文学素养培养的方法

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文学素养培养的方法范文第1篇

【关键词】女生；语文素养；方法

【中图分类号】G467 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2012）05-0070-02

语文是人重要的交际工具，是人类优秀文化的积淀。学好语文是我们从事任何工作学习的基础，生活离不开语文，用心感受，语文无处不在。当你听到一首动人心魄的歌时，沉浸于歌词所描述的幽然意境，流连忘返，这就是语文。当你看到一幅雄浑俊雅的书画后，立即被其所吸引，于是你搜肠刮肚，想尽华美词藻来赞美它，这就是语文。当你发表演讲，主持会议，滔滔不绝，引经据典，口吐莲珠妙语，别忘了，这就是语文。然而，笔者最近在学校的管理专业科进行语文教学调研的时候，发现该专业科班级的部分女生回答问题结结巴巴，语无伦次，不得要领；作文语言干瘪，前言不搭后语，错别字很多，用词也不准确，拖泥带水；见人也不知道该怎么说话，明显缺乏基本的语文素养。其实，语文教学的目的，就是要提高学生的整体语文素质，培养高尚的道德情操，确立健康的审美观念，培养锻炼口头表达能力和书面表达能力，以适应社会对新型人才的需求。那么，怎样才能培养学生具有高品味的语文素养呢？应学校领导的要求，特从语文的教学特点来找寻提高语文素养的途径。笔者认为，万物始终不离其宗，培养女生语文素养的方法主要有以下五点：

一、听

素质教育意义上的听，一是培养学生主动听的兴趣，二是培养学生有良好的听的态度和习惯，三是培养学生有科学的听的方法。培养学生主动听的兴趣要求，教师上课要有趣有味，使学生化被动为主动，发挥听的主观能动作用，使学生广泛地听，不仅听教师的，也听同学、家长的。听的形式和手段可多样化，形式如小品、朗诵会、演讲会、故事会等，手段如录音、影视、录像等，从而养成学生主动接受、质疑和摒弃的思维习惯。培养学生良好的听的态度和习惯，主要要求教师指导学生听时要有尊重对方的态度，姿势正确。

二、说

口头表达素质的培养，不仅要具有丰富的各科知识，而且应该能说会道、能言善辩。但有些学生的语言表达能力尤其是口头表达能力呈现弱化态势。针对这种状况，可以采取以下措施，加以培养训练：课前三分钟讲演练习，演讲的内容不限，可以介绍自己的简介，兴趣，爱好、特长、家庭、理想追求、人生态度，也可以就现实生活中的人物发表看法，总之要讲自己最熟悉的、最能有话说的事。例如,课前教师让学生做口语练习。训练初始阶段,教师可把说话训练的题目告诉学生，让他们进行准备。刚开始练习时，字数不限，学生能说多少说多少。第一次说话时学生一般很紧张，口头表达会有欠缺,但只要说话训练内容丰富多样，能贴近学生生活，学生是有话可说的，也乐意参与活动。接下来，教师把说话训练和教学内容结合起来，学生在自己生活经历的基础上学习课文内容，感悟到的东西会更深刻，学习起来也就更能联系实际。学生口语表达水平提高了，说的内容也会越来越广泛，这也为写作打下基础。实践表明：这种训练在极大的挖掘学生学习语文兴趣的同时，潜移默化的培养着学生的语文素养。

三、读

语文功底的好坏，直接影响着道德情操。培养提高语文素养，要阅读好书，读伟人传记和古今中外的名著，特别是鲁迅、茅盾、高尔基等名家的作品，以课本中的范文和经典名著为主，正面引导学生去读古今中外的优秀文学作品，去看优秀的影视剧作，教育学生从作品的思想性、艺术性方面去体会欣赏，从认识历史、认识社会和启迪教育作用方面去评价作品。教会他们如何去分辨真善美和假恶丑，引导学生树立正气。好文章是读出来的，在诵读中能体悟文字的精妙，作者的感情。中职课本中精选了许多脍炙人口的名家名篇，这些文章文质兼美，语汇丰富。如朱自清的《春》、徐志摩的《再别康桥》等。另外，我们学校还引进了《弟子规》、《中职诗文经典诵读100篇》等教材，利用传统文化，在教学中要鼓励他们放声朗读，选取喜欢的语段朗读，摸索诵读的诀窍。从这种潜移默化的熏陶中汲取着丰富的精神养料，提高着文化品位和审美情趣。

四、写

目前中职生的实际情况是，不少学生害怕写作文，一提起作文就头皮发麻。尤其是材料作文，不知道从何处着笔，无从下手。部分学生因写不好作文而丧失信心，进而产生畏惧感，陷入迷茫。写作，可先从学生最熟悉、印象最深的事写起，老老实实把心里想说的话，有条理、有次序地写在纸上。结合语文教学内容和重大节日，办各类形式的小报，激发学生写作的积极性。摘抄文章精彩的片断，要求同学们在阅读书报杂志时，凡是遇到自己认为写得最精彩的地方、最令人感动的片断，摘录下来，反复阅读、仿写，对提高写作水平，可起到借鉴作用，也可起到积累作文素材的作用。

