优等生培养计划

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优等生培养计划范文第1篇

论文摘要：河南作为中华文明的发祥地，具有悠久历史，拥有众多的文化资源和遗产。河南省文化创意产业规模化发展迅速，其关键是人才，本文论述了高等职业院校的设计艺术教育对人才的培养，为河南省文化创意产业的健康发展积蓄力量，并对文化创意产业的可持续发展提供了重要保障和支撑。 

 

河南省文化创意产业人才的培养是一个系统的工程，涵盖了文化创意产业链条上所有从业人员的学历教育，再教育，技能培训以及自我完善能力的培养。高等职业设计艺术教育处于这个产业链的高端，有着不可替代的主导地位，但对其作用机制的研究不能从其学科体系中割裂出来，必须在河南省地域文化、经济发展水平的大背景下针对文化创意产业人才培养的特点及要求，依托大的学科体系展开全面的比较分析。 

一、文化创意产业人才培养的特点及要求 

文化创意产业属于知识密集型新兴产业，具有高知识性、高附加值、强融合性的特征。[1]文化创意产业人才可以根据在产业链上的作用和分工的不同，分为文化创意人才、文化创意活动的组织人才和文化创意成果的经营人才。而文化创意人才能够位于创意产业价值链的高端，是因为创意产品的主要增值部分就在其原创性的知识含量中。文化创意人才所从事的创造价值的这种活动，改变了过去必须要有实体生产才能成为产业与创造价值的观念，而将抽象的、无形的创意活动当作产业链的一环。 

1.文化创意产业的个性与共性 

创意产业规模化发展的关键是人才，创造性人才需要个性的自由发挥,而创造性产业在一定程度上要考虑共性,产业机制是规模化的,需要有制度和协调。[2]所以这样一种个性和共性的结合,就是创造性人才的培养和创造性产业的发展之间的矛盾和协调问题。 

高等设计艺术教育在文化创意产业人才培养中最根本的作用就是解决了以上两个问题，即文化创意增值和个性与共性的矛盾调和。高等职业设计艺术教育首先是文化创意专业人才的培养，同时它的基本培养模式是通过科学的方法批量为社会输送创造性的人才。此时创造性人才的个性表达是基于一个系统科学的创新体系之上的，最终的教育成果表现为文化创意产业规模化发展的人才储备。 

2.国际文化创意产业形势 

目前国际上文化创意产业主要有三种表现形式，一是以英国政府定义为基础的“ 创意型”，主要依托工业设计和艺术设计领域；二是以美国界定为代表的“版权型”，即生产和分销知识产权的产业；三是中日韩等国的“文化型”，不论哪一种产业形式，文化创意人才的培养都是以高等设计艺术教育作为中坚力量。[3]仅以游戏产业为例，在2003年，美国设有游戏专业的大学（学院）有540所，日本有200所大学设有游戏（开发、设计、管理、运营）专业，韩国有288所大学或学院设有相关专业。 

二、河南省高等艺术教育的比较分析 

河南省高等艺术教育主要包括：普通高等院校的艺术普及教育、高等师范院校的艺术教育方向、高等职业应用型的设计艺术教育、纯艺术教育。其中普通高等院校的艺术普及教育和高等职业应用型设计艺术教育是河南艺术教育的重点。 

（1）普通高等院校的艺术普及教育 

在大学生全面素质教育中人文素质教育占基础性地位,而艺术素质教育又是人文素质教育的基础。没有艺术教育是不完整的教育,高等学校需要艺术教育,实施艺术教育是适应现代社会发展的需要,是时展对高等教育提出的新要求,是深化高等教育改革、推进素质教育的切入点,是提高学生审美能力、表现能力、创新能力的根本途径，是大学生全面素质教育的重要组成部分。 

（2）高等师范院校的艺术教育方向 

高等师范院校的艺术教育应该是以培养从事普及艺术教育为目标的教育人才为核心的。培养讲方法、知识渊博、长于引导，有较高的艺术鉴赏、艺术批评、艺术教育理论研究能力的高水平教师。 

