人员培养计划方案

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人员培养计划方案范文第1篇

关键词：卓越计划；独立学院；校企对接；工学结合

作者简介：赵玉晓（1972-），女，黑龙江佳木斯人，中国计量学院现代科技学院，副教授；刘文献（1979-），男，山东潍坊人，中国计量学院现代科技学院，副书记，讲师。（浙江?杭州?310018）

基金项目：本文系2012年浙江省教育科学规划研究课题“基于‘卓越计划’的独立学院人才培养方案的探索与实践”（SCG41）、2009年浙江省新世纪教改项目“测控类专业三性实验项目教学设计与开发”（ZC09038）、2009年浙江省新世纪教改项目“基于‘项目驱动’的测控专业课程设计群的改革实践”（ZC09095）的研究成果。

中图分类号：G642?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）28-0027-02

目前，高校人才培养方案很大程度上与社会需求脱节。学校教育缺乏与现实生产实践的充分有效结合，一方面导致学生就业后不能很快上手工作，企业必须花费较大的人力、财力、物力进行培训和培养；另一方面造成学生对现实的体验较少，多数不能踏实地从基层做起。这无疑提高了企业用人的成本和风险，后果就是企业不愿接收应届毕业生。[1]

多数校企合作仅限于形式，缺乏针对性、目的性，在人才培养上深层次、实实在在、持续性合作的很少，即使是将实习作为一个教学环节来安排，也缺乏计划性和规范性，随意性很强，学生动手动脑参与的机会很少甚至没有，只是参观。[2]

独立学院人才培养模式和培养方案应有准确的定位。目前，我院按照应用型技术人才的标准进行学生培养已经达成共识。但如果照搬照抄母体的势必导致人才结构失调，所以学院基于母体的基础，加紧对现有的25个本科专业的培养模式与培养方案进行改革，根据学生的特点和经济社会发展的实际需求，培养既区别于母体又区别于高职高专的独立学院特色的本科人才。[3-4]

一、研究方案

教育部“卓越工程师教育培养计划”旨在培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，它非常符合独立学院的培养定位。我们基于“卓越计划”，以浙江省的独立学院重点专业“测控技术与仪器”为出发点，在全院内通过“校企对接、工学结合”的途径，根据学生的就业需要、企业的多元化人才需求，采用学校与企业共建的模式，调整培养方案，开展内涵建设，促进校企人才的无缝对接，以提高独立学院的学生培养质量、就业率和就业层次。[5]

本课题先以与杭州（下沙）经济技术开发区辖区企业合作为起点、试点，它在地理位置（距离近，无需企业安排学生住宿、交通等）和合作企业（企业多、行业全、专业需求广泛）上都有着非常明显的优势。

二、研究内容

1.调研企业，开展校企对接、工学结合，促进行业企业深度参与培养过程

自2010年6月起，以下沙经济技术开发区辖区企业为主要合作对象，充分利用课题组成员的社会关系和资源，构建暑期社会实践基地网络，于暑期组织小分队，从独立学院层面、有专业侧重地开展以“大学生就业情况调研”、“大学生就业创业能力调研”、“企业人才需求调研”等为主题的调研活动，深入了解专业背景、企业情况，并调研人才需求和合作意愿。签署了与生物工程、测控技术与仪器、通信工程、机械设计制造及其自动化、市场营销等十几个专业有关的25家校企合作培养人才基地的协议。杭州市政府为实习学生提供实习津贴等，在政策上减轻了实习企业的负担，大大提高了企业与学生双方的积极性。

组织低年级学生以社会实践、认知实习为主，高年级学生以专业实习、毕业实习为主，将集中性实践环节尽量安排在企业实施，顶岗实习。在短学期等时段利用杭州公共实训基地的地利资源。实习前对学生进行职业素质教育；实习期间，企业派专人对学生进行业务指导，学校派指导教师动态了解学生的实习情况，并征询企业与学生对于学校教学计划等方面的意见，即双导师制度；鼓励有就业意向的学生在企业进行毕业设计，选择既是企业需要解决或探讨的问题又满足本科毕业设计的深度和工作量要求的专题作为毕业设计课题，学校与企业为每位学生各确定一名指导教师，学生在教师指导下深入考察课题的实践背景与总体要求，补充专业知识，提高与岗位的契合度，并在此过程中与企业磨合，使学生在企业学习的时间不少于一年。先后选派了200多名学生进行实习活动，部分学生已在企业就业，如浙江正泰中自控制工程有限公司、杭州爱知工程车辆有限公司、杭州松下家用电器有限公司，学院2011届毕业生就业率比2010届提高了0.4个百分点。

