大学英语概述

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大学英语概述范文第1篇

【关键词】大学英语；教学改革；文化哲学

【中图分类号】H31【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2016）01-0100-01

社会生活信息化和全球经济一体化的迅猛发展，使得英语及其英语教学的地位和作用越来越高。国际交流沟通的质量和对最新信息的获取能力和一个国家的外语掌握水平存在着很大的关系，对外语尤其是英语的掌握能力直接关系到一个国家的经济社会的发展状况和人才培养规格的确立。这这种形式下，高等教育英语教学的作用和地位受到了人们越来越多的关注和重视。

一、大学英语教育教学概述

所谓“大学英语”是指对高等教育非外语专业学生开设的英语教育教学课程，是对“collegeEnglish”的直译，也就是我们之前经常听到的公共英语。上世纪80年代，随着我国公共外语教学研究会名称的转变，大学英语的称谓逐渐取代公共英语称呼。此后随着教育事业的不断发展，“大学英语”逐渐成为非外语专业大学生学习的英语课程，是一种与专业英语专业学生所学英语相对应的高等教育英语教学课程。由此可见，“大学英语”是一个合成性质的汉语词汇，第一，学学英语的主体是广大高校学生，不是小学学习，也不是中学学生，而且，这个主体还必须是学习非外语专业的普通高等教育本科生。第二，是“英语”，由于学习非外语专业的学生未必都是学习英语的学生，所以这里的大学英语学生是指非外语专业而且是将英语作为语言科目的学生。因此，本文将大学英语界定为学习非外语专业的普通高校学生所学习的，且以提升人文素养、外语技能和外语应用能力为目的的英语课程。

二、从文化哲学角度进行大学英语教学改革研究的必要性

1.国外教育改革的发展诉求社会主导文化多样化发展趋势，使得国外高等教育对教育意义的认识发生了很大的变化，国外高等教育教学逐渐从文化的角度进行高等教育面临问题的研究，重视提升广大高校青年学生的文化素养。世界各国不断进行高等教育问题探索和改革，逐渐将转变学生学习方式，激发学生的创新潜力，进而让每个学生在未来社会中都能充分发挥自身的综合竞争力作为基本的人才培养目的。这就需要不断培养和提升学生的问题发现和思考能力、问题分析和处理能力、持续学习和创造能力；不断培养他们的诚实、互助、积极、自信、坚韧、批判和创新等优良的个人品质。2.教学文化研究范式变化的基本需要教育教学的发展与变革，使得教育教学研究的取向价值逐渐由追求“技术兴趣”向追求“实践兴趣”方向，进而向“解放兴趣”方向转变；相应的教育教学文化研究也由“工具论”向“本体论”的研究范式转变。交流和沟通是文化生成和文化发展的基本要求，人类文化的融合与交流是进行大学英语教学的基础和前提，通过大学英语教育教学活动的开展进行文化交流空间和实践拓展，因此，在当今跨文化交流和融合的大趋势下，大学英语教学应从工具论的理论取向不断向人文性和工具性互相结合的方向进行教育教学转变。

