人才培养计划方案

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人才培养计划方案范文第1篇

关键词：卓越计划；人才培养；实施

中图分类号：G649.21 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）02-0223-02

2011年我校烟草科学与工程专业入选国家教育部“卓越工程师”试点专业。“卓越工程师”专业工程教育的目标，就是要培养学生成为符合社会要求的工程师。但现实情况是一方面用人单位招不到合适的毕业生；另一方大量的大学毕业生找不到合适的工作，在每年的大学毕业生人才招聘会上，越来越多的用人单位要求大学毕业生具备一定的相关工作经验，可以很快地适应工作岗位的要求，从而减少企业的培训时间和培训成本，但是目前的大学生们普遍缺乏工作实践和工作经验，对此深感无奈。这从一个方面说明目前的人才培养和企业的实际需求有较大的偏差[1]。烟草科学与工程专业非常特殊，学生的就业面较窄，就业的时效性很强，为了更好地培养适应企业发展的人才和完善本专业卓越人才培养方案，我校在下列几个方面进行了有益的探索。

一、完善人才培养方案

以前的人才培养方案主要存在以下的缺陷：（1）课程体系大部分仍沿袭基础课专业基础课专业课的模式；人才培养模式为内部的封闭式培养，不考虑社会的实际需求；校内课程教学以教师讲授为主，很少与学生互动，学生的主动性较差。（2）学生的综合应用能力缺乏，不能打破课程之间的界限，缺乏跨越式的突破式的思维。（3）学生缺少创新意识，创新能力不足。为了保证学校“卓越工程师”计划的顺利实施，针对以上问题，我校对原有的烟草工程专业人才培养方案进行全面的修订。（1）“卓越计划”要求夯实理论功底，要求学生不仅有系统化的基础知识还要有深厚的专业理论功底，同时更要加强科学素养，了解更多的相关背景，因此，新修订的人才培养方案强调“厚+宽”。在课程设置时要加强交叉学科环节；强调学生学的自主学习能力，培养学生自我更新知识的能力，满足不同岗位的就业要求。（2）“卓越计划”要求将创新能力培养落到实处。我校充分利用假期小助手、课外实践活动、大学生科技创新项目等环节，系统地培养学生的动手能力和创新能力，要把学生创新意识、创新能力培养要贯穿到整个培养过程中。（3）根据“卓越计划”的“3+1”人才培养模式，烟草工程专业的实践教学过程达到了41周，并且对实践教学体系进行了优化，形成系统化的实践教学体系。学生实践环节在企业进行，学生近距离地接触生产实际，同时组织任课老师编写实习指导书[2]，保证了实践环节的培养质量。卓越计划要求学生有一年的企业生产实习的时间，现在烟草专业每年招生规模都在60人以上，郑州轻工业学院充分利用已经建成的校内和校外的实习基地，同时和各级中烟公司加强合作，可以发挥各自优势，通过多种形式开展全面合作，共同构建产学研联盟，建立长期合作关系，共同发展。双方可以合作进行企业人才的培训，可以合作共建烟草行业国家级工程实践教育中心，接受轻工业学院的教师和学生到企业进行生产实践活动和科技创新活动，配备必要的企业指导教师，提供开展相应活动的必要条件。（4）根据“卓越计划”的要求，我校对理论课程进行了优化，在课内学时有限的情况下，注重知识内容的相互渗透和融合，注意课程之间的衔接，避免内容重复，提高课程综合化程度，优化课程结构。并在教学过程和行业的发展现状紧密结合，使学生了解到国际国内的最新动态。（5）根据“卓越计划”的要求，改革教学手段[3]。“卓越计划”鼓励教师进行小班单独授课，将60人的大班分成每班30人的小班。小班授课可以使老师有更多的时间和精力与学生的交流、组织学生对感兴趣的问题进行分组讨论，同时学生也有更多的时间互动教学，有利于提高教学质量和学习效率。同时现代教育技术和手段也广泛地运用于日常教学中，任课老师积极开发数字化教育资源，充分利用“微课”、“翻转课堂”、“网络空间”等新兴的网络教学组织形式，开展信息化教学。课下任课教师也利用班级建立的QQ群、微信群等网络手段积极向学生推送各种资源，让学生了解更多烟草行业的相关知识，加深对本专业的了解，激发学习兴趣，树立正确的就业关，为以后的职业规划打下良好的基础。

