生命科学知识

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇生命科学知识范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

生命科学知识范文第1篇

防雪崩气囊 售价大约1000美元

在欧洲各地使用时，有效率高达98%。在雪崩发生后，这种气囊帮助滑雪者“变成一个不会被积雪淹没的大家伙”。上世纪70年代，“防雪崩气囊”发明者，曾因肩上扛着一头死鹿而在雪崩中躲过一劫。这就是此类气囊的“最初点子来源”。

有意思的是，最新的气囊具有“集体激活功能”。如果在一群携带着气囊的滑雪者当中，有一个人打开了身上的气囊，那么有关电子装置将会让附近其他滑雪者身上背负的气囊跟着打开。加入这一设置的原因是，如果有滑雪者因过于紧张而无法拉开气囊，同伴还能帮他快速摆脱险境。

这种防雪崩安全气囊，采用鲜红色外层，因此在雪地上十分醒目，非常有利于救援人员搜救发现被困滑雪者。气囊在充气后将使用者头部以下、肩膀两侧直至后方头颈的部位全部包裹起来，在5分钟后将自动消气，然后在使用者头颈周围自动形成一个凹洞，即便使用者遭大雪掩埋，也可以通过凹洞呼吸等待专业救援。

雪崩是我们去登山或者冬季野外旅行、滑雪，对参与人员造成严重威胁的大挑战，因为雪崩可以在没有任何预警和征兆的情况下突然发生。它比较容易发生在倾斜的、有雪堆积之处，特别是在积雪雪层间缺少黏合力又刚好处于某一敏感地形地段合适坡度时，最容易遭遇雪崩。所以雪崩的发生主要取决于积雪坡度、雪的深度和厚度、天气的冷暖变化，以及一层层晶体状的雪花几个要素。

温度的冷暖变化，结合雪源的飘落或者融化，一层层的雪要么更加稳定或更加不稳定。特别是当下新雪，黏合度又低的时候，哪怕是一点点的震动，如突然发出的尖叫喊声、雷声、枪声，对周围的积雪环境造成波动压力，都可能会引发雪崩的发生。2007年曾经有游客在云南梅里雪山某神瀑下面游玩时，特发奇想，在神瀑下面大喊，因为他们听说这样会造成雪崩，他们就想看看雪崩是什么样的，结果如之所愿，在游客以身试法在神瀑下发出大声尖叫时，雪轰然塌下，从神瀑上方滚滚而来，游客几乎来不及反应就被雪埋住致使二人丧损生命。

雪崩分为不稳定的雪层发生的雪崩和厚雪雪崩两种形式。不稳定的雪层发生雪崩，主要是因为雪积聚在很陡峭的坡面所致。特别是介乎45°～80°的坡面，新下的蓬松的雪花落在陡峭坡面上，以原有的积雪之间没有形成粘合力，处于非常不稳定的结构。通常渗透融化的雪水，或者雨水

危险事件回放

2013年7月12日，法国境内勃朗峰发生严重雪崩 造成至少9死13伤。 警方初步调查，怀疑是有人意外松动了雪块，造成灾难！法国沙莫尼镇警方说，当地时间凌晨5点25分，一名遭遇雪崩的受伤者发出呼救信息，警方随后采取紧急搜救措施。根据警方提供的信息，这次雪崩是近年来伤亡最严重的一次。雪崩殃及多个登山队，目前确认的9名遇难者分别来自英国、德国、西班牙和瑞士。勃朗峰是阿尔卑斯山主峰，也是欧洲最高峰，海拔4807米，位于法国、意大利和瑞士三国交界处。勃朗峰山势险峻，山顶终年积雪，千年冰川上遍布裂缝，导致登山事故时有发生。

