戏活动让学生参与其中，给学生充裕的遐想空间，使他们自主地参与到活动中来，在游戏的同时获取数学新知，可谓一举两得。例如，在讲授“统计”的时候，抓住学生乐于游戏的个性，我设计了超市购物的游戏活动，让学生在购物、收集信息的同时，对统计知识细致理解，掌握数形结合的数学思想，形成统计的概念。这样的游戏活动方式学生乐于接受，喜欢参与。在游戏活动之中，加深了学生对统计思维、概念的认识。数学游戏活动既可以说是数学知识的学习过程，又是数学知识巩固加深的过程。
二、让数学课堂变为学生合作的“舞台”
新课程标准理念所倡导的学习方式中应该有合作学习方式，它是十分有效的学习方式。小学生的小组合作学习方式可以把学生通过小组的方式，将不同水平的学生分在一起，使学生优差互补，形成良好的学生关系，促进学生团体意识的良性发展。
例如，我在教学“圆的周长”的时候，设计了几个测量小组，小组成员自己选出小组长，组长进行分工，选取合适的测量工具，进行小组操作活动。有的小组选择滚动法，有的小组选择绳测方式，从实际操作中看到圆的周长与圆的大小息息相关。合作学习不仅让学生学会了分工合作，还明确了活动操作的规则性，懂得了小组成员中只有人人参与，人人动手，任何的困难与险阻都可以克服，更增加了学生团队合作的意识。为此，教师在教学的时候，应该努力为学生创建一个合作学习的“舞台”。
三、让数学课堂变为学生生活的“舞台”