三、文化哲学视角下的大学英语教学改革思路

随着经济社会的发展和跨文化交流领域的持续拓展，社会主导文化逐渐由单纯的理性文化与伦理文化，经理性科技文化，向文化多元化发展。国外各国特别是发达国家普遍相应的进行了教育教学改革，不断从文化的视角进行教育问题审视，并力求实现大学生社会综合应用知识存储的提升。同时，教学文化研究范式的转变，使得教学研究越来越成为一种实体文化。对于教学的研究不再单纯的是为寻求教学规律和教学本质，而是直面教学状况，进行教学问题处理。基于人文的视角进行教学论问题探究成为当今教学论研究的新趋势。本文通过文化哲学的视角对大学英语教学目标、教学过程、教学内容、教学评价等进行审视，对大学英语教学文化的丰富内涵进行探讨，探究大学英语教学文化哲学视角下的理论框架构建。对普通高等教育英语教学目标的研究，传统的教学目标比较重视语言教学的工具性，对语言教学的文化性注重不够。当前，在教学目标的具体方面，认知目标重视语言人文性和工具性的共同获取，技能目标注重培养学生的思维方式，强调他们英语思维能力、英语思维习惯和英语语感的培养。而情感方面的教学目标则强调学生英语文化的领悟和英语人文性精神的熏陶，注重学生知识挖掘和逻辑推理人性的培养，使学生具备感悟人性和文化深处所蕴含的人文精神的能力。这对提升大学英语教育教学质量和教学效果，进而提升大学生在将来的社会中的英语运用和领悟能力具有十分重要的作用。文化哲学视角内的大学英语教学提倡英语人文性和工具性的构建，文化哲学视域内的普通高校英语教学研究有助于大学英语教学主体性和教学本质的把握。同时，文化哲学视角内的大学英语教学在大学英语教学价值合理性和工具合理性观念的构建方向具有十分重要的意义。

参考文献：

[1]车丽娟.基于体验哲学的大学英语课程体系优化的理论与实践[J].语言教育.2013(01)

[2]杨梅.公共外语教学改革的文化哲学研究[J].吉林省经济管理干部学院学报.2012(05)

[3]周童.基于文化哲学的大学英语教学内容探析[J].读与写(教育教学刊).2012(07)

大学英语概述范文第2篇

关键词：课程定位；教育模式；测试体系

1 明确课程定位

目前大学英语教学面临根据新的情况来进行的全新定位的问题，大学英语教学要逐步从学英语转变到用英语学习上，使英语学习更具有学科性和专业性，以应对日益激烈的人才竞争和挑战。河北传媒学院属传媒艺术类民办本科院校，学校定位是培养高级应用型人才，属于教学型为主的高等学校；生源来自全国23个省，且多为艺术类考生，英语基础大都较差。大学英语一直是我院的重点公共基础课程，是非英语专业学生的必修课之一。我们区别对待学生的英语基础和专业特点，实施分类指导、分级教学，通过多层次的立体化课程体系，提供多样化的课程选择，满足不同层次的英语教学需求。

大学英语教学以外语教学理论为指导，集多种教学模式和教学手段为一体，通过建设多种模式和多种学习渠道，构建立体化的语言学习环境，以实现大学英语教学中“基础加专业、实践加知识、自学加讲解、素质加综合”的有机结合；大学英语教学以培养学生的英语综合应用能力为主，强调实用性英语教学，突出学生的参与性，教学内容的实用性，教师作用的指导性和教学方式的实践性。在重视阅读教学同时强化听说能力的培养，使学生能用英语有效地进行口头和书面信息交流，同时增强其自主学习能力和综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。

2 教育模式：分类指导、分层教学

艺术类学生入校的英语水平参差不齐。学生对英语学习的重视程度不够，学习积极性不高。所以采用“一刀切”的教学模式是起不到明显效果的。根据《大学英语课程要求》（2004）关于大学英语教学应贯彻“分类指导、因材施教”的原则，考虑到我校学生生源和学生入学时英语水平、语言学习能力、学习特长等方面差异较大的特点， 在新生入学后，根据他们对语言掌握的情况确定教学目标和与此相适应的教材、教学方法、教学进度，依照教学目标组织教学活动，使学生有计划、有安排、有指导地参与语言学习和语言实际运用的各种活动，有目的地进行语言技能实际运用的训练，最大限度满足不同层次学生的需求，对学生知识结构的合理构建、综合运用能力的加强和整体水平的提高起到良好的推进作用。最终使不同起点的学生在原有基础上得到提高。

3 测试体系的改变

测试体系的改变：变读写为主的测试体系为多元化的测试体系。本课程的测试体系经过改革，逐步走向规范，考题的设计将趋于程式化、规范化和多元化.为了强化学生英语应用能力，特别是听说能力，我们在考试改革中将重点抓三项工作：1）注重应用能力的测试，加大主观题的比例，并把口语测试作为期末考试的重要组成部分；2）注重形成性考试和终结性考试的结合，注重自主学习成绩和平时课堂学习成绩的结合；3）严格考试管理，实行教考分离，由专门小组负责出题、审题，以密封卷形式集体流水阅卷、集体登分，杜绝阅卷中的不公正现象。

