如何快速提高文学素养

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如何快速提高文学素养范文第1篇

关键词：高中生；文学阅读水平；高中语文

1.文学阅读水平提升的必要性

文学作品是前人留给我们的宝贵精神财富，浓缩了前人优秀的思想精髓，因此我们应当担负起学习文学作品和传播文学作品的重任，在高中语文学习过程中不断提高文学阅读水平，提高对文学作品的理解水平，更加深层次的理解文学作品所包含的思想精华，并且在阅读过程中逐步提升自我的文学修养。再者提高文学阅读水平是高中语文学习的关键所在，高中语文学习需要长时间的积累，语文水平是一个逐步提升的过程，尤其是通过阅读课来培养自身的语文能力，因此提高自身的文学阅读水平有助于提高阅读效率，为语文学习打下坚实的基础。

2.提高高中生文学阅读水平的几点见解

2.1 培养阅读兴趣为先导

要提高自身的文学阅读水平，首先要培养自身的阅读兴趣，只有树立了浓厚的文学阅读兴趣，才能全身心投入到文学阅读中，并真正参与到文学阅读活动中，从内心认可和喜爱文学作品，才能引导自融入到文学作品意境中，准确把握作者营造的情感世界，提高文学阅读效率。因此，我们在文学阅读之余要培养自我的文学阅读兴趣，认识到文学阅读的重要性，把学习注意力集中在阅读活动中，保证在阅读过程中始终保持聚精会神，同时在阅读过程中要体会文学艺术的魅力，文学作品之所以具有特殊的魅力，正是因为其文字艺术性较强，文学画面感强烈，中心主题把握明确，我们在文学作品阅读过程中要发动思维想象力，在品读文字艺术的同时，将作品中的画面和场景进行还原，将自我带入到如诗如画的境界中，激发自我的阅读兴趣，从而逐步提升阅读动机。

2.2掌握正确的阅读方法

正确的阅读方法至关重要，通常而言，文学阅读分为精读、略读和跳读，所谓的精读就是对作品的逐字逐句都进行展开研究，作者的每一个用词、每一段文字描述都要进行深刻的理解；略读则是快速阅读，在准确获取文章中心思想的基础上进行粗略的阅读，不深入推敲文字段落，以获取文章的整体思想为阅读宗旨；跳读则是选择性阅读，选择有代表性的文章段落进行重点阅读。我们在文学阅读过程中，要准确把握三种阅读方式，对不同的文学作品进行选择性阅读，同时要把阅读和思考结合在一起，实现阅读和思考的统一，在阅读过程中体会作品的深意，并深入体会文学作品所要表达的情感，透过文字的表象深入作者的情感世界，与作者产生强烈的情感共鸣，从而深化自我的阅读水平。

2.3扩展阅读视野、丰富课外阅读

高中生文学阅读不应当局限于教材阅读，我们应当积极扩展阅读视野，丰富课外阅读，打开广阔的文学世界。因此，我们应当课内和课外共同进行的阅读原则，在做好教材文学阅读的基础上，丰富课外阅读实践活动，有更多的机会接触到阅读材料。我们要根据自己的喜好来选择阅读材料，不仅可以丰富我们的课余生活，同时也可以增长学生的见识，在大量的阅读来沉淀学生的文化积累，提高学生的阅读水平。为了更有效的提升文学阅读水平，我们可以发动班级同学共同参与到文学阅读活动中，开展阅读心得交流活动，把自己在阅读中的体会、心得、方法等进行交流和共享，实现全班级同学的共同进步。

2.4放飞文学阅读想象力

想象力是提升文学阅读水平的关键，我们阅读文学不仅仅是学习文学知识，更重要的是放飞自我的文学想象力，提高自身的文学修养。因此，在文学阅读中，我们应当透过文字来看到文本的中心思想，在与作者的情感碰撞中，真正做到和作者的情感对话，从而提高文学阅读水平。例如在屈原《离骚》的阅读学习中，我们不但要赏析作品的文字艺术性，体会文章辞藻华丽优美，同时要体会到优美文字背后作者所要表达的情感，放飞思维想象力，和作者的家国情怀和怀才不遇的惆怅情感融为一体。

