初中语文论文

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇初中语文论文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

初中语文论文范文第1篇

1、看标题

题目是诗歌的窗口，诗歌的多数题目都能明确交待其写作主题与类别。如标题中有“怀古”“咏怀”的一般是怀古诗，如苏轼的《念奴娇•赤壁怀古》，辛弃疾的《永遇乐•京口北固亭怀古》；以“物象”为标题的一般是咏物的诗歌；题目中出现“塞”“征”等字眼的多是战争或边塞诗，如《凉州词》、《少年行》等；有“送”或“别”等字眼的一般是送别诗等等。

2、析背景

只有了解作者的生平和诗歌的创作背景，才能全面合理地理解诗歌的言语。如：白居易生活在安史之乱的时代，他的诗反映了官吏的贪横与他们豪华奢侈的生活以及劳动人民的饥寒交迫，了解这些有助于我们读《卖炭翁》。再如辛弃疾、陆游、屈原等，他们一生图志不能酬，诗歌带有浓厚的情感色彩。其它的如李白、苏轼、李清照等的诗歌，多与他们鲜明的个性相统一。

3、抓关键词

关键词就就是是作品中那些最能表现主旨的字词，就是诗眼。如《渡荆门送别》“仍怜故乡水，万里送行舟”中的“怜”字，表达了诗人对故乡的万千思绪；“断肠人在天涯”中的“断肠”形象地表达了诗人思念之情。捕捉住了这些关键词也就捉住了诗歌的灵魂。

4、感受诗歌情感意境

诗是抒情艺术，诗人通过言语把自己的情感赋予其中，读者如果读懂了诗人的情感，就能与之相通地产生共鸣，获得美的享受，这个感情接受的过程，就是对诗的抒情美的鉴赏。诗是言短意长地感染人的文学，以含蓄为上乘。读诗，通过反复咀嚼，密咏恬吟，得到一种意味，读诗读出味来，说明触及到了诗的弦外音，鉴赏到了诗的含蓄美。“意与境”二者是辩证统一的，一首诗读的遍数多了会有这样的感觉，或为诗人的感情打动，或为诗中气氛包围，或为诗中的自然图景吸引，这便是诗的意境。

二、用好“阅读、感悟、联系、总结”四种手段

如何从上述的几个维度去赏析诗歌呢？这需要一些技巧作为支撑。笔者认为：应该用好“阅读、感悟、联系、总结”四种手段基本的手段来赏析诗歌。

1、抓好阅读关

感性认识是理性认识的基础，只有对诗歌的题目、作者生平与创作背景有了一个充分的感性认识，读者才能在此基础上去感悟诗歌中蕴含的情感与意境，才能与作者产生共鸣，认可作品进而学习作品的创作手段与方式方法。同时，阅读文本也是获取大部分感性材料、鉴赏诗歌的唯一和先决的条件。那么，如何去读呢？首先，要设置好情境，让学生在情境中去读，这个情境可以是喜境，也可以是悲境，还可以事先选出与所读诗歌类型相同或相反的诗歌，在比较中读。可以慢读，也可以快读，还可以不快不慢、抑扬顿挫地读等，目的就是要读出诗歌的韵律节奏、意境与情感。如李煜的《虞美人》中的“小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中”与“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，只有通过读，才能把握其语气节奏的轻重缓急，了解词人的心绪。同时，通过读还可以抓住关键词，如“小楼昨夜又东风”中的“又”字等。“阅读”虽然只是让学生粗浅地感知到了诗歌的轮廓，却给鉴赏奠定了基础。

2、感悟是关键

悟是指在感性认识的基础上的理性思考，是比阅读更高级的一个环节，是学生了解诗歌的创作手法和技巧的过程。那么，我们悟什么呢？我认为：要悟诗歌的情境与关键词。首先要让学生找出诗歌中的意象进行揣摩，如《琵琶行》中的“枫叶荻花秋瑟瑟”营造出的氛围、《从军行》“青海长云暗雪山”的意象、“明月松间照，清泉石上流”、“渡头余落日，墟里上孤烟”、“大漠孤烟直，长河落日圆”、“秋水共长天一色，落霞与孤鹜齐飞”、“千嶂里，长烟落日孤城闭”等的意境、《雨霖铃》中“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”的基调等等。其次要悟关键词，如“小楼昨夜又东风”的“又”字，“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”中的“自”、“空”二字，我们要教会学生从词的本义入手，去悟其在诗境中的深层含义。