重视学生语言能力的实际运用的考核，结合艺术类高校的实际情况，对教学测试进行改革。实行教考分离；在试题的形式上，增加主观题的比重，增加灵活多样的口试部分；在评分项目上，既保留保笔试形式，又加重课堂表现、作业情况等平时表现的比例。

比例如下：

听说考试占30%（主要考核学生听英语和说英语的能力）

平时考核占30%（主要考核学生平时学习态度，完成作业的情况）

期末考试占40%（考核学生对词汇、语法、结构、阅读、翻译、写作等综合应用能力）

学生的听说技能历来是我院学生的薄弱环节，我们这一尝试激发了学生学习英语的积极性，英语水平得到了有效的提高，真正把学生培养成既懂专业又懂英语的复合型人才。

4 结语

笔者结合河北传媒学院改革经验强调要从课程定位、教育模式、和测试体系三方面进行大学英语教学改革，希望能给其他高校同仁一些启示。

参考文献

[1]顾明远.职业教育[M].长春：吉林教育出版社，2000.

[2]黄克孝.职业技术教育课程概论[M].上海：华东师范大学出版社，2000.

[3] 陈静. 多媒体网络环境下学生英语自主学习能力的培养， 教学与管理， 2011.

[4] 华维芬. 试论外语教师在自主学习模式中的定位， 外语研究， 2001（3）.

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大学英语概述范文第3篇

综合相关的信息，大数据指的是采用新处理模式才可以获得的决策力、洞察发现力和流程优化能力的海量、高增长率和多样化的信息资产。大数据主要有四个特点，分别为大量、高速、多样、价值，大数据时代的来临，帮助各个行业获得重要的数据，对相关有效的信息进行分析，能够获得有价值的总结，有助去使用者的决策。

二、大数据对高校英语教学的影响

人类社会步入了信息时代，对人们生活的方方面面有着各种影响，其中对于高校的英语教学的影响就是其中之一，主要不良表现有以下的两个方面：第一，过去的部分教学方式不能适应大数据时代，当今时代的高校学生，几乎人手都有一个智能的手机，通过网络和各种手机端软件的运用获取各种信息，在有网络的情况下，可以随时随地地取得自己所需要的资源，在这样的大环境下，由于学生获取信息容易，适应了这样的方式，容易使学生对高校英语课堂学习的惰性，会觉得教师的教学进度太慢或者觉得课堂上的知识，很多可以通过网络就可以获得，上课可以不需要认真听讲。第二，在大数据下，师生在短时间内能获得大量的信息，当然，并不是所有的信息都是真实的，在师生没能辨别准确性的情况下，采用了那些信息或相关的参考资料，容易被误导，不利于教学效果的提升。

除了消极的影响，还有着积极的影响，大数据时代下，软件开发公司顺势发展起来，对高校英语教学可以顺应这种趋势，通过大数据掌握学生英语学习的基本情况，同时，购买相关的英语软件，通过软件提供的环境，师生进行有效的沟通与互动，首先，教师通过相关的软件进行教学，软件会有相关的记录，能够帮助老师避免漏讲知识点的情况发生，同时，通过网上互动和做练习，系统能够统计出学生做题的准确率，方便教师及时发现问题；其次，与传统的教学方式有所差异的是，节省了板书的时间，加快了教学的进度，而且能够清晰地将内容呈现在学生面前，另外，可以随时的播放一些音频或视频，活跃课堂氛围，在一定的程度上能够减少学生上课走神的几率；最后，充分结合大数据的特点来进行英语教学，能够在一定的程度上能够提升高校学生的学习热情，有利于取得良好的教学效果，另外，教师也能对学生的问题进行及时的反馈，避免解决学生问题的滞后性，教师与教师之间也可以进行及时的交流以及分享教学信息，进一步的推进教师之间的联系。