将企业精华“请进来”：邀请有经验的工程师、管理层进校讲座、授课，加强“双师型”教师队伍。至今已开展二十多次，如举办“优秀校友进校园系列活动”讲座，组织学生参加杭州市劳动局主办的为期1个月的创业实训模拟公司培训，邀请某公司老总、流量专家作了《大学生阳光心态塑造》的报告，举办模拟法庭表演会、杭州市大学生就业创业主题宣讲活动、“创·享未来”职场精菁英赛。

人员培养计划方案范文第2篇

研修班上，与会人员听取了北京、上海、辽宁、河南、鞍山、洛阳等省、市落实《盲人按摩“十五”实施方案》和《〈长江新里程计划〉盲人保健按摩师培训项目》工作的先进经验，汇报了本省工作进展情况及存在问题，探讨了解决问题的办法。

中国盲人按摩中心主任王建军在研修班上总结了全国盲人按摩“十五”期间的工作。

他说，《中国残疾人事业“十五”计划纲要》和《盲人按摩工作“十五”实施方案》要求，2000年至2005年培养、培训盲人按摩人员3.5万人,其中医疗按摩人员6000名,保健按摩人员2.9万人,培养骨干按摩师400名;经过培养培训的盲人按摩人员就业率达到90%以上。同时要求加强行业管理,完善盲人按摩指导服务网络。

过去5年，全国盲人按摩培养培训、技能鉴定、就业安置、职称评审等全面超额完成任务。各地残联依托本地区残疾人职业培训学校大力开展盲人按摩培训，充分发挥当地盲校、盲人按摩学校、医学院校培训机构的作用，大力培养、培训盲人按摩人员。共培训骨干师资535名，超额33.8%。培训保健按摩人员3.5806万名，超额23.5%;培养医疗按摩人员8000名，超额33.33%。

通过鼓励社会力量开办盲人按摩院、所，扶持盲人按摩人员开办按摩机构、推荐盲人按摩人员从业就业，对新开设的盲人按摩机构和接纳盲人按摩人员就业的单位和个人给予经费扶持等办法，使经过培训的盲人按摩人员能及时走上就业岗位。到2005年6月底，全国盲人按摩机构已达3.2816万个，医疗按摩机构9624个，已就业的盲人按摩人员达9万余人，就业率达95%以上。北京、上海、天津、广州、深圳等大中城市凡是有劳动能力和有劳动愿望的城镇盲人基本都已接受过培训，并已全部就业。

到目前为止，全国除外，省级盲人按摩指导中心全部建立；80%的地市级盲人按摩指导中心已经建立，并有专人负责。经国家人事部批准，中国残联专门成立了“全国盲人医疗按摩人员高级专业技术职务资格评审委员会”。全国有27个省市成立了“保健按摩鉴定委员会和医疗按摩职称评审委员会。彻底改写了我国盲人按摩工作者从事临床按摩几十年没有任何职称的历史，使盲人按摩人员真正享受到与健全人平等的待遇。目前，全国经过初、中、高级评审委员会评审获得医师（士）职称的有5800名；主治按摩医师1600名；主任、副主任按摩医师200多名。

全国有20个省、市成立了盲人按摩学会，发展会员数千人，先后组织省、市级学术交流会80多次。

中国盲人按摩学会及医院管理工作委员会、教育分会也先后组织了3次全国盲人按摩学术交流会。

人员培养计划方案范文第3篇

一，实习目的

毕业实习是美术组2007级专业教学，教育工作的重要组成部分，是贯彻党和国家教育方针，巩固学生专业思想，培养合格的专业人才的重要环节，目的在于培养学生的综合素质，独立承担产品设计，课外活动和一般艺术实践的工作能力;培养学生高度的社会责任感，事业心和积极的工作态度，并深入调查研究企业生产的现状，从而深化教育教学研究和改革，努力培养出适合于企业需要的实用型人才.

二，实习要求

1.在实习指导老师和原技师的严格要求和指导下，通过钻研教材，跟班学习，初步熟悉工艺制作的全过程并能独立完成制作流程.