二、完善实践实习平台

卓越计划要求学生有一年的企业生产实习的时间，现在烟草专业每年招生规模都在60人以上，这么多的学生长期的集中在少数几家烟草企业进行实习目前是不现实的，实习的效果也要大打折扣，因此必须开辟更多的中烟公司的烟草企业作为我校的实习基地。郑州轻工业学院烟草科学与工程学院充分利用中国烟草总公司依托我校建立的工程硕士研究生培养基地，开办了多届烟草工程硕士研究生班。学院已成为烟草行业人才培训基地、科技服务基地，为国家烟草行业的发展做出了重要贡献。我校充分利用在行业内的影响力，与众多烟草企业洽谈合作培养事宜，进一步拓展了实践教学平台。在此平台上学校和烟草企业可以建立长期合作关系，通过多种形式开展全面合作，发挥各自优势，共同发展。双方可以合作进行企业人才的培训，可以合作共建烟草行业国家级工程实践教育中心，接受轻工业学院的教师和学生到企业进行生产实践活动和科技创新活动，配备必要的企业指导教师，提供开展相应活动的必要条件。

三、改革课程考核和毕业设计模式

以往理论课程考核的主要根据就是学生的期末考试成绩。烟草工程专业（方向）实施“卓越计划”以后，理论课程的考核，主要从平时成绩、期中汇报、期末考试三个方面进行综合考核，其中平时成绩占10%、期中汇报占40%、期末考试占50%。期中汇报采用PPT在课堂上公开汇报的形式进行，每位学生10分钟的时间。这种综合考核方式适当降低了期末考试成绩的比重，在一定程度上克服了将期末考试成绩作为唯一考核方式的弊端。

毕业论文作为本科实践教学环节的最后和最重要的一环，目的是为了检验学生在本科四年课程任务完成后，能否全面灵活地运用所学的基础和专业的知识独立自主地完成预定的课题，并且具有一定的创新能力。以前的毕业设计大多是指导教师单独进行指导，毕业课题有一定的局限性，不能很好地和企业的实际需求有机结合。现在改为校企合作指导。在毕业论文的选题上考虑企业的生产实际和关注重点，同时从学院合作企业聘请企业指导教师参与毕业设计指导、调研和答辩，搞好过程控制。为了提高学生的积极性和毕业设计效率，实行“真题实作”模式。教师公布的毕业论文，至少一半以上是和企业合作的真实课题，学生根据自己的兴趣选择题目，教师再根据学生的学习能力和动手能力综合考虑选择学生。

四、完善保障机制

“卓越计划”专业的学生需要大量的外出进行生产实践，因此，实习经费能否保证是制约生产实习能否顺利进行的一个主要因素，在实习经费上，我校多方筹措，专款专用，保证了实践时间不会因为经费的不足而缩水。要想学生卓越，首先教师必须卓越，优秀的实习指导教师是提高实践教学质量的关键。为此我校鼓励青年教师合理安排教学任务，积极进企业、到一线，有计划地安排45岁以下没有工程实践背景的青年教师分批到烟草企业从事最少一年的工程实践，增强了青年教师指导实习的实践能力。同时鼓励有经验的老教师多深入企业或顶岗或调研。通过多管齐下的方式，丰富指导教师的实践教学经验，提高他们的实践能力，进而组建高水平的实习指导教师队伍[4]。

五、结语

2011年11月，河南省政府和国家烟草专卖局签订共建郑州轻工业学院协议。按照省局共建协议，国家烟草专卖局鼓励和支持我校积极参与全国烟草系统企事业单位、科研院所交流与合作，参与国家烟草专卖局重大科研活动和技术咨询；指导和支持我校加强烟草行业高层次人才培养基地建设。河南省人民政府鼓励和支持我校在国家烟草专卖局的指导下，加强与相关的科研院所、大型企业的合作，积极参与烟草行业的决策咨询、科技攻关等工作，建设以烟草加工为特色的国家级、省部级重点实验室或工程技术中心，将我校建设成为中国烟草行业高层次人才培养、科技创新基地。这些政策支持都为我校烟草工程专业“卓越计划”的顺利实施奠定了坚实的基础。

参考文献：

[1]孙京新，王世清，，等.“卓越工程师教育培养计划”对工科类本科生就业适应性的影响[J].中国轻工教育，2012，63（1）：11-13.

[2]王建民，杨靖，刘春奎，等.《烟草工程专业生产实习作业指导书》的编写及应用[J].轻工科技，2013，173（4）：164-165.

