辅导员培训方案

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辅导员培训方案范文第1篇

为了发展学生的个性品质，培养学生学习兴趣，提高学生科学素养，促进学生的后续发展能力，促进各学科的教学工作，提升我校的整体办学水平，根据因材施教的原则，组建学科兴趣活动小组，为了便于组织管理，特制订本方案。

二、学科兴趣活动小组的组建

学科兴趣活动小组的组建由各科教研组长统筹安排，备课组长具体负责实施，教科室进行管理和协调。

1、辅导员

各备课组长负责选定本学科兴趣活动小组的辅导员。要求选用认真负责有能力的科任教师担任辅导员。

2、辅导对象

备课组长的协调下，辅导员根据学生的自主报名，通过选拔考核确定参加培训的学生。每个学科兴趣活动小组学生在20—30人为宜（辅导员可根据本学科特点自主确定），每个学生只能参加1—2个学科兴趣活动小组的培训。

三、辅导要求

1、有目标

各学科兴趣活动小组要根据学科特点和各级各类竞赛要求，制订本学科兴趣活动小组的培训目标，培训目标中，应该包括基本目标和较高目标。

基本目标：在各级各类学科竞赛中获得优秀成绩。

较高目标：

（1）数、理、化、生奥赛在省级以上（含省级）决赛中获得名次。

（2）高三学生在高考自主招生考试中获得加分。

（3）学生科技创新作品在县级以上青少年科技创新作品大赛中获奖。

2、有计划

为了实现培训目标，各学科兴趣活动小组要根据本学科特点，制订科学合理、切实可行的辅导计划，确保完成各阶段的培训目标。培训计划一式三份，交教科室、年级组各一份，自存一份，计划书的电子文档交**邮箱。

3、有教材

各科辅导员负责选购1—2种辅导教程作为培训教材，指导学生购买有关辅导资料。

4、有教案

辅导员每次上培训课前必须认真备课编写教案，学期培训结束后将全期培训教案统一交年级组备查。

5、有作业

每次辅导后要不知合适的作业，辅导教师要认真进行批阅，学期培训结束后将全期培训的学生作业统一交年级组备查。

6、有检测评估

各学科兴趣活动小组要根据学科特点和培训计划，分阶段进行检测评估，建立每个参训学生的学习成长档案，学期培训结束后将全期培训的检测评估结果统一交年级组备查。

7、有检查

备课组长要做好检查落实工作，辅导教师按要求填写好“E一中学科兴趣活动小组辅导登记表”，每次辅导由学生签名。教科室、年级组进行抽查。

四、补助和奖励

为了能充分调动辅导教师的工作积极性，体现多劳多得、奖优奖勤的原则，对辅导教师进行适当的补助和奖励。

1、补助

每学年初，由学校行政研究确定补助标准。

以学期为单位，缺辅导计划，免发两课时补助。缺教案、缺作业批改、缺“辅导登记表”（获登记表无学生签名）中的任何一项，免发档次辅导的补助。缺检测评估，每次免发免发两课时补助。

2、奖励

辅导员培训方案范文第2篇

【关键词】科技辅导员；素质提升；有效途径

新疆科技馆承担着面向全区公众普及科学知识，提高全民科学素养、开展科技培训等职能，其核心则体现在科普展览与科普教育上，主要将科学性、趣味性、知识性的展览内容、科普教育活动和观众参与互动的形式相结合，鼓励公众互动参与，在参与的过程中不断加深科学知识的理解力，在潜移默化中不断提升公众的科学思想、科学方法和科学精神。

一个科技馆是否是观众喜爱的场馆，不仅仅取决与展区、展品等硬件设施的好坏，更取决于科技馆科技辅导员的创新能力与活动开发能力等“软件”的好坏。科技辅导员是科技馆展品与观众的桥梁和纽带，科技辅导员通过展品讲解、科普活动的开展等方面，满足不同观众的对科普知识的需求为观众答疑解惑。在不断提升公众科学素养的过程中起着关键性作用的是科技辅导员的业务能力，因此建立一支高素质的科技辅导员队伍，是科技馆事业不断发展，提高全区公众科学素养的有力保障。

一、科技辅导员应具备基本素质

1.要具有为公众服务的意识。科技辅导员是科技馆展品与公众间的桥梁和纽带，是面向公众开展科普教育、科普活动，因此要有为公众服务的思想和意识，是科技辅导员应具备的基本素质。

2.要有基本的职业道德。科技辅导员作为科普队伍的重要组织部分，肩负着传播科普知识，帮助公众树立科学思想、科学精神的职责，这就要求我们科技辅导员不仅要有一定的专业水准，而且要有良好的行为，高尚的品德，做到育人为先。

3.要有一定的专业水平。现在的时代是科技知识不断更新飞速发展的时代，作为一名科普工作者，首先应不断提升自己的业务能力与水平，因人施教，针对科普的五大人群，分门别类创新地开展各项科普活动，为观众提供优质科普服务，有效提升科普效果。