2.在原班主任的指导下，参与思想教育和管理工作，协助组织集体活动，当好见习管理人员.

3.实习老师必须自觉遵守实习工作条例和实习企业的规章制度.

4.实习生和带队老师一般不准请假离岗，只有在极特殊的情况下，经过严格的审批手续方可离开实习岗位，实习教师请假一天由实习队领导批准，一天以上的上报学校批准，带队老师请假一律经学校领导批准.

5.对实习企业有意见或建议，一定要通过带队老师有组织的提出，并协调解决.

6.服从领导，虚心好学，友爱队友，尊敬师长.

7.为人师表，讲究礼貌，仪表端庄，举止大方.

8.刻苦钻研教材，深入了解工作流程，工作认真负责，克服困难，全面完成实习计划规定的各项任务.

9.不准下河，下塘洗澡，干各种违规违纪事件.

三，实习时间和实习单位

1.实习时间:2007年9月15日——2008年元月20日

2.实习单位:祁东县一痕广告公司，祁东县金鑫广告公司，神画玻璃工艺公司，方圆装饰工程公司，鹏程平面设计制作公司.

四.具体工作安排

实习单位实习阶段

a)，实习前召开实习动员大会，宣读实习计划，宣布实习纪律，明确实习目的要求.

b)，请实习单位领导介绍公司的概况和对实习生的要求及工作安排.

c)，听原技师示范课或跟班听课，请管理人员介绍工作情况，制定管理人员见习计划.

d)，请实习单位的有关老师介绍有关制作经验和管理经验.

e)，在指导老师指导下分析教材，设计方案与试验.

(二)，实践实习阶段

a). 实习生在独立钻研教材的基础上撰写详细方案，于制作前两天请指导老师审批签字，否则不准动手制作.

b).实习两周后召开一次实习经验交流会，每实习小组确立一人上一堂汇报课，按实习人数选取2名优秀者参加工艺制作比武.

c). 在指导老师的指导下，普遍进行试验，指导老师和带队老师应逐一指导，组织学生认真进行评审.

d). 同年级的实习生必须相互观摩，观摩后由课题组长召开评审会，认真听取指导老师的意见.

e).每个实习生完成四个以上设计方案，上交四个标准设计方案.

(三)，管理人员实习工作

a). 实习生制定管理人员工作计划，要指导老师审批，在原管理人员的指导下开展管理人员见习工作，要坚持向原管理人员请求汇报.

b). 按照实习单位要求，抓好员工日常管理，关心员工，热爱员工，学会做员工深入细致的思想工作.

c). 实习结束前召开一次实习管理人员工作交流会.

(四)，总结鉴定

1，实习结束前两天实习生向原管理人员和原技师交回工作，征求意见.

人员培养计划方案范文第4篇

（武汉软件工程职业学院，湖北 武汉 430205）

【摘要】本文介绍了高职院校顶岗实习的意义，提出了一种企业和学校共同参与制定教学计划的顶岗实习“订单班”培养模式，并对“订单班”培养模式的含义、“订单班”培养方式、“订单班”实施过程及效果进行了阐述。

关键词 高职院校；顶岗实习；订单班；培养模式

基金项目：湖北省职业技术教育学会科学研究课题ZGGB201303；武汉市教育科学“十二五”规划办课题2013C075。

作者简介：董英英（1980.09—），女，汉族，河南商丘人，武汉软件工程职业学院，副教授。

高等职业教育是以社会需求为目标，培养适应生产、建设、管理和服务第一线需要的高端技能型专门人才。高等职业教育偏向于学生实践能力的培养，因此在教学计划设计中实践教学占有较大的比重，而顶岗实习是指学校在实施专业人才培养方案的过程中，根据高职教育人才培养规律，有目的、有计划地组织学生，采取集中或分散等形式，到企业的实际工作岗位上从事生产、服务和管理工作，由学校、学生、企业三方共同参与的一种实践教学活动。

1高职院校顶岗实习的意义

教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》明确提出高等职业院校要确保在校生至少有半年时间到企业等用人单位顶岗实习，以提升学生的专业技能及就业能力。顶岗实习作为职业教育教学过程中的重要环节已纳入了高职院校人才培养的教学计划，是高职院校有效推进工学结合、校企合作人才培养模式的重要形式，是培养高技能应用型高素质人才的重要途径。学生在顶岗实习中，能够了解企业真实的工作环境和岗位要求，从而提高了综合素质和职业技能水平，有效的实现了高职院校的培养目标。

