如何发表教育论文

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如何发表教育论文范文第1篇

大家好！

感谢附中让我们有缘在这块神圣的热土上相聚！感谢__给我们提供了展示自我的舞台！感谢领导的厚爱与栽培！感谢同仁的关心与支持！让我们快乐工作每一天，幸福生活一辈子！

下面，我将从三方面进行述职：

1、与时俱进，积极探讨作文教学新模式

如，2015年1月22日，在原初二14班（现在的初三14班）上了一堂作文指导课《让人物鲜活起来——人物动作描写专项训练》获好评；

2、关注中考，多次应邀承担__市专题讲座

2015年3月，在__市语文教研活[文秘站:]动中作了题为《初中语文如何备课》的讲座；

2015年10月28日在__校区语文组作了题为《关于中考及作文教学的几点思考》的讲座。

3.指导学生习作，多篇获奖及发表

2015年4月指导__同学参加全国作文大赛获二等奖；5月，指导__同学在《晨报》上发表文章；11月，指导初三8班吴小燕在《读写月报》发表习作。

4、坚持上门家访，鼓励引导学生

经常利用寒暑假及双休日与__主任、__、__老师上门家访。2015年春节期间，与__主任一起走访了原初三8班钟文清等5位同学。

5、坚持与学生谈心，不断鼓励帮助学生

曾晓玥同学是初三8班的学生。在开学初及10月份的考试中语文成绩一直在85分左右徘徊，情绪比较低落，我根据她选择题及作文水平较弱的情况，建议她进行专项训练，在12月份的月考中，以__分名列语文单科年级第一名。

7、辛勤耕耘喜丰收

2015届中考，本人所带的8班、13班中考语文成绩：100分以上的人数，都在25人左右，其中__同学以116分的中考语文成绩名列年级第二名。无论平均分还是优秀率均是平行班第一名。

2015年12月，被学校政教处、团委评为：“最美身边人”。

初三8班语文成绩进步明显，2016年1月6日，在教务处组织的问卷调查中，得到了初三8班全体同学的好评。

1、在__任教时的部分科研成果：

2015年9月，作为主要参研人员积极参与国家级课题《语文学科“少教多学”课型研究》现已结题并获得优秀等级；

2、2015年发表的部分论文：

2015年4月撰写的《巧借文本 培养学生的综合能力》在在__省教育厅主管的《开心素质教育》上发表；

2015年9月23日撰写的教育论文《__师大附中：做有责任的中国人》在《中国教师报》（第13版）发表。

3、教学设计及论文多次获奖

2015年4月，撰写的教学设计《我的叔叔于勒》获中语会二等奖；9月撰写的论文《巧借文本，训练学生的综合能力》获__省一等奖；6月，撰写的论文《加强校园文化建设 营造良好育人环境》获校级二等奖。

（三）做备课组长，携手并进

经常和国飞、谢今、苟雯老师交流教学心得，抓实晚自习及周练，__语文成绩与老校区的相比，差距在逐渐缩小。2015年10月，根据省教育工会的安排，指导培养了__市九中（乡镇中学）教师__。

（四）做年级宣传员，无怨无悔

据不完全

统计：2015年度，撰写校级新闻稿400余篇，市级新闻稿近百篇。（一)学理论、学方法 （如：进行“主题阅读”，参加业务培训等。）

1、观摩教学光盘，常年订阅各种期刊

2、多次参加教学、教研培训，参加省市中考语文研讨会，主动与老师们分享

（二）学他人之长

如：学习__、__、__等老师的热情豁达，学习__、__、__等老师的敬业奉献，学习__、__、__等一大批青年教师的好学上进，学习我们全体老师的团结协作精神……

1、努力耕耘：坚持每天早上6:50前到办公室，利用点滴时间抓学生背书、面改作文等。（说明：因为初二年级人气不足，他们强烈要求我在初二办公室，在楼下呆的时间反而更多些。）