4.是要有创新意识和创新能力。科技馆作为公众了解科普知识的一个科普场馆，根据《科技馆建设标准》要求，科技馆的展品每年都必须有所更新，那么科普活动也同样，如要一层不变，没有新颖，公众对科技馆的关注度就会不断下降，科技馆的生命力持续减弱，因此科技辅导员必须要创新地开展各类科普活动，才能使科技馆事业不断发展。

二、新疆科技馆科技辅导员队伍的现状

1.人员紧缺的现状。新疆科技馆展览中心面积极为11117平米，根据国家的《科技馆建设标准》，新疆科技馆属于中型馆，展览中心应有工作人员62人，目前实有人员36人，从人员配置上来看人员紧缺是目前阻碍展览中心开展好科普活动的重要因素。

2.人才队伍不稳定的现状。新疆科技馆自新馆开展以来先后通过公开招聘形式招录了工作人员36名，因个人辞职、工作调动等多种原因现留在科技馆内工作的人T还剩20名，从以上数据可以看出人员的流动性较大。

3.业务培训机制不健全的现状。目前，新疆科技馆科技辅导员业务培训主要通过以老带新、以赛代训、集中学习等形式开展，没有建立一个长期的培训机制，培训的效果还有待进一步提高。

三、提升科技辅导员队伍素质的几个途径

（一）通过多种渠道，解决人员紧缺的问题

以“选用优秀人才增强工作活力”为原则，积极探索“编制内与编制外相结合”的用人机制。通过公开招聘编内人才、积极吸纳优秀志愿者，使用科技馆免费开放项目经费通过劳务派遣的形式聘用单位所需的专业人才等多管齐下的用人模式，优化队伍结构，解决人员紧缺问题。

（二）健全科技辅导员培训机制，提高辅导员的业务能力

科技辅导员队伍培训是一个长期的，系统的工程，只有建立一套科学完善的培训机制，才能保证科技辅导员队伍健康有序的发展，也才能使科技辅导员队伍培训更加有效。那么建立完善的培训机制是推进科技辅导员队伍培训的必由之路。

一是建立完善的领导机构。完善的组织领导和健全的领导机构是开展科技辅导员队伍的切实保障。成立以科技馆馆长为组长，分馆展教中心的副馆长为副组长，由人事部牵头，办公室、展教部等相关部门共同负责的领导机构，定期研究和讨论科技辅导员队伍建设工作中存在的突出问题，制拿出切实可行的培训方案，确保科技辅导员队伍培训的有效性。

二是完善经费保障机制。培训工作的有效开展，离不开经费的支持。根据新疆科技馆和科技辅导员培训计划，将培训费用列入科技馆经费预算，确保培训工作的顺利实话。

三是创新培训工作的形式。科技辅导员队伍培训工作的成效与培训的形式，师资力量有着密切的联系。因此要打破固有的培训模式，提升师资水平。针对科技辅导员的礼仪、普通话及讲解技巧、科普剧本的创作等不同内容聘请具有专业知识的老师签订长期培训合同，定期为科技辅导员提供量身定制的培训课程。针对科普活动的开发，可选派优秀的业务骨干分批次前往行业内先进的科普场馆进行一年期的定期培养计划。

四是建立完善的考核机制。培训工作的主体不仅仅是培训计划的拟定，更重要的是培训个体的投入力度。因此还要建立完善的培训考核机制、目标要求和总结汇报。通过培训期间的考勤，培训结束后的考试成绩，培训鉴定等多种方面将培训中产生的材料归入档案，每名参训的辅导员在全馆范围内进行总结汇报，并将学习到的知识与本职岗位相结合，提出改进作可行方案。

（三）创新管理模式。用人打破日常部门分工、人员工作明确的工作模式，在常规工作不变的情况下，以项目管理方式建立了科普教育开发、科普剧等多个项目小组，以成员自愿、配备合理、注重实效为原则，实现馆内跨部门合作，有效促进了科技馆的工作效能。

科技辅导员队伍建设是一项长期的，十分必要的工作，科技辅导员对科技馆来说起着核心的作用，科技馆是否能够成为公众喜爱的科普场馆不仅取决于展品的好坏，更取决于科技辅导员队伍的强大与否，因此，为进一步做好科技馆的各项工作，必须建立一支优秀的科技辅导员队伍。

辅导员培训方案范文第3篇

[关键词]辅导员；成才规划；辅导；现状

[中图分类号]G641[文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2015）12-0066-02

近年来，高校积极开展大学生成才规划（以下简称“成才规划）工作，成才规划是增强大学生思想政治教育实效性的新载体，是培养大学生全面发展的新措施，是促进辅导员向专业化、职业化发展的新途径。辅导员是学生进行成才规划的引路人、培养人和监督人。为了进一步改进和完善高校成才规划工作，本文在梳理分析辅导员在开展成才规划辅导现状和困境的基础上，提出了提高辅导员开展成才规划辅导实效性的对策。