2高职院校顶岗实习订单班培养模式

顶岗实习作为一种实践教学活动环节，根据专业的不同，实习环节的培养模式也有很大不同。“订单班”人才培养模式是高职教育为满足市场对人才的需求而发展的新型的人才培养模式，是一种企业和学校共同参与制定教学计划的实践教学模式。

2.1“订单班”培养模式的含义

“订单班”是根据企业需求，在高职院校在校生中经过一定的笔试或面试环节，挑选出来一定数量的学生，组建的满足企业要求的特殊班级。“订单班”学生的培养计划由企业和学校共同参与制定，在制定过程中既要考虑到学生在学校学习专业知识的系统完善性，也要考虑到对应企业对学生专业知识及综合素质的要求。“订单班”制定的系统专业知识讲授以学校教师讲授为主，与企业相关的专业知识及素质要求等课程主要是以企业的工作培训人员讲授为主。“订单班”的学生在完成学校规定的学分及企业相关的岗位培训后，在第六个学期可以直接到相应的企业进行顶岗实习。在拿到毕业证书后，可以直接签约到对应的企业工作。

“订单班”培养的方式分为两种：一种是学生刚入校时就参加企业的面试，从而组建的“订单班”。这种培养方式，在制定“订单班”三年的人才培养计划时，就要与企业相沟通，将企业的要求融合到整个三年的教学计划中，“订单班”以单独的教学班存在。另一种是按照正常的高职人才培养方案进行授课，在第五个学期开始时，学生参加企业的面试考核，从而组建的“订单班”。这种培养方式，是在正常的高职教育中，利用课余时间，将企业需求的知识通过培训的方式讲授, “订单班”以课余的培训班级存在，正常的教学中，订单班的学生是分散到各个教学班中的。两种不同形式的“订单班”学生，都是在第六个学期直接到相应企业进行顶岗实习。

2.2“订单班”培养模式实施过程

“订单班”的组建，要根据企业的需求情况而定，其实施过程如下。首先，学校要与企业进行沟通，确定企业需求的专业、人数及素质要求等信息；其次，通过专业调研与企业共同协商制定相应的人才培养方案，将企业的需求融合到学校的授课计划中；再次，对相应专业的学生进行企业概况的宣讲、考核及面试等，挑选出相应数量的学生；最后，当完成规定的课程学分后，学校负责协助学生与企业进行相应岗位工作的签约。“订单班”培养模式实施过程如图1所示。

3顶岗实习订单班培养的实施实例

学校与不同的企业已组建了多个“订单班”，下面以 “格力订单班”为例，简述顶岗实习订单班培养的实施过程，“格力班”采用的是一年制形式的订单班。

3.1深入企业调研，了解企业需求信息

组织专业教师深入企业调研，实地考察企业的人才需求信息，与企业工作人员座谈，了解需求岗位对入职人员的技术及综合素质要求。我们调研的企业是格力电器下属的一个子公司，主要从事电气设备的生产，需求电气自动化专业、机电一体化专业及相关专业的学生。对要求学生具备相关专业知识的同时，也要具备严谨的工作态度和吃苦耐劳的工作精神。

3.2确定“订单班”培养形式，制定培训方案

合作的企业为设备生产型企业，企业岗位所需专业知识为传统的电气、机电专业所学知识，因此该订单班采用一年制的培养形式，即在常规的专业教育下，利用培训的方式增加一些企业所需专业知识和素质要求。根据企业需求制定培训方案，利用课余时间进行培训相关内容。制定的培训方案如表1所示。

3.3组建“格力订单班”，进行企业相关知识培训

学生在校学习的第五学期，由企业工作人员集中（下转第8页）（上接第60页）对电气、机电一体化专业的学生进行企业概况的宣讲，并组织对学生进行考核及面试。考核及面试通过的人员组建“格力订单班”，利用课余时间由企业工作人员对学生进行培训。

3.4“格力订单班”学生集中到企业参加顶岗实习

在第五学期的课程及企业培训结束后，订单班的学生集中到企业进行半年的顶岗实习。在顶岗实习中，学生有固定的实习岗位，完成与正式企业员工一样的生产实践活动，学生以职业人的身份从事生产性工作，承担工作岗位规定的责任与义务。