2012年11月，北京一对夫妻滑雪爱好者，在张家口市崇礼县万龙雪场滑雪。当时滑行的霜龙雪道，因雪场人工造雪的雪包过高过大，已经改变地表雪的力平衡，当他们的滑雪轨迹彻底撕裂了右侧平坦雪面的支撑，左侧大雪包底顿时失去力平衡，从而导致雪崩发生了。一人被冲积而下的大雪埋藏十多分钟，经过一起滑雪的雪友及其他救援人员的及时刨挖，被雪崩埋压左肋骨折四根的妻子终于被成功救出，随后送往医院，生命得以保住。

无论是自然环境下的雪山攀登，或者是人工造雪环境下的滑雪场，都比较容易导致雪崩的发生，给生命造成损伤。那么雪崩是如何发生的？在什么地形和雪况下比较容易遭遇雪崩？遭遇雪崩我们又该如何进化正确规避和绝处逢生呢？

如果你的位置已经来不及采取躲避行动，发现雪崩正朝你扑来，没有躲开的希望时，那么你要保持冷静，牢记住以下至关重要的生存建议：

1.如果滚落的雪追上你，你必须顺势”游泳”（参见图示），在雪压缩、变硬之前，为自己的身体周围开辟一个大的空间，用手或者顺手可以拿到的工具，如雪铲之类的，尽力清理头部周围的雪，留出呼吸的空间，因为人们常常在冻僵前就已经窒息了。

2.迅速逃脱，因为时间是最重要的。当你听到救援人员的声音，发出响声，让他们知道你在哪里很重要。

3.雪崩发生后如果被雪追上，你要尽量用“仰躺”的方式仰躺在最上面，这样生存较高。

4.当滑动的雪崩开始减速时，要全力往前冲，一只手使劲往上伸，双脚保持伸直。一只手或者一条腿从雪地里伸出，方便救援人员及时发现你，加快救援时机。另外一只手在脸部做一个气袋形状，进行呼吸。

5.如果你被雪埋住，不知道哪里是上面，淌口水，找出哪儿是下方，然后朝反方向挖掘。

6.雪崩一旦停止，雪就稳定下来，并开始变硬，如果你被雪埋住，你的行动和声音都受到限制，此时一定要放松，少浪费氧气，等待救援。

造成新旧雪层之间的，都使不稳定的雪层变得更不稳定，少量积雪的不稳定滑动，都会造成雪球越滚越大，从而导致雪崩的发生。

通常处于开阔、平坦陡坡的积雪，相对于那些覆盖有岩石、树木或者灌木林丛的山坡，更加容易发生雪崩的危险。所以滑雪时选择雪道，选择有凸出的大石或者树林边缘处相对比较安全。

对于登山，要避免处于背风面并上方又有雪面的下方进行攀登，要注意避开主流风吹隆起的波浪状雪堆。登山人对于雪崩的发生程度判断，如果新下大雪，雪况雪层都处于不稳定结构，尽量避免行动，避开雪崩所带来的潜在威胁。80%以上的雪崩，通常都是在大暴风雪的时候或者紧随其后发生。从30°～40°中等斜坡之间进行横切时，是最容易因切割导致雪崩发生的，必须特别警觉和小心应付。攀爬45°～60°陡坡时，注意避免引发小积雪雪崩的发生。不管是在自然雪地环境登山或者人工环境下滑雪，都要留神雪崩发生前发出的类似“沉闷火车轰鸣声”。另外气温的迅速变化（尤其是变暖时）会使一层一层的积雪变得更不稳定，非常容易导致雪崩的发生。