（3）高等职业院校应的用型设计艺术教育 

高等职业设计艺术教育是我国艺术教育领域发展教晚，但规模最大，分类最细，教育目标最明确的类别。高等职业设计艺术教育的办学目的是培养祖国现代化建设中迫切需要的行业内专业人才，与行业相关技术、工程紧密结合，能够快速学以致用；培养学生继续学习持续发展的能力，在熟练掌握专业基础同时具备日后深入学习的能力。 

（4）纯艺术教育 

纯艺术的概念最早被赋予的意义是反艺术实践中任何的功利性目的，是为了“艺术而艺术”的一种很纯粹的，重精神体验的艺术活动。因其被定义了本质的非功利性，自然而然的与应用型的各艺术设计专业相距日远。 

我们看到艺术普及教育很大程度上得益于应用型设计艺术教育的快速壮大，学历培养和就业优势两把利器完成了对整个文化创意产业链的支持和提升。伴随着我国经济的高歌猛进，社会对应用型设计人才呈现出很大的刚性需求，高就业率、高收入带动了艺术教育市场整体的繁荣。 

三、高等职业设计艺术教育在河南省文化创意产业中的重要作用及有效支撑 

高等职业设计艺术教育，是指高等职业学校主体有计划发掘、培养与完善学生的设计艺术创造素质与能力的行为及其体制，是专门的以职业教育和职业技能目标为导向的设计艺术文化创造能力教育，其终极性目的是为了促进人类实现意义化生存和可持续发展的梦想。[4]高等职业设计艺术教育，在本质上是在高层面上的发掘、促进学习者的设计文化素养、创意创造与传播能力的形成与提高。 

创新思维的培养是职业设计艺术教育的核心问题，设计艺术的发展在很大程度上就是创新思维的发展。设计艺术的创新思维实质是指以辩证的逻辑性思维为基础，以敏锐性、独创性以及批判性为特征来体现形象的一种思维活动。所以在设计艺术的教学中，要培养学生的创新思维能力，在教育教学过程中注重培养学生的批判精神，培养学生丰富的想象力和善于捕捉创造灵感思维的能力。高等职业设计艺术教育的核心作用就是培养创意型、素质型、可持续发展型的人才，这也正是文化创意产业所需的人才。 

文化创意产业的可持续发展会受到消费者文化层次、审美取向、价值观念等软因素的制约，一个具备较高文化艺术素养的受众市场无疑是文化创意产业蓬勃发展的最强有力的保证。在高等职业艺术教育大框架下，通过高等艺术教育四个层次的比较分析，可以看到高等职业院校的艺术教育在为文化创意产业的健康发展积蓄力量，为河南省文化创意产业可持续发展提供重要保障。 

综上所述，虽然文化创意产业的发展仍处在起步阶段，但其强劲的发展势头，必定会成为我国未来的朝阳产业，前景不可估量。文化创意人才是河南发展文化创意产业的第一文化资源，在大力引进人才的同时，高等应用型设计艺术教育必须完全融入文化创意产业这一新兴的经济力量，将文化创意与艺术感染力和科学技术生产力更为紧密的结合起来，携手纯艺术发展的力量，高度重视高等职业设计艺术教育，充分利用现有设计艺术教育资源和优势，才能为河南培养更强更多本土化的文化创意人才，以促进和满足河南文化创意产业的快速和持续发展。 

 

参考文献: 

[1]刘轶.我国文化创意产业研究范式的分野及反思[j].现代传播，2007(1):108-116. 

[2]徐光春.徐光春在香港谈中原文化与中原崛起,2007.55-56. 

[3]历无畏.创意产业导论[m].上海：学林出版社，2006. 

[4]彭吉象.艺术学概论[m].北京:北京大学出版社,1994: 7. 