4结论

在高职教育中，顶岗实习是一个重要的实践教学环节。“订单班”培养模式不仅有效促进了学生的顶岗实习，而且能够实现实现校企合作的共赢。通过“订单班”培养模式的实施，使学校吸收企业参与人才培养，将企业的先进理念引入管理和教学，有利于推动专业建设和课程改革；同时使企业对员工的培养从企业延伸到学校，缩短员工入职后的适应期，并且能获得技能熟练的员工。

参考文献

［1］祝登义,张纪生,陈蓓.学生顶岗实习管理模式的探索与实践[J].成都航空职业技术学院学报,2008,24(3).

［2］吴学翠.关于高职院校开设校企合作“订单班”模式的思考[J].市场周刊·理论研究,2013(11).

［3］陈瑞三,徐晓歌,吴楠.基于“订单班”的产学研结合人才培养模式[J].科学导报,2013(6).

人员培养计划方案范文第5篇

关键词：“卓越工程师教育培养计划”；土木工程；培养方案；设计施工能力；创新能力

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）15-0003-02

目前教育部提出工科类本科院校实施“卓越工程师教育培养计划”，“卓越工程师教育培养计划”是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010―2020年）》的重大举措。该计划对促进高等教育根据社会需求培养人才，全面提高人才培养针对性和实用性有重要作用。“卓越工程师教育培养计划”要求行业企业深度参与培养过程，实施“3+1”人才培养模式；即3年在校培养，1年进入企业联合培养。土木工程专业是我校优势特色专业之一。该专业经过10余年的建设和发展，虽然取得了较大成绩，但仍然存在着学生实践能力和创新能力不足的缺陷，很难适应社会需求等问题。本文以土木工程专业为对象，对“卓越工程师教育培养计划”人才培养方案和人才培养模式等相关问题进行了探讨。

一、传统土木工程专业人才培养方案的缺陷

目前我国高校土木工程专业人才培养模式基本上是以理论教学为主，辅以实验室教学，这种教学方式虽然能使学生掌握了土木工程专业的基础理论知识，但是由于与工程实践相脱节，学生在就业工作中无法灵活应用所学的理论知识，要经过较长时间工作实践才能胜任所从事的工作岗位，所以影响了土木工程专业学生就业面和就业率。而“卓越工程师教育培养计划”要求面向行业企业培养人才，因此，人才培养方案必须满足行业企业对人才素质和能力的新要求。浙江大学宁波理工学院土木工程专业按照“卓越工程师教育培养计划”制定人才培养方案。该方案突出学生理论应用能力和设计施工能力的培养，并对学生从事理论应用、创新性和设计施工实习定出了具体的考核指标。该方案在加强理论教学同时，明显增加了人才培养融合递进式实践环节培养体系。该实践教学体系结合社会对土木工程专业人才能力的新要求，将本科教学环节细分为基本理论教学、实验技能教学和设计施工实习三个阶段。各阶段的实践教学与理论课程紧密联系，相互促进，互为一体，内容循序渐进。

如学生在学习路基路面工程、土木工程材料中进行课堂讨论及专业导论课程后安排认识实习，不仅可以加深学生对专业的了解，而且可以为其后续专业基础课程的学习打下基础；学生在学习土木工程材料后到材料生产与施工企业学习材料生产工艺和根据不同工程特点选择材料，并针对实际问题应用基本理论提出解决方案，进行课堂讨论，从而可以加深对课程内容的理解，同时也为后续专业课程学习奠定基础。通过理论课程与实践过程的融合递进式教学，实现理论与实践的互相融合和促进。

二、“卓越工程师教育培养计划”人才培养模式

1.加强学生创新能力的培养。“卓越工程师教育培养计划”的实质就是培养一大批具有一定创新能力、基本能适应经济发展的高素质的各类工程技术人才。“卓越工程师教育培养计划”首先强调创新能力的培养，而创新能力不仅需要学生掌握系统的理论知识，具有扎实的理论功底，而且更重要的是学生利用所学理论知识在实践过程中善于发现问题、解决问题能力的培养。在制订人才培养方案时，要在加强学科基础课程及专业基础课程环节同时，在设计与施工实践教学环节时更要注重授人以“渔”，教育学生学会解决工程实际问题的能力，培养学生自我更新知识的能力，以适应不同岗位的就业需求。

