幼儿教师结对帮扶总结

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幼儿教师结对帮扶总结范文第1篇

一、立足园本 多元培训 促教师专业成长

1、整合优质资源，创建幼儿教师培训的环境

（1）组织保证。成立由园长领头和业务骨干为成员的园本培训领导小组，并建立培训制度，使得园本培训组织机构呈现网络管理的良好态势。

（2）倡导互动。在园本培训中我园遵循尊重教师人格、相信教师的潜能、鼓励教师探究的原则，促使她们在培训中感悟到主动学习的真谛，增强自身反思实践的能力；注重采取专家与教师、园长与教师、教师与教师互动的多种形式，倡导教师多交流――讲困惑、讲心得，让教师在浓烈的研讨氛围中、在思想的碰撞中顿悟，从而让教师学得活、用得活。

（3）绩效激励。在园本培训中，我园注重发挥绩效考核的激励作用，不断完善绩效考核内容与机制，促使教师个性发展。园本培训的激励机制，为教师主动学习、主动培训、主动发展注入生机，激发了教师真正的潜能。

2、发挥优势，分层培训，促进教师专业成长。

（1）发挥培训优势，开展分层培训。①基础层面的培训。针对各种类型、各个层次教师的特点，设置各种实用有效的培训内容，真正促进每个教师都能在原有水平上有所提高。②发展层面的培训。这类骨干教师教育观念新、教育经验丰富、教育教学能力强，需要的是能帮助其向研究型、专家型教师发展的高层次培训。

（2）发挥幼教协作片桥梁和平台作用，开展分层培训。主要任务就是为不同层面骨干教师成长搭建桥梁，实施指导，提供示范、交流、实践的展示平台。

形式一，根据幼教协作片工作计划，每年分批组织幼儿园的骨干教师到协作片幼儿园，与青年教师共同说课备课、创设教育环境、开展教研活动、以及做好家长工作等。

形式二，骨干教师到协作片幼儿园去代职，代职的骨干教师把先进的教育理念和教育教学方法带到幼儿园，以示范观摩和座谈研讨等形式，帮助幼儿园发现教育教学和日常管理方面的问题，共同探讨解决方法。

3、利用资源，物尽其用，构建园本特色培训模式。

（1）发挥园本资源优势。

①人力资源。利用、发挥两级学科带头人、骨干教师的作用，请她们举办讲座、展示教育技能、指导实践层面；

②设备资源。每班配备电脑、照相机、摄像机等设备并在园本培训过程中充分发挥其作用。

③教材资源。重视教材资源的开发和建设，依据培训内容，精心挑选有关书籍、复印相关资料，如《幼儿园早期阅读分级》《课程改革与教师的角色转变》、《幼儿园纲要解读》等。

④经费资源。重视培训经费的投入，为营造良好的园本培训的氛围奠定了良好的物质基础。

（2）构建富有特色的园本培训模式。

我园遵循“成就教师”的教学理念，坚持走特色办园之路，立足园本，灵活运用多种培训方式，激发教师参与园本培训的主动性，促进教师素质提高。

①专家培训。为了引导教师学习最前沿的教育理论，占领时代的制高点，我园定期邀请专家、学者、特级教师来园讲座，或提供机会让教师走出去听专家报告。教师们从中不断汲取到新的教育教学理念，教学教研能力显著提高。

②专题培训。为了提高教师专业技能，根据当今和未来教育的特点，我园常针对某一专题而展开培训，如：早期阅读教育指导培训、美术技能、音乐技能培训等，促进教师勤练内功，夯实基础。

③联动培训。我园坚持“科研促发展，科研形特色”的理念，发挥教育科研在特色发展中的先导作用，在教科研方面开展了一系列的园本培训活动。与城乡结合片区联手，进行合作科研课题的培训，教师积极参加以教研组为单位开展的集中学习、案例分析、交流研究、互相听课评课等多种形式的培训，使园本培训真正成为教师专业化发展的最佳途径之一。

④沙龙培训。以教师主动参与、自发组织的专题交流、研讨提高为主；也采用以有特长的教师介绍自己的知识、经验，教师们参议点评； （下转第166页）（上接第164页）还采取“自荐、组荐、园荐”活动的观摩互评等形式，促进了教师质疑解难、互补提高。