2、努力做事：以校为家，寒暑假坚持值班，除夕仍坚守岗位；协助学校进行招生工作。

3、努力做人：常怀感恩之心，用实际行动真诚回报学校。

众人拾柴火焰高，我们靠的是：团队的力量、领导的栽培、同事的支持、学生的配合！

“三人行，必有我师焉。”我将取长补短，尽心尽责，努力把工作做得更好！

如何发表教育论文范文第2篇

一、研究目的

学术杂志的文章往往反映着此学术领域的研究现状，在开放与远程教育领域亦是如此，从以下几份著名的开放与远程教育杂志的宗旨可以证明这一点。由中央广播电视大学主办的《中国电大教育》杂志，首要宗旨就是广泛深入地展示远程教育理论、教学研究的新成果，全面迅速地反映全国各级电大教育改革的新思路、新举措、新经验，探讨新问题。由上海电视大学主办的《开放教育研究》，其主要目的是为各级各类开放与远程教育系统的理论研究人员、实际工作者和广大师生提供一个学术交流园地，为展示我国开放与远程教育的成就和发展动态提供一个窗口，推动开放与远程教育在国内与国际的交流和协作，促进我国开放教育和远程教育的改革和发展。由美国宾夕法尼亚大学远程教育研究中心主办的《美国远程教育》的目的有二：一是远程教育的研究和实践的信息，二是为远程教育的研究者和实践者提供一个讨论和争鸣的场地。

随着我国开放与远程教育的研究在国际上声誉的提高，随着我国公开发行的开放与远程教育杂志不断受到国内外专家的肯定，如何使我国的开放与远程教育的研究水平“更上一层楼”，这是我们目前需要考虑的重要问题。

本文的目的是通过对我国和英国、美国5份著名的开放与远程教育的学术杂志中的论文进行分析比较，包括论文的格式、研究方法、数据处理、研究主题、论文撰写等方面，进而探讨如何提高我国的教育研究水平，以及我国目前在开放与远程教育中亟待加强的研究课题。

二、样本

本研究选择1997和1998年我国公开出版的3份开放与远程教育杂志论文为样本，即由中央电大主办的《中国电大教育》（月刊）、上海电大主办的《开放教育研究》（双月刊）和黑龙江电大主办的《现代远距离教育》（季刊）；选择了2份英国和美国最著名的开放与远程教育杂志：即由英国开放大学主办的《开放学习》（每年三期）和美国宾夕法尼亚大学主办的《美国远程教育》（每年三期），论文样本选自于我校至今收到的1997年的三期和1998年的两期的《开放学习》，以及1997年的三期的《美国远程教育》。

为了保证所选样本标准的一致性，各期刊的文章中只选论文，其它如评论、介绍（翻译、编译、见闻）、随笔、文摘、书评等皆除外。详见表一。

表一：数据来源和选择期刊名称年份期刊总数论文(篇)中国电大教育97～9823322开放教育研究97～9812140现代远距离教育97～987161开放学习97～98544美国远程教育97316合计50683

三、研究结果

由于研究结果的数据繁多，为了清楚地表明我国和英美杂志上论文的异同，下面把我国的3份杂志列为“中国杂志”一组，把英美的2份杂志列为“英美杂志”一组，从而进行比较。

1.论文数量的比较

研究发现，我国杂志每期发表的文章数量几乎是英美杂志的一倍。也就是说，我国每篇文章平均所占篇幅大大地小于英美文章，详见表二。

表二：杂志的论文数量比较

期刊期刊总数论文(篇)平均每期论文中国杂志4262315英美杂志8607.5

这一结果可能同文章的体系有关。

首先，从文章的参考文献来分析，在我国杂志的623篇文章中，只有42篇有参考文献，占6％，而英美杂志的文章都有参考文献，占100％。

表三表明，我国杂志的文章的参考文献（份数）也比英美杂志要少得多。例如，我国有参考文献的文章中，60％的文章只有1到4份参考文献，而英美有9份以上参考文献的论文占60％，其中45％的论文的参考文献在20份以上。

表三：文章参考文献的平均数比较参考数量中国杂志英美杂志

1～225%0%

3～437.5%5%

5～610%10%

7～88%25%

9～100%10%

11～2017.5%5%

20～712.5%45%

其次，我国杂志的论文很少有摘要，而英美杂志的文章一般都有摘要。

第三，我国杂志的文章很少有研究方法一节，而英美杂志的研究文章大都有专门一节详细描述研究方法。

第四，我国杂志的文章很少有图表，而英美杂志的文章多有详细的图表。

以上原因导致了我国杂志的论文篇幅比英美杂志的文章短得多，而从研究的角度来讲，研究论文的科学性就降低了。

2.研究方法的比较

本文把研究方法分为九类，一为描述加讨论（它主要是采用描述的方法，分析他人的观点，而后发表自己的看法，或者仅仅提出自己的建议。从严格意义上讲，它并没有采用任何具体的研究方法），二是经验总结，三是系统论，四是历史法，五是问卷法，六是访谈法，七是观察法，八是实地考察（这主要指我国的一些研究者通过对国内或国外有关单位的实地考察，结合自己的感想所写的文章），九是实验法。除一、八之外，每一种方法都有其一整套的基本的原理、设计、过程和资料分析技术。表四表明我国与英美杂志采用不同研究方法的论文数量的百分比。