初中语文论文范文第2篇

一、培养初中生在现代文阅读方面的浓厚兴趣

兴趣是人们进行一切活动的基础和动力。针对于现代文阅读对初中生的吸引效果来看，大部分学生对于枯燥的文字堆积产生厌烦的心理，不愿意静下心来进行具体文章内容的把握与探索，但是现代文阅读能力的提高关乎学生将来在文学方面的发展前途，需要认真对待，因此不论教师在这方面承受多大的压力，都应深入学生的内心，进行必要的兴趣激励，保证其在这类知识方面的学习兴趣，自行进行能力和素质的开发与培养。目前，最主要的问题就是教师如何能够全面激发学生在这一方面的学习兴趣，保证其创新意识和视野的全面开辟。具体做法：可以在一周的课程安排中抽出一节，提供给学生专门的当前刊物最新文学作品的阅读时间，同时综合元素的指引下，加上具体图文的配合，会使得他们的阅读兴趣得到激发，在长期积累的作用下会保证阅读视野的拓宽，使得不自觉的阅读兴趣得到提高，那么课后阅读知识的积累就保证了一定后续力量的累计，对于内部专业术语的研究可以促进其他学科的渗透，达到意外的综合成绩的改善。当然可以结合一定的交流活动，进行杂文的赏析，保证读后感受的详细陈述，保证阅读愿望的不断强化，经过长时间的坚持，对于学生的自主阅读的兴趣产生一定的促进作用。另外，学生之间有着共同的兴趣爱好，彼此的共同语言一、培养初中生在现代文阅读方面的浓厚兴趣兴趣是人们进行一切活动的基础和动力。针对于现代文阅读对初中生的吸引效果来看，大部分学生对于枯燥的文字堆积产生厌烦的心理，不愿意静下心来进行具体文章内容的把握与探索，但是现代文阅读能力的提高关乎学生将来在文学方面的发展前途，需要认真对待，因此不论教师在这方面承受多大的压力，都应深入学生的内心，进行必要的兴趣激励，保证其在这类知识方面的学习兴趣，自行进行能力和素质的开发与培养。目前，最主要的问题就是教师如何能够全面激发学生在这一方面的学习兴趣，保证其创新意识和视野的全面开辟。具体做法：可以在一周的课程安排中抽出一节，提供给学生专门的当前刊物最新文学作品的阅读时间，同时综合元素的指引下，加上具体图文的配合，会使得他们的阅读兴趣得到激发，在长期积累的作用下会保证阅读视野的拓宽，使得不自觉的阅读兴趣得到提高，那么课后阅读知识的积累就保证了一定后续力量的累计，对于内部专业术语的研究可以促进其他学科的渗透，达到意外的综合成绩的改善。当然可以结合一定的交流活动，进行杂文的赏析，保证读后感受的详细陈述，保证阅读愿望的不断强化，经过长时间的坚持，对于学生的自主阅读的兴趣产生一定的促进作用。另外，学生之间有着共同的兴趣爱好，彼此的共同语言极的作用。

二、加强学生的阅读能力

1.注重阅读方法的培养进行现代文主体思想把握的引导练习，使得学生在掌握一定规律之后，能够进行不同模式的创新，保证其在现代文阅读上的主要判断能力。这个过程需要经过系统的背诵和筛选才能保证一定要求水准的全面实现。规定学生在一定的时间进行不同篇目的背诵，可以进行课后的专业教学辅导以及认知观念强化，保证关键语句的承接效果，实现具体字词延展的背诵记忆效果。长此以往，一种本能的主观判断会引导学生对新接触的现代文有某种方向的把握，使得阅读能力有所提高。背诵不是一味的死记，需要多归纳、多揣摩，总体把握文章的大体表达方向，进行后续词句的逐层渗入，保证一定体会能够实现文章的系统连接之后，再进行巩固；而筛选，则是要对不同环节的重要的语句进行摘抄，保证自己在未来的写作可以有所借鉴，对于报纸与杂志上的好文章也可以进行摘抄，确保其对于现代文阅读能力的提高确实可以发当前教育模式下，初中生语文阅读能力的培养受到一定因素的限制，学生在较为传统的教学思想模式下，难以做到思路的全面拓展，对待现代文的思想主旨的把握也不够深刻，因此造成了现代初中语文现代文阅读能力的普遍不足。为了实现新型教育内容与模式下学习效果的全面改进，需要正确、全面的分析学生的心理特点，进行课程科学性内容的合理安排与制定，保证学生在一定的兴趣爱好下，具体掌握现代文阅读整体把握文章主旨思路的方法，善于运用创新的思维进行文章内容的赏析与拓展，实现后期文学素养的全面培养。我看见细小的东西，一定会去仔细地观察它的纹理，因此常常能感受到超出事物本身的乐趣”，这对于理解背诵的支持效果非常明显。初中生在进行阅读时，要注意学生思考想象空间的拓展，尽力让学生能够理解文章描写的语言环境及社会背景，实现基础知识的联想和运用，创造性的思维也是靠基础知识的灵活运用才能诞生和发展的，因此对于阅读水平的培养是需要稳固的知识基础加上灵活的创新思想才能有所建树的。