2.5 文学阅读中的师生互动

老师应当参与我们的文学阅读活动，形成师生互动的良好学习氛围，老师要引导性的提出问题，为我们的阅读提供指引，避免在阅读中出现漫无目的的阅读，提高文学阅读的针对性，提高阅读效果。再者，教师要引导我们进行提问，尤其是引导我们自主提问，这样既能让为我们答疑解惑，同时有助于教师和我们一同参与阅读思考，活跃我们的文学思维，培养我们的阅读独立性。此外，文学阅读是一个长期的过程，老师要时刻给予我们鼓励，让我们看到自己在阅读中的进步与成功，享受到阅读所带来的乐趣，这样才能激起学生不断阅读的动力。

3.结语

总而言之，高中生文学阅读水平的提升是一个长期性的工作，因此我们在文学阅读中要保持良好的心态和坚定的信念，培养自我的阅读兴趣，掌握正确的阅读方法，同时扩展阅读材料，突破阅读视野，放飞阅读想象力，在老师的引导下逐步提升自我的文学阅读水平。

[参考文献]

[1]张蕾.关于提高高中生阅读水平的几点见解[J].学周刊，2015（09）.

如何快速提高文学素养范文第2篇

关键词：初中语文教学；教育改革；教师素质；教学反思

初中语文新课程改革的重点和主题是学生发展，以学生的全面发展作为教学的出发点和落脚点。面对这种新局面，教师不仅应重视学生的学习体验，尊重学生的主体地位，关注学生的学习情况，同时也应提高自身素质，丰富自身文学文化，改变自身的教学模式等来适应新教学。

一、对初中语文在教学过程中存在问题的反思

现如今，我国的教育模式还是以传统的教育模式为主，在初中语文教育教学也不例外。那么，在初中语文教师教学中存在的现状和问题有哪些呢？主要体现在以下几点：

1.初中语文教师对自身的教学岗位责任不明确

语文是学校教学课程的主要科目之一，它对学生的影响是众所周知的。所以，我们应该严格把守对语文教师的征集条件。然而，在一些贫穷落后地区的中学，由于师资匮乏，一名语文教师可以同时兼任数学教师、历史教师，甚至是学校的管理人员。这样一个多重身份的职位会使部分初中语文教师对自己的岗位工作和责任表现出混乱与不明确的现象。

2.初中语文教师对自己的教学工作缺乏自我评估、自我检讨、自我改进

对于大多数的初中语文教师而言，很少主动进行教学的反思、检讨、评估和改进，更多地则是被动地接受学校教学效果考评以及学生的教学信息反馈。比如，很多初中语文教师在面对教学中学生反映少，课堂提问不积极，作业上交率低，迟到旷课或是考试成绩下降等问题的时候，没有去反思教学模式是否出现问题或是学生是否适应，也没有去找出改善出现状况的方式方法，而是随之发展。同时由于部分语文教师不善于自我反思，很难准确掌握学生的动向及进行自我提升，从而导致语文教学质量较低。

二、初中语文教师教学存在问题的改进措施

改善初中语文教学存在的问题，可以从教学目标、教学模式、教学反思等方面着手，由此推进初中语文教师自身文化素质和心理素质的不断提升和完善，为新课程改革中初中语文教学提供强有力的保障。

1.制定长远有效的教学目标

语文学科对初中生的文化素养培养有着重大作用。初中语文教师应当根据教学任务，针对学生的学习能力、适应能力、兴趣爱好及素质缺陷制定学期的教学目标，根据过去学期出现的问题进行总结，避免本学期出现同样的问题，使学生在每一个学期可以学到不同的知识，扩充知识量，明确初中生语文学习的目标。