五、唱

音乐带给语文课堂的魅力不仅在于它独特的表现力,更取决于它带给学生的感染力。音乐与语文课堂相结合,可以调动学生低落的学习兴趣；可以填补他们理解上的空白；可以自由放飞想象的翅膀；可以不经意地把握朗读的技能；更重要的是,在音乐中他们接受了美的熏陶、美的教育。总之，语文与音乐有着天然的、广泛的联系，语文学科的综合性决定了它与其他学科的相互包容，相互渗透。让语文教学走近音乐，让音乐走进语文教学课堂，会是另一番天地，学生会因此有一个愉快的学习情境，语文学习会在愉悦的情境中得以升华。如笔者编写的一首《语文学习歌》：

学习语文其实容易

平时积累就会够用

有的同学说难

从此不想学

每次上课总是在睡觉

如果你现在放弃了学习

你就失去一个机会

学好 语文

听说读写不可缺少

每天读好书

每日写好字

学习才进步

人生可比是海上的波浪

有时起有时落

相信 自己

付出总会有回报

每天说和练

天天都学习

学习才进步

歌词内容通俗易懂，朗朗上口，让学生过目不忘，从而激发学生学习语文的兴趣。把音乐因素引入神圣的语文课堂，让优美的语文课文插上优美的音乐翅膀，让我们的神思驰骋在文学与音乐的双重殿堂！让学生在愉悦中学习，在愉悦中领悟，在享受中提高，这是语文教学的极致也是我们的探索与追求。让音乐走进语文课堂，发挥情感旋律在语文课上的功效，从而用音乐来拨动学生的情感之弦，一定会使你的课堂上得更精彩！

在语文教学中，注重学生语文素养的点滴培养，送给学生学语文的真谛：潜移默化、春风化雨。要清醒的意识到：语文素养的培养是一个多元、流动、渐进的过程，教师只有胸怀育人的远大目标，根植于课堂，熏陶语感，培养习惯，亲近自然，实践活动，才能给学生巨大影响力，丰富她们的语文素养，才能使怯懦者变得勇敢，软弱者变得坚强，懈怠者变得勤奋，不能者变得有能，这才是教育的艺术。实践证明：通过我们语文教师近一年来的有针对性的教学和强化训练，充分利用传统文化给女生进行熏陶，管理科的女生语文素养有明显的提升，达到了预期的效果。在2011年3月，该专业科就有2名女生获得自治区中职学校“新时代刘三姐”的称号！囊括了学校2011年诗文诵读比赛前三名。2012年3月，捷报再传，又有1名女生获得自治区中职学校“新时代刘三姐”的称号！

【参考文献】

文学素养培养的方法范文第2篇

关键词：初中；语文教学；培养；文学素养；策略

教师要结合核心素养培养目标，注重开发学生语文潜能，激发学生探索兴趣，帮助学生在和谐、自主、开放的学习氛围中，对语文知识内涵进行深入探索，有效彰显素质教育背景下，培养学生语文文学素养的价值与内涵，为学生综合性发展奠定坚实基础。因此，教师要充分渗透文学素养培养的价值与内涵，激发学生自主培养的兴趣与动力，让学生在应用语文知识解决实际问题的过程中，感受文学素养培养的重要性，全面增强学生文学素养培养成效，助力学生快速掌握语文知识要点与重点，强化语文实践综合能力，促使学生在学科探究过程中掌握文学创作的方法与技巧，提高初中生语文学习质量与水平。