2.设计施工能力的培养需要以理论知识为基础。土木工程专业“卓越工程师教育培养计划”强调学生设计施工能力的培养，并不意味着要弱化理论知识的学习。虽然“卓越工程师教育培养计划”强化了实践能力的培养，在增加实践环节的同时适当压缩了课堂教学内容，但理论教学的地位并未改变。因此，这就要求在制订人才培养方案时科学安排和优化教学内容，同时兼顾基础理论和实践训练的教学，将理论教学与实践训练互相融合，互相补充。

3.土木工程专业学生需要有扎实的理论功底。土木工程专业的人才培养目标是面向各类设计院、施工企业、监理企业、建筑材料制造企业、造价咨询企业等，学生毕业后主要从事道路、桥梁及建筑工程的设计、施工、监理及检测等，而学生在校期间不可能对所有相关知识进行系统学习，这就要求该专业的学生要有系统化的基础知识及深厚的专业理论功底，教学过程应着重培养学生运用理论知识解决实际问题的能力，使学生毕业后能尽快适应企业的生产和施工节奏。

三、土木工程专业“卓越工程师教育培养计划”的核心是设计施工能力的培养

1.应强化实践教学环节。传统土木工程专业实践教学环节主要包括认识实习（1周）、生产实习（2～3周）、课程设计（附属于各专业课，共计4～5周）、毕业实习（2周）和毕业设计（13～15周），存在着实践环节时间不足、系统性差、对实际工程缺乏深入的了解，达不到培养学生设计施工能力的要求。此外课程设计及毕业设计也未能有效地与工程实际接轨，存在“闭门造车”现象。作为应用型工程类专业，土木工程专业的学生不仅应满足实用性与工程性的要求，还要满足国家注册工程师执业资格制度的要求。“卓越工程师教育培养计划”实行“3+1”培养模式，明确要求需有1学年的企业培养过程。“卓越工程师教育培养计划”人才培养模式明显增加了实践环节的教学时间，使教学实践环节更加系统化，彻底改变了实习环节多以参观为主的现状，使学生能沉下去，系统地深入了解实际工程，加入企业设计队伍，真正地参与工程设计和施工，用所学的理论知识分析工程设计过程和施工过程中的问题，从而达到培养学生工程能力的目的，同时也能引导学生对实际工程存在的问题加以思考，并主动寻找解决问题的方法。

2.建立稳定的企业实训基地。与传统的以校内为主的人才培养模式不同，“卓越工程师教育培养计划”强调行业企业深度参与人才培养过程，在人才培养上校企联合。除了校内培养方案以外，还要制订企业培养方案。为了保证企业的有效参与和培养质量，应建立稳定的校企联合培养基地，这是“卓越工程师教育培养计划”正常实施的重要保障。学生在实际参与工程设计和施工过程中寻求解决问题的方法，以培养学生的创新能力。改变过去实习环节多以参观为主，从而使学生尽快地适应所从事的工作。

3.应重视教师工程能力的培养。“卓越工程师教育培养计划”强调学生设计施工能力的培养，这就要求高校要建立一支具有较强工程实践能力的教师队伍，加强双师型教师队伍建设。专业课程教师必须具备工程实践经历，青年教师必须到生产单位实践、学习，了解工程动态，积累工程实践经验。同时，鼓励教师参加各类执业资格考试。此外，应借鉴国外“实践教授”模式，从企业聘请具有丰富工程实践经验的工程技术人员和管理人员担任兼职教师，指导实践教学，建立一支稳定的、来自生产一线的、实践经验丰富的企业教师队伍。

四、强化学生创新能力培养是“卓越工程师教育培养计划”的实质

1.打造创新训练平台，强化创新能力考核。“卓越工程师教育培养计划”强调在理论教学同时必须重视学生的创新能力和创新意识的培养。因此在人才培养设计中，对学生创新能力的培养要贯穿整个教学过程中，形成一套渐进式适合学生能力拓展的培养体系。在制定教学计划中，特别要注重大学生运用所学理论知识进行科技创新能力培养，将创新能力培养落到实处；要建立大学生科技训练基地，充分利用课程实验、课外科技竞赛、大学生创新（创业）计划、参与教师科研课题等，为学生的创新学习和专业实践提供平台，结合理论教学系统地培养学生的创新能力。同时，在人才培养方案中增加创新能力学分，即学生完成规定的创新能力训练内容，并达到一定要求，就可获得相应的学分，强化创新能力的考核，将培养学生创新能力真正纳入教育教学计划体系。