2.学会沉心静气、心怀欣赏之态阅读面对阅读材料，学生要学会面心静气，怀着欣赏的态度进行浏览，包括标题、作者、内容注释以及具体的写作时间，实现从背景中掌握文章的大意，基本把握作者的情感倾向和写作思路，理解行文的主要线索，实现对题材的进一步了解，可以结合自己的情感经验试图与深情款款的文章修饰进行共鸣，实现脑海中较为深刻的文章的总体印象，实现理解过程系统有序地进行。这种形式可以具体保证阅读速度和精准度要求。在大体把握文章的主体思路后，结合问题进行重要内容的筛选，把握针对性地再次阅读，提取文章最优价值的信息。现代文是一个有机的整体结构，不能孤立地进行字词与语句的简单理解，要学会从总体把握和理解零散的知识，阅读的主要意图要放在作者意图的细心揣摩是哪个，实现思路脉络、主要精神和内容要点的全局性掌握。训练题的设计要与文章有着具体的联系，同时涉及的知识面要广一些，保证学生需要考察能力的拓展。在进行《童趣》文章背诵和理解的过程中，借鉴主要叙述的方向进行总体把握，同时注意修饰词句的特征，实现后续的串入，保证整体连接的实效作用。比如，“余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫，见藐小之物，必细察其纹理，故时有物外之趣。”就可延伸为“我回忆儿童时，可以大张开眼睛看着太阳，能看清最细微的东西。我看见细小的东西，一定会去仔细地观察它的纹理，因此常常能感受到超出事物本身的乐趣”，这对于理解背诵的支持效果非常明显。初中生在进行阅读时，要注意学生思考想象空间的拓展，尽力让学生能够理解文章描写的语言环境及社会背景，实现基础知识的联想和运用，创造性的思维也是靠基础知识的灵活运用才能诞生和发展的，因此对于阅读水平的培养是需要稳固的知识基础加上灵活的创新思想才能有所建树的。

3.设计精细练习，提高阅读水平练习是保证一定能力培养的必经之路，所以在培养阅读能力过程中，教师要做到有意识的分离文章的重点段落，为学生设计一些相关的题目，学生在丰富的分析材料下进行必要能力的培养，是满足现代教学内容改革的主要表现；引导学生进行课后的自行阅读，同时能够按照规范或进行创新模式的题目设计；教师在针对阅读能力的培养前，要经过科学的分析，系统的进行教案书写，确保整体教学能够朝着好的方向持续发展；充分发挥学生在阅读方面的主观地位，使得其具体的思想中能够决定自己该做什么样的练习，实现课外实践活动的讨论，在必要的演讲和话剧表演等活动的展现下，学生会加强对主动学习的肯定态度，保证一定的阅读水平提高的练习。

三、总结

初中语文论文范文第3篇

初中生具有强烈的好奇心与求知欲，他们喜爱问什么，喜爱追根溯源，这正是运用问题导学法的重要优势。因此，在教学中我们要改变以往没有悬念的直白教学，要善于提出富有趣味性与探索性的问题，以问题来引发学生认知冲突，使学生进入求知的愤悱状态，以引发学生强烈的关注，诱发学生探究动机，从而使学生在强烈求知欲的驱动下展开主动思考与思维，从而使学生主动而积极地参与到自主探究与合作交流的学习过程中来。

二、自学释疑，培养学生自学能力

当提出问题后，我们要引导学生展开独立思考，通过自主学习来初探问题。在这个环节中，主要是通过学生认真的阅读文本，来提取有用的信息，并结合自己的生活经验，必要时教师可以利用现代信息技术等来为学生提供丰富的教学资源，扩大学生的信息量，以让学生有充足的时间与空间来展开独立思考，通过认真的思考与思维来不断地提取信息、分析信息、综合信息，这样学生才能基于问题本身产生更多的独特见解。这样的过程不仅可以让学生进行深入的文本阅问题导学法读，让学生有时间与文本进行零距离接触，能够将文本与生活结合起来，从而得到更多的独特见解，这正是实现新课改所倡导的个性化阅读的重要途径；同时通过学生的自主学习与主动探究，可以增强学生的问题意识，培养学生信息分析与处理能力，提高学生自主学习能力，这正是实现问题导学法的一个关键环节。