三、高校英语教学改革相应的应对措施

（一）转变高校英语教育者的教学观念

在大数据的影响下，高校英语教学的工作者需要利用大数据的特点，联系实际情况，改变原有的教学观念，不是一味的将自己的所知传授给学生，而是学生在进行自主学习的过程中，对其进行指导。

（二）创建新型的学习氛围

至今，有很多学校选用的是老师在上面讲，学生在座位上听课的形式，或是老师给同学们布置了一系列练习题，学生完成后老师进行讲解，这样的学习方式，容易使学生有着思考的惰性，而教师又不能有效地掌握学生的学习情况，没能够有所针对的进行教学，为了避免这样的不足，高校英语教育工作者需要创建新型的学习氛围，学生会更愿意表达自己的看法，高校英语教育者能够贴近学生的学习生活，必要时，对学生进行指导，或者可以在课堂上偏重部分知识点的讲解。

（三）提高高校英语教学者信息技术的能力

随着经济和网络的快速发展，电子设备被逐渐普及到学校的教学工作中，在大数据的影响下，有越来越多的教学软件面世，高校要推广这些教学软件，就需要教学工作者有一定的信息技术能力，懂得如何获得有效的数据，另一方面，如果高校英语教学的工作者有着相应的信息技术能力，可以通过网络获得为教学所用的信息资源，高校英语的口语以及写作板块对学生来说会比较重要，为了避免学生的英语知识跟社会脱节，高校教育的工作者需要通过网络上的各种渠道来获得最新的相关英语信息，以供给学生学习和交流，因此，英语教学工作者具备一定的信息技术能力及其重要。

大学英语概述范文第4篇

关键词： 思想政治教育 艺术教育 结合

一、艺术教育内涵

所谓艺术教育，就是通过艺术基本知识和艺术作品，运用艺术欣赏与艺术创造的规律，影响学生的感官和心理，培养学生敏锐的感知能力、丰富的想象力、知觉的洞察力和创造力的教育活动。艺术教育是美育的核心，它的根本目的是培养全面发展的人。艺术教育可以提高人的艺术修养和审美能力，使人们在艺术欣赏活动中，真正地、充分地得到艺术的享受。

学校全面育人，学生全面发展已经成为当前教育发展的必然。认为，人类的全面发展是人类彻底解放的崇高理想，而这个理想是在社会的不断进步中实现的。人的素质是由分属自然的生理素质、精神的心理素质和社会的文化素质三个层面的众多因素构成的动态系统。人的各种素质之间是相互联系、相互影响、相互渗透的，一种素质的变化和发展必然引起其他素质随之发生变化和发展。当代经济的发展，社会的进步，闲暇时间的增多，丰富精神生活和培养健康情操的迫切需求，强烈呼唤人的审美素质的提高，而学校通过让学生学习艺术和进行艺术实践，对学生进行普及性的教育活动，有计划地开展艺术基础知识和基本艺术技能的训练，激发学生的学习兴趣，提升艺术审美情感，使学生掌握一定的艺术知识，具有一定的表演、表现能力，在艺术的体验过程中，培养学生的创造欲望和思维能力，激发艺术情感，提高在生活中的艺术应用能力。学生审美素质的提高，必然促进其他素质的和谐发展和提高。艺术教育是美育的重要内容和手段，是传统审美观念和创造美的技艺的直接形式。艺术教育在素质教育中的特殊地位和作用，也越来越被人们关注。它的功能和作用越来越得到学校和学生的认可。

1.艺术教育可以丰富思想政治教育的内容。结合艺术教育，充分运用形象而丰富的审美对象，可以把思想政治教育的理论、观点、意识、精神等抽象的内容“物化”为具体、生动、真实、形象可感的东西，使学生通过直观与客观实际相联系的形象，接受其中包含的思想、政治、道德、精神内容。以舞蹈艺术为例，舞蹈是开放人体本身的艺术，对人的审美潜质的开发有着本质的基础的作用。大自然呈现给人类的美千姿百态，如山水之美、百花之美，更有人化的自然之美，但最高级、最本质的美恰恰是人类自己拥有的鲜活的无限创造力的人体生命之美，这是大自然亿万年进化的结果。