人才培养计划方案范文第2篇

关键词： 职业技能 人才培养 高职旅游英语专业

旅游英语专业的学生首先要学好英语，英语是一种工具，要为国际旅游业务服务。此外，旅游英语专业的学生还要熟练掌握旅游相关岗位的各项技能，以英语为特长，完成国际旅游接待的任务。因此，旅游英语专业的人才培养方案中必须注重培养学生在导游、星级酒店等领域的就业能力。需要说明的是，高职类学生因注重技能培养，所以一般前2年在校学习，最后1年定岗实习。下面我结合我院旅游英语专业对高职人才培养模式等问题进行探讨。

一、培养目标与规格

（一）培养目标。

旅游英语专业主要培养适应社会需要，行为习惯优秀，掌握旅游基本业务知识，具有较强的旅游英语职业应用能力，能够在星级酒店、旅行社从事酒店服务及英语导游工作，与实际工作零距离对接的高技能应用型人才。

（二）业务规格。

1.就业岗位群。

（1）星级饭店各部门中高级服务人员和基层管理者。

（2）英语导游员。

根据高职高专类学生的特点，就业岗位不宜设置太多，其他岗位如翻译、外联、计调等，本人才方案没有选择。由于前2年在校学习，时间有限，可以结合本校、本地域特点，选择有特色少量岗位群有针对性地培养。

2.职业资格等级。

学生在校期间可考取饭店职业英语等级证书（初级、中级）、导游职业资格证书（初级、中级）、餐饮职业经理人等级证书（初级、中级）和营销员等级证书（初级、中级）等各类职业资格证。

二、与岗位技能相适应的课程体系

此部分为专业人才培养培养方案的核心部分。下面以前厅为例，进一步说明高职旅游英语专业的课程体系。其他岗位如餐饮、客房、英语导游可参照前厅一一设置。

第一步：本院将高职旅游英语专业设为两个工作领域方向，一是酒店方向，具体岗位分为前厅、餐饮、客房；二是旅行方向，只保留英语导游一个岗位。其他院校可以根据自己的实际情况具体设置。

第二步：确定岗位需要完成的任务。前厅的任务确定为四项：1.前厅接待业务；2.前厅服务协调；3.宾客投诉处理；4.前厅服务组织。

第三步：确定完成前厅岗位任务所需要的技能。分为五项：1.饭店英语沟通能力；2.组织协调能力；3.突发事件应变能力、处理能力；4.管理客账能力；5.礼宾服务能力。

第四步：根据前厅岗位所需技能，提炼出相关的知识，整编为核心课程：饭店前厅服务英语、饭店前厅服务与管理，也可以整合为一门课程：饭店前厅实务英语。此处需要说明的是，除了核心技能课程和整合课程外，学生还要学习职业基础素质课、职业基础能力课、职业综合实训课、职业知识拓展课、职业达标课，与职业核心技能课并列为“六大模块”课程，在文后要有详细阐述。

第五步：所教授课程结束后，可以进行职业技能综合实训：前厅英语实训。

第六步：根据技能任务和课程，确定前厅英语实训的考核标准：1.能够胜任接待客人订房、退房业务；2.能够协调前厅服务；3.能够处理宾客投诉；4.能够接待服务礼宾；5.能够正确地结算管理客账。

三、人才培养模式与教学组织实施

（一）构建“以职业技能为核心，立体化渗透式”的高职人才培养模式。

打破原有的学科体系，构建与实际工作岗位零距离对接，行为习惯优秀且注重学生个性发展的立体化渗透人才培养模式。为实现以上培养目标，具体化为“四达标”的培养模式，即职业技能达标、知识达标、基本素质达标、操行达标。

（二）建设以职业技能为核心，以专业主干课为支撑的“六大模块”课程体系。

以培养目标为依据，科学地进行课程分类。课程设置包括六大模块：职业基本素质模块、职业基础能力模块、职业核心技能模块、职业知识拓展模块、职业技能综合实训模块、达标模块。

（三）以点带面，抓主要矛盾，重点培养英语口语交际能力和旅游英语职业技能，以这两种职业核心能力的逐层提高，带动其他职业能力的提高。

1.突出“以导游实务和饭店服务为背景，以英语为主线，以实践为核心”的理念，体现“英语”与“旅游服务”的有机结合。在高职旅游英语专业人才培养过程中，既要加强英语交际能力的培养，又要重视旅游知识和旅游服务技能的学习与训练，使学生既有较强的旅游英语沟通能力，又具备一定的旅游服务技能，并获取相关的职业证书。

2.实施情景教学。利用情景工作室等教学设施，有针对性地培养学生的实际动手能力，进而提高学生的岗位操作能力。

（四）构建全方位、立体化、渗透式的综合素质养成体系。

1.目标：促进人的全面发展。

2.系统特征：全方位、立体化、渗透性。

3.基本内容：思想道德修养；文明礼貌与组织纪律性；吃苦精神与坚强毅力；历史、社会与科技知识；职业意识、职业常识与职业技能；观察力、分析力、创新力、解决问题的能力。

