体育学科知识体系

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体育学科知识体系范文第1篇

关键词：课题式 选题指导 实例 体会 意义

一、前言

体育与健康课“课题式”教法是自主学习理论的一个重要组成部分。“课题式”教法是指：学生在教师指导下，在学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，通过科学研究的方法，主动地获取知识、应用知识、解决问题。在教学实践中要求教师必须树立“学生是学习和发展的主体”的教学理念，突出学生的主体地位，使学生由体育与健康知识和运动技能的被动接受者，转变为自主学习的探索者和研究者，引导学生参与教学活动和教学管理。

二、高中“课题型”学习体育课课题选题指导实例对象举例

高中“课题型”学习体育与健康课程教学模式早在2009年进行尝试性教学， 实例对象为我校2009-2010学年高一学生。课题的选题由学生提出问题，任课教师指导学生完成，教学效果良好。具体课题名称举例如下表所示：

课题名称 班级 小组成员 结题时间

1.体育课开展健美操，街舞教学的可行性分析 高一年级 本班学生和任课教师 略

2.提高短跑成绩的训练研究与分析 高一年级 本班学生和任课教师 略

3.学生能否在学校篮球联赛，田径运动会中担任裁判。 高一年级 本班学生和任课教师 略

课题分析

1.《体育课开展健美操，街舞教学的可行性分析》

这个课题的提出源于学校健美操队和街舞兴趣小组的成员在校文化艺术节上精彩的表演。同学们观看选手的比赛后。在平时课余时间互相模仿舞台上选手的舞姿。偶然在体育课上就健美操、街舞和学生讨论，没想到学生谈论热情十分高涨。谈论后大家纷纷要求可不可以在课堂上学习街舞和健美操。就这样课后我对学生提出“体育课开展健美操、街舞教学的可行性分析”这个课题。几天后学生通过书本、网络查询反馈上来的资料很多。

具体归纳为：健美操和街舞对青少年的身体各方面的影响显著，可使学生的身体姿势，身体成份，身材比例得到改善，促进身体健康，体格健壮，姿态优美。健美操和街舞具有强大的教育功能，可以提高青少年的审美能力，完善个性品格，另外对青少年的心理的调节和缓解也有较大作用。

健美操和街舞可以改变青少年的不良嗜好，增强团队合作精神，促进交友。能够丰富教学内容，增加课堂趣味。

通过这个课题的提出，不仅让学生了解什么是健美操和街舞以及练习健美操、街舞的意义。同时也激发了学生对健美操、街舞的学习兴趣。

2.《提高短跑成绩的训练研究与分析》

选题指导过程：此课题原为《对提跨栏跑成绩的研究》，申报表拿上来时是几位学生，他们说选这个题目是因为自己60米跨栏跑考核成绩全班不理想，他们也看过一些知名运动员如刘翔跨栏的比赛视频，想通过研究了解如何提高自己的跨栏跑成绩。我想，学生提出来的研究动机非常好，可这课题答案很明白，影响跨栏跑成绩的因素主要是摆动腿的攻栏，起跨腿的折叠、提拉，以及下栏后摆动腿大腿的积极下压等动作。只有这些技术动作掌握了也就提高了跨栏跑的成绩；我又想，跨栏跑技术动作较难。中学生只是了解相关知识就可以了。不如让他们了解怎提高短跑成绩；何不来个谈谈提高短跑成绩的训练方法。论证分析以后，学生把课题定为《提高短跑成绩的训练研究与分析》，课题定下来一周以后，也就是说如果研究方法采用实验法以及观看录和教学课件，引导学生亲身参与到体育运动中去体验，让学生亲身体验实现运动目标的感受，这样真正起到了培养学生的实践能力和创新精神，课题研究应更有意义。

3.学生能否在学校篮球联赛，田径运动会中担任裁判。

研究动机来自本校，每年学校都要举办校篮球比赛，田径运动会。每届比赛都是任课教师担任裁判。比赛过程中由于各种原因产生纠纷。如果裁判的执法尺度掌握不好。容易给学生心灵造成伤害；以及给班级荣誉造成损失。造成这种结果的主要原因是学生不了解裁判执法规则以及对裁判规则的一知半解。

三、高中研究性学习体育课题选题指导体会

令我体会最为深刻是对课题：《学生能否在学校篮球联赛，田径运动会中担任裁判》和《体育课开展健美操，街舞教学的可行性分析》的选题指导，因为我把这两个课题组学生引导到体育运动中去体验，让学生亲身体验实现运动目标的感受。于是我得到了一个观点：课题式学习体育课题意义除了研究性学习的意义以外，还有一种意义是为新世纪学生了解体育知识、掌握体育技术技能、培养学生终身体育意识和能力创造了一条新的途径。