一、初中语文教学中培养学生文学素养的作用

1.有利于理解作品背景。初中语文学科包含着丰富的文学作品，在实践教学活动中，教师要借助多元化教学方法，多点位培养学生文学素养，使学生在实践学习过程中有效提升课程学习兴趣与动力，积极开展多元化教学引导活动，促使学生逐步形成良好的学习思维，增强实践探究学习动力，帮助学生在文学素养培养过程中，感受文学作品的时代背景，通过文字阅读、内容感知、语言推敲等过程，获取文本创作的背景素材，增强学生对时代背景的感知能力，从而增强学生对知识点的驾驭成效，保证学生在语文学习过程中从文学作品欣赏的角度，理解作者创作的意图，与作者的创作情感产生共鸣，提升初中生对文本创作时代性的感知能力，更好地诠释语文教学的重要性。语文知识学习过程中，强化学生理解能力，对于增强学生语文学习成效具有积极促进作用。教师要借助文学素养培养过程，帮助学生对文本背景更为清晰、透彻地了解，有效提高学生整体学习能力。2.有利于深入角色欣赏。在培养学生文学素养过程中，教师要加强学生对文本内涵的剖析，帮助学生从角色欣赏的角度分析文本内容，掌握文本结构与主线，充分开展文字推敲与应用活动，让学生在作者对主人公的阐述过程中了解阅读文本的内涵与主题，帮助学生充分培养学科思维，强化学习能力，增强学生对知识点的驾驭与应用成效，为学生高质量、全面性开展实践学习活动奠定坚实基础。语文教材中分散着多种题材的文本内容，其中不乏具有代表性的角色内容。教师要在实践教学活动中，通过培养学生自主学习能力，有效增强学生阅读文本以及对人物角色的分析能力，促使学生在文学素养培养过程中，增强对角色的理解，凸显语文阅读文学性价值。3.有利于实现创新目标。语文实践教学活动中，教师要借助文学素养培养过程，有效打破现有教学模式的桎梏，积极开展语文创新教育教学活动，实现实践教学目标，为学生多元化，高效性开展学习活动奠定坚实基础。在培养学生文学素养过程中，教师要充分发挥自身主导作用，突出学生学习主体地位，促使学生在教学做合一的模式下，逐步提升对文本的学习能力，让学生在语文课堂学习过程中，按照正确的流程与方式展开探索学习活动，帮助学生成为课堂学习的主人，彰显文学素养培养的重要作用。

二、初中语文教学中培养学生文学素养的现状

1.学生对文学素养培养重视不足。语文实践教学活动中，教师通过对学生日常学习情况的观察，分析出学生在实践学习过程中对文学素养培养的重视性不足，不能认识到文学素养培养的价值与内涵，导致学生在实践学习活动中难以开展高效率、高质量的学习活动，促使学生整体学习能力存在滞后性，不利于学生提高语文学习质量与水平。另外，学生受到信息时代环境的影响，导致学生的认知思维受到信息化终端设备的影响，不能对语文学习内容进行深入探究，使得学生的实际学习过程浮皮潦草，难以开展高质量、全面性的探索学习活动，从而降低学生整体学习技能。中学生处在情感、性格、能力发展的黄金期，在这一阶段，学生思想意识较为活跃，如果不能帮助学生坚定语文文学素养培养信念，就会在实践学习活动中导致学生存在认知偏差，将更多的时间和精力投放到文学素养培养以外的学习活动中，不利于学生增强文学素养，培养专注力，导致学生整体学习水平降低。2.语文文学素养培养方法单一。初中语文教学要注重多元性、多样性，激发初中生对语文知识的探索兴趣，使学生以兴趣为导向科学开展文学素养培养活动，让学生通过丰富的语文学习方法，提高学生实践学习动力，彰显现代化教学的优势作用。但是，在实践教学活动中却存在语文文学素养培养方法单一的问题，不利于学生开展实践探索、学习活动，导致学生的整体学习能力不足，难以结合具体知识点进行探索学习活动，使得学生整体学习技能降低。与此同时，文学素养培养过程需要循序渐进，由浅入深，给学生一个认知过渡的过程，帮助学生快速掌握知识的要点与重点，从而不断提高学生课堂学习竞争力，为学生高质量、多元化发展提供助力。初中生长期处在教学方法单一的环境下，不利于学生全面拓展文学思维、积累文学常识、提升文学内涵，从而降低学生整体学习成效，导致学生语文学科综合能力降低的问题。3.传统教学模式禁锢学生思想。教师在开展语文文学素养培养活动中，要通过实践教学经验，有效制定出详细的教学方法和方案，让学生突破传统教学模式的禁锢，逐步拓展文学思想培养成效，使得学生的实践学习综合能力得到锻炼与提升，科学开展高质量、全面性的语文文学素养培养活动。但是，在实践教学活动中却发现，教师受到传统教学思维的制约，导致教师在语文文学素养培养过程中束手束脚，不能以全面性、多元化开放性的教学内容，引导学生学习活动，导致学生整体学习能力存在不足，使得学生的文学素养培养思维受到禁锢，不能彰显语文教学中公开化、创新性的教学理念，造成学生在文学素养培养中过于形式化，难以激发学生增强自身文化底蕴的动力，从而大大降低学生整体学习技能。