2.转换教学模式，提高学生学习兴趣

传统的初中语文教学对许多初中生来说是一种束缚。而作为教师，应该发现问题同时转换教学模式，通过一些新的教学模式，如启发式教学、情景式教学、角色性教学等新颖的教学模式提高学生的学习效率，激发学生的学习兴趣；要注重运用现代教学媒介及高科技产品与教学进行有效结合，拉近师生关系。通过以上努力，除了可以使学生学习成绩提高外，教师自身的文化素质、思想素质、心理素质等方面都可以得到提升。

3.持续教师的教学反思

在初中语文课堂中，学生对语文课的态度更多的是无聊，不想听。是学生的责任还是教师的责任？无疑是教师的教学模式过于传统和枯燥。而提高课堂教学效率就需要教师根据班级情况进行课堂教学模式的转化，利用学生的学习兴趣和学习方向进行变换。还有另外一个问题：现如今很多初中语文教师都没有或是很少读书、写作，也很少去参与一些知识竞赛、知识讲座或是一些室外扩展活动。因此，进行教师自身的反思，不断提高教师的文化素养势在必行。

4.不断提高初中语文教师的专业化水平

语文教学是一门向学生渗透文学素养的学科。一个合格的初中语文教师要做到的不仅仅只是把课本上的知识传授给学生，给学生打下扎实的文学底蕴，更多地应该是让学生提升自己的文化素养和深厚的文化内涵，因此初中语文教师应做到扎扎实实读书、写作，提高文学底蕴。语文教师还要在业余时间，加强专业文化的学习，了解更多的理论知识，取其精华，去其糟粕，加强对现代教育技术的认识，熟悉掌握其操作技巧，学习更多先进有效的教学思想、教学理念并运用到教学过程中，提高课堂的教学效率，呈现出一个有学识素质、有文化底蕴、有智慧、有思想的语文教师形象。

三、改变教学模式，引导学生适应新改革

随着社会的快速发展，学习教材也在不断更新，运用新的教学模式，脱离传统教学模式的束缚已成为跟上社会脚步的要求。作为初中生语文学习的引导者，语文教师也应该接受先进的教学模式，以学生为主体，以学生的自主学习能力为主体，在课堂上通过师生的交流和探究，逐渐提高学生的语文素养；在课外的活动中，采取师生合作的新模式，提高学生的学习能力、组织能力、创新能力和合作意识。总体来说，教师的教学新模式必须根据自身和学生的风格特点、个性特征和学习能力进行探索实践，这样才是一个适应新改革的有效的教学模式。

如何快速提高文学素养范文第3篇

关键词 学术期刊；同行评审；发表周期；网络预出版

中图分类号 G2 文献标识码 A 文章编号 1674-6708（2017）183-0019-02

快速处理稿件对科技期刊的影响非常巨大，可以提高作者群的投稿意愿，增加读者群的阅读积极性，增强期刊在同类期刊中的竞争力，并提高其学科影响力，为期刊的发展提供一定契机[1-2]。稿件的处理通常包括初审、同行评审、终审及发表4个阶段，因此想要快速处理稿件，就需要同时提高这4方面的速度。其中，初审速度与终审速度完全由编辑部内部人员控制，具有很强的可操作性，关键是如何缩短同行评审时间和提高文章的发表周期[3-5]。

《交通运输工程学报（英文版）》是面向国际的全英文期刊，笔者结合实际工作，对加快稿件处理方面提出一些想法，希望能为即便同行提供参考。

1 同行评审

1.1 审稿专家的选择

在作者进行投稿时，一般会要求作者提供3位审稿人，这部分资源虽然不会用于该作者论文的评审，但是可以将其信息保留，作为期刊的“专家库”备用。在选择审稿专家时，既可从期刊“专家库”中寻找，也可通过论文中的引用文献进行选择，同时也可以充分利用百度学术搜索、谷歌学术搜索以及Springer、ScienceDirect等出版集团数据库检索文章相关内容以大范围的寻找国内外合适的审稿人。