⑤分层培训。我园针对各种类型、各个层次教师的特点，设置各种实用有效的培训内容，真正促进每个教师都能在原有水平上有所提高。

⑥学历培训。我园鼓励教师主动学习，参加各类学历进修，并对高学历的给予嘉奖。

二、践行园本教研，加强横向交流，引领幼儿教师专业成长

“园本教研”就是充分利用本地资源，加强园本培训，发挥幼儿园教师集体的智慧，提高培训的质量和效益，实现培训资源共享；加强教师之间、园际之间的沟通与合作，并形成长期有效的机制。

（一）建立规范的教研制度，保障教研活动

1、以学习、个人反思的形式开展教研活动

我园十分重视教师的学习培训，以提高教师的自身素质。在通过各种途径开展学习活动的基础上，要求教师在工作中不断总结经验，反思教学行为。经验+反思=成长。教师只有在不断总结反思的过程中，才能提升专业素养。

2、同伴互助的形式开展教研活动

同伴互助形式的教研活动主要通过开展各类教学观摩来进行。主要形式有：

（1）全园性的教学观摩活动.每位教师上一节公开课，然后全园教师集体观摩、讨论、评议并做好记录。

（2）师徒结对式的教学观摩活动。这是我们幼儿园的一大“亮点”，我园进行师徒结对，让年轻教师、经验不足的教师拜有经验、有能力的教师为师。徒弟可以经常到师傅那听课学习，师傅也经常到徒弟那儿听课指导。这种形式非常灵活、方便，年轻教师成长较快。

（3）专业引领式的教研活动。

主要有：请专家来园讲座、指导；走出去开阔眼界。请专家来园指导，根据我们在实际工作中存在的问题和困惑给予解决实际问题的培训。带领教师到外面参观学习，学习先进园的经验，让自己少走弯路，更快的成长。

（二）开展片区帮扶活动，构筑多样的合作交流平台

1、帮扶结对、示范引领

城乡结对帮扶工作，是以示范园为龙头，以各项交流互助活动为载体，充分发挥专业引领作用，提供专业支持，提高帮扶工作的实效性和科学性。三年来，我们与片区幼儿园开展多种形式的帮扶结对：定期向片区进行“开放日”；一对一师徒“结对子”；“骨干送教下乡”；“片区专题讲座”；“跟班学习”等活动；通过这些教研协作举措，发挥了我园良好的示范引领作用，缩短城乡教育的差距，有力的推动了区域内教育的均衡发展。

2、互动交流、资源共享

结对幼儿园是结合实际，以互动交流、资源共享的形式，进一步细化活动内容、目标、方法、步骤、人员资源安排、措施要求，来完成结对帮扶工作目标。三年来，我们不断打造教研互动交流的平台，使教师们不同的观念在碰撞与融合过程中达到园际交流、优势互补、智慧共享。

这些丰富多彩的互动交流，资源共享，创造相互开放、优势互补、共同发展的教研空间，实现了城乡幼儿教育的互利双赢。

三、以“ 工作室”工作为平台，促进幼儿教师专业发展

“培养教师，课题研究，教学研究，专业发展，成果辐射”是连城县林芳萍骨干教师工作室的主要任务；工作室围绕“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”的工作目标开展“一二三”工作：

一是立足一个核心：即促进教师专业成长，打造一个团结协作的团队。

二是搞好两个方面的教研：即园本教研和城乡片区互动交流教研。

三是网络沙龙的交流平台：有了工作室这个平台后，我们充分利用网络，群策群力，在网上开辟林芳萍骨干教师工作室博客、QQ群以及班级博客等交流平台。

幼儿教师结对帮扶总结范文第2篇

按照“省定标准、以奖代补，市级统筹、布局规划，以县为主、分工负责”的管理体制，制定出台相关标准及政策。通过新建、改扩建、购买服务等方式，大力推动县、乡公办幼儿园建设，在原有1所县级园的基础上再建1所标准化县级幼儿园（第二幼儿园），建成18所符合国家标准的公办乡镇中心幼儿园；按照大村独办、小村联办的原则建设6所村级幼儿园，使幼儿园（班）覆盖全部行政村，形成学前教育县、乡镇两级骨干体系和县、乡镇、村三级服务网络；在公办幼儿园建设和民办园整顿过程中，有富余校舍和师资的小学可附设学前班作为过渡，以解决学前教育资源不足问题；完成800名教师和40名园长的培训任务；基本实现学前一年免费教育，积极推进0-3岁婴幼儿早期教育。到2013年底，全县学前两年毛入园率达到95%，学前三年毛入园率达到90%。

