大学如何提升英语水平

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大学如何提升英语水平范文第1篇

关键词： 大学英语听力 影响因素 提高方法

纵观大学英语教学，听力已经成为大多数大学生的薄弱环节。近些年来，由于交际教学法的传播，大学英语四、六级考试的改革，英语专业四级、专业八级的考试要求等，使得听力教学得以推广和普及，听力成为大学英语核心课程之一。面对变化了的形势，对于高校英语教师来说，大学英语教学面临着新的挑战。听说教学在新世纪英语教学中的地位日益重要，它要求广大外语教育工作者齐心协力，为社会培养出具有英语综合运用能力的新世纪人才。积极探索听力教学规律，通过适当引导启发，调动学生的听说积极性，提高学生的听说水平和综合运用语言的能力，是摆在每个英语教师面前有待解决的问题。

1.大学英语听力的重要性

从语言学的角度看，语言分有声语言与无声语言。英语听力是听懂以英语语言为媒介所进行的口头交际活动的能力。根据第二语言习得理论，语言的输入是语言习得最基本的条件，听力作为一种输入型技能在学生的语言习得中占有十分重要的地位，要让学生掌握一种语言技能，听是必由之路，无疑，英语课堂教学中的听力教学就显得尤为重要。在大学生英语综合能力的听、说、读、写、译五个方面中，听力最为重要，由此可见听的能力在语言交往中的重要性。

2.影响大学生英语听力水平提高的主要因素

2.1传统的英语听力教学模式的制约性。

大学英语教师很少考虑与学生的互动，不能和学生进行很好的交流沟通，只是把自己定位为一个知识的传送者。特别是在培养学生的听力能力上，只对学生进行听力测试，而忽视了对学生听力技能的培养。这样使得学生只能听懂听力试卷上的应试对话，而不能听懂非常简单的口语化对话。学生不能学以致用。长久以往，学生厌烦于这种枯燥的听力教学，听力学习缺乏主动性，因此无法有效地提高自己的听力水平。

2.2学生英语基础欠缺。

学生本身存在的语音语调问题，发音不准，辨音不准，造成听音障碍；受方言影响，听音准确性差；单词拼写不准，词汇量不足；语法方面的问题；对英语习惯用语和固定短语掌握不牢等，导致在听的过程中捕捉不到有效的信息。

2.3学生缺少真实的英语听力环境。

大学生学习英语的时间主要是课堂。学生课后练习英语听力，通常只是为了应付考试，而不是对听力有兴趣。因此，学生一般只有在课堂上才有学习听力的环境，课后没有学习“原声”英语的条件。但在课堂上，学生只有从多媒体课件上才能真正获得“原声”英语，因为大学英语教师所说的英语多少仍带有母语的表达习惯。此外，有许多英语教师在课堂上更喜欢说汉语。

2.4学生对语言文化背景缺乏充分的了解。

语言是文化的载体，特定的文化产生各具特色的语言背景。英语听力教材中的文章有很多是欧美人撰写的，如果学生不了解英语国家的社会制度、风土人情、民俗习惯、人们的思维方式和价值观念，在听这些文章时，学生就不一定能听得懂。中西方社会文化的差异较大，由于学生对英语国家的文化背景知识缺乏了解，在能够听清每个词句的情况下，也有误解的情况。要克服这一听力障碍，学生就必须了解英语国家的文化知识、生活习惯，掌握一些词语的语用规则和联想意义，这是突破听力的关键。

3.提高大学生英语听力水平的主要方法

3.1打好基础关，多做听说阅读训练。

听力能力的提高必须建立在良好的辨音能力的基础上，在起始阶段，教师就应当要求学生具有扎实的语音知识，播放纯正的英美语音磁带，让学生跟读，将有助于学生对音的识别能力和发音的校正。阅读理解和听力理解过程基本一致，读者和听者都同样要依赖种种认知效应及其所具备的背景知识，对语篇或话语进行语义分析和意义构建，等等。因此，学生在阅读过程中练习和运用认知过程及判断理解过程，并不断提高和完善这种能力，这无疑会对听力理解产生良好的影响。