寻找警告标志

在穿过大雪覆盖的山脉、山丘和山谷时，寻找那些暗示可能会有雪崩的标志：

1.30°～45°角度的凸圆斜坡。

2.没有树或岩石的斜坡。

3.松散的、干燥的、不稳定的雪。

4.超过30厘米（1英尺）厚的柔顺的新下的雪。

5.听上去很空洞的雪。

6.晶体雪或雪球雪。

7.1小时降雪超过2.5厘米（3英寸）的雪。

常识性建议

没有任何事故保险条例，可以保护你不受环境和灾害的影响，但在你进入荒野前你最好留心以下常识性建议：

1.去山区前核实当地主要天气状况，了解你去的时候是否存在发生危险雪崩的可能性，如不间断的下雪天气等。作为滑雪者，尤其要特别留意。

2.携带可折叠的雪铲，测量雪深度的探针，以及紧急救生盒，包括无线电收发机、防雪崩气囊、雪崩收发器等（参见图示）。

3.不要挑战大自然，因为它很少失败。

《骑行风尚》=BF 李伟=李

BF：虽然在户外遭遇雪崩是很极端的惊险过程，请问你有亲身的经历过吗？

李：2009年，我在攀登海拔6325米的姜桑拉姆峰时，曾经近距离直观到雪崩的发生。身边不足百米处，突然发出一声微弱的响声，有点像过年放的鞭炮“轰鸣”声，抬头一看，越滚越大伴随着类似放炮开山一样的“沙沙”落石回响，那场面、那声响，像极了开山炸石后巨石滚滚而落扬起的雪尘。刚开始我们都不知道怎么回事，只知道赶快撤离到安全地带，事后才知道是雪崩了。在后来我们拍摄的照片中看到，一大片冰崩雪崩像断层一样轰然而下。虽然离当时的我们100多米的距离，但都是惊魂未定一身冷汗。

BF：去年的此时在距离北京不远的崇礼万龙滑雪场，也发生过一起雪崩，你怎么看滑雪场雪崩呢？

李：在张家口崇礼万龙雪场霜龙雪道发生的雪崩，原因是因为人工造雪隆起的雪包，雪层处于非常不稳定结构，地形和积雪隆起又处于30°～40°之间，人工造雪重量轻，挤压力小，不能与原有的自然雪层合在一起。滑雪者刚好又从雪包中下方滑过，像刀割一样在下层对不稳定的积雪进行人工切割，所以雪崩埋人的悲剧就发生了。所幸那位女性滑雪者被成功营救，得以保存生命。在这里特别要提醒各位滑雪者注意的是，千万不要对人工雪场的雪道掉以轻心，以为在这样的非自然、非险要的环境里没有雪崩的危险。

PIEPS VECTOR雪崩收发器

经常到边远地区旅行的人士及专业的登山向导在遇到紧急情况时需要依赖雪崩收发器。正常情况下，一般的手持式设备都配备信号灯功能 以及接收模式。前者供使用者在遇到麻烦时使用的，后者则可帮助救援人员进行搜救。

“PIEPS VECTOR”是雪崩收发器类产品中最先进的产品，它能够像GPS 那样在活动地图上记录并显示使用者所在的位置，是一台有4根天线的，免维护并配备可充电电池的信标装置。这个收发器，利用矢量三角原理来准确定位并确定步行路线。GPS地图能显示并记录准确的坐标。相关信息可供紧急搜索时使用，也可稍后用于电脑显示。

该雪崩收发器是一款手持式设备，重约200克，比智能手机稍大。配备一个超敏感的160dB的 SuperSense? GPS，通过锂电池供电。工作时的信标频率为457kHz，覆盖区域半径非常长，可达70米。这是一款震撼全世界的雪崩收发器产品，可能会挽救许多生命！