全县规划定点公办幼儿园需改扩建17所，新建8所，建筑总面积74966平方米（加固改造20431平方米，新建54535平方米），建设总投资18490.81万元。其中，享受省上以奖代补资金约800万元，剩余资金缺口市上按7:3比例与县级财政分担，县级财政需筹资约6000万元。根据市机构编制委员会办公室《关于印发市区县职业中学特殊教育学校和幼儿园教职工编制标准的意见的通知》（市编办发〔〕58号）精神，我县公办幼儿园共需增配教职工1104人，其中专任教师828人。

二、年度任务

（一）年工作任务

1.加快公办幼儿园建设。建设公办幼儿园20所，分别是：第二幼儿园、甘亭中心幼儿园、五竹中心幼儿园、玉蝉中心幼儿园、天桥中心幼儿园、余下中心幼儿园、石井中心幼儿园、庞光中心幼儿园、草堂中心幼儿园、苍游中心幼儿园、秦渡中心幼儿园、大王中心幼儿园、渭丰中心幼儿园、涝店中心幼儿园、甘河中心幼儿园、蒋村中心幼儿园、祖庵中心幼儿园、太平中心幼儿园、涝峪中心幼儿园、大王镇康王幼儿园。共需投入建设资金15341.55万元。

2.推动城镇小区配套幼儿园建设。逐步实现小区配套幼儿园与小区同步建设，同步交付使用。规模不足设置幼儿园的住宅区或零星插建住宅，建设单位和开发商在开工建设前要向建设主管部门缴纳相应的教育设施建设补偿金，由县政府统筹安排幼儿园建设工作。支持农村集体、企事业单位和公民个人举办普惠性幼儿园。城镇小区、行政村幼儿园覆盖率达到80%。全县学前两年毛入园率达到85%，学前三年毛入园率达到80%以上。

3.启动学前一年免费教育。从年9月起，公办（包括教育部门办、集体办、其他部门办）幼儿园免收入园保教费，民办幼儿园按照省市相关文件执行。

4.加强教师队伍建设。合理核定公办幼儿园教职工编制，逐步配足配齐公办幼儿教师，并根据生源变化情况及时予以调整。根据编制定员和工作需要，积极做好公办幼儿园新任教师的配置。充分利用省、市、县（区）三级教师培训网络，对300名教师、20名园长进行培训。拓宽幼儿教师培养渠道，加强县教师进修学校幼教专业建设，为普及学前教育培养足够数量的合格教师。

5.积极发展早期教育。扩大0-3岁早期教育试点范围。开展特殊儿童随班就读工作，全县选择1所幼儿园，建立特殊儿童随班就读康复资源中心，开展对特殊儿童及家长的教育指导。

6.规范管理。规范办园行为，防止和纠正幼儿园教学“小学化”倾向。强化幼儿园安全卫生保健工作，配备专职安保人员，建立全覆盖的幼儿园安全防护体系。按照全面排查、分类治理的原则，逐步清理整顿无证办园。积极推进幼儿园教育改革，全面实施素质教育。建立幼儿园信息管理系统，开展信息化管理试点工作。

（二）年工作任务

1.继续加快公办幼儿园建设。完成3所公办幼儿园建设，分别是：庞光新寨幼儿园、余下东屯幼儿园、蒋村青阳幼儿园。共需投入建设资金1666.78万元。

2.加强对城镇小区配套幼儿园建设的检查。继续支持农村集体、企事业单位和公民个人举办普惠性幼儿园。城镇小区、行政村幼儿园覆盖率达到85%。全县学前两年毛入园率达到90%，学前三年毛入园率达到85%。

3.继续实施学前一年免费教育，完善政策措施，稳定保障水平。

4.进一步加强幼教队伍建设。在编制定员以内，补充公办幼儿园教师岗位。完成300名教师、10名园长的培训任务。

5.积极发展早期教育。认真抓好特殊儿童随班就读工作，加强特殊儿童康复资源中心建设，开展对特殊儿童及家长的教育指导。

6.严格规范管理。坚持“以游戏为主，保教并重”的原则，防止和纠正“小学化”倾向。建立全覆盖的幼儿园安全防护体系，努力消除安全隐患。加大清理整顿力度，逐步清理整顿无证办园，符合国家标准的幼儿园达到全县幼儿园总数的85%。推进学前教育办园体制改革试点项目，完善幼儿园信息管理系统。建立幼儿园保教质量评估监管体系和城乡结对帮扶长效机制，积极创建省级示范幼儿园，开展省级示范园的对口帮扶活动。