国外的审稿专家都是不需要付费的，因此在审稿专家数量的选择上，可一次性选择数个国外的审稿人，以防止出现拒审、拖审的现象。

一个大学科是由数个甚至数十个小学科组成的，各个小学科的研究之间往往千差万别，因此，期刊编辑在找同行专家评审稿件时，就需要能够精准的找到与待审稿件研究相近的“小同行”专家，因为“小同行”专家往往能够更加准确地对稿件的研究意义做出鉴定，同时还能对稿件提出更加专业的修改意见及建议。同时，由于“小同行”专家对稿件内容的熟悉度比较高，因此能够快速地返回审稿意见，有利于加快稿件处理的程序。

想要准确地找到“小同行”专家进行稿件评审，就要求期刊编辑对期刊所属学科及该学科内的研究人员有较多的了解，不仅需要学习一定的专业基础知识，还要阅读同行业的科研论文，掌握学科当下的研究热点、难点，同时了解专家的研究情况，并且适时更新审稿专家库。

1.3 稿进度的追踪

审稿周期的长短是作者最为在意，同时也是影响稿件处理速度的关键性因素。给予审稿专家的时间一般为20天，若审稿专家到期未返回审稿意见，编辑应及时进行催审，同时可再次选择别的审稿专家送审，以保证审稿过程的顺利进行。

对于退回修改的稿件，在作者完成修改并返回稿件后，应及时将修回的稿件发送给之前给出意见的审稿人。对于一些不能准确把握学术价值的稿件，为了能够得到一个更加公正、准确的结论，除了邀请初次的审稿人外，还可再多送几个邀请的专家进行评审，以提高期刊论文质量。

2 周期的统计及分析

当稿件正式接收后，理论上就可以开始安排出版了，而实际上，由于刊期、页码及校对时长等问题的制约，很难做到接收即出版。随着互联网的发展，网络预出版越来越受到作者和科研机构的认可。

根据最新版的《中文社会科学引文索引（CSSCI）来源期刊》《中文核心期刊要目总览》《社会科学引文索引（SSCI）》和《科学引文索引（SCI）》，分别在4种数据库中各选择4种学术期刊，随机选择发表在2016年的20篇文章，对其发表周期进行统计，结果如表1所示。通过对16种学术期刊论文的发表周期进行对比，可以看出在8种英文学术期刊中，文章的发表历程均一目了然、清晰可查；自然科学类期刊的发表周期均短于人文社科类期刊，这可能是由于自然科学类的文章更注重时效性；实行网络预出版模式的英文学术期刊有7种，其从稿件接受到网络预出版的时间均不超过2个月。在统计的8种中文学术期刊中，部分期刊的文章发表历程不清楚，在文章所在的网页和下载的PDF文件中均未列出，不利于读者、潜在作者对文章的发表周期进行预估；仅《电子与信息学报》实行了网络预出版，所占比例远低于英文期刊。

3 结论

在受限于正式出版需要考虑的篇数、篇幅、刊期、页码等因素的条件下，网络预出版有利于加快文章生产，缩短文章发表周期，这无疑会增加作者的投稿意向，因此在中国学术期刊内大力推广期刊的网络预出版模式具有积极意义。

优秀的稿源是学术期刊能够长久、兴盛发展的基础，采取合理有效的措施提高专家评审的速度，缩短文章的发表周期，增强期刊的时效性，能够为期刊吸引更多的优秀论文，更有利于提高期刊的综合竞争力。

参考文献

[1]程利冬，吕雪梅，魏希柱，等.如何准确快速地处理稿件[J].编辑学报，2013，25（3）：298-299.

[2]韩国良.浅析如何快速处理学报稿件[J].编辑出版，2015（1）：53-54.

[3]胥橙庭，张彤，夏道家.建立高效的学术类科技期刊审稿机制[J].学报编辑论丛，2012：120-123.