表四：论文采用的研究方法比较

研究方法中国杂志英美杂志1.描述加讨论75.8%23.3%2.经验总结11.4%21.7%3.系统论0.3%0%4.历史法0.2%0%5.问卷法1.1%18.3%6.访谈法0.2%6.7%7.观察法0%11.7%8.实地考察10.4%0%9.实验法0%0%10.问卷+访谈0.2%8.3%11.问卷+观察0.48%10%

从表四可以看出，我国杂志中的文章大部分是采用描述加评论的方法，而英美杂志中这类文章只占23.3％。我国杂志只有1.98％的文章采用调查法，即方法5、6、7、10和11，而英美杂志中有55％的文章使用调查法。在调查法中，我国杂志中只有0.68％的文章采用多种的调查方式，即方法10和11，而英美杂志中有18.3％的文章使用这种调查方法。遗憾的是，在所有的中外论文中，我们却没有发现采用实验法的研究文章。

在采用定性和定量研究方面，表五表明：英美杂志中采用定量研究的论文大大高于中国杂志。另外，英美杂志中有15.2％的论文采用数据统计和分析的手段（表五中的2、3、4、5），而中国杂志中有0.18％的论文使用这种数据分析技术。

表五：数据分析技术在总文章数的比例

采用方法中国杂志英美杂志1.频数和百分比4.2%22.6%2.相关0.18%1.9%3.平均数+标准差0%3.8%4.方法2+方法30%5.7%5.相关+回归0%3.8%

3.论文主题的比较

根据论文的内容，本文把样本的683篇文章划分为20个主题，其统计结果详见表六。

表六：论文主题的比较

主题中国杂志英美杂志1.开放与远程教育总论23.5%7.5%2.历史和发展6.0%9.4%3.理论和哲学6.1%5.7%4.研究方法0.2%0%5.教育计划均等(包括注册视听生)4.4%1.9%6.管理和规划6.0%5.7%7.学习者的特征0.7%3.8%8.学习模式的研究6.7%11.3%9.学生支持服务0.2%5.7%10.师生之间的互动和反馈0.2%1.9%11.学习材料的设计和发展5.3%7.5%12.教育技术和媒体10.9%15.1%13.新技术和媒体在实践中的应用4.4%1.9%14.教育经济学0.7%0%15.师资培训3.0%1.9%16.质量保证13.9%11.3%17.文化和传统0.4%0%18.学科研究2.8%9.4%19.国外远程教育介绍2.8%0%20.非开放与远程教育类文章1.5%0%

表六表明，我国论文属于“总论”的论文的数量大大高于英美的这类论文。另外，在开放与远程学习中学生的学习心理和学生支持服务方面，我国的研究明显少于英美。

为了更清楚地表明我国和英美杂志的论文研究领域的现状，表六的20个研究主题被归为9个大的研究领域，比较结果详见表七。

表七表明，我国在对远程学习者和学习的研究比起英美要少的多，而在管理、学习材料的设计、教育经济学、师资培训方面的研究，我国与英美都显得比较薄弱。

四、讨论和建议

1.关于研究论文的格式和内容

①参考文献从事任何一项研究，研究者首先必须全面地进行文献查阅和评论，以确保其研究既是很有价值的，又进这一研究领域中的空白或不足，同时表明其研究是在以前有关研究的最高水平的基础上进行的。研究者如果缺乏对文献的研究，就很难证明其论文的水平。当然，每篇论文附上所有的参考文献必然会占去相当多的篇幅。本文建议，对于一般的研究论文，至少应附上10篇左右的主要参考文献，这既有助于他人对其论文质量的评价，又有利于他人拓展新的研究课题。

②研究方法研究方法对于某些研究报告来说是必不可少的，在采用调查法的报告中尤显重要。若采用问卷调查，研究者必须在报告中表明调查的样本，抽样的技术，问卷的项目，问卷的可靠性和可行性，先行性研究和主要研究等等细节。例如，某研究者在广州调查学生的职业期望与其家庭背景的关系，问卷的项目之一是让学生填其父母的职业，有些学生由于父母下岗感到没面子，于是对问卷产生反感，故意乱填，结果也必然失去了信度。又如采用访谈的研究方法，研究者必须在报告中介绍访谈的具体问题和访谈环境，采用的是何种方式，如果研究者采用了“诱导性”的问题，那么得到的结果必然也就失去信度。因此，对于研究报告，方法论一节对论文的质量保证是至关重要的。