优等生培养计划范文第2篇

抓住后进生这个心理，就在课堂上向这些后进生多提一些简单的问题，帮助他们在学习上找回自信，让他们体验到学习成功的喜悦，并进行适时地鼓励和表扬，让他们感受到老师的关怀和学生的帮助。以下和大家分享相关的辅导学生教师计划制定材料资料，欢迎你的参阅。

辅导学生教师计划制定材料一

本学期，我主要担任初中八年级9-15班的生物教学工作。本学期的一开始，我就特别关注每个学生的生物的学习状况和发展，通过测验和平时表现，把学生分为三个等级，即优秀生、中等生和后进生。

后进生的转化工作是生物学科培优补差工作的重心，而六个班级的后进生更是一个很大的数字，可想而知生物学科后进生的转化任务是多么艰巨。在如此艰巨的任务面前，我并没有退缩，而是时刻保持一个清醒的头脑，认真审视这些后进生的学习状态。时刻与班主任及其他任课老师保持联系，共同做好后进生的转化工作。

在教学中我对后进生生物学xxx行了长期的观察，我就发现：这些后进生的脑子并不笨，而是因为落下的功课太多，才使得听不懂老师讲课。通过和一些后进生的沟通后发现，他们对优异成绩也有积极的渴望，也非常希望自己的名字出现在前几名的名单中，也希望得到家长和老师的表扬，而不是没完没了的训斥。

抓住后进生这个心理，就在课堂上向这些后进生多提一些简单的问题，帮助他们在学习上找回自信，让他们体验到学习成功的喜悦，并进行适时地鼓励和表扬，让他们感受到老师的关怀和学生的帮助。

其实在这些后进生身上也有不少优点：比如班级责任心强，热爱劳动等等。再比如说：他们比别人遭遇过更多的不平和坎坷，因此他们比别人有更多丰富的体验;他们失败的次数很多，他们更能承受挫折。

因此，我经常对后进生说：你就从现在做起，现在正是考验你智慧的时候，为什么不在这个时候给自己一个正面的机会，证明一下自己的实力呢?

通过本期不懈的努力，不少后进生的生物的学习成绩进步还是很大的。班上的平均分大都较上学期期末考试成绩提高了6-8分。同时我又深知，后进生转化工作是一个长期而又漫长的过程，后进生需要老师一点一滴的呵护。

辅导学生教师计划制定材料二

一、工作目标

1、加强对培优补差工作的常规管理和检查。

2、认真挑选好培优补差的对象。

3、通过培优补差，使学生能充分认识到学习的重要性。

4、认真做好学生的辅导工作，每周至少3次的辅导，辅导要有针对性和可行性。

二、具体内容

1、补差内容：全册教材。

2、培优内容：思维能力方面的训练。

三、培优补差对象和形式

对象：___

形式：

1、利用课堂时间随机辅导

2、利用学校午休时间

3、老师、家长相配合

四、具体措施

1、利用课堂时间随机辅导

在课堂上多提问他们，对优等生，多提问一些有针对性、启发性的问题;对后进生多提问一些基础知识，促使他们不断进步。当后进生作业出现较多错误时，教师要当面批改，指出错误，耐心指导。当少数后进生因基础差而难以跟班听课时，我们应采取系统辅导的方法，以新带旧，以旧促新，帮助后进生弥补知识上的缺陷，发展他们的智力，增强他们学好数学的信心。发现他们的优点和成绩就及时表扬，以此来提高他们的学习成绩。

2、课余时间个别辅导

在限定的课堂教学时间内，是很难满足和适应不同学生的需要的。因此，组织课外辅导，作为课堂教学的补充是很有必要的。对于优等生，我打算制定课外资料让他们学习，布置要求较高的作业让他们独立思考。同时，在每天放学后定期对后进生进行辅导，对当天所学的基础知识进行巩固，对掌握特别差的学生，进行个别辅导，平时，在后进生之间让他们开展一些比赛，比如：看谁进步快、看谁作业得满分多、看谁成绩好等。

3、家长和老师相配合

我打算布置适当、适量的学习内容，让家长在家里对后进生进行协助辅导，老师定期到优等生和后进生家里进行家访，摸清他们在家的学习情况和作业情况。定期让优等生介绍他们的学习经验，让后进生总结自己的进步。

辅导学生教师计划制定材料三

一、指导思想

结合八年级学生实际情况，为提高优等生的自主和自觉学习能力，进一步巩固并提高中等生的学习成绩，帮助差生取得适当进步，让学生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，培养较好的生物科学素养和学习生活习惯，并逐步提高纪律意识和思想道德水平，形成良好的自身素质;特制定此计划。