2.艺术教育可以强化思想政治教育的效果。结合艺术教育，运用审美情感，通过激情、想象、联想、共鸣和心灵模仿，可以将科学的思想、正确的政治方向、端正的意识、高尚的道德深入到学生的心灵，触动其灵魂，锤炼其意志，让其转化为自觉、坚定的先进行为，使思想政治教育效果得到“深化”。舞蹈艺术是人类艺术之母，中国民族众多、历史悠久、舞蹈文化丰富，在艺术发展史上更具独特地位。随着时代进步，文化繁荣与发展，舞蹈不仅是高雅的艺术，而且是融入社会校园及广大人民生活、交往的不可或缺的组成部分，舞蹈美育对促进人的全面发展将日益显示出其独特的作用。在思想政治教育过程中，教育者借助新颖的艺术形式，通过栩栩如生的艺术形象，潜移默化地影响受教育者，实现艺术的思想政治教育功能，从而促进思想政治教育的发展。

3.艺术教育可以营造良好的思想政治教育情境。结合艺术教育，借鉴、运用艺术手段丰富教育手段，可以有效激发学生的兴趣，营造良好的教育情境，消除学生的抵触心理，拉近教育者与受教育者之间的距离，使学生们在不知不觉中接受思想政治教育。王国宾、平心、矫立森在《关于舞蹈美育与素质教育的研究》一文中提出：“舞蹈美育和校园舞蹈可以非常直接地帮助学生进行健身和健美运动，帮助学生找到自我和自我感觉，提高自我意识和审美能力，培养良好的个性品质和高尚情操。舞蹈美育能够很好地引导学生去追求更高层次的精神生活，它是学生修身养性、提高心理素质的重要手段和方式。”该文将校园舞蹈与人的生命活动、智力、创造力、人格、心理健康和审美心理等相联系，提出素质教育的核心就是创造教育，而舞蹈美育是高素质人才不可缺少的组成部分。

二、思想政治教育与艺术教育有机结合可以促进思想政治教育效能的提高

古今中外思想政治领域均倡导“文艺育德”、“文艺载德”。早在古代，孔子就认为思想教育要“至于道，据于德，依于仁，游于艺”。孟子讲：“仁言不如仁声之入人深。”荀子指出：“夫声乐之入人也深，其化人也速。”“其感人深，其移风易俗易。”许多儒家之士甚至将“艺”看作是道德启蒙乃至人由自然性个体迈向社会所必须依藉的惟一途径。

当代著名的艺术家、教育家丰子恺力倡大众的现实的艺术教育与思想教育相结合，认为：“艺术教育与道德教育一样具有陶冶之功与教化之力。”也曾将文学视作“警醒人们使他们有革命的自觉和鼓吹人们使他们有革命勇气”的“最有效用的工具”，并在中国漫长的革命历程中，借助文艺工作的力量，激发广大革命群众的无穷斗志。

我国航天事业奠基人钱学森身边的工作人员回忆，钱老晚年一直在思考着国家长远发展的大问题，曾特别谈到艺术教育对于创新人才培养的重要意义。“我父亲钱均夫很懂得现代教育，他一方面让我学理工，走技术强国的路；另一方面又送我去学音乐、绘画这些艺术课。我从小不仅对科学感兴趣，也对艺术有兴趣，读过许多艺术理论方面的书，像普列汉诺夫的《艺术论》，我在上海交通大学念书时就读过了。这些艺术上的修养不仅加深了我对艺术作品中那些诗情画意和人生哲理的深刻理解，也学会了艺术上大跨度的宏观形象思维。我认为，这些东西对启迪一个人在科学上的创新是很重要的。科学上的创新光靠严密的逻辑思维不行，创新的思想往往开始于形象思维，从大跨度的联想中得到启迪，然后再用严密的逻辑加以验证”。