③摘要文章摘要的好处是可以节约读者的时间。读者可以根据摘要迅速发现文章的主题、方法论、主要发现和论点、应用价值，从而决定读与不读、精读与泛读。尤其对重要的，或篇幅较长的研究论文来说，摘要是必不可少的。

表七：论文研究领域的比较

主题研究领域中国杂志英美杂志1～5开放与远程教育的一般原理40.2%24.5%6管理和规划6.0%5.7%7～10学习者和学习7.8%22.7%11学习材料的设计和发展5.3%7.5%12、13教育技术和媒体15.3%17%14教育经济学0.7%0%15师资培训3.0%1.9%16质量保证13.9%11.3%17～20其他1.5%0%

2.关于研究方法

我国的论文相当一部分是采用描述法，这类文章大多是在图书馆或办公室做出来的，它有助于各抒己见，但其观点往往与实践脱节。从研究的角度来讲，调查法应该是教育研究的核心，英美的论文中采用调查法的数量显著地高于我国（55％：1.98％）。一般来说，高质量的教育研究不是在图书馆里做出来的，高水平的教育论文也不是在办公室中“苦思冥想”写出来的。文献阅读和“苦思冥想”只是研究前的必要准备，而主体应该到实践中去调查、去访问、去观察，以获得大量的定性资料和定量数据，再经过科学的分析和研究，这样才有可能写出高水平的对实践有指导作用的或有应用价值的论文。

从我国目前的论文来看，定量数据分析的水平相当低，目前仍停留在百分比的低水平上。尽管我国许多研究人员都学过统计学，但很少有作者能熟练地把这些技术应用于数据分析中。另外，目前英美的教育研究越来越注重多种研究方法的结合，尤其是定性和定量方法的结合，以发扬每种方法的长处而弥补每种方法的不足，这是我们应该关注的。

3.关于研究的主题

本研究发现，我国的开放与远程教育研究在某些领域，尤其在一些重要领域仍比较薄弱。一是对远程学习者的研究，如学习者的认知方式，学习方式，学习模式等等，因为这类研究将直接有助于科学地进行教学设计和有效地呈现学习材料。二是学习材料的设计和开发。良好的学习材料的设计是开放与远程教育成功的关键因素之一。由于学生主要是通过自学，学习材料的设计应同传统教材有很大区别，而这一领域的研究与开发则是我国目前的一个弱项，应引起研究者的注意。三是学生的支持服务。我国的学生习惯于“教师为中心”的传统教学模式，如何使远程学习者适应全新的学习环境，这是一项重要的研究课题。

另外，有一些领域是我国和英美国家共同需要重视的：一是导修老师的培训，即如何保证兼职导修老师的辅导质量；二是教育经济学，例如，各国都在试行网上学习，我们应该分析为网上教学投入的人、财、物等，比较网上学习和其他媒体学习的效果，由此确定是否值得进一步推广，或探讨推广的范围和进度，这就需要专业研究人员从经济学的角度作深入研究。

参考文献

1.《中国电大教育》（月刊），中央广播电视大学主办，1997和1998年全刊

2.《开放教育研究》（双月刊），上海电视大学主办，1997和1998年全刊

3.《现代远距离教育》（季刊），黑龙江广播电视大学主办，1997和1998年全刊

4.《OpenLearning》(Feb.,July,November),OpenUniversityinGreatBritain,1997&1998

如何发表教育论文范文第3篇

一

钟祖荣1984年7月从北京师范大学毕业，入职北京教育学院，从事教育学、人才学、学习科学的教学与研究。早在大学时期，他就对教育专业产生浓厚兴趣，而长期的教学和研究，经常到中小学与一线教师接触的经历，也使他对教育、教师的专业发展有了深刻的理解和热切的关注。

“北京教育学院要成为校长教师培训的人才高地、知识和创新基地，培训要实现科学化、专业化、人文化、信息化”。从教师到校长培训部门主管，再到分管学历教育和教师教育培训的副院长兼任学院教学指导委员会、学术委员会、学术评议委员会副主任，钟祖荣恪守学院的办学宗旨，他以一种朴素的、扎实的风格进行着不懈的追求。