二、目的

1、全面提高学生学习的主动性和积极性;

2、使学生转变观念，认真学习，发展智力，陶冶情操;

3、让学生树立起学习的信心和勇气，克服自卑的心理;

4、在学生中形成“赶、帮、超”浓厚的学习氛围，使每个学生学有所长、学有所用。

三、具体实施措施

1、对自己所任教的班级的学生进行比较深入细致的了解，然后与班主任一起商讨确定优等生与后进生的名单;对班级的优等生与后进生的确定要谨慎。

2、对自己的培优补差学生做认真研究，每学期必须做不少于一定数量的额外辅导，并做好记录。

3、培优重在拔尖，补差重在提高，在课堂上有意识给学生制造机会，让优生吃得饱，让差生吃得好。发挥优生的优势，指名让他带一名差生，介绍方法让差生懂得怎样学，激起他们的学习兴趣。对于差生主要引导他们多学习，多重复，在熟练的基础上不断提高自己的能力，尤其是学习态度的转变和学习积极性的提高方面要花大力气。优生要鼓励他们多做创新的事情。不管是优等生或是学困生，都要明确自己的学习目的，不是为别人，而是为自己;老师帮助学生获取一个个小小的成功，提高学生的自信心、意志力。

4、转化观念，与其他科任老师热心配合。在工作中，积极转变观念，正确看待每一个学生，以培养学生生物素养的提高为自己工作的重点。在工作过程中能个体分析、群体分析，确立发展目标和措施，找出学生的优点、缺点、潜在的优点、缺点，新的生长点。用发展的眼光看自己，分析别人。积极对待学生的每一个闪光点，施以恰如其分的鼓励性评价，使得每一位学生能安心于课堂的学习。

5、在班级里建立学生的学习档案，设立不同层次的学习帮扶小组，确立学习目标，在班级里努力营造一个良好的学习氛围，依据学生的能力，对各层次的学生分别有不同的完成目标，由易而难，逐层推进。

优等生培养计划范文第3篇

【关键词】 英语 小组合作 学习 探究

后进生对于英语的学习很容易出现反感的心理，这部分学生由于学习成绩差，导致了学习信心受挫，在他们的内心深处总是对英语有一种排斥的想法，导致他们英语学习困难的原因是多方面的，做好这部分学生的心理疏导工作，用一颗善良的，热情的心去关爱他们，改变他们的学习态度，引导他们树立正确的价值观，重新回到积极的学习状态是教师义不容辞的责任。

一、小组合作学习单词

单词与词汇一直是英语学习中非常重要又十分具有高度挑战的项目，单词是语言的基本单位，是深入学习语言的基础，学生只有拥有了足够的词汇量才能将所学的语言知识灵活应用于现实生活中，对于英语学困生来说单词学习是一大难题，然而课堂时间十分有限，教师无法将学生面对面辅导，这种情况下就要发挥小组合作学习的优势，将学生科学分组，每组中选出一个成绩优异的学生，让这些学生来辅导后进生，通过讲解或者考查的方式来督促后进生背单词，教师要每隔一段时间抽查这部分学生的单词掌握情况，也可以通过组织小组竞赛的形式，小组间展开竞争，教师要鼓励组员之间要团结友爱，和谐共同进步，让学困生在一个和谐的小组学习氛围中，在他人的爱心的哺育下改变学习态度，重新建立学习英语的信心。

二、小组合作预习新课

英语后进生的一大学习弱点就是学习方法不科学，课前预习是非常重要的英语学习方法，教师依然要发挥小组合作的积极作用，在每个小组内分配预习的内容，要求学生查字典，事先学习课文的知识要点，对于一些难题做好记录，并以任务规定的形式对小组内部特困生的预习计划进行限制。