4.基本途径：课堂教学；专题讲座；阅读与测试；社团活动；专项训练；日常生活。

四、实训、实习与实践基地建设

（一）专业指导委员会。

成立由学校、行业专家、知名企业管理者组成的旅游英语专业指导委员会，该委员会由七名成员组成，其中校内专家四人，校外专家三人，定期审查、修订教学计划，保证人才培养目的面向社会，面向岗位的适用性。

（二）校内外实践基地。

1.校内实训基地。

主要有多媒体实验室、导游实训室、语音室等实验基地及相关设施，充分锻炼该专业学生的听、说、读、写、译等能力。

2.校外实习基地。

以渤海大学高职学院为例，本专业在北京、沈阳、大连、盘锦、葫芦岛、秦皇岛等地建立11家稳定的学生实习基地。为了更好地满足专业发展的需要，除巩固完善已有校外实训基地外，拟短期内在广州、上海、北京、沈阳等城市新建6～8家适合学生实习、教师培训的实习、实践基地。

3.产教结合的具体形式。

（1）积极与企业结合，聘请企业专家为师生示范、指导，让企业家参与教学管理；安排师生到企业实践、实习，把企业作为第二课堂。

（2）主动与名校联合，聘请名校专家为师生授课、演讲，安排师生到名校学习、进修，共享名校资源。

（3）与社会融合，鼓励师生深入社会，从事调研活动，确保专业发展与社会需求水融。

人才培养方案的构建是一个长期不间断的任务，它会随着市场对人才的需求变化而变化，构建完毕后，可试运行，根据市场需求逐步做出调整。高职旅游英语人才培养方案建设亦是如此。

参考文献：

[1]蒋美丰.高职院校饭店英语课程教学改革的探索与实践[J].山西煤炭管理干部学院学报，2011（03）：203-205.

人才培养计划方案范文第3篇

关键词： 并行工程 工科专业 人才培养方案 制订与优化

随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的颁布与实施，不断深化我国高等教育教学改革，全面提高高等教育质量，培养适应我国社会经济发展需要的各类高素质人才已成为各类高校的努力方向。人才培养方案是各专业人才培养的蓝图是构建人才培养模式的关键。因此，在高等教育改革中，人才培养方案的制订和优化是教学改革的重要内容，是关系到学生成才的关键，多年来一直是重要的研究课题［1］，［2］。开发需要处理好理论课与实践课、基础课与专业课、学生就业需要和长远发展等难以调和的矛盾，以及如何实现校企联合办学、协同创新的问题。

并行工程（concurrent engineering，简称CE）是由美国国防部防御分析研究所（IDA）于1988年提出的一种系统工程方法，作为一种系统工程方法，其核心是实现产品及其相关过程设计的集成，在制造业和建筑工程项目中得到了广泛而有效的应用［3］，［4］。并行工程可以从管理理念、管理程序和协同工作环境等方面实现应用型人才培养方案制订的高效化与科学化。

一、并行工程的概念及其人才培养方案开发的特性

按照并行工程的模式进行人才培养方案的开发，具有以下四个特性。

1.并行特性

人才培养开发的并行工程就是把时间上有先有后的制订与优化过程，转变为同时考虑和尽可能同时处理和并行处理的活动。如图1所示，这种开发模式从一开始就考虑到学生的就业需求及长远发展，各阶段相互关联、并行或搭接进行。这种并行的工作方式，不同于传统的各阶段相对独立、按顺序逐段开发的流程，有利于缩短开发周期，提高开发的成功率。

2.整体特性

人才培养方案的开发过程是一个有机的整体，需要树立以生为本、全面发展、人人成才、终身学习、系统培养的培养观念，面向全体学生，以学生健康、成长和成才为目标，重视学生的全面发展、可持续发展和素质的全面提升。

而基于并行工程的开发模式强调从全局考虑问题，追求的是整体最优，要求把人才培养方案开发的各种活动作为一个集成的过程进行管理和控制，以达到整体最优的目的。图2反映了人才培养开发过程中的主要因素的内在联系。

3.协同特性

并行工程特别强调开发群体的协同工作。要发挥好参与制定者的群体作用。为此，应该成立一个真实的或者基于网络的虚拟的专业人才培养方案开发小组，小组成员为在校生、往届毕业生、用人单位专家、本专业教师、相关学科教师、教学管理部门、学生管理部门的代表。工作小组有自己的责、权、利，有自身的工作计划和目标，小组成员之间用共同的信息资源工具完成任务。并行工程强调一体化、并行地进行人才培养方案的制订与优化，力求排除传统。