3.2加强对文化背景知识的讲授。

在听力课授课过程中，教师要让学生了解英语国家背景知识，熟悉在特定情景中的语言交际的场合及功能，消除学生在风俗习惯的差异方面的听力理解障碍。学生要想提高英语听力水平，一定要有足够的语言文化知识，通过多读多记，增加语言文化知识，扩大词汇量；通过多看一些西方人的文章，与外国人交谈等，了解欧美国家概况和跨文化交际知识，等等，语言文化知识面扩大了，听力水平自然会有所提高。

3.3培养良好心理素质，建立自信心。

要保证听力交际过程有效成功地进行，就要具备良好的心理素质，教师要给学生创造一个良好的听力课堂环境，上课前和课间放一些轻松悦耳的音乐以缓解学生对听力课的紧张感。使用教材时可以机动灵活，采取易―难―易的步骤，帮助学生树立上好听力课的信心。同时，教师应让学生清楚，个别的听不懂不要紧，不应求全，而应掌握对话或短文的主旨大意。

3.4培养学生良好的课外听力训练习惯。

学生应利用早上起床、就餐、中午用餐的时间及入睡之前的时间收听英文广播或者播放英文磁带，既不限制哪个单元、哪篇文章、哪段对话，也不要求听清听懂，更不要求跟读或跟背，例如可以收听纯正的VOA，BBC广播节目。这样一来，在每天的生活中创造了额外的英语语言环境，使学生在不知不觉中融入英文环境，接受英语知识。

4.结语

21世纪全球化的今天，各国之间经济文化等各个领域的交流越来越密切，当代大学生担任历史使命，是社会主义事业的建设者和接班人，在投入于祖国建设的过程中，掌握好英语技能以更好地和英语国家进行沟通交流非常重要，英语听说水平的提高尤其重要。作为高校英语教师，我们应该担负起重任，不断摸索更新和改进英语听力教学策略和方法，培养和提高大学生的英语听力水平。

参考文献：

［1］李中行.英语听力新教材《观点》简介［J］.外语电化教学，1981，（02）.

［2］李青林.英语专业听力课教学探讨［J］.外语电化教学，1987，（03）.

［3］顾贤.如何提高英语的听力［J］.大学英语，1983，（01）.

大学如何提升英语水平范文第2篇

一年一度的高考又牵动了无数中国人的神经。在高考之前，有传言称中国教育学会名誉

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回报 几何直观能力的培养 提升银行的风险与回报管理能力 如何提升银行的风险与回报管理能力 运用几何画板 培养思维能力 如何培养学生几何说理能力 归纳解析几何提升解题能力 怎样培养学生的几何证明能力 如何培养学生的几何直观能力 借助几何直观 提高学习能力 借助几何直观 提升数学思考能力 巧用图形培养学生几何直观能力 几何直观能力培养例谈 巧用几何直观提高解题能力 几何?几何 提升能力,学以致用,更好的回报单位与社会 募资能力和股东回报，“金牌”公司更胜一筹 知恩回报 常见问题解答 当前所在位置：中国 > 管理 > 英语能力,回报几何? 英语能力,回报几何? 杂志之家、写作服务和杂志订阅支持对公帐户付款！安全又可靠！ document.write("作者： 陈默")

申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 英语考试将改革

一年一度的高考又牵动了无数中国人的神经。在高考之前，有传言称中国教育学会名誉会长顾明远提出“中国高考将取消英语”。不过顾明远和教育部新闻发言人随后辟谣，声称只是提供了一个未成型的方案，将英语考试改为社会考试，一年可以考多次，和四六级一样分等级。

但从教育部的公开回应以及各省教育厅的随后反应来看，英语考试改革将有三大重点：高考淡化英语考试的比例，弱化英语考试的区分度，降低高中英语教学的参与。直接的影响必然是英语在高中教学中的地位下降、高中学生和老师在课堂内学习英语的时间减少。 教育投资回报率

那么，这到底是好事还是坏事呢？教育本身是一个复杂的问题，而一项教育政策的改动，涉及到的利益方多种多样，一般都会对某些群体有利，对某些群体不利。

一个重要因素是教育的劳动回报率，即受教育者比未受教育者的收入高多少。教育回报率直接关系到教育政策能否成功。例如，如果贫困地区学生认为完成九年义务教育不如初二辍学出去打工赚的钱多，他们就会这么做，哪怕这与教育机构的一厢情愿背道而驰。