如何快速提高文学素养范文第4篇

【关键词】流行演唱；情感表现

流行音乐传入中国后，开始逐渐的融入中国的民族元素、戏曲元素、古典元素等具有本土特色的元素，开始逐渐形成具有中国本土特点的流行音乐。在汉语的解释中，流行音乐指的是是指那些结构短小、内容通俗、形式活泼、情感真挚，并被广大群众所喜爱，广泛传唱或欣赏，流行一时的甚至流传后世的器乐曲和歌曲。这些乐曲和歌曲，植根于大众生活的丰厚土壤之中。因此，又有“大众音乐”之称。

流行音乐虽然是商品，但是要使得这个商品有价值，就体现在流行音乐的艺术感上。一个好的流行音乐作品，能给人们无限的想象空间。人是有七情六欲的情感动物，在音乐作品的欣赏中，情感是最能体现作品内涵的东西，是一个好的音乐作品必须具备的条件之一。

1、流行演唱中情感的重要性

歌声也可以说是一种文学语言，它生动地塑造了歌曲中的人物形象，描绘了独特的意境，以表达出某种思想感情为最终落脚点。中国本土的流行音乐一般都是根植于人的生活，内容较为通俗，情感真挚，流行演唱中最看重的就是情感的表现。只有歌唱者发自内心的感受，源于日常生活的感悟，表达出对歌曲作品的深刻理解，这样才能唱好歌曲，让大家在听歌的同时深刻的感受到歌曲中蕴含的情感，引起共鸣，打动人心。

流行歌曲中的情感表现并不仅仅体现在歌曲的演唱中，还要有肢体动作和表情，这些也是人情感抒发的一个途径和方式。在舞台上，如果歌唱者以绝佳的唱功和嗓音唱出优美动听的歌曲，但是肢体僵硬表情冷漠，那么也是不会打动观众的。人的身体语言很多时候是表达情感的最直接的方式。

曾经有人说；“艺术就是情感，没有情感的演唱，再好也不会打动人心。”在流行歌曲的演唱中，尤其要注意情感的表现，要注意声情并茂，以情感打动人。情感丰富的流行歌曲能在一瞬间抓住人的眼球和听觉，让观众有种淋漓尽致之感。情感丰富的流行演唱，才能创造出优秀的流行音乐作品，才能给听众留下深刻的印象。

2、流行演唱中的情感表现

在中国，流行音乐作为大众音乐，具有通俗易懂、生活化、大众化的特点，在日益紧张的生活工作中，人们在业余生活中更渴望娱乐休闲的东西，而流行音乐就成为了其中主要的休闲方式。社会经济的发展还带来了KTV事业的快速发展，而KTV中的歌曲绝大多数都是流行歌曲，似乎，流行歌曲已经成为了中国歌坛的主力军。这就对流行歌曲提出了巨大的挑战，流行歌曲的演唱中要抓住情感这一关键性因素，歌唱者可以在歌词内涵的把握、歌曲意境、文化知识等方面下功夫，将生活感悟运用到流行演唱中，提高歌曲的感染力。

2.1歌词内涵的把握

歌唱者要想把歌曲唱得声情并茂，首先必须深刻理解歌词，对歌词内涵有一定的把握，然后再根据自身的生活感悟，将情感完全融入进去，这样才能让情感的抒发自然亲切，才能让观众（听众）感受到歌唱者的情感。歌词内涵的把握还要注意歌词的外延，在唱歌时给观众（听众）无限的想象空间，引起共鸣，这样才是一个成功的音乐作品。

2.2对歌曲意境的想象

同一首歌的演唱，不同的人会给人不同的感受，那么多的歌曲不同的流行歌手翻唱，而带给人们的感受却是各有不同。歌手对歌曲中意境的把握不同，会使得在演唱时采用不同的演唱方法，这样就会给人们带来不一样的感受。

2.3提高文化知识素养

文化知识素养的提高可以帮助歌唱者更好的理解歌词的内涵和意境，帮助歌唱者更好的将生活感悟融入到流行演唱中。一个人知识素养的高低还会影响到其生活感悟的深刻与否，当一个流行歌手的知识素养比较高时，他对生活的感悟也许会更深刻而不浮于表层。所以，流行演唱中要增强情感，需要提高歌唱者的知识文化素养。