预防雪崩的逃生要领

1.团队活动时（登山或者滑雪），建议拉开距离勿扎堆，以便互相之间能够看得更清楚，同时避免集体受灾情况出现。

2.行动前把有碍于把你从雪崩里挖出来的带子都解开。

3.在危险地形地段，进行必要的分工组织，一次通过一个人。

4.在危险的地方，须特别留意观察雪况，如果雪太软，尽量勿横切。

5.穿足够保暖衣物，在能够得着的口袋里装应急物品。

6.带上必要的铲子、探查工具或者探测器。

7.在雪崩易发危险地点，设置雪崩灯塔提醒警示。

如果你看到或听到雪崩，并且认为它可能正向你的方向而来，立即采取以下躲避行动：

1.马上开启雪崩无线电收发机，以防被雪困住。

2.躲避起来，例如，如果你能发现坚硬的岩石，就在岩石下方躲起来（参加图示）。

生命科学知识范文第2篇

——知识守护生命

作者：谭可欣

叮铃铃……

清脆的铃声划破了校园的沉寂

——这是开学第一堂课。

你看，你看，

那不是春红、燮霞姐姐和他们的举重队吗？

春红姐姐五次刷新记录

——实现了自我的超越。

我懂了，我懂了，

与其试图超越别人，不如首先超越自己。

你看，你看，

是殷剑姐姐正微笑着向我们走来，

本不适合帆板运动的她

——夺金来自于坚持不懈的信念，

我明白了，我明白了，

坚持也能创造生命的奇迹。

你看，你看，

我们心中的巨人——

姚明、易建联叔叔和他们的球队，

他们向我们展示了团队精神的魅力，

我知道了，我知道了，

团队就是胜利的保障。

开学第一堂课

——多么生动的一课。

无论学习或面对灾难，

挖掘潜力，学会超越，

战胜困难，学习坚持，

生命科学知识范文第3篇

【关键词】生命；氛围；生活化；学习方式

【中图分类号】G335.22【文章标识码】B【文章编号】1326-3587（2012）06-0137-02

新课程视野下生命化课堂教学不仅仅是为了知识而教学，而是为了学生的发展而教学的生命化课堂教学。思想品德课堂追求的是在师生双方得到完整生活的教与学的过程中，特别注重三维教学目标整合，使师生双方生命价值都得以生成。努力追求一种充满生命体验与生命关怀、感悟生命意义、富有生命活力的教学境界。叶澜教授在《让课堂焕发生命活力》一文中说：“要从生命的高度，用动态生成的观点看课堂教学。课堂教学应被看作是师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的有意义的构成部分。要把整个课堂中生命发展的主动权还给学生”让每位学生在新课程中用心去感悟思品的认知，体验生命的动态生成，消除传统教学的影响，让思品教育真正走进学生的心灵，切实提高思品教育的实效。

一、创设生命化的学习氛围，营造民主、平等的和谐课堂

课堂中，要让每一个“生命”都得到发展，就必须创设和谐的学习氛围，确立师生间的平等关系。生命只有在宽松和谐的课堂气氛中才能快乐成长。生命化理念下的“和谐关系”，要求教师的爱在学生成长的环境中，是一条涓涓的溪水，给学生以祥和的心态；是一股美丽的喷泉，给学生以向上的勇气；更是一片浩瀚的大海，让学生领略其宽广的胸怀，乘风破浪，去探索知识的奥秘。在和谐的课堂里，学生是学习的主体，是知识的积极建构者，教师承担的是“人格引领”和“学业指导”。在和谐的课堂里，教师和学生都是课程资源的享用者和开发者，师生的和谐互动为课堂的生命化增添了羽翼。新课程强调尊重、赏识学生，其实质是强调教师要相信学生的发展潜力，要保护学生的自尊心，要尊重学生的人格，要给学生创造一种宽松自由的成长氛围。

因此，教师应该尊重学生，在学生身上倾注了无限的爱心，关心每一位学生的发展，在课堂上创设一个和谐的充满关爱的课堂人际氛围，让学生富有个性地独立自主地自由开放地合作与探究学习的良好生态课堂环境。例如:我经常让学生轮流担任小老师，负责板书、提问、比赛主持；让学生出试卷考考老师 ；各组互相提问等。我们通过讨论、辨论不但使学生获取深层感悟的经验，而且加强了集体内部的沟通与合作，培养了集体探究和团队精神，和谐自由的富于创造的课堂讨论氛围还大大激发了学生的民主参与欲望。而民主参与的课堂氛围正是灵魂与创造的必要条件，让学生的学习天性自由释放。压抑、不自愿的课堂氛围使学生不可能有“出格”的表现。