那么要研究英语考试改革的政策结果，就需要测算英语学习的成本和收益，判断英语教育的经济收益是否能足以刺激受教育者去学习英语。如果在中国现阶段，英文水平对劳动力收入没有影响，则强制教育英文缺乏经济根据，因为对学生而言，他付出了更多的学习成本但没有得到收益；如果英文水平对劳动力收入有较高的正向影响，则家庭必然有动力投资教育子女学习英文，弱化高考英文更多的不是一个效率问题，而是一个分配问题：富裕家庭购买英语教学资源的能力更优――例如请家教、出国留学等，而强制教育英文本身能部分弥补这种贫富之间的“英语能力”差距。 英文能力回报高

要测算英语能力的回报率，有如下问题值得考虑：首先，英文水平对劳动力收入的影响，即英文水平如何能提高劳动者收入；其次，英文学习如何影响英文水平，尤其是高中阶段的英语学习多大程度影响就业者的英文水平；最后，英文学习成本几何。学习方式包括学校学习、课外学习、出国学习，而成本包括市场成本和时间成本。

这三个问题里，首先需要搞清楚的是在现阶段，中国英文水平好的人比其他人收入能高多少。

要回答这个问题，必须避免两个讨论中常见的谬误。首先，英文水平的收益必须在统计学上有意义，是普遍的现象而不是特例。

其次，我们并不能简单地把人群划分为英语水平高和英语水平低两个人群，然后比较两个人群间的收入差。主要是因为英语水平高的人极可能上过大学，而英语水平低的人很可能没有。由于英语要计入高考成绩，此种可能性极大，不能忽视。这种比较算出的差距包括了高等教育的收益率，而不是单纯英语水平的劳动市场收益率。

理想的比较方法，是找两组人，这两组人在其他方面都一模一样，比如教育水平、家庭背景、工作经验，等等，但唯一不一样的是英语水平。如果这两组人的收入不一样，英语水平高的那组收入高，研究者则可认为英语水平有劳动市场收益。因为个体的差距千差万别，想要找到这样的两个对照组极其困难；不过，劳动经济学的计量方法提供了一个近似的比较方法，把所有能测量到的可能影响收入的因素都列入回归方程，估算出一个尽可能科学的结果。

山东大学的刘国辉使用“中国社会调查”2006年的数据，测算了外语投资的回报率。该数据由中国人民大学社会学系和香港科技大学社会学部共同完成，在全国28个省市中抽取1万户的城镇家庭进行调查。该调查询问了受访者的外语水平，在3138名受访者中，2.2%的人“精通外语”，45.6%的人“外语能力一般”，其余的人“无外语能力”。作者以此为根据，在考虑了教育水平、家庭背景等因素后，发现“外语能力一般”的人比“无外语能力”的人月收入高6.4%，而“精通外语”的人比“无外语能力”的人月收入高43.8%。

劳动经济学者测算中国四年的本科教育的劳动回报率大致在30%-60%，“精通外语”的收益大概和本科四年差不多。而“外语能力一般”的收益略低于折算下来读本科一年的回报率，等同于大概六年的工作经验。

在受过高中而未受过大学教育的人群中，“精通外语”的劳动回报率为85.3%，相比更高；“能力一般”的回报率为9.9%；而在受过大学教育的人群中，“精通外语”的劳动回报率降到了30.3%；而“能力一般”的回报率不显著，可以认为是零。

这个结果说明，“精通外语”的回报率很高。参照文中和其他研究结果，可以认为，一个“精通外语”的高中毕业生，其收入可以甚至超过一个大学毕业、但不精通外语的人的水平。“外语能力一般”的收益则没那么高；一个外语能力一般的大学生，其收入并不高于一个无外语能力的大学生。当然，从上世纪90年代末开始，很多大学政策规定本科毕业需英语四级水平，以至于“无外语能力”的大学生数量可能很少，导致这个比较意义不大。总而言之，占2.2%的“精通外语”的人，其外语能力回报率远高于占45.6%的“外语能力一般”的人。 英语改革要慎重