2.4合理发挥呼吸在歌曲情感表现中的作用

呼吸是根本，“气为声之本”，“呼吸是歌唱的动力”。呼吸在通俗唱法中的运用，当它与歌曲情感、歌曲风格相结合时，更有其独特性。比如在表达十分悲痛伤感、深沉内涵的情感时，呼吸用得很强，声带有意不全闭合，造成一种似漏气的沙哑声，并将这种带沙哑而深沉的声音色彩，夸张、外化、让观众（听众）真切地感受到这种情感。通俗唱法中呼吸运用的另一特点是“气声唱法”的运用，这不仅丰富了通俗唱法的表现力，也为声乐艺术增加了新的表现手段。“气声唱法”是一种气与声不按发声规律而组合的样式。“气声唱法”则是有意不让声带完全闭合，让气流通过未完全振动的声带时发出。在这种声音中，因带有明显的气流声，而使声音色彩略显暗淡、虚婉，甚至带有一些哑声。这种声音更显自然亲切，具有特殊的感染力。

结束语

在流行歌曲引领时尚的今天，流行演唱中的情感作为唱功最主要的表现手法，在今天已经成为流行演唱未来发展的必然趋势。而要提高歌曲中的情感需要歌唱者从多方面去下功夫，要提高文化知识，要关注生活，对生活最原滋原味的感受才能引起大家的共鸣，才能创造出优秀的流行歌曲。

【参考文献】

[1]杨曦.浅谈声乐演唱中的情感表现能力及培养[J].新西部（理论版），2012（05）.

[2]王伶俐.浅谈歌曲演唱中的情感表现[J].咸宁学院学报，2009（02）.

[3]刘冬寒.浅谈流行演唱中的情感表现[J].民族音乐，2012（2）.

如何快速提高文学素养范文第5篇

关键词：读写结合；小学语文；阅读教学

阅读能使学生积累知识，开拓视野，提高文化素质。同时阅读也是小学语文教学中重要环节，能帮助学生奠定语文素养。教师要在小学语文教学中重视学生对文字的逻辑思维能力和感知能力，学生语文素养的高低决定其在阅读中收获的比例。小学语文阅读教学中的读写结合主要体现在将学生的阅读学习、写作联系以及思考能力培养结合起来，通过读写结合实现三者的有效融合与培养，不断提升小学生的语文学习效率，对其语文综合素质的培养打下良好的基础。所以要求在小学语文阅读教学中科学合理使用读写结合教学模式，通过借鉴文化模仿写作练习开展作文教学指导，有机地将阅读和写作相结合，进而提高学生阅读表达能力和语文综合水平，也增强学生对语文学习兴趣。

1 小学语文阅读教学现状

从目前小学语文教学情况来看，多数教师都普遍认识到阅读量的重要性且已经给学生推荐各种优秀童话作品、少儿读物和名家名著。例如某小学就开展经典阅读活动，将学生根据年级、阅读兴趣及阅读基础分为不同组别开展阅读，活动中所选择的书籍都经反复筛选和斟酌的。教师也充分尊重学生兴趣，主要引导学生阅读围绕“益处”、“美好”、“有趣”等平_开展，也希望借此契机让学生走入更广阔的阅读世界当中。同时也重点强调亲子、师生和生生之间的阅读关系，通过推荐的书目促使上述群体成为共读书籍，以此在父母与孩子、教师和学生、学生与学生之间产生共鸣，提高阅读质量。此外，教师在鼓励学生提升阅读品质的同时也注重加强学生写作，指导学生如何汲取优秀作品中的词句，培养学生语言组织和阅读能力。大量的阅读帮助学生形成独特的写作风格，丰富学生词汇、语言积累，一定程度上促进学生写作能力提高。

2读写结合教学的重要性及其意义

常言道“学而不思则罔，思而不学则殆”，说明思考在学习中占据重要位置，尤其对于小学生来说促进学习的快速途径为阅读，而通过书写则有利于培养学生思考、逻辑思维和总结能力。将写作和阅读相结合是提高写作、阅读的根本途径。当前小学语文教师关注的教学难点之一即小学阅读教学，作为小学语文教学的核心，增强阅读水平能有效帮助学生更深刻地理解知识点，提高写作能力。阅读和写作同时训练则能进一步强化学生语言表达能力，充分吸收知识的同时深入掌握语音技巧。