四、对高中课题式学习体育课题选题指导指导体会

对高中研究性学习体育课题选题的指导方法主要体现在课题论证这环节上，基本步骤是：首先耐心地听学生提出问题的动机，从中思考这问题通过学生的研究性学习，具有哪些意义，做为一个课题是否具有可行性和价值性；接下来分析修改研究内容和研究目的，再下来分析修改研究方法和研究步骤，最后修改课题名称确立课题。

五、意义

体育课题的研究是为学生了解体育知识、掌握体育技术技能、培养学生终身体育意识和能力创造了一条新的途径；体育教师在平时教学当中注意运用与渗透“课题型”学习方式。其次指导教师对课题选题的指导尽力引导学生要亲身参与到体育活动中去体验和感受，而不要单单停留在查阅文献资料上去研究；指导教师注意提高自身的研究素养。最后这种课题研究从提出问题-分析问题-解决问题的过程是否演变成一种新体育教学方法。

参考文献：

体育学科知识体系范文第2篇

关键词：数学课程标准 数学课题学习 教学实施

根据当前初中数学课题学习的教学现状，我们认为，要在初中有效开展数学课题学习活动，除了转变数学教师的教育教学观念，提高他们对课题学习的认识，使其从观念层面认同课题学习之外，更重要的是要通过各种手段，提高他们的课题学习的教学实践能力、课题学习课程资源的开发与利用能力。

一、初中数学课题学习的实施过程

一般地，数学课题学习的实施过程可分为以下几个环节：寻找素材、确定课题；课题实施、教师指导；成果展示、评价总结。在数学课题学习的实施中，要求学生体验解决问题的过程，培养学生思维的开放性，强调教师与学生之间、学生与学生之间的情感交流和成果共享。

1.寻找素材，确定课题

根据课题选取的基本原则和途径，笔者选取日常生活中的数学问题“教育储蓄”问题，进行课题学习的教学实践。

2.课题实施，教师指导

数学课题学习实施的形式丰富多彩，可根据课题和培养目标的不同，灵活地在教学中运用。此课题，我们可以采用数学主题阅读或数学探究的形式。教师根据学生的选题，按照学生的意向分组，宣布分组名单，学生组成小组，推举组长，小组讨论各组解决问题的方案，自主开展研究活动，并认真规范地填写相应表格，学生有问题及时向教师反映，教师通过与学生的交流和小组活动记录，随时了解并评价每个小组以及每个学生的活动情况，提供有针对性的指导。学生以小组为单位，对解决问题的过程或收集到的资料信息进行分类、归纳、整理和提炼，确定总结的内容，选择最合适、最能反映研究成果的形式。

3.成果展示，评价总结

在班级召开研究成果报告会，各小组将研究成果进行展示交流，同学对各组成果进行评议，提出改进意见，对问题解决有特色、结果呈现有个性、自主钻研有创新、问题拓展有创意、合作学习有收获的成果予以肯定和表彰，而应采用形成性评价和发展性评价。具体地讲，包括以下几个方面：（1）注重学生的学习过程。参与数学活动的程度，积极合作的意识，解决问题的信心，数学思维习惯，自我探索与合作交流的学习习惯，在数学实践活动中表现出来的情感与态度等；注重学生在“课题学习”中的变化和发展：数学知识、技能的发展，数学思维的发展，数学能力的发展等；（2）注重学生发现和解决问题的能力。结合具体情境发现和提出问题，解决数学问题的创新意识，积极探索多种解题策略，清楚表达解题思路及过程，判断结果的合理性，回顾和反思解题过程等；（3）评价手段和形式的多样化。可以采用活动观察，活动过程和结果的口头汇报，撰写活动论文等；（4）多采用鼓励性的定性评价。用评语描述学生在“课题学习”过程中的表现，取得的进步，需要改正的错误和努力的方向等；（5）评价主体多元化。教师，学校，家长，学生共同参与。

二、课题学习实施过程中的教师指导策略

根据我们的问卷调查和访谈，发现绝大多数教师在数学课题学习中，不知道如何对学生进行有效的指导，课题学习过程中表现出的问题形式与内容的多样性，问题解决方法的多样性、新奇性和独特性，问题解决过程和结果层次的多样性，教师在面对这些陌生的问题时感到有一定的困难，逐渐失去了往日对知识的权威地位，教师的职能不再单纯是“传道授业解惑”，学生的学习不再是被动接受和盲目遵从了。在数学课题学习过程中，如何对学生进行有效的指导，我们认为要处理好以下一些相互关系、思维方式、教育理念等方面的问题。