三、小组合作表演对话

英语语言寓于实际生活中，真正的语言习得是通过人物对话，来逐渐形成英语语感，以此来推动学生逐渐建立完善的英语语言系统，教师可以将学生分成小组，利用课本中的对话课文，对学生展开小组内部的对话练习，小组内部最优的搭配方式就是优等生与后进生一组，教师要为优等生分配培育后进生的任务，后进生在倾听了优等生的发音与发言后，自然对英语语言产生感觉，在优等生的爱心的关爱下，后进生会自然而然地产生学习的信心，通过与优等生之间的对话，能够自然感受到自身的不足以及需要改进的地方，这样就会自觉地向优等生学习，模仿他们的发音，追赶他们的学习进度，形成积极上进的学习态度。而是在与优等生对话交流的过程中，后进生也会领悟一些学习英语的良好方法，在他人的影响下，不甘心落后，积极进取竭尽全力来成为优秀的人，这样就形成了积极的学习氛围。

四、合作完成作业

教师要一改以往的作业单独完成的教学方法，要利用小组合作学习的形式使作业形式多样化，例如：听写单词，造句子，与外国人交流锻炼口语等，教师可以鼓励小组学生在班级范围内完成这些作业题目，因为这样可以促进小组内部成员之间形成有效沟通，后进生一旦遇到难题不至于手足无措，而是积极向优等生请教，一些需要两到三个人共同完成的项目，例如：通过听写单词，口语练习来相互配合，在有效的交流与配合下，就会加剧后进生学习英语的效率，提高英语的运用能力，养成完成家庭作业的良好习惯，这样才能实现有效学习。

最后，教师在平时的生活中要善于关心与关爱那些英语学习成绩差的学生，积极鼓励他们树立积极的学习态度，养成良好的学习习惯，用一颗真心来感化他们，让他们重新扬起学习英语的决心。

五、结束语

学生处于初中时期，正是人生观、世界观与价值观的形成时期，教师要善于抓住学习英语学习成绩差的弱点，根据他们的这些缺点来总结问题，探究问题的解决方法，明确英语学习的价值所在，让学生在小组内部感受集体的温暖，在不断的教育与感化中，学生逐渐改变自己的生活态度，培养学生学习的主动性与创造性，提高学生的学习效率。

[1] 文净，吕瑜平，赵黔蓉，赵焱. 初中英语教学中学困生的问题浅析[J]. 昆明冶金高等专科学校学报， 2004，20（2）.

[2] 窦丽娜，靳建华，刘玉荣. 新课程理念下初中英语教学的探究[J]. 中国现代教育装备， 2010（4）.

优等生培养计划范文第4篇

现行高中教材以课文为主，为使学生把语言看成活的东西，看成有用的交际工具，每一课授后，要求学生口头简单复述课文内容（不是背诵）。练习初期教师可给学生提供几个关键词或句子。对故事情节较浓的课文，还可先叫学生分组编写剧本，老师检查修正，然后指导学生排演，最后组织学生分组表演。表演时要配有适当的道具。

每节课前几分钟，应鼓励学生用英语互相问候，用日常交际语交流天气、身体状况、学习状况、校内外近日发生的事等情况，或就一定的课题展开讨论。课题可以围绕课文主人公、课文作者生平或课文中某一观点进行。

采用对话时，学生既要学会陈述，又要学会提问，先让同桌同学相互对话，教师监督，再让两三对同学示范对话，最后与全班一道纠正发现的错误，特别是发音。英语教学中，学生交际能力的形成和发展，是学生个体在学习过程中建立起来的，在活动中通过主、客体的相互作用获得个体经验的积累。知识和技能只是形成能力的前提，要使掌握的知识与技能转化成能力，还须将积累的知识和技能概括化、系统化。

交际能力本身只有在活动中才得以形成和发展，如果缺乏相应的活动，任何能力都不可能形成和发展。不同能力形成、发展的基础是不同的活动。

教师在教学中加强针对性的训练活动，结合教学内容，准确、适时、有计划地进行训练，使学生投身于实践活动，在学习过程中不断地把知识和技能概括化、系统化，促进交际能力的形成和发展。