读写结合是新课标下产生的新型教学理念，在小学语文教学中能够起到双向促进的作用。语文学习能力培养是小学语文阅读教学中的重要任务，传统单一方式的教学并不能起到良好的教学效果，无论是单一的阅读教学，或者是写作教学都在一定程度上忽视了另一方面的语文教学能力培养，不利于学生综合能力素质的培养。而阅读与写作教学既能够发挥阅读教学对学生写作素材的积累作用，同时也能够促进学生对语文阅读学习的兴趣，只有充分结合阅读与写作教学，才能有效提升小学生的语文阅读与写作能力，对小学语文阅读教学质量的提升也具有积极的促进作用。

3读写结合教学在小学语文阅读教学中的实践运用

写作和阅读二者之间紧密联系，因为阅读和写作是相辅相成的，阅读是写作的基础，写作能提高阅读，只有在充分理解文章内容基础上写作才能体现文章的写作特点。对于教师来说借助读写结合教学有利于其积极构建新型语文课堂，明确教师课堂主导地位，进一步提高读写教学能力。

3.1 根据课文仿写

小学语文的阅读教学应和教学规定大纲相符，让学生在学习中能深刻感悟作者所表达的思想感情。这一教学目标在于为后续阅读教学开展进行铺垫。教师在阅读教学中可引导学生模仿作者的表达手法和表达方式，让学生有目的仿写。例如在学习《夹竹桃》一课时，作者用生动细致的语言描写了月光下的夹竹桃，同时作者也幻想出水中的荇藻和远洋的海轮，展现出作者对生活的挚爱和火热的爱心。对此，教师可引导学生观察自己喜爱的动植物并发挥想象力在不同情境下表达内心情感。再例如学生在学习《烟台的海》一课中，当学生完整学习过春季、夏季、秋季、冬季四季烟台的海内容后，让学生对作者在描写四季烟台的海景色特点进行总结，通过总结得知作者采用拟人的表现手法描绘壮观美丽的烟台海，文章结尾以景物为歌颂主体表现烟台人民热爱劳动、热爱大自然的深刻情感。教师完成课堂教学后可让学生运用排比、拟人等手法描写某种景物一年四季的变化并借此歌颂难忘的事件和美好的生活。

3.2 引导学生进行读后感写作

读后感是学习在阅读某篇文章后因内心的波澜而激发出写作。学生在阅读过程中可根据自身情绪、情感的变化开展有感而发的写作。例如学生在学习《把我的心脏带回祖国》一课时，教师可采用朗读、带读、试读等多种形式引导学生阅读课文，之后让学生阐述对课文的想法和见解。此外教师可在介绍完课文背景讲解后以分组的方式让学生讨论并写下读后感，主要说从这篇课文中学到了什么或产生了什么认识。如课文中肖邦让人动容的祖国情，即使在弥留之际也希望能把自己的心脏带回属于自己的国家。多数学生在日常阅读中必然会涉及到爱国主义题材，所以教师可借此引导学生开展读后感写作，以此提升学生写作能力。

3.3 书写生活体验日记

学生积累写作经验的重要途径之一来自日记，选择合适的日记内容是小学生撰写日记的最大问题。由于日记是建立在情绪和感情基础之上的，因此要借助阅读增强学生生活体验，更以此体现读写结合教学模式。教师可在教材课文中选择贴切学生生活的课文让学生写作，进一步感受阅读和写作乐趣。

综上所述，阅读和写作都是新课标下小学语文教学的重要任务，两者缺一不可，对学生综合素质和文学修养的培养具有至关重要的作用，读写结合在小学语文阅读教学中占据着非常重要的地位，只有采用读写结合方式，才能在兼顾培养学生写作能力的同时，促进学生阅读能力的提升，从而不断提升小学生的语文学习水平。

参考文献：