紧跟国际教师教育标准化的趋势，教育部正式启动了“中小学教师专业标准”“教师教育课程标准”“教师教育机构资质标准”等的研究项目，着手构建教师教育标准体系。钟祖荣很兴奋，这与他在几年前的思考和探索相一致，那时，在学院的支持下，钟祖荣牵头“教师教育创新平台”建设，确定了“研制中小学教师专业发展标准”课题，这在全国具有前瞻性意义。

2009年，在钟祖荣的带领下，课题组以北京市教师专业发展情况为基本依据，开展优秀教师素质形成过程研究和教师成长阶段的问卷调查和个案访谈。历时一年半，完成了78万字的优秀教师访谈分析报告，提出了优秀教师素质特征、教师发展六个阶段理论。

钟祖荣强调：我们的研究必须体现独特性。他提出“力求在两种形式之间互补，分为专业基础和专业实践两大部分”“注重静态与动态相结合”“分学科、分阶段、重指导”的思路。百余人的团队，一年多的再次研究，终于拿出了9本初稿。经过相关领域专家的多次论证审核，获得了通过。据此，钟祖荣和学院李晶教授一道起草标准研究制定说明，成稿过程中，他又一本一本审读、一字一字推敲、一问一问沟通，终于在2012年推出了涵盖语文、数学、英语等9个学科领域的《中小学教师专业发展标准及指导》，由北京师范大学出版社出版。这本书的面世，受到上海、广东等省市教师培训机构特别是广大中小学教师的广泛好评。以国家总督学顾问陶西平为首的评审专家们指出，该书在中小学教师的专业发展和教师培训指导方面，有着很强的应用意义。

二

如何使教育学院在首都乃至全国教师专业发展中发挥更大的作用？钟祖荣认为，唯有加强研究、加强开发、创新驱动。因此，他对教育学院的重点学科建设、培训的研究开发等问题给予了高度的重视和全情的投入。

2008年，他受命研制学院的重点学科建设规划。针对校长教师培训的需要，他从学院学科建设的特点出发，提出继续教育的学科分为教师培训和校长培训两个系列，从培训、人才、实践、基础理论四个层面构成学院的重点学科结构布局，设计了20个重点学科，形成了以校长培训学、教师培训学、校长学、教师学、学科教育学、学校管理学等为重点的有特色的学科群。

抓住难点热点，集中团队智慧，深度思考，敢于创新，这是钟祖荣的研究和实践的特点。2008年，钟祖荣受北京市教委委托，开展了对教师培训模式研究。他借鉴有关理论，提出了教师培训评估的五层次模型，即即时反应、学习效果、工作表现、组织绩效、社会效益，教师培训的评估及质量保障进一步深化，起到了质的促进作用。2011年，钟祖荣提出的教师发展分为“适应期、熟练期、成熟期、骨干期、专家期”的“五阶段”理论以及分岗位、分学科、分学段、分层次的培训体系建议得到采纳，有关观点写进北京市教委《关于“十二五”时期中小学部教师培训工作的意见》。2012年，钟祖荣承担北京市教委委托的课改项目《减轻小学生过重课业负担的系统对策研究》，他在研究方法上进行了改进，通过大量数据，建立了负担数据模型，其对于学生过重负担来自哪里的解释是独一无二的，据此提出了“系统减负”以及基于对“负担”进行差异性分析的“差异减负”等观点。目前课题成果正在北京市4所小学进行实验研究。

十余年间，由钟祖荣主持的部委、省市级科研项目达10多项。其中7项获得省部级以上奖励。最为重要的是，绝大多数科研项目对基础教育学校发展和教师专业发展产生了广泛影响，如“减轻小学生课业负担的系统对策研究”“特级教师的现状、评选及管理完善的研究”“教育家成长规律研究”“北京市中小学教师培训模式研究”“中小学学习指导的理论与实践研究” 等。

三

民盟中央从2007年开始农村教育烛光行动。2008年，民盟中央通过钟祖荣的沟通协调，委托北京教育学院对中西部10个省份的50位培训者和骨干教师进行培训，优质的培训教育资源得到更大范围的辐射。同年，作为民盟中央“烛光行动”专家顾问组成员，他受邀在民盟中央“民盟烛光教育论坛”上发表主题演讲。钟祖荣还多次随民盟中央副主席李重庵等到甘肃定西、江西新余、湖北恩施等偏僻农村，围绕农村中小学教师专业发展情况及教师培养机构情况进行专题调研，撰写的报告转化为全国政协的提案。