国际上有不少文献，研究语言能力或者外语能力对收入的影响，但世界上大多数国家和中国的语言环境不太一样，参考价值有限。中国是一个单一语言的人口大国，而其主要贸易伙伴均不使用中文。倒是南非和印度的环境比较接近中国：南非是多语言国家，英语人口大约占20%；印度虽然英语是官方语言，但熟练人口仅占总人口4.5%，英文一般人口为16%左右。密歇根大学的James Levinsohn发现从1993年到2000年之间，南非家庭里讲英语环境的人的语言回报率从18%增至25%；世界银行的Mehtabul Azam和休斯敦大学的Aimee Chin发现在印度，英语熟练收益为40%左右，英语一般收益为10%左右。这些结论与刘国辉的结论基本类似，佐证了英语教育的高回报率。

大学如何提升英语水平范文第3篇

一、大学英语的语音教学现状

（一）课程设置不够合理，不够重视语音教学。虽然语音教学的重要性已经逐渐得到了认可，学校也认识到了开设语音教学的必要性，但是受到教学条件的限制，大学的语音课程还是较少，并且学生的参与度也不够高。此外，受到英语四六考试压力的影响，很多学生难以抽出更多的时间参与到语音教学中来。同时很多英语教师为了帮助学生缓解考试压力都会将语音教学时间拿出来进行考试辅导，致使语音教学得到受到应有的重视。

（二）对学生发音准确性的要求不高。大学英语的语音教学过程中的另一个明显问题就是教师对学生发音准确性的要求不高，一般只要学生读出来的单词大家都能理解，教师就不会有太多要求，几乎不关注学生发音时的舌位移动、发音部位以及开口度等情况。而我国的学生在刚接触英语时通常都会利用中式读法来记忆英语单词，因此在学生记忆完英语单词并且以后了较为扎实的基础之后，大学英语教师应该帮助学生将不标准或者错误的发音纠正过来。再有，部分学生的发音受到了方言的影响，这种情况也严重影响到了大学生英语的发音准确性，出现了清辅音和浊辅音混淆的情况。

（三）教师忽略了语流中的音变现象。英语中主要有省音、重读、弱度读、同化、连读以及不完全爆破等音变现象，这种音变现象会贯穿英语教学的整个过程，频繁出现。但是我国目前的英语教学几乎忽视了英语语流中的音变现象，关于该现象的总结和归纳资料也比较少，因此学生对于难以对音变现象形成规范、系统的认识。

二、改善大学英语语音教学的对策

（一）重视语音教学并进行合理的课程设置。加强对大学英语语音教学的重视是改善目前的语音教学现状、解决其中存在问题的基础，只有学校重视语音教学，积极开展语音教学活动，语音教学才能完全暴露出其中存在的问题并针对性地予以解决。为此，学校首先应该设置合理的语音教学课程，让学生有更多的机会参与到语音教学活动中来。此外，教师应该充分认识到提高学生的语音能力有助于其提升整体英语水平。所以，应该尽量避免出现在语音教学课堂中讲解四六级考试策略的现象，这样学生的语音水平得到提高之后，四六级考试成绩自然也会进步。

（二）在日常教学活动中留意学生的英语发音。为了提高学生的语音能力，教师在日常教学过程中需要多留意学生的发音情况并及时指正，让学生可以在不断的联系过程中国改正过来，更加准确地发音。针对这一问题，创建融洽的学习氛围非常重要。学生在放松以及融洽的环境下可以更加大胆地对话或者参与其它教学活动，教师也就有更多的机会掌握学生的发音情况，然后针对性的开进行训练，让学生在锻炼过程中纠正不标准的发音。具体实施起来，教师可以将学生中比较严重的发音不准问题综合起来，比如英语发音中带有方言口音这一问题，利用比赛绕口令的形式让学生练习正确的发音，这样学生就可以在趣味活动中练习正确的发音。同时，这样的趣味活动如果开展的成功，还可以有效激发学生对语音学习的兴趣，进而更加积极地投入到学习中来。

（三）充分利用多媒体教学手段让学生了解英语教学中的音变现象。分析模仿法以及直接模仿法是人类掌握语言技能的两种基本方法，由此可知，在语言教学过程中，语音教学就是所有教学活动的前提，并且教师应该尽量让学生多听，然后在模仿过程中培养出语感，进而帮助学生更快得掌握语言知识。这种语感能力的培养对于任何一个语言学习者来说都是非常重要的，因此英语教学的关键并不是灌输学生更多的语法知识，而是让学生有更多的机会可以听到正确的英语发音，并在真实的英语听力材料中培养出语感。