2.鼓励学生参与教师科研项目。教师在教学过程中根据教学内容将自己承担的科研课题转化为学生的创新型科研项目，形成科研带动教学、教学与科研相互促进的良性循环。教师吸收学生参与实际科研课题，充当科研助手，让学生有机会了解科研过程，学会数据采集方法和实验技术，懂得利用网络电子资源收集文献资料，在科学研究中潜移默化地影响学生，培养学生初步的探索性研究能力。

3.增加工程项目设计、施工性实验内容。专业实验课程应结合工程实际增加设计性、施工性实验内容，引导学生根据具体工程进行设计实践，探究工程施工过程，积极开设体现“开放性、探索性、研究性”的实验课，培养学生的自主精神、创新意识和创造能力。在重视基础课和专业课教学的同时，增加有关科学研究理论和方法的课程，在启发式教学中，教师可以把有关的学术论点、争论性问题、当前学术动态等向学生做引导性讲解，鼓励学生发表个人见解，引导学生相互讨论。

五、教学质量指标及监控体系是实施“卓越工程师教育培养计划”的关键

长期以来，高校人才培养主要立足校内，各高校都有一套完善的校内人才培养过程质量指标和监控体系。“卓越工程师教育培养计划”强调学生实践能力培养，人才培养的重点在于能力培养，因此，建立适应“卓越工程师教育培养计划”人才培养模式特别是实践能力培养环节的质量指标及监控体系显得十分重要和迫切。

1.建立健全质量指标及监控体系。“卓越工程师教育培养计划”是一种全新的人才培养模式，没有成功的经验可供借鉴，而且培养过程涉及学校、企业、社会等多方面，因此，制定教学质量指标是保障“卓越工程师教育培养计划”实施的前提。而质量监控是保障“卓越工程师教育培养计划”实施的关键，由教务处牵头，专业教学指导委员会、教学督导委员会、学位委员会、学生教学信息员等组织协同，建立“全员”（包括教师、学生、教学管理人员、教学督导、企业指导教师）参与的质量监控组织机构，对教学“全过程”（包括人才培养方案的制定、实施、效果评价等）进行“全方位”（包括课堂教学、实践环节、第二课堂、企业培养环节等）的监控，并确保质量监控的有效实施。

2.建立完善的职责体系。根据“卓越工程师教育培养计划”的要求，专业各部门各负其责，专业负责人要组织论证人才培养方案、课程体系、专业建设规划，落实实训基地建设；课程负责人要安排学生专业理论知识教育、实验教学与理论教学的衔接、教学方法研究等工作；学工老师要加强学生和任课教师的沟通，了解和跟踪本专业教学实施过程。课程建设是高校教学工作中的一项基础建设，课程负责人要承担课程建设规划、组织制订或修订课程教学大纲、课程教学规范等工作。

六、结语

“卓越工程师教育培养计划”的实施是中国由理论教育大国迈向实践能力教育大国的必由之路，要根据行业企业对人才素质和能力的新要求制订人才培养方案，从制订基地建设规划及企业培养方案的实施工作，并负责企业培养过程的质量监控着手，确保培养工作的顺利进行。工程教育强国的重大举措“卓越工程师教育培养计划”强调学生工程能力和创新能力的培养。“卓越工程师教育培养计划”在土木工程专业的有效实施，除了要制订适应社会需求的人才培养方案外，还必须加强学校与企业之间的联系，制订与土木工程专业相适应的企业培养方案，在人才培养过程中将工程能力、创新能力的培养落到实处，并建立与之相适应的质量监控体系。

参考文献：

[1]孔伟，毕春丽，贾瑞庆，屈成忠.《土木工程材料》课程改革实践[J].东北电力学院学报，2005，25（5）.

[2]林健.“卓越工程师教育培养计划”通用标准研制[J].高等工程教育研究，2010，（4）.

[3]李悦.土木工程专业材料类课程教学改革探讨[J].高等建筑教育，2007，16（1）.

[4]昔春桥，杨家宽建环专业应用型创新人才培养探讨[J].高等建筑教育，2010，19（6）.