（三）2013年工作任务

1.完成建设任务。再建2所公办幼儿园，分别是：涝店张家幼儿园、秦镇父慈幼儿园。共需投入建设资金1482.48万元。

2.继续加强城镇小区配套幼儿园建设。支持农村集体、企事业单位和公民个人办好普惠性幼儿园。幼儿园覆盖全部城镇小区和行政村。全面普及学前一年教育，学前两年毛入园率达到95%，学前三年毛入园率达到90%。

3.继续全面实施学前一年免费教育，进一步完善政策和保障机制，提高保障水平。

4.提升幼教队伍建设水平。在编制定员以内，补足补齐幼儿园教师。加强培训，完成200名教师、10名园长的培训任务。

5.加强对0-3岁早期教育机构的审批和管理，形成科学的早期教育指导方案。继续抓好特殊儿童随班就读工作，总结、交流和推广经验。

6.进一步规范管理。继续坚持“以游戏为主，保教并重”的原则，使“小学化”倾向得到有效遏制。加强幼儿园安全防护工作的监管，努力消除安全隐患。继续通过分类治理、改造提升和督促整改的方式，全面排查、清理整顿，消除无证办园，全县幼儿园基本达到国家标准要求。推广学前教育办园体制改革试点成果。开展幼儿园信息管理试点工作。继续完善幼儿园保教质量评估监管体系和城乡结对帮扶长效机制，总结推广先进经验，展示帮扶成果。

三、工作要求

（一）明确责任主体，加强组织领导

将学前教育设施建设纳入到城镇和社会主义新农村建设总体规划和建设中，纳入到基本公共服务体系中。成立以县长为组长，分管副县长为副组长，县发改、教育、财政、规划建设、国土、监察、环保、卫生等部门及各乡镇政府（旅游区管委会）为成员的学前教育发展建设领导小组，加强对学前教育发展的组织领导，建立起政府主体、教育先行、部门联动、上下齐抓的学前教育工作机制。领导小组办公室设在县教育局，办公室主任由县教育局局长兼任，负责日常工作。

（二）拓宽融资渠道，加大资金投入

不断完善学前教育经费保障机制，积极采取措施，多渠道筹集资金：一是落实学前教育投入政策，从年起县财政预算每年要安排不少于1000万元的学前教育建设专项资金。二是加快发展学前教育事业，争取国家和省市学前教育项目。三是做好开发性金融合作，争取金融部门支持。四是拓宽融资渠道，积极争取驻县企业和社会各界援助。

（三）规范办园行为，优化民办学前教育

一是加强幼儿园准入管理。县教育行政部门根据幼儿园的办园标准负责审批民办园，建立民办园信息管理系统，实行动态监管。未取得办园许可证和未办理登记注册手续，任何单位和个人不得举办幼儿园。二是积极扶持引导，实现民办幼儿园标准化。三是采取政府购买服务、减免租金、以奖代补等方式，引导和支持标准化的民办园提供普惠。四是城镇小区配套建设幼儿园。所建幼儿园作为公共教育资源由政府统筹安排，举办公办幼儿园或委托办成普惠性民办幼儿园。

（四）多措并举，加强教师队伍建设

加快建设一支师德高尚、热爱儿童、业务精良、结构合理的幼儿教师队伍。要结合《关于印发市区县职业中学特殊教育学校和幼儿园教职工编制标准的意见的通知》（市编办发〔〕58号）要求和我县实际，合理确定师生比，逐步配齐幼儿园教职工。健全幼儿教师准入制度，严把入口关，拓宽幼儿园教职工来源渠道，采取让有幼教资格而又未在幼教岗位的教师归岗、中小学富余教师经培训合格后转岗、公开招聘具备资质的幼教毕业生补岗等措施，不断加强幼教队伍建设。每年公开招考一定数量的幼儿教师。加大幼儿园园长、教职工培训力度，落实幼儿教师职称评聘制度，提高园长、教职工业务水平，依法落实幼儿教师地位和待遇，加快幼教队伍建设和发展。

（五）创新管理机制，提高保教质量

加强对幼儿园保教工作的指导，遵循幼儿身心发展规律，面向全体幼儿，关注个体差异，坚持以游戏为基本活动，保教结合，寓教于乐，促进幼儿健康成长。加强对幼儿园玩教具、幼儿图书的管理，为儿童创设丰富多彩的教育环境，防止和纠正幼儿教育“小学化”、“保姆式”倾向。建立幼教质量评估监管体系，健全学前教育教研指导网络，把幼儿园教育和家庭教育紧密结合，创造良好环境，全力提升学前教育质量。