大学如何提升英语水平范文第4篇

【关键词】课外阅读 高中生 英语 阅读效果 提升

绪论

随着经济全球化与世界经济一体化的不断向前推进，英语在国际事务中发挥的作用逐渐突出，现已成为全球通用语言，为了更好的适应时展的需求，加强我国与其它国家的交流与合作，英语学习的重要性日益彰显。高中学生在对英语语言初略了解的基础上，需要进一步熟悉并掌握英语，为大学的学习和以后的英语应用打好坚实的基础。英语作为一门语言学科，与其它学科的学习存在一定的差异，它不仅要求学习者具有敏锐的语言感知力、较强的语言理解力，更需要学会融会贯通，所有这些能力的提高都离不开阅读。阅读是获得信息、汲取知识的重要途径。而课内阅读往往偏重于对知识点的传授，具有它的局限性，而掌握一种语言并不是单纯对语言知识的积累和对所学语言的文化背景和社会知识的了解，更需要提升英语综合运用能力，因此增加课外阅读量，不断开拓眼界，丰富视野，了解中西方文化差异，从而全面促进英语的学习，强化学习效果。

一、课外阅读对英语学习的作用

1.英语课外阅读可以激发兴趣。任何一门语言都是在一定的文化背景下发展起来的，通过对语言的学习能够领悟该国丰富的历史文化，例如：汉语就是经过上下五千年的历史长河而逐渐形成并发展起来的，它是中国文化的积淀，通过学习，我们能深刻体会汉语言所带来的魅力。而英语是在较多国家和民族的交流与碰撞中形成的，所以它的发展具有多民族性，它所包含的文化底蕴也非常丰富。课外阅读不像课内教材那样具有局限性，学习者可以自由选择自己的感兴趣的作品，同时通过这种课外阅读，更好的体会英语的魅力，增强对多民族文化的理解，提高对英语学习的兴趣。

2.阅读可以培养语感夯实基础。英语的学习涉及多方面的内容，包括词汇、语法、语音、功能等，这些都是学习语言学科必不可少的。只有加强对基础知识的学习，才能为大学的深造和未来的实际应用打下坚实的基础。同时在大量的阅读过程中，会自然地培养出一种语言感悟力，这种感悟力（也就是语感），可以帮助学习者在英语学习和练习的过程中排除障碍，并且在不自觉中增强学习者的语言运用能力，从词法、句法、语法等基础部分加强巩固，最终提高英语水平。就浙江新高考的作文题型来说，概要写作和续写都要求学生对于文章有很高的理解力和感悟力。而这些能力都是在阅读过程中逐渐形成的，因此学习者可以大量的课外阅读中提高语言运用能力。

3.阅读可以扩大英语词汇量。词汇的积累是进行语言学习最基本也是最主要的部分，语言并不是一成不变的，它是随着文化的发展而不断发展的，所以对于语言文化的学习要灵活把握，积累足够多的词汇量，同时要增强应变能力，才能运用自如。另外，词汇一般都具有多样性的特点，即同一词汇放在不同的情景下会产生不同的含义。再者英语词汇众多，包括某些非正式的英语俚语，并不是都可以在课堂上能学到，这时就要求阅读者按照上下文的含义对词汇的意义进行猜测，从而提高分析和思考的能力。同时，当某些词汇高频出现时，学习者就能够实现对词汇的反复记忆，增强对词汇的熟悉度。所谓“书读百遍，其义自见”就是这个道理。

4.阅读可以提升学习者的英语综合运用能力。2016《普通高中英语课程标准》中提出：高中英语课程应根据高中学生认知特点和学习发展需要，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力。能主动扩展和利用学习资源，从多渠道获取信息，并能利用所获得的信息进行清楚和有条理的表达。理解交际中的文化差异，初步形成跨文化交际意识。因此这种综合运用英语能力的培养才是英语学习的最终目标。对于高中生来说，高考英语的得分率是近期最现实的目标，虽然不同的题型对应考者的能力要求存在一定的差异，但同时又具有相通性，只有提升综合能力才能从根本上应对各种挑战。在进行课外阅读的时候，一方面能够提高学生的阅读水平，增强学生对语法、词汇的掌握，从而为英语学习打下坚实的基础；另一方面，通过课外阅读能够拓宽学生的知识面，丰富多领域知识，弥补课堂学习的不足，使学习者有机会接触各领域的专业知识，领略各地区的风土人情，体会文化的魅力及不同文化的差异性，真正感受语言学习的精髓，从而全面提升语言综合运用的能力。