如何发表教育论文范文第4篇

以美育为先导

凭着对素质教育的全面理解及他个人的良好专业素养，在教学实践中，他把美育摆在了首位，并始终围绕“美”大做文章，形成在美术教学中渗透德育的成功典范，在实践中取得良好的教育成效。

营造良好的育人环境：参观刘老师的美术活动室、工作间以及学校宣传栏、校园文化等，无不发现处处洋溢着美。环境是无形的教师，为了做好环境育人，他可操了不少的心。记得他上《花瓶设计》一课时，为了搞好教学氛围，激发学生学习兴趣，他竟花了好几天时间亲自画了20多张大范图挂在教室四周，渲染气氛，供学生欣赏，使学生上课就像走进了艺术殿堂；还记得他上《探索水墨的世界》一课时，为了准备不同的工具材料，刘老师竟跑偏了邻近几个镇区。有人说，“上一节美术课用的着这样吗？”可在他眼里却认为“教育观念是教师教学之首要，我所做的一切都是为了学生在体验中学习，在学习中创造和发展。”几年来，刘老师自行设计制作的教具范图近200件，在教学中起到重要的作用。为此，市教育局教研室决定让刘老师承担“全市美术创新教育现场观摩活动”公开课，向全市宣传其成功教学经验，导向教学，反响热烈，在全市起到积极的带头作用。其教学事迹先后在《河南日报》、《常平报》登载。

给学生发展自我的舞台：刘老师曾参加过“百千万工程镇级百位名师培训”两年，也参加过“国家新课程标准省级培训”等，教学观念新，课改主动坚决。为了实施“学生为主，教师为辅”的教学实践转变，为了激发学生学习兴趣和充分挖掘学生潜能，为了给学生一个宽松的发展和展示自我的舞台，他付出了不少心血和汗水。刘老师每天上完课后，均要拿出一小时来辅导学生画画，每天如此，年年不变，他已奉献了无数节假日和休息时间。一份耕耘，一份收获。99年他辅导的学生作品在“全国首届海峡两岸美术教育交流会”上，便代表河南市和河南省在新疆参展并以获得一等奖2幅、二等奖2幅、三等奖3幅的好成绩荣获指导教师一等奖；在“中南六省（区）第十届美术教育交流会”上，学生美术作品又获得一等奖3幅、二等奖3幅、三等奖4幅的好成绩，刘老师再次荣获指导教师一等奖；此外在“2001年全国第六届中小学生绘画作品比赛”、“2000年省第二届青少年美术作品设计比赛”、“省青少年科学幻想绘画比赛”、“2001年第十届省青少年科技创新大赛”、“河南省宣传画比赛”、“99年河南省儿童画作品展评”、“市迎香港、，建党八十周年，保护环境、创建美丽校园，珍爱生命、远离……”等一系列主题活动中均获得良好佳绩。学生们体验到了成功感，在活动中充分发展了自己的才能。

培养学生树立正确的审美观：一次次教学，一次次活动，刘老师都紧密围绕如何培养学生正确的审美观和人生观来展开。到自然中体验美，到生活中感受美。在他的感化下，校园里总是有学生拿着画板画凳去写生画画，成为学校一道亮丽的风景线。节假日他也经常组织学生到校外去写生，体验地方人文景观和自然风光，使学生养成良好的艺术素养和正确的审美观，受到有关领导和社会各界人士的一致好评。

以科研促教学

马亚茹老师勤于钻研，善于学习，理论水平较高。他系统地学习了教育学、儿童绘画心理学、美学、艺术概论、中外美术史、中外美术教育教学理论等书籍。他在教学实践之余，撰写了许多教育教学论文，短短几年中就有获奖论文国家级2篇，省级2篇，市级6篇，科研成果4项，其中新课改教育论文还发表于《河南教研》等刊物，其它教育教学文章达数百篇。他现为河南市教育科研课题组副组长，市学科带头人，他已逐渐从一名普通的教师转变成为一名科研型教师。