三、初中语文教学中培养学生文学素养的策略

1.培养学生良好习惯，建立文学素养意识。语文系统性教学过程中，教师要充分认识到“授人与鱼，不如授人以渔”的道理。要在具体教学过程中，结合学生的实际学习现状，有效制定出完整、科学的教学方案，全面培养学生良好的学习习惯，让学生在语文文学素养培养中强化认知提升能力，积极开展多样性、多元化的教学引导活动，为学生扎实掌握知识要点与重点作好铺垫，全面增强学生实践学习综合能力，为学生深入掌握语文文学素养培养方法与路径奠定坚实基础。与此同时，教师要在培养学生语文学习习惯过程中，运用多元化教学情境培养学生思维拓展意识，使学生在实践学习中借助情境的烘托，提升自身质疑能力，强化学生探索动力。例如：在学习人教版初中语文教材中的《五柳先生传》这篇古文学习时，教师要借助问题情境创设活动，激发学生对作者陶渊明的了解兴趣，让学生对陶渊明被称为“五柳先生”这一主题展开探索学习活动。在问题情境创设中，帮助学生解答作为一名有才华、有能力的古代著名诗人，对当时社会有哪些不满情绪；如何应用诗人的身份来替世人找寻公道。并且通过归隐田居的生活态度表露出作者不为功名利禄所折腰的高尚态度，以独特的视角与思想感受作者陶渊明被称为五柳先生的内涵，全面提升初中生对课文内容的质疑能力，促使学生在深入解读阅读文本中，有效培养文学素养，提高学生对古代诗人的崇高敬意，增强初中生举一反三的学习能力，促使语文教学活动得到创新发展，全面提升初中生文学素养。2.培养学生人文精神，提升文学素养认知。语文学科内容具有强烈的人文色彩，在实践教学过程中，教师要以人文精神培养过程带动学生文学素养培养兴趣，使学生在具体知识点的探究过程中，从人文精神的视角进行分析与讨论，使学生的文学精神给养得到有效供给，促使学生在实践学习过程中扎实掌握知识内涵，全面培养学科思维，更全面、更高效地展开语文实践学习活动，为学生多元化发展奠定坚实基础。语文教材中蕴含着内容丰富，形式多样、题材新颖的素材文本，值得学生在实践学习过程进行深入推敲与挖掘，使学生在声情并茂的文本作品中，感受作者丰富的思想认知，找寻文本主旨思想，以精致、系统、全面的认知意识拓展学生实践学习能力，让学生在多元化、开放性的学习内容中培养人文精神，有效增强学生对知识重点与要点的学习能力，帮助学生全面性发展奠定坚实基础。例如：在学习初中语文教材中《背影》这篇课文时，教师要充分挖掘文本中的人文精神，激发学生实践探索兴趣，让学生在感受浓浓的父爱亲情的背景下，提升自身学习技能，有效培养文学素养，使学生的综合性学习能力得到拓展，全面提高学生整体学习技能。在《背影》教学中，教师要通过设定明确的教学目标，帮助学生领会父子之间浓厚的亲情，学习作者对人物刻画的方法和技巧，帮助学生学会感恩与理解父母，增强自身对亲情的重视程度，在《背影》中通过对四次提到父亲的背影，作者四次流下泪水语句的分析过程，体现出作者对父亲浓浓的爱意，表现出父亲对作者深深的牵挂。在这样的人文精神培养过程中，有利于增强学生对作者创作思路的理解，促使学生跟随作者的写作主线，培养学生良好的共情意识，积极开展文学知识积累活动，提升初中生文学素养认知能力，拓展文学素养培养路径，全面增强初中生语文学习综合能力。3.拓展学生文学视野，培养良好创新精神。教师要在实践教学过程中，以文学素养培养为导向激发学生主动学习的兴趣和动力，让学生对基础知识、阅读理解、文本写作、口语交际、语文测试等学习环节产生浓厚兴趣，以文学的角度感受语文知识的形态，增强学生对阅读文本的总结与推敲能力，全面提高学生学竞争力。同时，要结合学生实践学习特点，高质量、全面性展开语文系统性教学活动，让学生对知识重点与要点内容展开探索讨论，逐步更新语文学习架构与内涵，更全面、更权威地进行阅读文本角色赏析活动，使学生对课文主题思想进行探索学习，逐步增强对文本创作的作者熟悉程度，进而跟随作者情感创作脉络，加深自身文学素养培养成效，掌握文学素养培养路径，全面提升初中生语文学科核心竞争力。例如：在学习初中语文教材中《如果人类也有尾巴》这篇课文时，教师要通过有效拓展学生学习视野，帮助学生开启文学探索之旅。在丰富多彩、天马行空的文学世界里，培养语文学习兴趣，增强语文学习能力，进而全面、高效地展开语文实践学习活动，为学生综合性发展作好铺垫工作。教师运用动物园里的动物都有尾巴作为导入内容，衍生出人类没有尾巴这一客观事实，让学生对尾巴作用进行深入思考，促使学生以换位的角度想象人类拥有尾巴后会为我们的生活带来哪些优势与劣势，在深入探究如果人类也有尾巴这一主题后，有效提升学生对文学作品中形象的理解，使学生在丰富且多元的学习过程中，掌握知识学习的架构与主线，促使学生在文学素养培养过程中，锻炼辨别是非、明理识体的能力，全面增强学生语文学素养。

结束语

总而言之，在日益发展的社会背景下，初中语文教学目标任务发生了改变，教师要结合学生语文综合能力拓展过程，提高学生语文文学艺术水平，使学生在语文知识学习过程中，充分感受语文学科的本质与内涵，增强学生文学理解与开发能力，培养学生文学艺术核心素养。在初中语文课堂教学活动中，以提升文学素养为目标，运用新颖、奇特、高效的学习方法，增强学生对知识掌握与应用的综合能力，为学生逐步开展创新性学习过程作好铺垫，提高学生学科核心竞争力，彰显语文文学素养培养的作用。

参考文献：

[1]张碧霄.人教版语文教材中革命传统教育类课文的编排特点与教学研究[D].华中师范大学，2019.