1.处理好学生自主与教师指导的关系

数学课题学习强调学生是学习的主体，要求学生自主地探究问题，强调学生自主，不是不要教师指导，也不是说教师可以撒手不管，对学生的课题研究完全不闻不问。这里的学生自主，主要是指学生个人或小组在课题学习中征求各种意见之后，由自己来决定其研究内容、研究方式、研究结果表达和展示形式等，指的是学生能积极思维，围绕一定的内容提出自己的问题，能对所研究的问题做出有理有据的回答，能依靠自己收集各种文献资料数据并做出可靠与否的评价，指的是学生能够承担他自己决定的事情，认真负责地把这些事情做好。

数学课题学习的教学过程(或者更准确地说是师生一起学和做的过程)更有利于发挥教师的主导作用和学生的主体作用。教师的主导作用体现在创设好的问题情境，激发学生自主地探索解决问题的积极性和创造性；学生的主体作用体现在问题的探索、发现，解决问题的深度和方式尽量由学生自主控制和完成。学生在课题学习中主观能动性的发挥和对学习责任的承担不是天赋的，而是在教师的指导培养下通过自己不断地学习逐步形成的。学生的自主能力的发挥取决于他是否学会了学习，并且这种能力的大小和他是否会学习成正比。由于基础教育阶段学生年龄小的特点，无论是掌握知识、形成人生观和价值观，还是学会学习、打下终身发展的基础能力，都离不开教师的培养和教育。因此，强调学生自主，其本意不是排斥教师指导，也不是推卸教师教育学生的责任。学生自主和教师指导，在数学课题学习中决不是非此即彼的关系。教师指导不是为了限制学生的自主，学生通过充分地利用教师指导则可获得更大的自主。

2.转变观念，提高认识

教师的观念是推动和落实新课程的关键，是数学课题学习能否有效成功地开展的关键，要使教师真正“走进”而不是“走近”课题学习，光靠行政命令，专业培训是远远不够的，更重要的是教师自身的“内动力”，教师发展的职业需求，学校的管理对教师发展的驱动以及师生相互影响、共同成长的氛围。

数学课题学习要求教师转变数学观、学习观、教学观。要求教师提高认识，这里有两个认识需要转变，首先，教师对课题学习的教学能力的提高，主要是通过自己的多参与，多独立思考和实际去做；其次，在数学课题学习的教学过程中，教师的角色不应该总是“正确的指导者，正确的化身”，而应该平等地参与，适时扮演“同事、参谋、建议者、欣赏者”。

三、结语

数学课题学习在教学中是可行的，对于不同学校的不同年龄层次的学生，教师可以选择适合自身特点的课题、形式来灵活地开展数学课题学习活动。数学课题学习能转变学生的学习方式，为全面推进素质教育，培养能够适应信息时代要求的新型人才提供了崭新的思路和方式。

参考文献：

体育学科知识体系范文第3篇

第一题：（哈尔滨市香坊区期末测试题选择题第1题）下列错误的实验操作中，可能引起安全事故的是（）。

A.取用液体 B.点燃酒精灯 C.取用固体 D.滴加液体

此题的基础性和知识性都很强，题中涉及多项化学实验，考查学生对实验的基本操作掌握的情况，同时也考查学生的审题能力，要仔细审核题目中的图形和说明。按照课本的规范操作，认真回忆做过的类似实验，从实验的基本要求、安全可靠和注意事项等几方面可将有关的错误找出；但此题不局限于操作的正误，而是进一步考查学生对错误的操作产生的后果的了解，深化了知识的基础性。

第二题：（哈尔滨市香坊区期末测试题选择题第4题）通过化学的学习，你一定对一些化工生产中应用的原理有所了解，下列生产中不发生化学变化的是：（）。

A.钢铁冶炼B.氮气制氮肥

C.分离液态空气制氧气D.氧炔焰焊接金属

此题的生活性及实践性很强，本题以化学变化为知识的支撑点，以生产实践为研究方向，理解化学变化在实际中的应用，正确理解化学反应的实质。以4种工业生产为背景，描述4个变化，学生在理解了化学反应的概念、掌握4个变化的原理的基础上，才能正确地解出此题。训练学生能够利用所学的化学知识，联系日常生活和生产实际，解决或解释日常生活和生产中的实际问题。