具有良好的科研意识：科研意识是其教学改革成功之道，敢想敢做是其一贯作风。在教学实践中，传统教学一直影响着学生的素质和能力的发展，为了寻找一套行之有效的方法，他主动展开探索和研究。他搞了三年的实验班，作了大量的教学调查，并拜访了许多专家和教师，终于他主持研究的《美术活动课程的教学模式改革与研究》向市申报并正式立项，他立马组织美术科教师全面展开研究。为了这他常常工作到深夜，学校门卫常说：“我几乎每晚都要等刘老师走才能锁门。”功夫不负有心人，两年来其课题研究的科研成果便荣获“河南省第十一届教育科学研究成果黄华奖”二等奖和“河南市第五届普通教育科研成果”三等奖的好成绩。其中他研究提出的“美术自主探究训练模式”教学，在实践中起到重大的作用，它的实施完全扭转了传统的教学模式和学习方法，使学生能真正体现自主性、主动性和创造性，在美术教学中独树一帜。此外，他还主持参与了两项省子课题研究和一项市子课题研究，其研究成果也分别荣获省二等奖和市一等奖。

具有过硬的教学能力：有了系统的科学研究和丰富的理论指导，他在教学上如鱼得水，大胆地进行改革和创新，其教学生动活泼，别具一格。马亚茹老师在全市美术教师基本功竞赛中就曾获过一等奖，自身素质良好，在参加全市青年美术教师优质课竞赛中，他以娴熟的教学技能和独到的软件开发能力，从镇到片再到市，一路过关斩将，最后获得全市第二名，他研究制作的多媒体教学软件还参加过省级交流。刘老师中师毕业，在河南教育学院修完大专，在河南教育学院修完本科，具有较强的专业知识和教育教学能力。几年来他所辅导的学生美术作品近万幅，作品源于生活、童真童趣、色彩艳丽、风格独特，在参加教育部门组织的各级各类竞赛中便有50人次获国家奖励、18人次获省级奖励、60多人次获市级奖励、镇级竞赛获奖无数，出版作品集《艺萃》，刊登作品30多副于各级各类刊物。其刘老师获得优秀指导教师奖便有国家级3项，省级奖1项，市级奖6项，镇级奖5项。学校被评为“全国学校艺术教育工作先进单位”与他获得的成绩是分不开的。

具有敏锐的教育观念：刘老师今年才29岁，年轻灵活，思维敏锐，易于接受新事物，善于把握新的教育动向和教育理念。国家新课程标准和新教材的实施中，他勇当先锋，主动承担一年级的新课程，在教学中认真探索改革。他一有新的教育感受便写成文章与同行商讨，在新课程实施中他撰写了《谈新课改环境下美术创造性活动的开展》一文并在《河南教研》发表，阐述了时下美术活动的开展情况，受到同行赞许。辅导学生创作出的好作品也相继在《中国中小学美术》、《少先队》、《第二课堂》、《小艺术家》、《河南教研》、镇报校刊等刊登发表，便于相互交流。他已逐渐形成自己的美术教育特色。

具有与时俱进的工作作风：刘老师出身农村，为人诚恳，他纯朴、善良、乐于助人的品格深受同行们的称赞和领导的高度评价。他一直认为美术艺术教育在小学的重要作用，他从没放弃，从没失去信心。在工作上雷厉风行，兢兢业业，一边认真抓好教学，一边组织落实工作，一边探索教育科研。担任学校艺术科科组长期间，他积极组织教学教研和学科竞赛，使学校艺术教学工作有条不紊；他还担任了市美术教研会理事，负责市美术教育科研相关组织工作；除此之外，他还积极协助镇科教办组织落实美术教学工作。在繁重的教学工作之外，刘老师还要兼职这么多事情，难怪值勤教师会这么说：“有一次我半夜去巡校，发现艺术科组办公室还亮着灯，以为他们粗心，当我去关灯时，竟发现刘老师还在那工作，这心里不知道是惊吓还是惊奇。”是这样，刘老师全身心地投入到教育教学工作。他的事迹曾在报纸上登载，受到领导和老师们的一致好评。一个美术教师能这么快评为“河南市优秀教师”也就不足为奇。

以师德塑人生

如何发表教育论文范文第5篇

关键词：农村；幼儿教师；科学研究；宜宾市

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020）》提出：重点发展农村学前教育，明确了当前农村学前教育发展的紧迫性。正所谓教育大计，教师为本，有好的教师，才有好的教育。加强农村教师队伍建设，提升农村教师整体素养，促进农村教师由“单一型”向“复合型”转变是当前农村学前教育发展的重要途径，农村幼儿教师科学研究素养的现状值得我们分析和改善。