[2]吴冬梅.基于核心素养的初中语文教学中名著阅读有效教学策略的研究[J].学周刊，2020(10):65-66.

[3]朱雪莉.激活名著阅读品味经典魅力———初中语文名著导读教学策略初探[J].家长，2021(08):123-124.

[4]张丽芬.新课程标准下的初中语文阅读教学策略及其研究[J].散文百家(新语文活页)，2021(03):125-126.

[5]符陈换.课本剧在初中语文名著阅读中的运用———演名著引领学生读名著[J].课外语文，2021(31):119-121.

文学素养培养的方法范文第3篇

【关键词】大学英语；教学；培养；英美文学；素养

随着我国经济及国际社会的不断发展，我国教育体制改革的深度和广度都在日益提升，教育部门也越来越关注大学生的英美文学素养的培养问题。提升学生英美文学素养水平，一方面能够满足大学生学习的需要，同时还会为日后学生的就业奠定良好的基础。

一、在大学英语教学工作中提升大学生英美文学素养水平的作用

实际上，我国大学开设英语课程的主要目标就是有效提升大学生综合素质，从而让学生实现全面的发展。所以，在大学开设英语课不只是让大学生获得比较优异的学科成绩，也不只是让大学生能够顺利获得毕业证，而是要有效丰富当代大学生在知识方面的储备，拓展学生的知识面，开阔学生的眼界，强化国际文化交流，最终提高大学生综合素养，所谓的英美文学素养从根本上看则是当代学生在文学方面展现的素养。一位教育专家说过，要想提升当代学生英美文学素养，则一定要让学生尽量接触其他国家的优秀文学作品，从而更好的丰富知识储备。语言为文化的一个重要载体，并且文化和语言有着相辅相成、密不可分的关系，所以语言一定不会脱离文化，文化也必须通过语言进行展现。所以，开展大学英语教学活动的时候，有效培养大学生英美文学素养能够很好地提升大学生应用英语的能力。学生学习英语知识的时候，只有阅读到大量优秀的英美文学作品，才有可能说出比较流利的英语，因为文学作品当中不光有大量书面语，还有一些日常交际用语及方言俚语。所以不难看出，优秀的英美文学作品能够像学生提供良好的语言学习环境及素材。阅读大量英文作品可以有效丰富大学生的英语词汇量，不断积累词汇正式学生进行英语写作及交流的前提和基础。大学生阅读相应英美文学作品的时候，就会自然而然地分析文学作品当中的语境及情感，从而逐渐提高自身的英美文学素养。和我国文学一样，英美文学作品当中同样蕴含了丰富的人文美和人性美，所以能够提升大学生审美能力，丰富学生情感体验，进而有效促进学生多方面的成长及发展。随着新课标的不断推进，大学英语教师一定要充分重视培养学生英美文学素养的重要意义，根据大学生实际特点，制定出适合的培养学生的英美文学素养的教学方法。

二、提高大学生英美文学素养的方法

（一）课前培养学生英美文学素养的方法

兴趣是最好的老师。所以，要想较好的培养大学生英美文学素养，大学英语教师就一定要从实际出发，从大学生兴趣着手，有效激发大学生学习的兴趣。进行实际英语教学前，大学英语教师可以设计一些比较合理的，趣味性较高的有关英美文学方面的问题，使学生带着相应的问题搜集有关文学作品。然后在进行正式讲课以前，教师让大学生将自己搜集的相关英美文学作品内容加以展示和分享，也可以学生们共同阅读。另外，教师还要在教材基础上不断丰富英语教学内容，有效延伸英语教学的内容，选取那些同教学主题有密切关系的文学作品，使学生学习英美文学的时候充分感受英语的魅力，从而激发其学习英语的兴趣，这样培养其英美文学素质也就水到渠成了。此外，大学英语教师也可以让学生们在班内组织一些活动，例如排演英美文学当中的话剧，鼓励每一位学生都参与表演，从而使其充分感受英美文学及英语的魅力。

（二）有效利用大学第二课堂

目前，为了满足大学生们广泛的业余爱好，丰富学生们的学习生活，大部分大学都开设了第二课堂，而英语教师则可以适当地将英语课堂同第二课堂的活动进行有效连接，为大学生创设出真实的学习情境，使学生受到充分的英美文学熏陶，从而一方面提升学生英美文学素养，另一方面还能有效丰富大学生业余生活.另外，有条件的大学还可以聘请一些教授或专业人士在学校举办英美文学的讲座，从而对大学生进行有效的英美文学知识浇灌，这是有效培养学生英美文学素养的重要方式。