4.集成特性

基于并行工程的人才培养方案开发是一种系统集成方法，主要表现为：（1）教学管理者、专业负责人、学生、用人单位成为一个协调的整体；（2）学生从入学到毕业，到职业生涯中的各类信息的获取、统计、分析的集成和统一管理；（3）校企联合人才培养中学校与企业间功能的集成。

二、基于并行工程的人才培养方案开发模式

在人才培养方案开发管理活动中，建立一种基于并行工程的管理模式，将内容繁杂的活动纳入一个整体的系统中，通过信息流的反馈，对各项活动进行管理和控制，以达到开发效率最高、培养方案质量最优的目的。

基于并行工程的人才培养模式开发团队的组织结构如图3所示。在并行工程团队中，包括了行业专家、企业人事经理和往届毕业生为代表的企业代表，以及专业负责人、专业任课教师、基础学科教师、为代表的教师代表，还有校院（或系）两级教学与学生工作管理人员，团队中心成员为在线学生代表。通过这由多方利益群体及多学科、不同知识结构的人员构成的团队，构建出一个整体化的组织。

这种并行团队的组织模式与以往仅仅依赖学校专业教师和专业负责人组成的管理团队不同，避免了由于前期未考虑某些参与主体利益而导致人才培养方案的开发工作在随后的一些环节上出现问题，降低人才培养方案乃至影响今后的顺利执行。

在并行团队的构件时，一定要突出学生的中心地位，同时，要注意营造一种平等的氛围，但同时要有主有辅。专业的人才培养目标规格的制定，以行业专家的意见为主，以学校专家的意见为辅；课程体系的确定，以学校专家的意见为主，以行业专家的意见为辅。

在并行工程的模式下，要特别注意在学校和用人单位之间建立起一种长期的相互信赖、互相支持、互惠互利的组织合作关系，只有这样，才能使得信息畅通、准确，才能确保协同创新，最终制订出一份高质量的人才培养方案。

三、基于并行工程的地方院校工科专业人才培养方案实例

以我院机械类专业“211”人才培养模式（两年基础、一年专业、一年实践）的人才培养方案的制订和优化为例［5］，我们成立了如图3所示的并行工程团队，共同进行了充分的研讨、分析和论证，在人才培养目标规格方面充分吸收产业界和用人单位的意见，并详细确立了各个专业方向的人才培养规格。在课程体系的构建上以学校专家意见为主，同时充分听取学生、企业专家等各方面意见，要按照“加强基础、精炼专业、突出应用、提升素质”的原则确定课程体系，构建“素质教育课程”与“专业教育课程”两大课程平台。“素质教育课程平台”包括“素质教育必修课程”、“素质教育选修课程”和“课外实践与创新活动”三大课程模块；专业教育课程平台包括“学科基础课程”、“专业核心课程”和“专业方向课程”三大课程模块。既注重实用性，又增强适应性；既培养思辨性，又坚持知识性。

在并行工程的人才培养方案制定与优化过程中，新的计算机辅助教学管理信息系统的建立是十分重要的环节，这种新的计算机辅助教学管理信息系统包括人才培养方案制订模块、常规理论教学管理模块、实践与创新模块、质量工程建设模块及教学质量评价模块等五个部分，如图4所示，实现了对本科教学的整体集成。人才培养方案的制订和执行过程中的信息面向并行工程团队所有成员，具有开放性、透明性，保证了信息传递的准确性，有助于各方参与者及时进行沟通和迅速反应。

并行工程将人才培养方案的开发工作在时间和空间上交叉、重叠，利用信息的相互交流来达到资源的共享，其计划和控制的依据都是信息的获取。人才培养方案模块与其他四个模块之间实现了信息的双向交流，共同构成了一个并行工程的整体。通过计算机管理信息系统建立的信息并行提升了人才培养开发的工作效率和决策的正确性，人才培养方案的开发工作由原来的8个月，缩短到现在的大约3个月。

四、结语

根据并行工程进行人才培养方案的制订与优化，提高了人才培养方案制订的质量和效率。下一步要深入研究人才培养方案质量的量化模型和评价方法，进而使得人才培养方案的开发工作更加具有科学性和实用性。

参考文献：

［1］张济生，刘昌明，梁锡昌等.面向21世纪机械类专业人才培养方案的研究与实践［J］.高等工程教育研究，2003，（1）：14-16.

［2］吕淑云.制定和优化人才培养方案有关问题的研究［J］.黑龙江高教研究，2002，（3）：118-119.