二、构建生命化的课堂学习内容，体验知识生活化

教学内容作为学习的载体，应当充满浓浓的生命气息。生命化的教学内容，不能等同于现成的教材内容，而是要在学生已有的生活经验上，创造性地使用教材，实现政治问题的生活化和生活问题的政治化。这样的学习内容，能引导学生应用所学知识解决生活问题，凸现政治知识的应用价值。学生真正体验到政治就在身边，生活中处处有政治。

1、创建“生活化”情景，激发学生的学习兴趣。苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。”因此，在教学中教师可以根据学生的身心发展特点和生活体验，科学、有效地创造生活情境，使政治课堂更贴近现实生活，激发学生的学习兴趣和主观能动性例如，在复习专题“关注质量安全，维护消费者合法权益”中，用多媒体展示：现在市场上“染色馒头”，“牛肉膏”添加剂、“地沟油”现象。问学生：除了以上之外还有哪些？它们有哪些危害？作为消费者应该怎样练就一双慧眼？怎样维护消费者合法权益？商场购物时要注意哪些事项?等与生活相关问题问题提出后，学生们十分感兴趣，纷纷议论，连平时成绩较差的学生也跃跃欲试。学生学习的主动性很好地被调动了起来。这时，学习已经成为学生的自身需要，他们主动参与、主动探索，在不知不觉中运用了小组讨论的学习方法。

2、设计“生活化”内容，发展学生的探究学习思维。知识源于生活，服务于生活，离开了生活，知识就成了无源之水，无本之木。在设计教学时，教师要有意识地在生活中寻找与课本知识有联系的、学生熟悉的场景、实例、新闻等生活现象，瞄准教学内容与学生生活的最佳联结点，让学生体验到身边“熟悉的风景”中蕴涵着课文知识，感受到课文内容的“生活化”。

例如，设计这样的探究题题：

（1）2010年7月23日“宁德世界地质公园”申报成功，有屏南白水洋、福安白云山、福鼎太姥山。请同学们根据时事材料与课文相结合各组同学进行探究提问并回答。a.有的组同学问：申报世界地质公园的意义?b.有的组同学问：“宁德世界地质公园”通过评选，将让更多的中外游客走进宁德，请从礼仪角度，为当地居民提几点建议? c.有的组同学问:为发展宁德旅游业献计献策？。学生带着问题，自主探索，激烈讨论。教师及时鼓励学生，让学生敢说、敢疑、问、敢讨论，充分发挥各种智能。此时，课堂上看起来是乱哄哄的，其实正是学生自主参与过程最强烈的时候。与此同时，教师起好组织者的作用，使课堂气氛活而不乱。学生经讨论，得出不同答案。如：为发展宁德旅游业献计献策？学生从交通、民间文化，特色小吃、民俗习惯、生态建设、经济特色产业、文明礼仪等多角度分析。锻炼了学生的发散思维。

（2）在学习“对外开放”国策这一课时，联系到2011年太子参价格变动很大，每斤从160元降到80元左右。设计这样探究题：“怎样才能将太子参买到国外，请同学们提一些建议”。学生畅所欲言：有的同学建议要诚信经营，不能参假，有的同学提议要做大做好品牌，向外国开拓市场，加大对外开放步伐。有的同学建议要加强行业规范管理，对太子参行业进行监督，把好质量关，有的同学建议要加强技术创新，不断开发新的产品，适应市场要求。在教学中让学生充分体验到身边社会现象中蕴涵着课文知识，感受到课堂教学内容的“生活化”