二、课外阅读的方法与策略

提高英语水平，有效的阅读是关键，但是真正有效的阅读需要讲究一定的技巧和方法，具体有以下几点：

1.如何运用报刊杂志和网络的阅读。随着信息时代的到来，人们获取资料的途径更加多样化，报刊杂志和网络在人们生活中发挥着不可替代的作用，这就为英语课外阅读提供了更多的选择，而且相较于传统的课本，网络和报刊杂志的形式更加多样，所包含的内容更广，对于学生的吸引力更大，更容易引起学生学习的兴趣。

报刊杂志和网络资源较为丰富，包含的内容较为全面，涉及体育、文化、历史、地理等多方面的内容，同时还与现实联系较为密切。但是这些内容所包含的英语水平不同，如果不能有效进行选择，则会在很大程度上打击学生学习的积极性与自信心。这就要求学习者在进行英语阅读的时候应学会选择，针对自身情况选择适合自己水平的文章进行阅读，同时要对文章的类型进行筛选。比如：《英语街》和《空中英语教程》和沪江网等都是不错的选择。其次，报刊杂志和网络信息具有明显的即时性，信息更新替换的速度较快，材料较为鲜活，所以在阅读的时候应学会记录，将学到的新词汇、新语法及时进行记录，学会储存有用信息，从而实现知识的不断积累；最后，在阅读时要求学习者掌握一定的技巧和方法，学会泛读和精读结合，搜寻文章中的关键词和关键句，掌握文章的大意，构建完善的w系，不断提高自身的阅读水平。

2.如何运用文学名著的阅读。相较于报刊杂志和网络的宽泛性，名著一般都有一个主题，所以在阅读的时候应采用与之不同的方法和技巧。文学名著一般具有较大的研究价值，无论在语言的运用还是句法的设计上都有十分重要的参考价值，所以对待这种作品的阅读时应沉下心，仔细体会英语文化的魅力。

首先，在正式阅读之前，应先就作品的写作背景进行查询，因为很多的文学作品都是基于一定的文化背景而作的，只有了解当时的社会背景才能从根本上理解作品要表达的含义；其次，应把握作品的主题，仔细研究作者是如何围绕主体进行开展的，学习作者写作的技巧和方法，体会作品的价值；最后，阅读的最终目的是提高学习者的能力，所以在阅读的时候应有意识地分析其中的表达技巧，同时要加强与同学和老师的交流与沟通，探讨作品表达的真正含义，避免造成错误的理解。另外，文学名著常常篇幅较长，在阅读过程中常常会出现因为稍有难度就半途而废的状况，因此组团学习不失为一种抵抗惰性的方法。几个水平相近的同学组建一个学习小组，制定阅读计划，定期进行交流，学会对文章内容进行分析，自觉培养阅读意识。

三、课外阅读的内容选择

1.对于报刊杂志和网络的阅读。利用网络杂志进行课外阅读时需要对阅读内容进行选择，具体原因主要包括以下几点：第一，它们所包含的内容较多，涉及的范围较广，不可能对所有的文章都进行阅读，所以需要选择合适的文章作为素材；第二，它们具有即时性的特点，信息更新替换的速度较快，但是并不是所有的文章都适合作为课外阅读的素材；第三，网络文章的质量参差不齐，如果不进行选择，则很可能会带来相反的效果。所以需要就文章的内容、类型等进行选择，在对网络和报刊杂志选择时首先应把握考试的类型，对于高中生来说，学习英语的很大一部分原因是为了应付高考，所以在进行阅读文章的选择时应根据高考大纲的要求，选择与大纲相符的文章类型；其次，应根据老师的建议和要求进行选择，近些年浙江省英语高考所涉及的科普类及生活类的文章较多，所以应加大对这两种类型文章的阅读量；最后，应结合自身的情况对文章进行选择，因为不同学生的英语水平存在一定差异，而报刊杂志和网络文章的写作水平又参差不齐，如果选择的文章水平过低则会造成时间上的浪费，如果水平过高则会打击阅读者的自信心，所以应考虑多方面的因素对阅读素材进行选择。