(三)提高教师专业水平

新课标在大学英语教师的综合素质及专业水平方面都提出了更高的要求，高校一定要充分认识提高教师队伍水平及能力的意义，不断增加对教师培训方面的资金投入，创新教师培训模式，抛弃传统的无效培训，从而不断提升教师自身的英美文学素养及综合素质，只有不断丰富教师教学经验，才会有效满足当代大学生在学习方面的需求，进而有效提升学生的英美文学素养水平。大学英语教学绝不仅仅是单纯的语言教学，同时也是一种情感教学，语言是情感的载体，教师则要有效借助猜题，引导学生通过载体去充分揣摩并感知作者所要表达的思想感情及文化内涵，《新视野大学英语读写教材》每个单元都围绕一个主题，因此教师就可以从这些主题当中充分挖掘人文素质教育因素。另外，大学还要积极从校外聘请一些专业英语教师，不断壮大高校英语教师的队伍，并且要利用老带新的培训模式不断培养新的具有较高专业水平和综合素质的英语教师。

结语

随着我国政治经济的不断发展，我国在国际上的地位越来越重要，而掌握并能熟练应用英语则是当代大学生必须具备的一项素质。要想提高学生的英语能力，必须培养学生的英美文学素养，而要做到这点，大学英语教师就必须积极创新教学理念，改变教学模式，大力拓展学生知识面，从而保证教学质量。

参考文献

[1]姜敬.大学英语分级教学环境下英美文学教学探讨[J].湖南医科大学学报(社会科学版).2010.

[2]郭金秀,周卫军,周霞.大学英语泛读中的英语短篇小说教学[J].湖北第二师范学院学报.2009.

[3]郭金秀.理工科类学生英美文学意识与能力的培养[J].和田师范专科学校学报.2008.

文学素养培养的方法范文第4篇

浅谈 中小学 语文教育 文学素养 培养

文学素养是一个健全的现代人的必备素养。随着新一轮课程改革的深入开展,语文教学开始强调工具性与人文性的统一,开始注重“文学教育”、“人文教育”、“生命教育”等个性化素质教育,“文学素养”进一步引起了语文教育界的重视。本文综合了近年以来教育界对“文学素养”培养的思考和实践,并简要评价,提出自己的看法,以便为广大中小学语文教师更好地实行文学教育提供理论研究和实践操作的参考。

一、文学素养的定义

新课程实施以后,语文教育中的文学素养培养问题逐渐得到越练越多的教育专家和广大中小学语文教师的重视,国内知名教育学家和教育工作者对这一课题研究的广度和深度都有了很大的进展。

文学素养,又称文学艺术素养,即读者对各种文艺体裁、文艺发展史、文艺发展现状、文艺自身的技巧、手法、创作规律、艺术特征的熟悉和了解。文学素养实际上指的是人在文学实践活动中所培养起来的文学经验或素质,它包括阅读、欣赏文学作品或创作文学作品的能力。说到底,它与人的其他素养一样,必须在社会实践中才能够培养起来。

二、文学素养培养的重要性

1、目前,研究者对文学素养的培养在中小学语文教学中的重要性有明确的阐述。首先,文学素养是一个健全的现代人的必备素养。其次,语文教育如果没有了文学教育,就意味着语文教育的失败。再次,语文特别适合承担审美教育的任务。同时,语文作为重要学科,贯彻整个从小学、中学到大学的各个学习阶段,而且,就艺术类型来说,文学从古至今一直是最重要的艺术类型之一……把文学教育和美育结合起来,把思想情感德陶冶与知识学习结合起来,无疑值得继承、发扬。

2、现代研究者指出:文学素养的培养对学生的思想道德、思维品质、文化修养、审美情趣、创新精神、个性发展、人格塑造等方面的发展有着不可忽视的重要影响,是实现素质教育目标,促进德、智、体、美全面发展的重要因素,有利于学生的终生发展。

3、培养文学素养,可以使学生领悟文学作品主题的时代美和永恒美;欣赏辨析文章,深化理解认识;分析人物的典型意义。

4、随着教育界和教育主管部门的重视程度的增加,培养学生的文学素养被写进了语文课程标准,《语文课程标准》的总目标涉及文学作品的要求是:“初步理解鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。”并直接促进了中小学语文教学中的文学教育的开展,对培养文学素养起了决定性的作用。

三、培养文学素养的实践经验

1、经过长期不懈的努力探索,广大教育工作者在培养文学素养中积累了丰富的、具有可操作性的实践经验。

2、只有充分运用各种艺术手法,展开联想,使学生尽可能地进入作品有声有色的艺术境界之中,于动情处歌泣流连,于沉思中绞尽脑汁,才是入门。

3、广大中小学语文教师充分认识到,要实现这样的文学教育,提高文学鉴赏水平是先决条件,文学鉴赏在培养学生想象力方面有着得天独厚的条件,因为文学作品本身蕴涵着丰富的情感力量,直接诉诸学生的情感体验,激发学生想象力,这是其他学科无法代替的。