3、开展“生活化”活动，提高学生的实践能力。开展“生活化”活动的重要目标是让学生在学习政治的过程中，把所学知识应用到生活中去，了解政治的价值，增强应用政治知识的意识，发展学生的情感态度和实践能力。因此，教学中要引导学生回归生活空间，让学生在生活实践中提高解决问题的能力。如在学习《难报三春晖》这一课时，告诉学生父母如何辛苦，作为子女应孝敬父母等等，这难以引起学生的共鸣，如果从学生已有的道德认知为起点实行情感回应，才能实现学生从认知到内化的转变，起到事半功倍之效。可以这样设计：

①课前调查学生做家务情况，观察父母为自己所做的一切。

生命科学知识范文第4篇

地球的核心是什么？

地心距离地球表面还有4000英里(1英里约合1.61公里)，那里有一个月球那么大的固体铁球。我们都生活在厚达1800英里的岩石层上，这些岩石层形成了地球的外壳和地表的覆盖物。那么，地心和地壳之间有什么物质呢？是一片岩浆，但科学家不能确定这片岩浆具体由何种物质组成，以及会对周围环境产生怎样的影响。

时间是持续不断的吗？

柏拉图认为时间是持续不断的。而爱因斯坦认为时间只是另一种尺度，是除了上下、左右、前后之外的第四维。爱因斯坦的时空概念理论上行得通，但实际却很难办到。因为我们只能沿着时间轴朝一个方向走。最终，一定会有人能够得出正确的结论，只不过是时间问题。

生命从何而来？

“物竞天择，适者生存”，自然选择学说解释了生物体为了适应环境的改变，是如何进化来的。但达尔文的理论却不能解释第一个生物体是如何产生的。是没有任何生命迹象的化合物最初创造了生命吗？第一个生命体是如何被装配起来的？大自然连一点点微小的暗示都没有给出。

什么导致了冰河时期？

小规模的冰河时期每2―4万年发生一次，大规模的每10万年发生一次。科学家认为，地球轨道的不规则性改变了它吸收能量的多少，导致地球突然冷却。但研究表明，地球轨道的不规则性对地球吸收太阳能的影响只占其中的1%，这个微小的影响是如何使地球的气候产生重大突变呢？

为什么要解码DNA？

一个典型的人类细胞中含有6英尺(1英尺约合0.3米)长的DNA，但只有1英寸(1英寸约合2.54厘米)的DNA携有需要被用来制造蛋白质的密码，其他部分究竟是什么呢？诺贝尔奖获得者布瑞纳研究后发现，它们是废品。但生物学家认为这些所谓的废品DNA中也包含有“财富”。

森林如何影响全球变暖？

每个人都知道森林有助于环境的改善。树木在生长的过程中会吸收导致全球变暖的罪魁祸首二氧化碳，但即便这样，地球仍在不断升温。于是产生了这样一个矛盾――未来，森林并不能减缓气候的变化，但随着森林不断遭受毁坏，全球变暖将更严峻。

大脑如何计算运动？

大脑在处理运动规则方面速度较慢，将手置于一个热的盘子上，它需要数个毫秒才能感觉到热，那么大脑是如何在短时间内同时获得视觉数据，产生指令身体动作的信息，计算出一个精确的轨道使蜥蜴的舌头瞬间捕捉到苍蝇，使我们的手迅速抓住正在下落的玻璃杯呢？

为什么地球两极会换位？

大约80万年前，指南针会指向南方，早些时期，它会指向北方。当地球自转时，内核中的液体金属搅拌在一起，产生一个电磁场。自转导致的内核运动方向的改变会改变这个电磁场的两极。一旦异位过程开始，地球需要7000年时间才能完成这一南北颠倒的重大改变。在100万年中这种情况平均会发生2―3次，但没有人知道它是如何实现的。

黑洞信息去哪里了？

黑洞里面的吸引力非常强大，任何物质或能量都不能逃脱黑洞的吸引。但物理学家霍金却说某种东西可以逃脱黑洞的引力，这种东西就是“霍金辐射”这样的随机粒子。如果黑洞可以把具有固定结构的物质吃掉的话，那么黑洞就会充满各种信息然后发出不确定的各种各样的噪声，那么这些信息去哪里了？

我们为什么不能预报天气?