三、合作交流，开展小组合作学习

通过学生的自主学习，可以明确哪些问题已经解决、哪些问题还没有解决，在学生解决一般性问题的基础上，让学生提出没有弄明白的问题，并将这些问题进行梳理。然后引导学生以小组为单位来展开合作交流，目的在于发挥小组的聪明才智来解决个人所无法解决的问题。在学生合作学习中，我们要鼓励学生大胆地发表自己的意见与看法，让学生学会倾听、学会表达，在小组内展开充分的交流与激烈的讨论，以实现思想的交汇与思维的碰撞。这样可以让学生寻找解决问题的新途径，让学生学会从不同的角度来思考问题、看待问题，这样更能发挥小组的优势，从而解决那些个人自主所无法解决的问题。当然，在学生开展合作学习的过程中，教师并不是完全放任，而是要以指导者与调控者的身份来参与合作学习，要了解各小组的合作学习进程，当学生思考方向出现偏差，思维受阻无法继续时，可以通过富有启发性的问题来引导学生重新思考，让学生找到思考与解决问题的切入点，为学生的合作学习提供保障。

四、汇报成果，提升学生认知水平

在学生合作学习的基础上，选取小组代表来汇报合作学习的结果，这又是一次在全班展开交流的重要机会。当小组代表汇报完成果以后，教师要围绕着具体的教学内容与特定的教学目标来进行归纳与总结。一是对观点的归纳。小组之间的意见会存在一定的分歧，此时就需要教师加以指导与点拨，通过学生的思考与思维来提升认知水平，强化学生的生活与情感体验，帮助学生正确的解决问题。二是对过程的归纳。这是关注学生学习主体地位与学习过程的重要体现。我们不仅要关注学生通过合作学习所形成的观点，更要关注学生的思维过程，教师要对思维的过程进行总结，将整个思维过程展现出来，这样可以让学生真正学会思考、学会探究，真正掌握学习方法。

五、引导质疑，拓宽学生学习空间

初中语文论文范文第4篇

想象是在已有知识的基础上，经过脑部思维改造、加工的环节，从而形成新形象的过程。初中语文教师要清楚的认识到想象的价值，要运用到教学中，从而培养学生富有创造性思维的想象能力。在初中语文教材中，鲁迅先生的作品往往会留下意义上的空白处，要善于抓住这些空白处的主要情节进行大胆的想象，这些想象往往能帮助学生可以深层次的掌握课文，理解课文。例如：学习《孔乙己》这篇课文时，鲁迅先生用“大约孔乙己的确死了”来完结这篇作品，这里的空白之处给学生们留下非常广阔的想象空间。在课堂教学过程中设计教学环节：让学生扮演导演的角色，如果要拍摄《孔乙己》的结尾，你将怎么样去拍？通过点拨式的质疑，仿佛“一石激起千层浪”，学生被这样的方式完全吸引了，完全融入到空白处所留下想象空间。学生在这样的激发下，敢于大胆想象，敢于创新：部分学生说，基于孔乙己的潦倒生活，可以让孔乙己的背影慢慢模糊，最终消失；也有一部分学生说，为了突出孔乙己，要给孔乙己来一个特写镜头，就以手为主题。因为，孔乙己习惯用手蘸酒写字或者偷东西、或者书写服辩、或者还能“行走”，这些都是“特殊”的功能，这双手本应该让孔乙己谋生的手，却逐渐成为他走向死亡的手等等。学生掌握了全文的精髓，在此基础上，大胆发挥想象，走进作者内心世界，亲身体会到作品的言外之意，将文章的每一个细节牢牢抓住，非常有效的培养了学生的思维想象能力。

2更新教学方法，创设新的教学空间

为了更好的提升学生的学习效率，教师要改善教学观念，敢于改变传统语文教学方法，教学方式要有创造性，要清楚的认识到学生才是学习的主体，要善于“引导”，讲解要做到“精益求精”。精益求精的讲是指：一是让学生认识到带有规律性的事物，激发学生的思维，做到举一反三；二是文中的重点与难点，学生不容易理解的地方要精讲。对文字次要的内容教师需要恰当的引导，讲课堂时间交还给学生，让学生拥有主动权，督促他们在实践中发现问题、分析问题、解决问题，培养他们善于发现与总结新的规律，真正让学生学习到学习方法，实现会学的目的。与此同时，学生与教师在思维上出现矛盾的时候，不要轻易否定学生，要保护学生的心理，鼓励他们有这种敢于创新的精神。