第三题：（哈尔滨市道外区期末测试题非选择题第25题）如下图是A、B、C三个原子的模型，请你回答下列问题：

A.原子B.原子 C.原子

从原子结构上看，你发现了哪些相同点和不同点？

① ____________；②____________ ；③_____________。

该题选自哈尔滨市道外区寒假作业的第25题，这是一道开放性试题，也是我们平时训练题的变形题，原题的题干是一个表格：

本题作为开放性试题，提供的信息很多，知识量比较大，可采的点也较多，所以，学生可以在理解分子、原子的基础上，结合信息从宏观和微观等多方面寻找答案。掌握的知识点越多，回答越轻松。

第四题：（哈尔滨市南岗区期末测试题填空题第22题）有下列物质：氧气、自来水、二氧化碳、硫、高锰酸钾、氯化钾、空气、冰。请按下列表格的分类，将选择的物质填入适当的空格内。

本题通过对物质的组合综合考查学生对混合物、单质、氧化物等的理解和对物质的判断能力，只要正确理解概念的含义，把握不同类物质组成的特点，便可得出结论。本题训练学生对每一种物质要进行正确的分析和判断，特别是生活中常见的物质，一定要对其组成进行了解，把握各类物质的分类标准。

第五题：（哈尔滨市南岗区期末测试题第31题）右图是探究分子运动的实验装置图。 向盛有约40mL蒸馏水的烧杯中加入5～6滴酚酞溶液，搅拌均匀观察溶液的颜色是：______。将烧杯中的酚酞溶液分别倒入A、B两个小烧杯中，另取一个小烧杯C，加入约5mL的浓氨水。用大烧杯罩住A、C两个小烧杯，烧杯B置于大烧杯外，见上图。几分钟后观察到A和C烧杯中的现象为：_________ 、________；出现上述现象的原因是。

此题是一道探究题；是根据课本中的“活动与探究”内容而编写的习题，“课程标准”要求：“科学探究既作为学习的方式，又作为学习的内容和目标，必须落实在其他各主题的学习中。”为了科学探究学习目标的实现，出题者把科学探究建立在原有科学课程学习的基础之上，既巩固了学科基础知识，又加强了学生对科学探究方法及原理的掌握。

二、试题的研究与创编

1.选择题：医用注射用水属纯净物，下列水适用的是（D）。

A.凉开水 B.自来水C.矿泉水D.蒸馏水

知识点：纯净物的概念、纯净物制取的初步知识、水的净化软化等知识。

背景：从《医疗卫生报》上了解到:有些医疗事故与注射用水不纯有关。又由于学生对日常接触的水有一个定式，所以对各种水是纯净物还是混合物分辨不清。

教材中的原题是分知识点考查的，这些水多数时都出现在不同选择题的备选答案中，在这里我把知识点进行了整合，许多省市的中考题中，常有对水、纯净物知识的考查，考查的方式方法各不相同，本人一方面要让学生深刻认识纯净物的意义，另一方面也是填补过去中考题中的空缺。同时提醒学生，多注意身边发生的事情哪些与化学知识有关。让学生体会到化学与社会的关系。

2.选择题：下列变化中不包含化学变化的是

（ B ）。

A.木柴燃烧B.融雪剂融雪

C.葡萄酒变酸D.白菜腐烂

知识点：化学变化、物理变化、化学变化与物理变化的区别。

背景：今年春节期间，南方发生冰雪灾害，为了救急，使用了融雪剂，有些融雪剂会对环境产生污染的，为了提醒学生关注融雪剂及其他物质在日常生产和生活中发生的变化而出了此题。

这是一类中考必考题，课本上也有这样形式的原题，全国各地的中考题中也有很多这样的题：如2007年天津市中考题的第一题就是这类题，原题是：下列现象中，没有发生化学变化的是（）。A.冰雪融化B.鞭炮爆炸C.食物变馊D.铁生锈。备选答案也是生活中常见的变化，我是在原题的基础上组织了新的备选答案。让学生巩固化学变化、物理变化的知识，引导学生多注意生活中的一些事物，哪些发生的是物理变化，哪些发生的是化学变化。时刻注意，化学就在我们的身边。把学到的知识与实际联系起来。

3.新世纪化学兴趣小组的同学在探究化学反应前后物质的质量之和会不会变化的问题。

[提出问题]他参加化学反应的各物质质量总和与反应后生成的各物质质量总和存在什么关系？

[猜想与假设]他们提出了3种可能：（1）反应物的总质量等于生成物的总量；（2）反应物的总质量大于生成物的总量；（3）反应物的总质量小于生成物的总量。

[收集证据]途径一：回忆已有知识：在化学变化中元素和原子的种类不变，原子的质量不变，原子的数目不变。

途径二：实验探究；他们分别用下列装置及托盘天平对反应物和生成物的质量进行测量，进行证明质量守恒定律的实验。

[实验结论]他们对实验进行分析得出的结论是：参加化学反应的各物质的质量的总和等于反应后生成的各物质的质量总和。

[反思与评价] 在实验中他们发现有一组反应前后容器中物质总质量不相等，它是C ；他们分析的容器中物质的总质量不相等的原因稀盐酸与石灰石反应后产生的二氧化碳气体挥发到空气中，剩余物质称量所得质量不是生成物的总质量。