一、调查方法、内容与对象

本研究采用问卷调查法，问卷系自行编制，涉及科学研究意识、科学研究知识等六个方面的内容。调查对象为宜宾市农村幼儿教师，通过宜宾学院“国培计划（2014）”共发放问卷90份，回收有效问卷72份。调查数据用SPSS18.0进行处理分析。

二、调查结果与分析

1.被调查教师的基本情况

此次研究调查了宜宾市两区六县共72名农村幼儿教师。从性别结构上看，女性多于男性，占97.2%；年龄结构上，以中青年为主，28～35岁的教师占41.7%，23～27岁占的教师19.4%；从最终学历上看，以本科和大专为主，分别占33.3%和59.7%；所学专业上，学前教育专业的教师仅占38.9%，这说明多数农村幼儿教师不是学前专业科班任教。

2.教师的科学研究意识较强

科学研究意识指研究者探究、认识未知的主动性。调查发现，69.4%的教师经常观察幼儿的生活学习情况；84.7%的教师经常进行教学反思；58.3%的教师认为开展科学研究活动能促进教师教学能力的发展及素质的提高。可见多数农村幼儿教师认识到了进行科学研究的重要性，并已具备一定的科学研究意识。

3.科学研究知识匮乏

科学研究知识是教师开展科学研究活动必备的基础性知识。据调查，56.9%的教师学过少量的学前教育科学研究方面的课程；2.8%的教师完全了解科学研究过程中上要遵循的基本程序，大多数教师（62.5%）不太了解。由此发现，农村幼儿教师的科研知识储备情况令人堪忧。

4.科学研究能力有待提高

幼儿教师的科研能力是指教师具有较强的科研意识，能够准确地选定课题和研究对象，熟练地运用合适的方法与手段，有效地探索教育教学规律，科学、规范地表达研究成果的能力。调查显示，65.3%的教师感觉从事科学研究活动较困难；69.4%的教师感觉选择有效的科研课题较困难；25%的教师基本不能对已获得的资料进行归纳、分析；18.1%的教师基本不能撰写规范的论文或报告。科学研究是一块难啃的“骨头”，部分农村幼儿教师在选择科研课题、分析整理研究资料、撰写研究论文或报告等方面的能力薄弱，从事科学研究活动较困难。

5.科学研究道德存有偏差

在科学研究过程中，34.7%的教师能经常克服困难直至最后完成；62.5%的教师基本能保证科学研究活动的真实性和客观性。在科学研究的目的上，30.7%的教师是为了解决教学问题、探求新知，23.5%的教师是因为职称因素，11.8%的教师是服从上级安排。事实上很多农村幼儿教师都能坚守道德底线、实事求是，但部分幼儿教师仍需进一步端正科学研究动机和坚持开展科学研究活动。

6.科研环境有待更好地落实

调查结果显示，59.7%的幼儿园支持教师进行科学研究；27.8%的幼儿园在图书、报刊等资料的存储上严重缺乏，只有26.4%

基本满足教师的需求；29.2%的幼儿园在科学研究活动的经费保障上严重不足，19.4%的幼儿园根本没有经费保障；在对幼儿园科研氛围的感知上，43.1%的教师感觉一般，18.1%的教师感觉较差。目前上至国家下到普通幼儿园，都对幼儿教师从事科学研究活动持肯定和支持的态度，宏观环境良好，但在软硬件环境上多存在不足之处。

7.科学研究相关现状不容乐观

在对自身科研素养的评价上，44.4%的教师认为自己较差，5.6%的教师感觉较好；在论文撰写的情况上，25%的教师从未写过，37.5%的教师写过但未发表，仅有6.9%的教师发表过；在参与科研实践活动上，44.4%的教师从未参与过，仅5.6%的教师经常参与。从幼儿教师对自身的评价及科学研究的实践和成果来看，幼儿教师整体的科学研究现状值得我们深思，如何利用各种资源促进幼儿教师科学研究素养的提升，促进学前教育科学研究“遍地开花”，我们还需做更多的努力。

三、提高农村幼儿教师科学研究素养的建议

1.教育管理部门要落实政策体制，加大对农村学前教育科学研究的支持投入

（1）政府要加大对农村学前教育研究的财政投入，优化科学研究的硬环境。据调查结果显示，多数幼儿园在图书、报刊等科研资料的储备和研究经费上还不能满足农村幼儿教师在科学研究方面的需求，这说明了政府在学前教育科学研究方面的专项资金投入不足。因此，要加大财政资金的支持，为农村学前教育研究提供物质保障。