4、阅读是培养文学素养的最重要也是最直接的途径。中国的语文教育自古就是偏重读写的教育,古代语文教育的第一个重点是读。因为读是明经(即悟道)和写作的前提,朗读是培养语感的关键。阅读可以使学生正确的了解作品,理解文章中心思想及表达方式的运用。能揣摩文辞,领悟作品的神形之美。

四、因材施教,培养文学素养

1、基于中小学生特殊的年龄阶段,广大语文教师在提高学生的学习兴趣、加强文学实践中也作了深入的研究和教学实践。

2、进行语文教育,教学生识字,读书,作文。有两个重要之点:一是要符合本国语言文字的特点,二是要符合儿童和青少年学习本国语言文字的规律。

3、在教学中强化说写实践,开发课外学习资源,设计专题实践活动,把学生的学习和应用进行结合,使学生感受到学有所用,学能有用,用需好学。李正宣在《古代语文教育的探索与思考》中提到:古代语文教育的另一个重点就是写。写有两个方面的内容:一是练习写字,二是练习写文章。而这样的传统应该得到传承和发扬。

4、太原市东山煤矿中学的课题研究成果《活化教材思想创新读写思路――新课程改革下培养学生语文素养的模式构建》介绍了三种实践方案:1、开发课堂教学资源,实施单元整合基础上的读写结合;2、开发课外学习资源,落实独特体验基础上的读写积累;3、以教材为辐射点,设计专题学习基础上的实践活动。这些理论和实践操作方法对更快、更好的培养文学素养做了有益的探索。

五、语文教育的现状

当前的教育界对语文教育中的文学素养培养的现状有着清醒的认识。受应试教育大环境的影响,文学教育在语文教育中还不在主流地位,社会甚至部分教师对文学教育的认识还不到位。

主要表现是1、对中外经典文学作品不熟悉,文学积累薄弱;2、漠视文学经典,阅读功利性较强,文学欣赏水平有待提高;3、参与阅读活动的兴趣不高。4、语文教学中语文本体淡化和失落,对培养学生的文学素养仅停留在漂亮辞藻的阶段。5、忽略了语文课中的“文化传承”、“精神修养”、“现代思维”、“社会应用”及“语文才能”。因而,教育界的有识之士对如何提高教师的文学素养也做了专门的阐述。指出教师自身的文学修养和文化品位是影响文学素养培养的核心因素,而且,语文教师本身就是一种重要的语文课程资源。故此,教师要转变文学观念、加强阅读积累、提高写作水平。要把教师的文学教育同教师的教学活动、科研活动与文学作品的阅读与欣赏结合起来,这才能使学生的文学素养得到真正的提高。

文学素养培养的方法范文第5篇

关键词：当代文学；鉴赏；人文素质

随着科技、知识的进步，职业教育不再只是让学生获得相应的职业技能证书，主要的任务是培养学生应变、生存和发展的能力，简言之，就是要培养学生的人文素质。

一、人文素质培养的背景和具体涵义

社会的高速发展，导致对人才的能力需求表现为多样性，不再局限于专业技能方面。对于现代职业教育，不仅要求学生要有良好的科学素养和科学精神，同时要有良好的人文素养和人文精神，在学习过程中强调科学技术教育与人文教育的融合。要让学生的人文素质得到培养，可以通过教师的言传身教、学校的氛围熏陶以及学生的习惯养成这些方面来获得。语文教学就充当这样的角色，可以通过对具体作品的鉴赏来让学生的人文素质得到最大程度的培养。

人文，这是一个范围比较大的概念，指的是人类社会的各种文化现象，包含方面比较广，比如，对宇宙人生观、价值观等方面的理想和关怀，同时也表现为对这些方面的执着追求的精神。人文素养指的是人们在各种文化现象方面的素质和修养。在所有学科中，最富有人文特色的就是文学作品，是提高人们人文素养的重要途径，可以让学生在对文学作品的鉴赏过程中不断提高自己。

那么，什么是文学鉴赏呢？指的是在对具体文学作品的阅读过程中，对艺术形象的把握，通过个人的认知、感悟、理解、品味等心理活动的变化来让审美情感得到发挥。高职语文教学中的文学鉴赏教育，是让学生在教师的指导下对文学作品进行充分的鉴赏的一种教育模式。