［3］张璞，苏振民.基于并行工程的房地产开发模式［J］.基建优化，2005，（3）：16-19.

［4］王力，杜长龙.并行工程方法及其应用［J］.煤矿机械，2006，（5）：731-733.

人才培养计划方案范文第4篇

应用电子技术专业人才对于我国电子行业发展有着重要的作用，因此必须要进一步促进应用电子技术专业人才的培养，才能够更好地使得培养出的人才符合社会和企业的需求。因此本文通过简要介绍目前应用电子技术专业人才培养的特点，进而提出了促进应用电子技术专业人才培养方案的优化策略。

关键词：

应用电子；电子技术；专业人才；人才培养

目前，随着我国电子行业的不断发展，对于应用电子技术专业人才的需求量在不断加大，同时对于人才的能力要求也在不断地提高。因此，为了更好地满足社会和企业对应用电子技术专业人才的需求，因此需要不断地对其人才培养方案进行优化和改革，不断提高应用电子技术专业人才的素质。因此，本文首先对应用电子技术专业人才培养的特点进行了论述，进而提出了如何对应用电子技术专业人才培养方案进行优化的策略。

一、应用电子技术专业人才培养特点

（一）主要是以应用为主

对于应用电子技术专业人才培养来讲，其中最重要的特点是应用：一方面，在对应用电子技术专业人才进行培养的过程中，不仅仅需要为学生的理论知识打下良好的基础，而且还需要不断提高人才的实践能力，才能够更好地使得学生将学习到的理论知识应用到实践中去；第二，在对应用电子技术专业人才进行培养的过程中，需要不断地根据社会和企业对人才的需求，从而更好地调整人才培养的内容和培养模式，使得培养出的人才能够更好地走入社会和企业。

（二）依赖于教师的素质

对于应用电子技术专业的人才培养来讲，对于教师的素质依赖性比较强，主要体现在以下几个方面：第一，在开展应用电子技术专业人才培养的过程中，教师与学生是参与人才培养的两个重要主体，而教师对于课程的安排、教学内容的讲解等等都有着重要的作用，因此应用电子技术专业人才培养对于教师的素质有着较强的依赖；第二，为了更好地促进应用电子技术专业人才培养的优化，也需要从教师这一方面入手，通过教师在课堂中的引导作用呢，不断地将应用电子技术专业人才培养优化策略运用到教学当中，从而能够真正提供应用电子技术专业人才的培养效果。

（三）人才培养内容更新比较快

对于应用电子技术来讲，其知识的更新速度比较快，所以为了更好地开展针对应用电子技术专业的人才培养，需要使得应用电子技术专业人才培养具有与时俱进的特点，一方面：需要不断更新应用电子技术专业人才培养的内容，从而使得学生能够学习到最新的知识，从而能够更好地将这些知识应用到以后的工作当中；第二，为了更好地适应素质教育的进程，同时满足社会和企业对于人才的需求，很多应用电子技术专业人才培养模式被提出并应用到教学当中，从而为应用电子技术专业人才培养提供了较多的模式选择，从而满足不同学校的不同需求。

二、促进应用电子技术专业人才培养方案优化的策略

（一）需要认识到人才培养方案优化的重要性

为了更好地对应用电子技术专业人才培养方案进行优化，需要充分认识到改革和优化的重要性，为此可以做到一些几点：第一，为了更好地促进应用电子技术专业人才培养模式的优化，可以对优化方案的重要性进行宣传，使得教师和学生能够充分地认识到应用电子技术专业人才培养方案优化的重要性，并且能够更好地投身到优化的过程中；第二，相关学校也应该充分认识到应用电子技术专业人才培养方案优化的重要性，并且为人才培养方案的优化提供相关条件，例如：方案优化的资金基础、师资队伍基础，还有相关的规章制度出台等等，从而能够更好地指导应用电子技术专业人才培养方案优化的进程。

（二）促进教师素质的提高

为了更好地培养应用电子技术专业，需要教师不仅仅具有较强的理论教学能力，而且在实践能力方面也需要非常突出。所以应用电子技术专业人才的培养对教师的素质提出了较高的要求，一方面：教师需要充分具备较高的理论知识和实践能力，并且能够将这些能力更好地运用到应用电子技术专业人才的培养过程中，从而能够更好地促进人才培养方案的优化；第二，人才培养的学校也需要对教师的招聘工作进行严格的把关，对于教师的理论教学能力和实践能力都给予进行严格的考核，从而能够不断促进教师素质的提高。