20世纪60年代以来，世界各国对艺术教育空前重视，在日本，近年来将自然科学、社会科学和艺术科学并称为三大科学，许多综合性大学都开设了艺术教育方面的课程。

美国也十分重视艺术熏陶在对青少年的“品格教育”中潜移默化的作用。在美国政府颁布的《艺术教育国家标准》中就明确规定：艺术课程是学校教育的核心学科，并强调指出“艺术”与“教育”一词根本含义的密不可分性，指出：艺术及其教育有助于“人类自我的发现”，把艺术教育放到了极其重要的地位。“寓教于艺”，艺术教育已经成为美国向公民进行“品格教育”、灌输美国精神的重要载体。

高等学校思想政治理论课是对当代大学生系统地进行理论教育和思想政治教育的主渠道和主阵地。但学校思想政治教育光靠老师在课堂去“教”是远远不够的，更要通过其他有趣的渠道吸引学生去真学、真懂、真信、真用。实践证明，艺术教育中的情感教育和美的熏陶，是单一的思想教育和道德说教无法取代的。艺术教育的思想政治教育的方式灵活多样，除了课堂外，它还可以充分利用校园内外的许多实施与条件，如舞台、活动室、黑板报、校史馆、网络等，开展各种艺术讲座、大型文艺表演、书画展、戏剧节、艺术节等活动，既丰富了学生的课余生活，又提高了学生的文化艺术欣赏品位，提高了学生的文化素养，突出了思想政治教育的实践性。这样，既避免了教师空洞说教、学生无心听取情况的出现，又得到了审美的愉悦、心灵的净化、品格的升华，促进了学生的全面发展，效果较为明显。我们看到如今大学校园的艺术教育蓬勃开展：舞蹈美育课程的开设、大学生艺术团纷纷建立、校园艺术文化在普及中不断提高，显示出国家、政府、教育部门对艺术教育的重视。

参考文献：

［1］［俄］托尔斯泰.艺术论［M］.北京：人民文学出版社，1978.

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［4］田舍.浅论艺术教育在素质教育中所起的作用［J］.云南艺术学院学报，1996，（4）：22.

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［6］王国宾.改革创新发展，建设一流舞蹈院校［J］.北京舞蹈学院学报，2003，（1-2）.

［7］罗海鸥.开放、多元、综合的艺术教育［J］.教育研究，2003，（1）.

［8］吕苹.丰子恺的艺术教育思想［J］.湖州师范学院学报，2002，（5）.

［9］刘庆青.普通高校艺术教育管理模式探微［J］.艺术教育，2004，（3）.

大学英语概述范文第5篇

关键词: 多媒体技术 《新时代交互英语视听说》 网络自主学习系统 大学英语教学改革

1.引言

进入21世纪,多媒体和网络技术不断发展,大学英语教学面临新的机遇和挑战。教育部高教司于2007年7月颁布的《大学英语课程教学要求》指出:“各高等学校应充分利用现代信息技术,采用基于计算机和课堂的英语教学模式,改进以教师讲授为主的单一教学模式。新的教学模式应以现代信息技术,特别是网络技术为支撑,使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制,朝着个性化和自主学习的方向发展。”《新时代交互英语视听说》网络自主学习系统正是把现代教育技术和教育理念引入了大学英语教学。结合本校实际情况及学生的使用体会,我对该自主学习系统的使用情况作了调查和总结,以为深化大学英语教学改革提供启示。

2.网络多媒体教学的理论依据

建构主义是认知学习理论的一个重要分支,以其为代表的一系列认知学习理论被大多数学者和教师视为多媒体辅助教学最主要的理论依据,它的基本观点是:学习者对于客观存在的外部世界,是根据自身的经验来理解并赋予意义的。建构主义学习理论最早由瑞士心理学家皮亚杰提出:儿童是在与周围环境相互作用的过程中,逐步建构起关于外部世界的知识,从而使自身认知结构得到发展(Piaget,1972)。根据建构主义学习理论的观点,知识不是通过教师传授得到的,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得的。