二、在高职阶段加强文学鉴赏的必要性

1.培养学生的文学鉴赏能力是一项教学任务

在较高阶段的语文教学活动中，培养学生的文学鉴赏能力是语文教学本身的性质。人的阅读能力的发展，大体可分为这样四个层面：认知性阅读、理解性阅读、鉴赏性阅读和研究性阅读。在高中阶段，对相应的文学作品只是进行了初步的认知和了解，对作品中涉及的深层次的问题还没有理解，必须借助于高一级的文学鉴赏让学生的审美鉴赏能力得到培养。比如，讲授《一碗清汤荞麦面》这篇小说时，除了要让学生对这篇小说的基本结构和特定线索进行梳理，还要通过具体的指导，让学生对小说所表现的面对艰难而不屈服的精神及其社会根源性进行充分的鉴赏，培养学生吃苦耐劳的精神，这样才能深层次提高学生的鉴赏能力，让人文素质得到具体的培养。

2.培养学生的文学鉴赏能力是教学发展的需要

从高职语文学习现状来分析，不少学校注重专业知识的学习，对语文中文学作品分析方面的培养不够重视。但是，现在的社会现状已经不只是需要单一的技能型人才，综合型人才是未来的培养方向。比如，在《致橡树》这一首诗歌的具体教学过程中，学生通过诗句中对特定语言文字的学习，让学生对诗中表现出来的坚贞爱情进行理解，同时让学生树立起正确的爱情观，提高学生的人文素质。因此，在教学过程中要特别注重学生的文学鉴赏能力，让学生的人文素质得到最大限度的培养。

三、在文学作品鉴赏中培养学生人文素质的具体策略

对于如何在文学作品鉴赏中培养学生的人文素养，此前有过很多的理论及行之有效的方法。笔者认为可以采取以下几个策略来培养学生的人文素养：

1.针对学生的兴趣来选择文学作品内容

在文学作品的选择上，这是一个重点。在以往的教学过程中，总是发现教材上一些指定的阅读文章，学生没有兴趣，而教材中不重要的文章总是吸引了很多的学生。只有培养起学生的阅读兴趣，让学生的联想和创造思维得到激发，有了强烈的情感基础，才能在此基础上对特定的人文素质进行培养。比如，学习孙犁的《荷花淀》这篇小说时，学生对这类文章比较感兴趣，对文章中的人物性格、故事情节进行分析，以及从小说表达的社会情感出发，培养学生对祖国的热爱之情。学生在这类文章的学习过程中，兴趣得到最大程度的激发，学习起来倍感轻松，思维活跃，让人文素养得到全方位的提升。

2.选择教学方法需从教学实际出发

高职语文文学作品的教学不同于高考等类型的方法，可以选择更加灵活多样的教学方法。在教学方法的设计上要具有鉴赏的特点，同时在教学环节上要符合学生的接受规律。首先，要教出个性。文学作品也是特定的文章，在对文章进行处理时，不能只是对文章的内容进行理解，这样就相当于抹杀了文学作品的个性。在教学环节的设计过程中，教学的重点就是要启发学生进行联想，通过想像力来进行文学作品的鉴赏教学。其次，在文学鉴赏中，要注重学生的个人认识。世界上没有两片相同的树叶，同样的道理告诉我们，世界上没有两种完全相同的思维。这就要求在文学作品的鉴赏过程中，对学生出现的不同的鉴赏方面进行引导。比如，在《窗外的树》这一课的教学过程中，有的学生在这篇文章的学习中鉴赏到了美好的词语，有的学生在学习中理解了槐树朴实、坚强、沉稳的人生态度；有的学生还有其他方面的鉴赏。

3.利用现代教学手段促进多角度的鉴赏能力的发展

在利用文学作品培养学生的人文素质过程中，要让文学作品多角度呈现在学生面前。在当前，一个行之有效的方法就是利用现代教学手段，让课堂教学得到优化。如可以通过多媒体进行辅助教学，这样就把多媒体的图、文、声、像的功能充分引入到具体的教学过程中来，让文学鉴赏课的功效得到了最大程度的增强。在以往的文学作品教学中，常常会遇到一些“只可意会，不可言传”的文学作品。如铁凝的《哦，香雪》这一课的教学，小说的情节十分简单，而相对较多的景物描写和心理描写，使作品具有浓郁的抒彩。作家特有的女性的细腻、敏感也突出了作品的抒情风格，但更重要的是时代思潮的影响。闭塞的台儿沟因为火车的经过而没有了过去的宁静，也扰乱了少女们的心，一方面是因为少女们天生的好奇心理，一方面是封闭的山寨对山外世界、对文明社会的向往之情。就算教师通过多种方法来诱导，但是学生总是无法真正走到具体的作品中来。

总之，教师要全方位转变教学思想，改变相应的教学理念，在提高自身教学能力的基础上，增加学生生活积累，激发学生的审美情趣，提高学生的实践能力和人文素养，让学生体验、感受和领悟中国传统文化的博大精深。通过语文教学的实践，把语文的人文性和工具性体现在教学实际中，在学中用，在用中学，以此提高学生的人文素养。

参考文献：

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