幼儿教师结对帮扶总结范文第3篇

教育教研是幼儿教育发展的第一推动力。不管办园的体制是公办幼儿园还是民办幼儿园，要办成一所优质的幼儿园，关键有两个方面：一是教师素质，二是教育质量。而教研工作是对教师进行专业化发展和提高幼儿园教育质量的主要途径。因此，有效的教研是民办幼儿园得以发展的重要保证。

当前民办幼儿园教师队伍整体素质较差，大部分学历不高，以中专、高中为主，获得教师资格和职称人数偏少，教师队伍不稳定。尽管当前许多民办幼儿园在教研方面有设立教研组、制订教研工作制度，定期或不定期地开展教研活动等措施，但总体教研水平比较薄弱，发展缓慢。我检查的是教育教研这一块，情况如下：

一、现状调查

1.教研制度、教研活动计划不健全。大部分幼儿园没有形成教研活动的制度。有的幼儿园有教研制度，但没有落实，仅仅是为了应付上级的检查而进行的“制度上墙”。多数民办园不知道该如何制订教研计划?只制订了单一的教学计划，没有从师资队伍、课程开发、环境创设、信息技术、家园共育等方面制订计划。

2.教研活动形式单一，主要形式是听课、评课。没有注重教师技能的培训和材料的学习。教育资源的匮乏使农村幼儿园的教研活动开展成为无源之水，除教学用的教师用书外，几乎没有任何可以学习和参考的书籍，至于利用网络学习更是凤毛麟角。

3.课程设置不合理，忽视艺术领域、区域游戏、户外游戏等活动的开展，侧重识字、计算教学，“小学化”倾向严重。

4.资料收集、整理不规范。平时教学活动的文字、照片资料和教师档案没有按年限分类整理。

5.幼儿园环境创设缺少教育功能性，利用孩子作品少，童趣、美观度不够，装饰画装贴位置过高。

二、成因分析

1.教师队伍不稳定造成师资素质不高。民办园为节约成本，教师配备不足，幼儿教师工作任务重、压力大、待遇差，繁重的工作得不到相应的报酬。而且教师连职称、教师资格也没有，这使她们觉得自己的职业既没有“钱途”也没有前途，造成教师队伍的不稳定。

2.办园者不重视教研工作。办园方向不明，一味迎合家长要求，教学形式和教学内容严重偏离幼教，“小学化”“保姆式”倾向严重。管理者对教研工作的重要性认识不到位，他们认为，幼儿园的经济效益来源于家长，办好幼儿园就是要满足家长，以家长的需要为前提，开展教研活动的目的就是要搞一些令家长满意的东西，比如识字、算术、学拼音等。另外就是搞所谓的教学特色，或引进一些商业性质的教材教具，更多更快地灌输孩子一些知识性的东西，从而更好地吸引家长，增加生源，增大经济效益。教研活动整天则是忙于学习这些教学特色和教材教具，而到最后教师对这些教学特色或教材教具是否能促进孩子发展却仍是惘然不知。有的幼儿园甚至连《幼儿园教育指导纲要》都没有，更说不上有自身教育实践的教研活动和经验总结。

3.民办幼儿园缺乏有效的培训机制，使教师的专业水平得不到提升。现在大多数民办园连一个正规幼师都没有，包括园长都是摸着石头过河。

4.没有专门的幼教教研员，《纲要》、政策法规、教育方针及上级工作意见精神都没有及时传达。例如，省、市、区各级部门组织的幼儿教师和幼儿竞赛活动，民办园极少有人参与，有的因为不重视荣誉获奖，有的是因为不知道比赛的信息。

三、对策建议

1.以公办幼儿园为龙头组建辅导网络，发挥其示范辐射及帮扶作用。通过结对帮扶、组织教学观摩、专题讨论、课例评析、自我反思等活动，让城乡园找差距，促进民办幼儿园办园水平的不断提升。

2.发挥学前教育团队力量，组织幼教学术研讨，课题申报及经验交流推广。

3.加强对园长队伍的培训，提升他们的专业素质。俗话说：“兵熊熊一个，将熊熊一窝。”要通过多种途径和措施，促进园长的专业学习，快速提高他们的业务素养，提高园长在实践中发现问题、提炼问题、组织研讨的教研工作组织能力，达到强将手下无弱兵。