（二）以情教学，增加师生间的信任

爱是教育的前提。教师对学生的爱是教师的天职，是一种具有伟大意义的情感活动。

每一个教师都有爱，但能否对后进生倾注更大的热情和更多的关爱是检验一位教师师德好坏的重要标准。

将情感教育融于后进生的转化之中，就要求我们教师深入细致的了解学生，真心实意的关心学生，充分尊重、信任学生。也就是说，对他们既要严格要求，又要相互谅解，使他们感到你不仅是他们的师长，同时又是他们的朋友。只有这样，他们才愿意和你进行思想交流，对你敞开心扉倾吐心声，教师才能及时掌握他们学习、生活和思想活动的情况，从而有针对性地进行引导和教育。反之，没有信任的教育就如没有沟通的桥梁，更谈不上教育的效果了。此外，教师对学生的信任是一种希望，它能增强学生的自信，调动学生的积极因素，使他们加倍去努力。

（三）培养学生独立的学习能力

发挥学生学习的主动性，培养独立思考的习惯，对于发展思维能力是极其重要的。著名心理学家布鲁纳的“认知发现说”认为，学习不是被动机械地形成刺激———反应的联结，而是主动形成认知结构的过程，布鲁纳非常重视人的主动性，他认为，学生和科学家的智力活动从本质上说是一样的，无论掌握一个概念还是解决一个问题，发现一个科学理论，都是一个主动的过程。因此，他大力提倡发现法学习，所谓发现法，就是让学生独立思考，改组材料，自行发现知识，掌握原理、原则。要尽可能使学生成为自主而自动的思想家。可见，教师发挥学生的学习主动性及培养独立思考习惯十分重要。

（四）激发学生的求知欲，帮助他们主动学习

有许多学生误认为学英语就是死记硬背，课堂上老师讲什么，就学什么，记什么，无需动脑筋去思考，这种想法是错误的。

英语学习也需动脑筋思考，英语是一种语言，语言是交际工具，若想用英语阐述自己的观点，不先思考，怎么讲得出？

进行英语会话，做英语练习，学习英语的基础知识都需动脑筋考虑。在学习中一个学生愿不愿意动脑筋，喜不喜欢积极思考，是他思维能力能不能发展的首要条件。

因此，在英语教学中激发学生的学习动机，增强他们的求知欲，调动他们思维活动的自觉性与积极性，就显得非常重要了。

例如：教师在教学生完成时态和被动语态时都要用到动词的过去分词，过去分词的构成形式有规则的也有不规则的。规则动词的过去分词按照规则比较好记忆，而不规则动词的过去分词比较难记，也容易记错。

优等生培养计划范文第5篇

关键词：技校；计算机；学习积极性

0引言

通过调动学生的学习积极性，强化学生的计算机操作能力与实战能力，是技校人才培养的重点。计算机教师充分借助自主学习、优等生的示范带头作用以及支架式教学模式，丰富计算机教学内容，创新计算机教学方法，激活学生学习兴趣，以此保障技校计算机教学有效性。

1借助计算机技术，促使学生课后自主学习

随着整个社会经济的快速增长，很多的行业都发生了变化，技校教学也因此发生了翻天覆地的变化，为了能够适应现代教学改革的需求，技校计算机教学模式，也需要不断完善，教师应该充分利用计算机技术优势，激发学生的学习兴趣，促使学生课后自主学习，进而不断提升学生的独立学习能力，以及专业素养。

2充分利用分层教学，发挥优等生的带头作用

老师在进行计算机的课程讲授时，不能够将课堂中的所有的学生都兼顾到，这就会引起一些学生的不满，使得这些学生感到自己受到了冷落，进而对计算机的学习不再感兴趣。老师可以通过发挥优等生的学习效果来减少这类问题的出现，首先，老师可以让优等生学相对较差的学生组成一组进行计算机的学习；其次老师在进行讲解的过程中，让优等生帮助相对较差的学生进行计算机的学习；最后在这样的小组合作学习中，不仅优等生的知识能够得到有效的巩固，还能够帮助一些基础差的学生，老师也能够在大的方向上进行有效的教学。比如：在学完Word布置作业时，教师可让优等生自己确定一个具体任务，并提出格式上的技术要求，让学生根据任务独立收集素材，完成任务;对中等生，则提供一个内容丰富的素材库，再提供几个样张，让学生根据自己的兴趣、爱好，选择素材，参考教师提供的样张，完成自己的作品;对于滞后生，则提供一个图文混排的样本中所需的素材，让学生模仿其做出样木的内容。