知识点：质量守恒定律及质量守恒定律的探究。

背景：本题以“课程标准”中“有关科学探究学习的案例”为基础，结合教材中的探究实例和学生已有的化学知识而创编的。

“化学课程标准”中的案例明确了探究的目标。本人创编的意图是将化学反应中原子、分子的知识与质量守恒定律相链接，并把探究的内容进行拓展，训练学生应用元素、分子、原子的知识解释质量守恒定律。同时，让学生学会依据自己提出的问题设计实验，培养学生依据有力的证据证明自己的结论的能力，学会明确、简洁地表达结论。本题探究学习的重点将放在实验计划的设计和结论表述上。

三、试题的反思与矫正

（一）范围和数量：2007-2008学年度第一学期期末试卷中3道题。

（二）反思矫正的目的：通过对试卷的反思，对学生现存的知识缺失及时补救，对出现错误之处进行及时的引导和强化。做到章章清，节节清，不留知识死角。

（三）题目的反思与矫正编制。

第1题：（试题的第13题）质量相同的硫、碳、镁、铝4种物质中含有非金属原子个数最多的是（）。

（1）硫（2）碳 （3）镁（4）铝

该题的通过率为0.64，失分的主要原因是，大多数的学生读题不认真，忽略了“非”字，还有一部分学生分不清金属和非金属。所以导致丢分。根据这种情况采取的补救措施是，将该题进行改编后训练。一是将“非”去掉，二是将“多”改成少。这样就成为一变三的训练了。加强了这部分知识的巩固。

①质量相同的硫、碳、镁、铝4种物质中含有金属原子个数最多的是（）。

（1）硫（2）碳 （3）镁（4）铝

②质量相同的硫、碳、镁、铝4种物质中含有金属原子个数最少的是（）。

（1）硫（2）碳 （3）镁（4）铝

③质量相同的硫、碳、镁、铝4种物质中含有非金属原子个数最少的是（）。

（1）硫（2）碳 （3）镁（4）铝

第2题：（试题的第26题）市场上销售的小食品“妙脆角”的包装袋中常常充入一种气体，请你分析充入这种气体的两个作用是：__________。如果这种气体是空气中的某种单一气体，它可能是___________（填一种或两种都可以）。如果要证明你的猜想是正确的请填写下列实验报告：

该题的通过率为0.35，通过率低的主要原因是学生的脑袋里只有思路而不能准确地形成语言。主要是平时的训练比较少，所以对此题采取重复性训练，让学生在多次的重复性训练中学会用化学语言描述化学的操作及观察到的实验现象，并作出相应的结论。

第3题：（试卷中的第28题）在化学课堂上老师和同学们在进行一个探究实验，在三支试管中分别加入氯酸钾、二氧化锰、氯酸钾和二氧化锰的混合物，用酒精灯给三支试管加热并用带火星的木条检验。

[提出问题]他们在探究的问题是________________。

[猜想与假设]________________。

[制定计划]________________。

[进行实验]给三支试管同时加热观察实验现象。

[收集证据] 观察实验现象是：

1.加入氯酸钾和二氧化锰的试管中 ________________ 。

2.只加入氯酸钾的试管中________________。

3.只加入二氧化锰固体的试管持续地用酒精灯加热没有明显现象。

[解释与结论] ________________。

该题的通过率为0.45。从试卷看，学生对设计实验没有思路，不知道该怎样设计，对提出的问题说不准，制定计划不严密，与结论不一致。针对以上情况，决定采取强化训练的方式对学生进行强化训练。编写出下面的专题训练试题：

课外活动小组在进行一个探究实验，探究红砖粉对氯酸钾的分解有催化作用。

[提出问题]他们探究的问题是 ________________。

[猜想与假设]________________。

[制定计划] ________________。

[进行实验]观察实验现象。

[收集证据] 观察实验现象是：________________

1.加入氯酸钾和红砖粉的试管中________________。

2.只加入氯酸钾的试管中________________。

3.只加入红砖粉固体的试管持续地用酒精灯加热没有明显现象。

体育学科知识体系范文第4篇

关键词： 职业学校 体育课程评价体系 改革趋向

一、关于职业学校体育课程评价

（一）课程评价在体育课程发展中的地位。

体育课程评价是体育课程实施中的一个极为重要的环节。切实抓好体育课程的评价工作，对了解和掌握学生在学习过程中的学习情况，存在的不足与原因，实现体育课程目标，改进体育教学，激发学生学习的主动性、积极性等方面，都有着十分重要的意义。科学的评价将对体育教学的改革起到积极的导向作用。在我国由于受应试教育的影响，“为评价而教，为评价而学”的文化氛围十分浓厚，评价什么和怎样评价，将直接影响到教师的教和学生的学。评价内容的改革，对体育教学的改革起到了积极的导向作用。