建构主义认为,学习环境包含四大要素,即“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”。建构主义学习理论强调学生的主动性和主体性,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构(文军等,2005)。多媒体技术的发展为这一理论的实现提供了现实依据。多媒体不是帮助教师传授知识的手段,而是用来创设情境,为学生提供一个自主学习的环境,它能提供形象直观的界面,用丰富的表现力将声音、文字和图像一体化,提供便捷的信息组织和管理,这是传统外语教学所做不到的。

3.《新时代交互英语视听说》网络自主学习系统的特色和使用情况调查

3.1网络自主学习系统的特色

《新时代交互英语视听说》网络自主学习系统充分考虑到老师的指导、监控、管理作用和学生的自主学习功能,并将两者有机结合起来。下面我就学习系统几个突出的特色进行介绍。

3.1.1学习系统设计符合语言学习的自然规律。每个单元均由“视―听―说”三大环节组成,先“看”大意,再“听”细节,最后“说”出口,真正将外国人口中的英语变为自己的。听力材料内容丰富,选材新颖;视频和音频语速自然,实用性强,涉及多种英语口音;听力练习和口语练习均突出其实用性,与中国的语境和中国大学生的实际情况相结合,让学生有表达自己真实思想的机会。口语练习设计丰富多彩,趣味性强,用以引导学生理解听力训练内容,而听力材料又给随后的口语活动提供语言表达方式,能够极大地提高学生的学习效率。

3.1.2先进多媒体和信息技术的运用使学习系统的功能更为强大、实用和人性化。语音识别、语速控制、录音比较、难度选择与控制、视频与音频的呈现、即时形象的形成性与终结性评价等大量先进的技术在网络学习系统中被广泛采用,这不仅能激发学生的学习兴趣,而且能满足学生个性化学习需求。它在内容和形式上与大学英语四、六级计算机网考高度契合,视、听、说等各项技能的培养、测试方式,以及学习内容的难度及呈现形式等符合计算机网考的特点和要求。学生通过自主学习系统的学习,既能真正提高英语实际运用能力,又能提升国内外各种英语水平测试的应试能力。

3.1.3学习系统注重学习过程的管理和质量控制。学生在完成预设教学环节后才能进入下一个级别进行学习,这就促使学生必须认真完成一个级别中所有单元的学习,不能有所偏颇。教师可以使用学生成绩查阅功能对学生每个单元的成绩进行直观准确的查阅,学生在一个单元中各个题目的得分与单元学习完成时间都能一目了然。这大大方便了教师对学生进度和学习情况的实时监控,对学生的薄弱环节有了准确的把握,为自己在教学中进行调整和侧重提供了可靠的依据。

3.2网络自主学习系统使用情况调查

在本校2008级学生中,六个实验班使用了《新时代交互英语视听说》网络自主学习系统,学习内容主要由学生在课外的规定时间到我校的大学英语自主学习体验中心(CAI)登录计算机局域网进入系统进行学习。为了及时掌握教学情况及学生的反馈意见,我就网络学习系统的使用情况进行了一次问卷调查。调查对象是来自信计科学、国际贸易、食品科学三个专业的实验班学生,调查内容涉及对网络自主学习系统的整体评价,该学习系统对英语学习的促进作用,以及网络自主学习中发现的问题及建议。本次调查共收回有效问卷180份,调查结果如表1―3所示。

4.《新时代交互英语视听说》网络自主学习系统对英语教学的促进作用及需要完善的地方

4.1促进作用

通过这次问卷调查结果的分析和与学生的交流,我们可以感受到《新时代交互英语视听说》网络自主学习系统改变了传统的以教师教授为主、学生被动接受的教学模式,对深化大学英语教学改革有很大的促进作用。