初中语文论文范文第5篇

多媒体技术集图象、动画、声音、视频和文字于一体，具有图文并茂、动静结合、视听俱全、感染力强等特点，使教学过程更加机动灵活，能直观、生动、形象、全面地展示教学内容，满足学生视觉和听觉需要，对发挥学生的学习热情、培养学生的学习兴趣、激发学生的求知欲、促进教学质量的提高有积极的推动作用。

二、多媒体在初中语文教学中的应用

（一）在阅读教学中的应用

1．用多媒体技术展示教学情景。多媒体技术能够图文并茂地展示教学情景，促使学生主动投入到学习中，帮助学生活突破教学重难点。如学习鲁迅的《故乡》这篇课文时，首先用多媒体播放歌曲《故乡》，以渲染气氛、酝酿情绪；然后用图画的形式给学生展示课文中两处截然不同的情景：“苍黄的天空下，远近横着几个萧条的荒村，没有一些活气”，“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，种着一望无际的碧绿的西瓜”。通过多媒体的动画演示，让学生自然产生一种疑问：为什么故乡的景色会有这么大的反差？让学生带着问题进行新课的学习，加深学生对课文主题的把握，便于学生抓住文章的重点。

2．通过画面体现真实情感。例如，朱自清的《背影》描述的是浓厚的父子感情，在传统的教学中，如果仅凭教师的讲解，学生不能全面深刻地体会作者的真实感情。而运用多媒体技术，可以生动形象、栩栩如生地把父亲的各种背影形象，如买橘子时的背影、混入人群里的背影、黑马褂青棉袍的背影等，直观地展现在学生面前，再加以文字说明，使学生真正感受到浓浓的父子情，传统的教学方法则不能与之相比拟。因此在语文教学中，教师要充分利用多媒体技术的优势，结合教学内容恰当地创设教学情境，以激发学生的情感，使学生在真实的感受中主动投入到语文学习中来，从而取得良好的教学效果。

3．拓宽学生的知识面和视野。教师要结合课文知识，选取合适的教学内容，让学生利用课余时间在网络上搜索相关的内容进行学习，鼓励学生合理利用网络阅读与教学内容相关的知识，充分利用互联网丰富的教学资源来拓宽学生的视野和知识面。

（二）在写作教学中的应用

1．为学生提供贴近生活实际的写作素材。网络知识与人们的生活实际密切相联，学生在丰富的网络资源中可以查阅到各种所需的写作素材。而且网络中的各种知识更新很快，不但同步于人们的现实生活，甚至还超前于人们的意识，可以让人们获取很多最新消息、掌握第一手材料。例如我国裁人卫星成功发射后，利用多媒体课件及时把当时的情景展示给学生，让让学生了解“祖国的巨大变化”的同时写出自己对祖国日新月异变化的感受。利用多媒体技术把一些场景和画面生动形象地展现给学生，能使学生产生更加真实的感情，写出来的内容也就更加充实。

2．给学生搭建自由发挥的平台。写作需要丰富的想象。多媒体教学手段能为学生提供丰富多彩的教学资源，创设良好的写作环境，为学生搭建自由发挥的平台。在写作前，教师可以在网络上先搜集一些题目，让学生结合自己的兴趣自由选题，并通过学生的思考去写作。这样写作便具有一定的自由性，而且学生能够结合自己的兴趣和生活实际进行写作，让学生用自己喜欢的形式去写作，使学生有更多的时间和空间去探索，因此大大提高了学生的积极性，使学生能够迅速地产生写作灵感，真正发挥学生的写作自主性，可以写出学生的真实感受，有利于提高学生的写作能力。

3．模拟场景，扩散学生思维。初中语文新课标要求学生善于对周围的人和事进行细心观察，并及时进行书面表达，以增强学生的写作信心。但现实生活的情境不可能永远保留在某一时刻等待学生去观察和发现，而且由于学生的学习任务较重，因此缺乏对周围生活以及人、事、景物的细致观察，因此在写作时感觉无话可说，有时为了凑够字数而随意地增加内容，容易导致文不对题。而多媒体技术具有图文并茂、声画俱全的特点，通过图片展示可以使学生对生活中各种事物产生情感，营造浓厚的写作氛围，帮助学生更好地把所思所想用语言文字表达出来，有利于学生把真实形象的图画转换成语言文字，从而达到新课标的要求。多媒体技术可以把学生身边的生活或周围的人、事、景物等生动形象地再现出来，让学生通过多媒体图画或视频认真细致地观察生活细节，使学生产生真实的情感和写作灵感，这样也就不至于在写作时无话可说了。