气象学家劳伦兹在进行一项计算机天气模拟时，决定对其中的一个参量采用四舍五入进行计算。这个小小的变化完全改变了天气模型，这成为后来著名的“蝴蝶效应”。劳伦兹的这种做法启发气象学家把尽可能精确的数据输入计算机模型以扩大他们的预测区间。但极为精确的数据也不能使我们获得精确的长期性预测结果。气候学家还需要了解大气和海洋的交互性影响等多种影响天气的因素。因此，预报数十年后或数世纪后的天气，基本上是不可能的。

为什么疾病会流行？

一种流行性疾病实际上只是一种病原体“鸿运当头”的外在表现。细菌如何实现感染取决于它们是怎样工作的以及人类抵抗能力如何。但没有人知道如何预测那些细菌何时在人群中传播，所以不要忘记经常洗手。

重力是如何产生的？

牛顿首先发现了万有引力的基本性质。他向世人揭开了天体和人类不会从地球上掉下去的奥秘。然而我们只是理解万有引力现象，而对其产生原因的研究几乎没有任何进展。

为什么我们的器官不能再生？

拿菜刀从你手指上切下去，这根手指就会永远跟你说再见。然而把蝾螈的一条腿砍下，它却会自然地长出一条新腿。我们会因为指甲受到损伤而大惊小怪，而动物器官的重生过程却是那么自然。科学家想知道为什么“无所不能”的人类却不能做到这一点。

数学家可以证明黎曼猜想吗？

20世纪早期，德国数学家希尔伯特曾说，如果他在沉睡1000年后醒来，他将问的第一个问题便是：黎曼猜想得到证明了吗？现在100多年过去了，这个问题至今仍没答案。黎曼猜想将在所谓的黎曼zeta函数基础上对零分配。该猜想已被美国克雷数学研究所列为世界黄金问题之一，能证明或证伪该猜想的人将会获得100万美元的奖金。

生命科学知识范文第5篇

关键词：教育；知识学习；生活；学习激情

在新课程理念指导下的品生品社课堂里，教师应该在教材与儿童生活之间建立一种内在的有机的联系。通过多年教学，我体会到：品德与生活、品德与社会教学，从教学内容的挖掘利用，到课堂更加贴近学生生活；从教学方式转变，再到教学过程的生活体验，只有真正把学生的生活体验引进课堂，把知识的学习融入生活，才能实现课堂教学的共鸣。下面，我就小学低年级品生品社课的教学与生活的紧密联系谈谈自己的点滴收获。

一、在教学内容挖掘上，要特别重视走进学生的生活实际，捕捉可利用资源，实时开展教学

课程标准编写的品德与生活、品德与社会教材，以儿童的现实生活为源泉，这为教学重回儿童生活提供了坚实的内容和素材基础。但是，大家都知道，低年级品生课本，内容很简单，一节课就是几幅图片，简单的几句话，只是个教学的蓝本，如果就课本来教，五分钟用不了就能学完，这就是一个问题；就课本的内容来看，有的还是学生不熟悉的情境，这又是一个问题。因此，教师可依据教材，但又不拘泥于教材，老师要在理解教材设计意图和价值取向的基础上，根据学生的实际生活来“活用”教材，用学生的真实生活来丰富充实教学内容。如，在教授一年级品德与生活课时，其中第一单元《我上学了》，内容很简单，有“见面问声好，自我介绍，制作小名片，我们都是好朋友”四个小内容。我就把开学前后小朋友来上学和课间的情况用手机录了下来，上课时，通过多媒体让学生看到自己和同学上学时的高兴情境，大家很兴奋，感到上学真的是很高兴的。同样，在学习“见面问声好”时，我把录下的学生在校门口与老师、保安叔叔问好的情境一放，大家感到很亲切，由此拓展到同学之间也要学会问好，与接送自己上学的家人问好，再见等文明用语。