（二）我国职业学校体育课程评价的现状。

长期以来，体育课程评价存在着诸多不足，这些问题已成为阻碍当今职业学校体育课程改革与发展的瓶颈。

1.职业学校的体育课程评价大多沿袭基础文化课教学评价模式，仅从几个方面按比例给予评定，不能体现职业教育与体育学科的特点，不利于提高不同身体素质和体育基础学生的体育兴趣、培养锻炼的习惯、增强终身体育的意识。这与职业学校体育教学的目标不相适应。

2.现行的考核注重对客观实际的考评，以测验方式评定学生对某种体育技能和知识的掌握情况，这种强调量化评价的形式，把学生复杂的学习成果加以简化，或只评价学生的部分能力。过于看重量化的考核内容，而忽视了学习成果中最有意义、最根本的内容，忽视了其他教学目标的实现。

3.考核评价使用统一的标准和尺度，在执行过程中，由任课老师独立完成，作为学习主体的学生被排斥在评价过程之外，只能充当被评价的对象，而无法参与评价过程。学生在成绩评定过程中始终处于被评价的地位，忽略了学生在评价中的主体地位。

4.过于强调学生的学业成绩在评价中的作用，把学生的学业成绩作为衡量学习结果、评价具体的课程方案优劣的唯一指标，把考试与评价等同起来。

二、新《职业学校体育与健康课程标准》中“评价建议”的评析

（一）体育课程学习评价的目的。

评价的目的不仅是为了考查学生实现课程目标的程度，更是为了改进师生的教与学。教师可以及时了解教学的效果，以便根据现状，针对现存的问题改进教学工作；学生可以及时了解自己的学习和锻炼情况，激发和强化进行体育学习和锻炼的动机，明确学习和锻炼的努力方向。因此，可以调动教与学双方的积极性，从而有效地促进学生的发展。

（二）体育课程学习评价的方式。

在实施评价的过程中，注意将教师的评价与学生的自我评价和相互评价相结合。教师对学习结果的评价是最传统的评价方式，评价的主体是最有经验的教师，而评价的对象又是最反映教学效果的，因此评价的准确度很高。学生的自我评价来自学生对学习的“自省”，对于激发学生学习动机和培养学生的学习能力具有重要作用。学生之间的相互评价来自处于同样学习目标和学习阶段的“同行者”，评价有很强的针对性和生动性。新《职业学校体育与健康课程标准》非常重视学生的自我评价和相互评价，这种评价的实质反映了学生是学习主体的现代教学观。

（三）体育课程学习评价的手段。

在课程评价手段上，注重多样化和灵活性。“评价建议”强调综合运用多种评价方式，注意将形成性评价与终结性评价、定量评价与定性评价相结合。其中，“加强形成性评价”和“更应重视定性评价”被置于非常突出的地位，而这些评价中的诸如“日常参加体育活动”、“体育学习的档案资料”、“体育运动成长记录的方式”等评价手段，正是以往的传统评价中所没有的。

（四）体育课程学习评价重点。

新《职业学校体育课程标准》指出：“《标准》力求突破注重终结性评价的状况，强化评价的激励、发展功能，而淡化其甄别、选拔功能，并根据这样的原则对教学评价提出相应的建议。”新课标强调：评价与教学过程相关的态度、行为等；评价对体育与健康知识的理解和运用；评价运动技术的运用和运动参与程度；既评价最终成绩，又评价学习过程和进步幅度；学生在学习过程中的自我评价、相互评价和教师评价相结合。传统的职业学校体育课程学习强调：评价与遗传相关较大的体能等；评价体育与健康知识的记忆；评价单个运动技术掌握水平；仅评价最终成绩；仅由教师进行外部评价。