2.对于文学名著的阅读。英语文学名著作为西方语言与文化的表现形式，作品本身承载的精神财富和人文内涵就具有很高的阅读价值，这就要求阅读者具有较强的文化素养，而且文学作品一般较为晦涩，很难理解，所以在进行文学名著的阅读时也需要进行选择。首先，在进行阅读素材的选择时应尽量少选择文化底蕴特别深厚的文章，因为这种类型的作品需要结合时代背景进行，而且与当时的社会环境联系较为紧密，阅读者要想真正弄懂作品的内容就必须查阅背景资料，这对于时间紧、任务重的高中生来说并不适合；其次，应尽量选择篇幅稍短的文学名著，仔细研究其中所包含的文学价值，体会英语的语言魅力；最后，在进行阅读内容的选择时应尽量多的选择与实际结合较为紧密的作品，也可在阅读的时候尝试结合译文进行，但是不可全盘使用h译本，同时在选择时应多寻求老师的意见，可以帮助推荐适合自身的阅读内容，避免因选择不当而带来的困惑。

四、结论

对于高中的英语学习来说，在很大程度上依赖于阅读水平的提升。《新课标》七级要求：能阅读适合高中生的英语报刊或杂志；除教材外，课外阅读量应累计达到23万词以上。八级要求：能在教师的帮助下欣赏浅显的英语文学作品；除教材外，课外阅读量应累计达到30万词以上。九级要求：能阅读一般的英文报刊或杂志，从中获取主要信息；能阅读一般英文原著，抓住主要情节，了解主要人物。从《新课标》来看无处不体现学习者课外阅读的重要性和必要性。而如果仅仅依靠课堂上的练习则很难取得大幅度的提升，所以应加强对课外阅读的重视度。课外阅读不仅能够增加学习者的词汇量，提高他们对英文基础知识的把握，还能全面提升他们的综合水平。在进行课外阅读时应采用一定的方法和技巧，对阅读的内容进行科学选择，从而不断提升学习者的阅读能力，增强英语水平，体会英语学习的乐趣。

参考文献：

[1]李巍.课外阅读对高中英语学习的重要性[J].科学大众.2009 （4）：40.

[2]关威.对创新高中英语课外阅读教学的思考[J].教法探究. 2011（2）：13.

[3]何花.关于高中英语课外阅读的几点思考[J].校园英语.2014 （26）：124.

[4]人民教育出版社2016《普通高中英语课程标准》（实验）

大学如何提升英语水平范文第5篇

成人英语的受教育群体多是由于生活和学习所迫才选择继续学习，他们的心理上矛盾因素很多。有些是利用工作之外的时间来学习，时间不充裕，丢课落课的现象很多，虽然重视英语学习，但出于一些他们不得不面对的实际因素影响，英语水平并没有明显的提高，这使得他们在英语学习中产生了挫败感，学习的积极性也慢慢地降低了，有的学生甚至很难有毅力坚持到最后。这也是加剧成人英语教育难度的一个重要原因。另外，成人英语教育所面向的学生还有一个重要的特点，就是疏于对英语实际运用能力的训练。

一些已工作的学生由于长时间不接触英语，不仅英语基础知识的掌握有所下降，对如何学习英语也是一片茫然。因此，在英语学习中不知从何下手，缺乏练习英语的意识。还有些学生由于年龄的关系，对英语学习的认知能力有所下降，学习效率低。因此，在教学中如何把握好教学内容和教学进度，如何使用有效的教学方法提高学生英语学习的效率，促进全体学生英语水平的提高，是今后成人英语教育中一项重要的工作。