二、在教学方式上多接触学生的生活

品德与生活、品德与社会课的特点决定了该课程教学不能采取“灌输式”的教学方法，要让学生多接触生活实际，而不是记忆背诵课本上的知识点。教学方法要由“封闭式”走向“开放式”。因此，我们老师要依据教材内容，把握、寻找与学生生活建立联系的结合点。打破教学场所的限制，让学生接触实实在在的生活，从而获得真切的感受。例如，我在教授“快乐的课外活动”时，学生列举了“老鹰捉小鸡”“跳皮筋”“踢足球”“舞蹈”“合唱”“书法”……活动不下几十种，有的是学生自己正在参加的活动，所以，我就让学生谈谈自己的感受，展示一下自己的收获，通过回放，足球场上孩子们刻苦训练的场景，孩子们在六一儿童节文艺演出中的表现，孩子们的手工制作、书法作品等，让孩子们真正认识到学校生活的丰富多彩，感受到自己在多元的社团活动中有了不同的收获。那是书本上没有的，孩子们有了收获的喜悦。

三、在教学过程中，让学生体验生活

皮亚杰的建构主义理论认为，学生是在自己已有生活经验的基础上，在亲身参与的活动中建构自己的知识。也就是说通过原有生活知识经验与新体验相互作用来充实、丰富改变自己的知识经验。由此理论得出，我们在教学中应积极引导学生重视、关注、观察、体验、反思自己经历的生活，成为自己生活的实践者、观察者、体验者。如，在教学“今天我值日”时，让学生在劳动过程中总结出干了哪些活，怎样干的，看到干净的环境时有什么感受。再让学生第二天体验一下自己的劳动成果被自己或其他同学破坏后有什么感受，从而教育学生要尊重别人的劳动成果，以此达到学会劳动、热爱劳动、尊重劳动成果的教学目标。再如，在教学“爱护自己的眼睛”时，我让学生蒙上自己的眼睛在教室内活动1分钟，学生相互碰撞、碰歪了桌凳等，学生真正体验到失去光明后的困难，以此展开教育爱护自己的眼睛。再如，进行安全逃生教育时，从理论指导，老师示范到警报一响全体师生的实际演练，增加了体验生活的时效性，学生情绪激昂，学习积极性高，学到的才能远远超出课本的含量。

四、课下延伸，更是学会生活的验证

课上的学习，紧密结合生活，激发了学生学习的激情，品德与生活、品德与社会学习本身就在于明理导行，如果仅仅在课上明白了道理，而课下生活中表现的却是另一副样子，课上课下“两张皮”，那就失去了教育的真实目的。因此，课下延伸，孩子们在生活中的表现如何，就更能说明目标的达成度情况。我在教学时，引进家庭评价，社会评价机制，督促学生在家庭中、社会上遵守社会公德、家庭美德，爱劳动、爱学习、讲卫生、有礼貌等。在学习了“合理饮食”后，我就让学生记录自己家庭一周来饮食情况，作出分析，肉食、蔬菜、蛋奶、谷物等的用量哪一种用的合理，哪一种不合理，给家庭提出合理饮食的建议，并制定营养饮食配餐标准。学生在家庭中把课上学的在生活中进行了实验，得到了验证，让课堂得到了延伸，知识得到了巩固，能力得到了提高。

学生是富有生命的教育对象，他们对于教材的观点、态度都有不同的看法，对于自己不同的生活有着自己独特的感受。教师应鼓励学生在课堂上展露自己的思想，在课堂上呈现自己对生活的理解和看法，把知识的学习融进生活，这样才让我们的课堂鲜活起来，这样的课堂才具有生命力，才能真正实现课堂教学的共鸣。

参考文献：

[1]董宝良.陶行知教育名篇[M].人民教育出版社，2012.