4.组建名师队伍。由区学科带头人、骨干教师及幼教高级教师组成讲师团队伍。有计划地安排她们做专题讲座、上示范课、开展教师案例研讨等活动，形成区内幼儿教师继续教育的资源共享，引领更多幼师专业化成长。

5.通过网络开展教研活动，建立咸安幼教网络专版或开通成安幼教论坛。由于幼儿教师工作的特殊性，教师外出学习的机会少，利用网络给教师搭建—个交流学习的平台，并要求每个幼儿园每月上传1-2篇论文案例，形成丰富的幼教资源。

6.重视对幼儿园教学质量的监控，发挥教学指导的实效性。定期定点地对农村幼儿园的教研活动进行指导，逐步使农村幼儿园的教研工作走上规范。如，开学初到每个幼儿园实地检查幼儿园各项计划、制度的制订是否科学合理?指导幼儿园规范收集整理档案资料。学期中追踪督促活动的开展情况等。

幼儿教师结对帮扶总结范文第4篇

关键词: 校本研训 园本研究 平台

校本研训是从学校和教师的实际出发,充分利用学校现有资源,以课程实施过程中的各种具体问题为对象,整合教研、科研、培训的各个要素,做到培训专题化、教研课题化,提升教师的文化底蕴和实施课程的能力,促进教师的专业发展。

我园自2007年11月被评为浙江省园本教研示范幼儿园后,就以此为契机,进一步加强校本研训的探索。

一、优化模式,使校本研训千姿百态

1.活动内容专题化。

每学期初,我们根据本学期教学研究重点和当前教育研究热点问题,为每位教师提供若干专题,引导教师从自身特点和幼儿园整体的幼教改革两个角度确立研究专题,鼓励教师大胆进行实践和探索,并注重学、做、写相结合,使每位教师的教学能力和理论素质都呈螺旋式的上升态势,不断提高教育教学水平。

2.活动形式创新化。

如在理论学习中,打破以往教研组长“一言堂”的做法,而是通过有效的形式,如菜单式自主学习、五分钟教研论坛、读书交流会、骨干教师讲座互动等形式培养教师从想说到敢说、到会说、能说,深化教研氛围。

3.研讨方式对话化。

以年段为基本单位,每周确定一个晚上让人人参与对话研讨,鼓励脑力激荡和观点争鸣。遇到有争议的问题或是在问题未解决之前,请大家分头查阅资料,再进行第二轮、第三轮商讨,直至把问题搞清楚。

4.研训形式多样化。

我园建立了以“自我反思、同伴互助和专业引领”为核心要素,以理论学习、案例分析、结对帮扶、经验交流、骨干教师与教师对话、专业人员与优秀教师合作论坛等为基本形式的校本教研制度,并通过教学观摩,为教师参与校本教研创设了平台,创造了条件,按“自我反思―同伴互助―专业引领”的程序,努力提高校本教研的针对性和实效性。

二、立足实际,使园本研训百花齐放

1.以主题活动为突破口,使教师勤钻研、善钻研。

我们把目光从研究教材转向研究幼儿,并结合《纲要》实施中的困惑,把幼儿园主题活动作为实施的突破口,关注幼儿发展的全体性、全面性、差异性和可持续性,努力改革教与学的方式,促进幼儿主动、生动地学习。

2.有针对性地开展各项活动。

我们除了坚持不懈地跟班检查指导之外,还根据本园的情况,针对薄弱环节开展了各项评比活动,如“自制教玩具的评比”、“区角环境创设评比”、“主题环境创设评比”、“家园联系创设评比”等,教师在一次次评比中不但锻炼了自己,又能和同事间互相学习,互相交流。

3.大力提高年段教研质量。

年段教研是幼儿园教科研工作的生力军,我们很重视年段长教科研能力的培养,为她们提供更多的学习机会,鼓励她们大胆地、有创造地开展年段工作。园长、业务园长重点深入参与到年段教研活动中,以集体备课、编排周表、分析研讨教材、制作教具为主,灵活开展各种活动。

4.开展具有实效性的课题研究。

根据本园的实际,我们先后开展了《运用尝试教学法建构园本课程的实践与研究》、《幼儿园集团化管理运行机制的研究》等课题的研究;每月召开课题信息交流会,每学期召开课题成果总结汇报会,汇报课题进展情况、成果获取情况、交流研究中的困惑、公布中心话题、集体商讨对策,促进科研意识和能力的提高,研究成果显著。