三、职业学校体育课程评价的改革趋向

根据《职业学校体育与健康课程标准》，我们总结出，体育课程评价体系的改革主要包括以下几个方面。

（一）评价的目的：从甄别选拔走向促进学生的发展。

传统的体育课程评价，在评价目的上，最突出的问题就是过于强调评价的甄别和选拔功能。现代体育教学坚持“健康第一”的指导思想，关注激发运动兴趣，培养锻炼习惯，使学生自觉、积极地进行体育锻炼，以形成未来职业需要的终身体育能力和锻炼习惯。在评价的标准上，不局限于教师对学生运动技术掌握情况的判断，它是教学大纲规定的标准，这种判断是对所有学生一致的绝对评价方式。要着眼于学生的发展，软化“班级参照”，强化“自我参照”，对运动水平高的学生，让他们永不满足；对运动水平低的学生可以松一点，让他们不感到自卑。这种因人而异的评价，具有个体性和灵活性的特点，它能促使学生在对自己过去、现在和未来的认识中增强自信、发挥运动潜能。

（二）评价的重心：从关注学习的结果走向注重关注学习的过程。

由于传统的体育课程评价的目的在于甄别和选拔，因此体育课程评价的重心只能侧重于过于关注学习的结果。现代研究证明，运动能力与遗传素质有密切的关系。遗传、体质和接受能力差的同学经过努力也可能达不到标准，体会不到成功的快乐，挫伤他们进行体育活动的积极性。教师应通过对评价制度的改革，对学习过程的关注，对个体差异的重视等来重新认识学习效果。提倡采用成长记录的方式，搜集能够反映学生体育学习过程的结果资料，如关于学生平时表现和兴趣潜能的记录、学生的自我反思和小结、教师和学生的评价等，努力转变单一的量性评价方法，树立一种充满激情的、灵活有效的、以质性评价为主的新观念。

（三）评价的内容：从狭窄和片面走向全面和综合。

以往评价的内容基本上局限于体能和运动技能的评定，这不能全面反映学生的身心健康发展。要客观全面评价学生，即评价应体现出学生的综合能力的全面评价。评价指标必须从体能、体育与健康知识及运动技能，学习态度、参与运动的行为、运动习惯，意志品质、情绪状态、自信心，交往能力、合作精神等方面对学生进行综合性的评价。评价结果不仅要反映出学生能力结构、发展过程和倾向，而且要进一步激励学生主动、健康、全面、和谐地发展。评价标准不仅是学生的学习成绩，而且是体现和发展学生多方面的潜能，更要关注学生的个体差异他了解学生发展中的不同需求，帮助学生认识自我，建立自信，使评价的教育功能得以发挥，促进学生在原有水平上有更大发展。

（四）评价的方法：从单一化走向多样化。

传统的体育课程评价，采用教师是主体的定量的终结性评价。现代教学建议实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间相互评价相结合。加强学生的自我评价与相互评价，还应让学生家长积极参与评价活动，充分发挥不同的人在评价中的积极作用，使学生本人、同伴、教师、家长都成为评价的积极参与者和重要的评价资源。定量评价与定性评价相结合，评价中可以量化的部分使用“标准+权重”方法进行，不能量化的部分则采用描述性评价、实作评价、档案评价等多种方式，改变过去的单一定量评价。终结性评价是一次性评价，评价只重视结果。过程性评价是把评价体现在教学的全过程，重视评价的功能。教学评价不能仅关注结果，更要关注学生的成长过程，有机地把终结性评价与过程评价相结合起来，使学习过程成为评价的组成部分。

（五）评价应根据不同的情况综合采取不同的方式。

课程评价有多种方式，每一种方式都有其优势和局限，都有适用的条件和范畴。学生发展的不同侧面有不同特点和表现形式，对评价也有不同要求。要努力探寻适合于不同目的评价手段和方法，提高评价效率。

教育评价是教育科学研究的三大领域之一，评价的根本目的是促进学生各方面素养的全面提高。作为现代教育管理与指导的主要手段，它的应用与研究直接关系着教育的发展。作为教育工作者，我们应密切关注教育领域的新动态，认真思考如何进行积极的教育评价，确保职业学校体育落实“健康第一”的指导思想，让职业学校体育教学为培养高素质技能人才发挥最大作用。

参考文献：

体育学科知识体系范文第5篇

关键词：科学事业单位；预算编制；问题；建议

部门预算是全面反映政府部门收支活动的预算。是部门依据国家有关政策规定及其行使职能的需要，由基层预算单位编制，逐级上报、审核、汇总，经财政部门审核后提交立法机关依法批准的涵盖部门各项收支的综合财政计划。

科学事业单位经费来源主要是财政拨款，业务相对比较单一，收支相对比较简单。随着预算编制改革的不断深入，科学事业单位预算编制工作也逐步趋于规范化，在提高预算管理水平、规范财政资金使用等方面发挥了重要作用，但在实践中，由于受管理体制、管理水平等方面的制约，仍存在一些问题亟待解决。本文通过对科学事业单位预算编制工作中存在问题的分析，提出相关解决建议。