（三）要不断更新教学内容和培养模式

为了促进应用电子技术专业人才培养方案的优化，需要进一步体现人才培养过程中的与时俱进的特点，因此需要做到以下几个方面：第一，不断更新应用电子技术专业的教学内容，例如：可以进一步促进校企合作模式的开展，从而使得学校能够更好地从企业中了解到对人才的要求，更好地根据企业的需求来定向地进行人才培养；第二，要不断创新应用电子技术专业人才培养的模式，从而能够选择出适合学校或者应用电子技术专业特点的人才培养模式，从而能够进一步促进应用电子技术专业人才培养方案的优化。

小结

对于应用电子技术专业来讲，其人才培养模式有着自身的特点，必须要在充分了解其特点的基础上，才能够更好地促进应用电子技术专业人才培养方案的优化。因此，本文首先针对应用电子技术专业人才培养的特点进行了论述，进而提出了如何优化应用电子技术专业人才培养方案的策略。相信，随着应用电子技术专业人才培养的不断优化，能够更好地对应用电子技术专业人才进行培养，为社会和企业提供更多的合适的人才。

作者：熊志成 单位：许昌技术经济学校

【参考文献】

人才培养计划方案范文第5篇

关键词：融合式；国际化人才；培养体系

中图分类号：C40-012 文献标志码：A 文章编号：1009-4156（2013）01—109-02

融合式国际化人才培养，是指充分利用国际、国内两种教育教学资源、师资资源、合作企业资源等优势，在培养目标、课程体系构建、教学活动、学术研究、学生发展、管理支持等方面对国内外两种资源进行会通、融合，以提高中外学生的国际竞争力的人才培养过程。中外融合式国际化人才培养体系包括课程体系融合、师资队伍融合、学术研究融合、中外学生融合，并具体体现在中外学校共建专业、中外教师共同授课、中外学生共同学习、中外课程相兼互补、学术研究交叉融合、学生活动中西荟萃等方面。

一、融合式的国际化人才培养方案

共建国际商务专业，首先面临制定一个统一的国际商务人才培养标准的问题。本研究在调研大量国际企业对国际商务人才需求情况、国际商务人才就业的职业和岗位情况，以及国际国内高校国际商务人才培养目标的基础上，定位与国际接轨的国际商务人才培养目标，即培养具有国际道德与职业操守；具备宽广的国际化视野和强烈的创新意识；熟练掌握本专业的知识与技能；通晓国际惯例和规则；善于进行国际交流合作、沟通及信息处理；具有较好的心理素质和综合素质，能在跨文化环境中进行无障碍工作的国际商务人才。

在此基础上，从整体上构建融合式国际商务人才培养方案。融合式国际化人才培养应该是一个体系，而不仅仅是个别课程或个别资源的融合，因此，应从专业人手构建系统化的国际商务人才培养体系。国际商务人才培养共分四个阶段：第一阶段为打好语言基础阶段。刚入学的本科中国学生，通过工商管理大类招生平台，按照学生志愿加英语成绩选拔的原则，组建英语实验班，即国际商务班的培育班级；国际交流学院按照一定的语言标准招收国际留学生。第二阶段为夯实专业基础阶段，时间段为1—3学期。这一阶段以双语课或中外教师共同授课的形式开设学科大类平台课程，如经济学、管理学、会计学等，主要任务是夯实专业基础，提高英语能力。在第3学期结束时，按照英语成绩和学分绩点并参照学生志愿，选拔进入国际商务班的学生，组建国际商务班。第三阶段为专业能力形成阶段。这一阶段的时间段为第4—6学期，这一阶段开设中外教师共同授课的双语课程以及专业全英文课程，如人力资源管理、企业战略管理、国际市场营销等专业必修课程，以及国际商法、国际贸易、国际金融学、商务礼仪等专业限选课程。该阶段，中外教师共同授课的双语课程以及全英文课程的比例达到85%，并为学生提供赴中国香港或其他地区国际企业实习实践、赴海外游学、短期交流以及参加2+2等合作项目的机会。此阶段的主要任务是培养学生的专业能力和提高就业竞争力。第四阶段为多元化发展阶段。这一阶段的时间段为第7—8学期。通过赴国际企业实习以及参加国际合作项目，实现学生就业和出国留学的多元化发展。