3采用支架式教学，培养学生的自学能力

随着教学改革的提出，各种各样的教学方式都提出，其中支架式教学被认为是一个具有一定作用的教学方式。这样方式是通过老师对学生的了解之后，进而为学生建立一个框架，使得学生能够通过这个框架的结构进行学习，通过老师对学习内容的递进之后，学生能够在这个框架中对知识的学习更加的具有系统性，同时学生对知识的掌握也具有一定的准确性，还能够让学生的学习水平更上一层楼。比如：老师在给学生讲解基础的软件PowerPoint的使用时，可以先介绍这个软件与Word很像，其中有很多的功能与Word是相同的，吸引学生的兴趣，之后在让学生自主的了解这个软件，使得学生能够在对软件中的一些基本的设置有了一定的了解之后，学生跟着老师的步伐一步步的做出来之后，老师可以选择一些优秀的作品进行展示，能够激发学生们的学习欲望。

4采用启发式教学方法，调动学生积极性

想要调动学生的积极性，教师必须要抓住学生兴趣点，能够保证学生兴趣的同时让学生进行主动自考，之后教师进行启发、引导，让学生能够跟着教师思路逐步的深入知识。经实践表明，启发式教学方法能够极大调动学生的积极性，教师通过不断的提出有一定难度的问题，让学生进行思考，待到学生思考遇到了瓶颈，教师再加以引导、表明，从而让学生恍然大悟，在思考过程中感受到学习的乐趣，之后教师提出再次深入性的问题，继续让学生思考。通过反复提问、反复启发，能够让学生的思维一直跟着教师的思维，并且通过启发式教学能够有效加深学生对知识的印象，同时学生也能够乐此不疲的思考一个接一个的问题，大大提高了学生对计算机课程的积极性。比如：在学习“Phoothshop”中“图层”的内容时，如果按照传统的教学法，只会是用单一的方法来表现，既跨不出课本的条条框框，也走不出课堂，无法唤起学生寻找生活中其他案例的积极性。为此，可进行适当调整。首先借助一些新奇、好玩的画面互相遮盖来表现不同的图层，启发学生、引导学生，让他们对新知识的学习兴趣。

5能力和兴趣相结合，全面推升学生能力

作为学习的原动力，兴趣培养非常重要。很多技校学生在步入校门之前，已经对计算机比较了解和熟悉，在这个基础上，教师应该有目的的结合专业需求，做好教学指导，为学生创建良好的学习环境，促使学生能够更加主动的参与计算机学习，将能力与兴趣相整合。在技校教学中，程序设计语言是比较困难的，学生消化、理解和接受知识的周期会比较长，那么为了提高学生的学习效率，调动学生学习积极性，教师可以将能力与兴趣相结合，做如下尝试。比如：教师可以让学生结合学校的实际情况，为学校图书馆编写一个管理程序。教师组织学生以小组为单位，通过自己所学习的知识，为图书管理编写一套操作更为简单的管理系统，并从中优选最好的进行试运行。指导如何具体实施和应用，同时也为学校建设尽了自己的力量。通过这个案例，可以发现，教师应该结合学生的兴趣、知识以及能力，合理开展教学，充分给予他们动手操作的机会，挖掘他们的潜力。这样不仅能够提高教学效率，还能够激发学生的学习热情，使其更加愿意学习计算机课程。

6结束语

通过营造自主、探究、启发式等教学氛围，激发学生计算机学习的主观能动性，是提高学生计算机综合能力，保障计算机教学有效性的关键，本文以技校计算机为例，对其教学中学生学习积极性的激发对策进行了分析，通过本文的研究能够发现，在技校计算机教学中，教师必须要积极创新教学方法，唯有如此，才能够确保教学水平与不断发展的教学要求相符，并源源不断为课堂注入活力，使学生能思维能够处于兴奋状态，这样更加容易激发学生的学习积极性。

参考文献：

[1]李建林.试分析技校计算机教学中学生学习积极性的调动[J].信息系统工程,2016(07).

[2]单广翠.计算机教学中学习积极性的调动[J].教育教学论坛,2014(09).