一、科学事业单位预算编制存在的问题

（一）对预算编制认识不足，重视不够

事业单位特别是领导层面，对部门预算编制的重要性认识不足。编制预算必须以单位的发展战略、年度工作重点为依据。但一些单位在编制部门预算时，为了编制而编制，搞形式主义，造成预算内容严重脱离工作实际。另一种错误的观点是，认为编制预算仅仅是财务部门的事情，其他部门不关心、不支持、不配合，造成财务部门为完成工作不得不拍脑袋，凑数字，造成预算数字不准确。

（二）预算编制时间短，严谨性差

预算编制时间仓促，难以保证预算编制的准确、科学，使预算编制缺乏严肃性。现行财政预算草案从编制到批复要经过“二上二下”的程序。就基层预算单位而言，“一上”预算编制从收到主管部门的文件至上报预算数据，往往只有一个星期左右时间，“二上”预算编制时间更短，因此编制时间非常紧张，容易造成预算前期准备不充分，编制依据不合理，不严谨，项目论证不充分，不能做到全面细致、科学合理。

（三）编制方法简单，科学性差

预算编制方法上，很多业务人员甚至财务人员都还习惯性的采用“基数法”，即比照上年的支出情况，结合下年度的需求，将上年的支出稍加修改，就形成了预算。不结合实际工作情况安排预算，而仅仅调整比例或增增减减，容易造成预算编制严重失实，形成经费缺口，也给后续的预算管理和预算执行工作带来更多隐患。

（四）部分收支难以准确预算

就科学事业单位而言，合同预收款类项目经费和拨入专款类项目经费的收支很难做到准确预算。通常情况下，项目申报都是提前一年开始，具体批复时间不定，有的当年批复，有的下一年才能批复，能不能批复也是未知数。而且很多科学事业单位项目管理不到位，申报文本不及时整理、归档，具体申报了多少个项目都不清楚，更别谈批复。因此这两类项目经费的收支难以准确预算。

二、改进措施与建议

（一）提高认识，强化组织

预算编制覆盖到单位收支、运转的方方面面，领导层面要充分重视预算编制工作，严格按照预算工作要求，成立以单位负责人为组长的预算编制领导小组，负责预算编制工作的组织、领导及预算方案的审议。成立以财务部门为牵头部门、各职能部门及相关研究中心（室）共同参与的预算编制工作小组，负责预算内容的具体编制工作。财务部门作为预算编制工作的牵头组织部门，要做好预算编制工作的协调、指导、相关指标解释工作，特别是对于刚接触部门预算的工作人员，以提高准确性和工作效率。

（二）加强项目管理工作

对于科学事业单位而言，项目经费的收支通常占总经费收支的50%以上，做好项目管理对预算编制工作有很重要的意义。科学事业单位的项目管理应该归口到相关职能部门。对于单位所有申报的项目，必须经该部门审核，不得自行申报。所有申报的项目必须保留一份项目申报书，由专人负责登记，按照项目类别、主管单位等分类整理、归档，并对项目的立项、批复情况做后续的跟踪管理，全面掌握单位项目申报、立项情况。

（三）提前部署，详细分工

基层预算单位“一上”预算往往6月中旬左右开始，那么预算启动工作应该五月份可以开始。预算工作小组要以单位战略发展目标为依据，围绕单位预算年度的中心工作，全面梳理单位的各项收支，确保部门预算各项数据准确、完整，相关编制说明真实、详细。

“一上”预算管理系统主要包括人员基础资料、项目管理、部门预算、住房改革等内容，针对各职能部门的职责分工，将各项收入、支出分解、细化，工作落实到人。比如，人员基础资料及人员经费测算归口人事部门，项目管理及项目预算归口项目管理部门，政府采购、资产配置归口资产管理部门，住房改革预算归口住房改革部门等等。以职能部门、课题组（研究室）等为基础预算单元，各部门之间要做到互相配合，互相沟通，由下至上，逐级汇总至财务部门，经财务部门汇总、审核，并报预算编制领导小组审议后上报。

（四）改进预算编制方法，全面推行零基法

为避免基数法的弊端，建议实行零基法。采用零基法也是部门预算改革的一个趋势，对于合理分配资金、充分发挥基层单位参与预算编制的积极性和创造性、提高预算管理水平等均有较好的促进作用。在采用零基法的基础上，针对各类不同的收支内容，还应采取不同的编制技巧。

1.收入预算。科学事业单位收入预算主要包括财政拨款收入，上级补助收入、事业收入、其他收入、用事业基金弥补收支差额等。