二、构建融合式的国际化人才培养体系

在融合式国际化人才培养方案构架下，构建了融合式国际商务人才培养体系，该体系包括课程体系、师资队伍、中外学生、学术研究融合等四个方面。

1.融合的课程体系。在国际商务人才知识能力特征分析以及借鉴英国西敏斯特大学国际商务专业课程设置基础上，构建包括三个层次的融合式课程体系：一是中方教师教授的双语课程。此类课程为培养方案中的专业限选课程，如国际商法、国际贸易、国际金融学、国际经济学、商务礼仪、客户关系管理、项目管理等。二是中外教师共同授课的双语课程，此类课程为培养方案中的学科平台课程和专业核心课程，如经济学、会计学、人力资源管理、国际市场营销等。三是外籍教师授课的全英文课程。此类课程为培养方案中的专业必修课和专业限选课，如商务英语、企业战略管理、演讲技巧等。

在融合式课程体系架构下，根据课程特点以及授课教师的优势，形成三种中外教师授课模式。一是中方教师采用双语授课形式负责教材中专业知识的讲解和专业技能的培养，外籍教师负责以专题讲座的形式向学生传授最前沿的研究成果、专业发展动态和跨文化的专业问题。比如，微观经济学采用了“中教”（51学时）+“外教”（14学时）的教学模式。人力资源管理采用“中教”（30课时）+“外教”（14学时）的教学模式。二是中方教师采用双语授课形式讲授中方教师擅长的、研究较为深入的章节，外籍教师采用全英文授课形式讲授外籍教师擅长的、研究较为深入的章节。比如，国际市场营销采用了“中教”（22学时）+外教（22学时）的教学模式。三是以外籍教师采用全英文授课方式为主，中方教师担任助教，负责批改作业、答疑等辅助环节，如商务英语、企业战略管理、演讲技巧等课程。

除了共同教授课程，中外教师还发挥各自优势，根据中外学生不同的需求开设专题讲座和特色课程。比如，管理学院工商管理系的中方教师，为每一年度到北京联合大学访问的美国夏令营学生开设中国经济、中国教育、中国文化等专题讲座；为国际交流学院国际商务班学生开设中国当代经济问题、中国文化等课程。国际交流学院的外籍教师也为管理学院国际商务班学生开设国外经济、社会以及文化系列专题讲座。

2.融合的师资队伍。由具有国际教育背景、学术水平高、双语教学能力强的中方专业教师，以及具有较强的执教能力和学术水平的外籍专业教师，共同组成项目教学团队，并遵循“引进来、走出去”的原则，全力提升教学团队的综合素质和执教能力。一是聘请外国专家培训教学团队；二是选派教师境外进修；三是参加校内外的学术研讨与培训活动；四是有针对性地对外籍教师开展培训。为了让外籍教师充分了解中国文化和本校的教学要求，尽快融入教学团队，项目组对外籍教师进行了有关中国文化、法律、教师规范、学生的特点等内容的培训。融合后的由中外教师组成的师资队伍，共同学习、共同研究、共同成长，开阔了视野，教学团队中的中方教师的英语语言能力和学术能力都得到较大提高。

3.融合的中外学生。为满足中国学生对英语多元文化学习的需求，以及外国留学生对汉语和中国文化学习的需求，为统一国际商务人才的培养标准，积极推动中外学生共同学习。一是同一年级的学生的双语和全英文专业课融会在一个班级共同上课，统一课程培养目标和考核标准。二是实践资源共享，中外学生共同参与专业实践环节，如中外学生共同赴韩国LG电子进行专业实践等。三是中外学生共同参加学术讲座，并将出勤情况纳入学生的综合评价体系。四是组织中外学生共同参与学生活动，如英语角、文化节、艺术节、科技节等。

通过中外学生的融合，近两年来，管理学院国际商务班中国学生的国家英语四级考试通过率高于工商管理普通班，2009年高出10.6个百分点；2010年高出23.68个百分点；融合培养后，国际商务班赴国外交流学生的人数逐年递增；在外企就业的学生2008年前为零，2008年以后陆续在国际型企业就业或在一般企业中从事外向型工作。2011年，学生先后在美国史密斯医疗器械有限公司、IBM（中国）、外企服务集团、克莱蒙德高压技术（北京）有限公司等企业进行实习及就业。融合前，管理学院国际商务专业的双语课程受学生英语能力的限制，无法实现英语考核专业课程；融合后，实现了用英语考核融合课程的学习效果。在融合式国际化人才培养体系下成长的一批优秀学生，以优异的成绩考取国外合作大学的硕士研究生。同时，留学生也受益匪浅，其语言能力以及在中国语境下对中国经济、社会、文化、专业的理解和应用能力，得到较大提升。

4.融合的学术研究。充分挖掘和利用国际、国内学术资源，实现学术资源共享，本研究注重激励教师参与国际合作研究课题；鼓励教师参加国际学术会议，发表学术论文，同时项目组还积极组织学术交流活动。