二、目前我国成人英语教育实施的现状和教学难点分析

(一)目前我国成人英语教育的现状

随着我国教育事业的不断发展，对英语能力的要求也随着企业的发展不断提高。在不断扩大的贸易范围内，英语已成为与其他国家间进行贸易往来的一种必要的语言工具。在这种经济发展形势的影响下，对人才的要求也变得更高，可以说英语是一个人在职业生涯中不可缺少的一种能力。由于学习英语是一种社会需要，不少已参加工作的人利用业余时间来学习英语，使得一些关于成人英语培训的机构有了一定的市场。但是由于成人英语教学方法还不成熟，学生对英语知识的掌握不够全面系统，在口语交流上更缺乏实际的演练。尽管教师和学生都很努力，可是并没有收到预期的效果。目前我国在成人英语教育中面临着这样的困境，一方面，从事成人英语教学工作的教师，对成人英语教学的方法把握不是很到位。教师在成人英语教育所面向的学生群体的特殊性没有深入的了解，在教学上采取一刀切，没有因材施教。对一些英语水平偏低的学生，没有过多的关注，以至于在整体上没有明显地提升他们英语水平。另一方面，一些成人英语培训机构的管理体制没有统一，忽视了英语环境的创设，使学生在英语学习中没有达到实际交流的能力。此外，学校也疏于教学上的管理，教师由于学生的基础偏低而降低对他们的教学要求，没有从根本上解决学生英语学习中遇到的难点问题。并且在利益的驱使下，将教育工作等同于一些商品，用一些营销手段将学生吸引过来达到营利的目的，并不考虑真正让学生在英语水平上有所提高。这是目前我国成人英语教育的一个弊端。

(二)成人英语教学中所面临的难点分析

成人英语教学中，教师所采用的教学方法、教学模式过于单一，无法激发学生对英语学习的兴趣。为了完成教学任务，教师并没有过多地关注课堂上学生的反应，只是一味地传授知识，并不考虑学生能否真正地掌握知识，缺乏与学生在课堂教学中的互动，直接影响了课堂教学的有效性。没有对学生英语水平的层次进行系统的划分，使教师在教学上很难把握教学内容的深度和教学的进度。教师在成人英语教学中没有掌握受教育群体的特点，在教学的侧重点上存在偏差，对词汇和语法的重视超过了对学生英语实际运用能力的培养。在教学过程中，教师没有帮助学生树立对英语学习的信心，缺乏对学生的引导，从而无法达到成人英语教学的目标。

三、成人英语教育的教学方法探讨

(一)明确成人英语教学的目标，完善教学方法

成人英语教育不同于中小学英语教育，更重视英语的实际运用能力。对于成人教育对象来讲，教师不能像对待中小学生那样对待他们，要改变他们在英语学习中的态度，改善他们的英语学习方法，不要总是死记硬背单词和语法，鼓励他们勇于参与到课堂教学对英语表达能力练习的实践活动中来，培养他们对英语的实际运用能力。教师也要在充分地了解学生的特点的基础上，积极地完善自身的教学方法，变换教学形式，从而激发学生的学习兴趣和学习动机，将英语作为一项语言技能传授给学生。

(二)关注课堂教学效果，提高教学效率

教师要对学生的英语水平进行了解，合理安排课堂教学内容，促进学生对英语知识的深入掌握。所以在课堂教学过程中，教师要将以往以“教”为主的教学模式向根据学生“学”的规律为主的教学模式转变。在课堂教学内容的设计上，要以促进学生英语水平提高为基础，关注学生在课堂的表现。另外，还可以将学生进行分组，并布置学习任务，使学生在小组合作中参与到课堂教学活动中，促进学生英语“听、说、读、写”能力的全面提高，从而实现课堂教学的和谐统一，提高成人英语教学的效率。

(三)重视学生兴趣的培养

一切学习活动都是在学习兴趣的驱使下有效进行的。因此，教师要特别重视学生兴趣的培养。通过一些有效的教学手段，例如:英文原声电影、优美的英语歌曲等等，为学生营造愉快的英语学习氛围，培养他们对英语学习的兴趣。并且要与学生建立和谐的师生关系，使教师和学生在课堂教学中能够很好地配合。

(四)适当引入测试，检验教学效果

测试可以使学生认识到自己在哪些方面不足，进而采取一些措施对知识的薄弱环节进行加强，以逐步提高自己的英语水平。教师可以在教学中适当地运用测试手段对学生的学习进行检验，针对学生的特点，选择适当的题目让学生来完成，这也是一种检验自己在教学中的不足的方式，以便改进教学方法，适应学生的学习需要。