5.不拘一格地观摩研讨活动。

一方面是“预知观摩”,让老师们在充分准备的情况下展开,在研讨的过程中,要求每位教师都要参加听课、评课。另一方面是“无预知观摩”,把平时的真实情况展现给大家研讨,这更能解决实际中的一些问题。再者就是观摩优质课活动录像,了解先进的教学动态,学习先进的教学方法。

6.重视教师的教学反思行为。

首先是进行自我反思:教师每天将自己觉得满意的、精彩的、不足的、困惑的地方记载下来,园长在适当时间进行亲阅并和教师进行沟通,提高教师反思的积极性和反思能力,使其养成良好的反思习惯。其次是进行交流反思:通过年段教研组反思交流、教研组组长例会交流反思、全体教师反思交流的制度,及时了解和解决教师在实际教学中所遇到的困难和疑惑。最后是进行共同探究反思:每学年每位教师至少上一节请检课,要求听课的教师直抒己见,人人参与,畅所欲言,并通过课例点评、案例分析、互动评析、自主反思,全面剖析教师的教学行为,写下听课反思和执教反思,进而在下阶段的日常教学中再实践、再反思,为下一轮教师开展这一主题提供经验,积累第一手资料。

三、构建多方平台,使校本研训锦上添花

1.树立精品意识,提高教师的专业水平。

每次借省、市、县教研室开展一系列“大比武”活动的时机,园里率先开展竞赛评比活动,给教师创造登台亮相的机会,让她们尽量展示自己的教学艺术和才能,比出一个“优”字,树立精品意识。

2.建立分层次培训制。

我园公办教师大多都具有10多年的教龄,自聘教师大多年轻,社会阅历尚浅。因此,教师在学历层次、工资结构、工作热情上都有很大的差异。鉴于此,我们制定了分层次的教师培养制度:年轻教师一方面采取师徒结对等传统的“传帮带”,另一方面鼓励其大胆实践,大胆创新,让他们做自主学习、自主探究、自主提高的主人。对骨干教师我们委以重任,以课题组、年级组的方式要求他们独立开展教学研究工作。对老教师我们激发他们的成就感,让他们承担帮扶年轻教师成长的重担。力求每个人都有自己的特色,让每个个体的特质成为团队共享的资源。

3.坚持开门培训制。

园里坚持“专家请进来,教师走出去”的制度。幼儿园对教师学历进修,参加教学研究、科研活动等,从时间到经费都给予支持。每年组织教师参加省、市、县的研讨会、培训会、观摩会,要求外出学习的教师必须珍惜机会,认真做摘记,有前沿的优质资料要想方设法带回园供大家共享。回园后务必在两周内开出相关的讲座或观摩课,以拓宽教师的视野,注入业务发展的新鲜血液。

4.建立双向互动的带教模式。

从幼儿园的实际出发,针对女教师多,特别是新老教师不同的特点,开展“教师双向选择、扶老助弱”系列活动,提出“一个明确、二个分明、三个要求”。“一个明确”即带教目的明确。“二个分明”即师徒职责分明、奖惩分明。“三个要求”即要求定期签订带教协议、制定计划,定期开展有实效的活动,完善过程记录,注重反思和积累,写好总结;要求在思想上,师傅要为徒弟做出榜样,做到言传身教;要求在业务上,师徒定期互相听课,探讨与业务有关的问题,并进行小结和汇报活动,以促进教师业务素质的真正提高。

5.建立城乡结对制。

幼儿教师结对帮扶总结范文第5篇

我校教导处工作以学校教育教学工作计划为指导，进一步树立四个意识，即服务意识、规范意识、质量意识、发展意识， 以 清雅校园创建为目标，以轻负担高质量为主线，以加强实效课堂研究、提高教师业务能力为抓手，扎实推进我校教学质量的稳步提升。

二、工作目标

1.加强教导处日常管理工作，使管理走向规范化、科学化，努力提高学校的教学管理水平。

2.重视教研活动的组织与开展，做到教研活动主题化。本学期围绕轻负担高质量的研究专题，开展校内教学研讨活动。

3.积极开展校本教研活动，以一堂课为切入点，引导教师对自己的教学进行反思，在反思中提高教师的专业水平。

4.继续教研课、抽签听课、随堂听课等形式，关注教师的业务成长。

5.积极开展教育科研活动。做好微型课题的研究工作和省、市、县级教育科学xx规划20xx年度课题的申报工作，提升教师的教科研水平，积极做好校本教研学校评估平台的使用工作。