4.1.1增强了学生学习英语的兴趣。心理学家Terenchera通过实验证实,人们一般可以记住自己阅读的10%,自己听到的20%,看到的30%,自己看到并听到的50%(周群,2005)。网络学习系统能通过声音、文字、图像来传递信息,充分调动学生的视觉和听觉,给学生多方面的刺激,改善学生对信息的理解,使学生从被动接受信息变为主动获取信息。从表1中我们可以看出,67.8%的学生认为该系统的编排形式很新颖,其中素材紧贴学生的自身生活和学习经历,能启发学生的创造性思维,设计也非常人性化,寓教于乐,能激发学生的学习兴趣,让学生从“要我学”变成“我要学”。

4.1.2创造了良好的语言学习环境,提高了学生的自主学习能力。自主学习系统基于网络和多媒体的外语教学理念,打破了传统教学中教师唱独角戏的枯燥模式,创造了真实的语言交际环境。学生不需直接与教师或同学交流,克服了紧张情绪,可以大胆开口说英语,而不必过多担心犯错和来自外界的压力。该系统以人为本,满足个性化学习的需要,有利于激发学生的积极性和主动性。例如,学习系统充分考虑到学生在学习方法上的差异,设计了多种不同形式的练习与测试,以满足学生个性化学习的需求;学生可以自行决定学习进度;系统提供的学习材料形式多样,语言原汁原味;有详细的学习策略和学习方法介绍,以及实时的自测和对学习的反馈,真正实现了个性化、自主化学习。

4.1.3提高了英语听说水平和语言综合运用能力。从表2中可以看出,95.6%的学生认为该系统提高了他们的听说水平,在一定程度上改变了“哑巴英语”的现状,提高了口语表达的流利性和准确性。在听力方面,学生可以自己掌握学习进度,听不清楚的地方可以反复听。学习系统提供了大量的跟读、模仿、录音、听写等练习,这对训练学生的听力能力有很大帮助。在口语能力上,学生在语音语调、语法和流利程度方面有较大提高。听说能力的提高,也带动了学生的语言综合运用能力的增强。实验班大学英语四级一次性通过率,信计科学专业和国贸专业分别为41.6%和62.6%,比本专业平均通过率高10.7%和1.7%。

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4.2需要完善之处

虽然网络自主学习系统具有种种优点,但还有一些需要完善的地方,结合此次问卷调查学生提出的建议情况,以下几点急需改进。

首先,网络学习系统中某些题目设置重复,有些题目对学生而言过于简单,有的又非常难,所以学生表示有的时候难以适应。最好能够适当调节题目的难度,使题目循序渐进呈现出由易到难的梯度。

其次,学生个体差异比较大,对于学习自觉、态度端正的学生而言,该系统不失为学习英语的最佳选择。而对那些有惰性、贪玩或自控能力差的学生而言,该系统似乎缺少一些必要的监督程序。比如,在学习过程中,当需要学生模仿或跟读时,系统无法判断学生是否认真练习,所以有些学生会偷懒,达不到练习口语的目的。又如,在课后习题板块中,有些学生先随意选,随意填,点击“submit”后,正确答案就会全部显示,学生可以记下答案,当系统要求重新做题时他们只需抄一遍即可,根本无需思考。

最后,根据学生反映,大学英语自主学习体验中心机房的硬件设备损坏比较严重,影响正常使用。建议学校应对机房硬件设施进行更新换代,使硬件设备和软件相匹配,使学习系统在英语教学中发挥更大的作用。

5.结语

多媒体网络技术上的优势,能为我国从应试教育向素质教育转化提供必需的技术支持,是推行英语素质教育的桥梁,能最大限度地弥补传统英语教育方式中的不足,并成为突破传统教学方式的利器。《新时代交互英语视听说》网络自主学习系统的设计目标、效果与《大学英语课程教学要求》相契合,真正实现了自主学习与学习过程管理相结合、利用先进信息技术,实现了交互式学习,为教师提供了先进的教学理念和教学模式,有助于大学英语教学改革目标的实现。尽管该系统还存在诸多不足之处,需要不断地发展和完善,但我们相信只要不停探索、总结和努力,就一定能够将大学英语教学改革不断深化。

参考文献:

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