6.加强特色建设，促进学生全面发展，争创清雅校园。

三、具体措施

㈠规范教学行为，抓好教学常规管理

在教学管理过程中，以轻负担高质量为指导思想，落实常规管理细节，提高精细管理水平。

1.全面落实课程计划。严格按照上级有关规定，开设国家课程和地方课程，要求教师严格按课表上课，按教学进度、备课内容上课，上足、教好每一门课程，并不得任意调课，严禁发生随意增减课时、挤占课程现象，教导处加强随堂检查。

2.进一步规范和强化教学常规工作。根据学校的要求及学生的实际情况编写好教案;严格按照课程表、教学进度及内容上课;作业设计上能抓重难点、关注个性差异并及时批改、订正;认真辅导学生、及时总结教学心得。

⑴每位教师期初定好各学科的教学计划。各教研组长根据学校工作计划、结合本学科特点，制订教研活动计划，及时上交教导处。

⑵抓好教师的备课。备课时要考虑学生的实际情况，做到因材施教，教学过程要详细、具体，要体现教法和学法;练习作业要有针对性;及时写出课后教学评价。

⑶每双星期组织教师分学科进行集体备课，定时、定点、采用专题讨论、了解学科知识之间的联系等形式互相交流、共同探讨。

⑷抓好学生作业质量，特别注重培养学生良好的作业习惯。老师作业布置精当适量，书写格式要求统一、规范，以及爱护好作业本，保持清洁和齐全。教师批改及时、认真，学生作业有错要及时订正。

⑸落实教学工作检查制度。

①继续实行月检制，加强过程管理。对教师的备课、听课及学生作业、课外辅导等每月检查一次，采取集中检查与抽查相结合，全面检查与单项抽查相结合，全员检查与个别抽查相结合的方式，检查一次总结一次，检查情况及时向教师反馈，并做好书面记录，并将检查结果纳入教师绩效考核之中。

②抓实课堂主阵地。继续实行抽签听课、随堂听课制，教导处经常深入课堂听课，确保课堂40分钟高质高效。

㈡抓好教研组建设，扎实有效开展校本研修

1.积极开展教科研活动。本学期充分用好校本教研学校评估平台，每周三下午三节课后，分教研组扎实开展集体备课、评课等网上教研活动，并及时上传教研材料。

2.以轻负担高质量为主题，开展校内研讨活动，提高课堂时效。 3.加强教师间的课堂教学交流，开展教研组内听课、评课活动。一学期每位教师听课不少于20节。要求记录齐全，有听后思考记录，期末上交听课记录本。

4.积极开展校本研修活动，以教研课为切入点，引导教师对自己的教学进行反思，在反思中提高教师的专业水平。本学期要求所有资料电子文档上传校本教研网，积极做好学校评估平台的使用工作。

5.为教师成长搭建平台，通过理论学习、骨干教师示范、体验实践、教学反思、专题研讨等形式，提高教师的专业水平，不断促进教师专业成长。

㈢学科教学质量，坚持常抓不懈

1.各学科教师认真抓好教学质量关，利用教师集体的智慧取长补短，并做好培优补差工作，确保质量稳中有升。

2.抓学生基本能力的形成，积极打造清雅校园。①各年级认真上好书法指导课，培养学生良好的书写习惯，提高学生识字、写字的能力;②重视课外阅读，培养学生广泛的阅读兴趣，利用好学校图书室，扩大学生阅读量。充分利用经典诵读时间，激发学生读经诵典的兴趣，丰富学生的语言积累，培养学生文雅的品位。

㈣加强特色建设，促进学生全面发展

1.继续认真贯彻落实体育、卫生工作精神,坚持健康第一的指导思想，严格按课程计划开齐、开足、上好体艺课，开展好体育大课间活动，提高两操及活动课质量。

2.充分挖掘教育资源，因地制宜地开展经常性的、丰富多彩的象棋特色活动，上好三棋课，不断培养学生的思维能力，积极为学生提供展示自我的舞台。通过棋艺活动陶冶学生的情操，提升学生的文化品位。

3.重视特殊学生教育。重视潜能生、学习暂时困难学生及留守儿童等特殊学生的教育工作，对他们坚持访要勤、情要真、心要诚的原则，师生结对，利用空余时间，给他们做好辅导、提升、转化工作，做好辅导记录，切实做好帮扶转化工作。