一、辅导员开展成才规划辅导的现状和困境

（一）辅导员在开展成才规划辅导中的现状

1.工作任务繁杂，专业领域不深。在实际工作中，辅导员工作职责不明确，工作繁杂，各个学院（系）的辅导员的工作安排各有不同，涉及到教学、行政、学生工作（学生奖惩、资助、文体活动等）、党建等领域，辅导员在工作上成了“杂家化”。有的辅导员重视自己的本专业的学习和研究，对思想政治教育工作缺乏应有的了解和研究，导致缺乏应有的知识体系和较好的工作方法。

2.规划意识不强，理论知识不足。一方面辅导员对于成才规划看法和重视存在一些问题，比如有的辅导员认为形式大于内容，没有全面了解成才规划的意义；有的辅导员认为成才规划是自己工作的一个小部分，简单安排或只要学生填写内容就行；有的是在学校检查时才安排学生填写或补充相关内容。另一方面，由于多数辅导员未全面掌握教育学、社会学、心理学等相关学科领域的知识体系，在学生成才规划辅导上缺乏理论支撑和指导，也直接影响辅导员开展成才规划辅导的力度和宽度。

3.辅导方法简单，创新措施不够。部分高校还未建立成才规划教育服务体系，辅导员在开展成才规划辅导时存在方法和措施方面的问题。一是在给新生讲解成才规划时缺乏说服力、吸引力和感染力，没有激发学生对成才规划的兴趣和重视。二是在辅导学生撰写学业规划和职业规划时偏重就业问题，辅导形式单调不系统，缺乏实质内容。三是辅导员因学生多未能对每个学生进行一一辅导，大部分学生的成才规划没有得到反馈和指导，即使发现了问题，也没有及时采取措施要学生改正。

（二）辅导员开展成才规划辅导中的困境

1.成才规划辅导的延续性与辅导员管理机制的矛盾。成才规划的动态过程决定了辅导具有延续性。从进校后对学业生涯和职业生涯进行整体规划到每个学年的具体目标撰写，从每学期日常执行到期末自查整改，这些阶段和环节都离不开辅导员的跟踪辅导。然而，部分高校在辅导员管理机制上存在宽口径松管理问题，导致辅导员队伍素质参差不齐；在辅导员培训机制上存在重日常工作轻学习培训，导致辅导员理论水平较低；在辅导员的业绩考核机制上无成才规划的工作量，导致辅导员无激情、无心思去开展成才规划辅导。

2.成才规划辅导的特殊性与辅导员自身定位的矛盾。成才规划是一项系统工程，其辅导工作特殊性决定了导师队伍要专职化和专业化。辅导员在“规划――执行――整改――执行”这样一个动态过程中要进行跟踪辅导。掌握学生的学习状况，了解后进生存在的问题，与心理问题学生交流谈话，对成才规划敷衍的学生要督促整改等。在实际中，由于辅导员在高校教师队伍中社会地位低、待遇差，辅导员所开展的学生工作不能量化又无自身专业领域的提高，部分辅导员并没有把辅导员岗位作为一个事业定位，都想往专职教师或行政部门转岗，导致辅导员队伍不稳定，成才规划辅导缺乏长期连续性，常常出现间断和断线现象。

3.成才规划辅导的理想性与现实性之间的矛盾。在理想性方面，成才规划要求大学生从进入大学时就对四年的学业和未来的职业进行规划设计，充分利用四年的时间实现各项目标和提高自身就业竞争力。并为学生安排专职辅导教师，辅导学生撰写成才规划，监督学生认真执行规划目标，督促学生自查整改，帮助学生解放思想、学习和生活的难题。

二、提高辅导员开展成才规划辅导的实效性对策

（一）重视成才规划顶层设计和运行机制，构建学生成才服务体系

1.做设计抓队伍重辅导。高校遵循高等教育规律，把成才规划作为培养人才重要工程来抓。一是做好管理、培训、辅导和评估为一体的顶层设计，制定符合一套行之有效的实施方案，在全校教职工中强化人才意识、育人意识和责任意识。二是让辅导员成为成才规划工作的有力推动者和建设者，激励辅导员在成才规划辅导中以引路人、培养人和监督人的身份从事辅导工作。三是制定成才规划辅导联动机制。建立以辅导员、专业教师为主体的导师队伍，辅导员将学生专业的学习情况与专业教师对接，共同帮助学生实现规划目标。

2.建机制办培训重建设。一是建立辅导员工作机制，合理分配辅导员的工作。学校要尽量让辅导员从繁杂的学生事务性工作中解脱出来，制定辅导员成长计划，安排辅导员接受相关专业学习，鼓励辅导员往成才规划的管理、辅导和研究方向发展。二是建立成才规划培训交流制度。让刚上任的辅导员通过培训交流会尽早熟悉成才规划流程和事项，确保成才规划工作不间断、不推延。三是制定成才规划考核机制。建立成才规划辅导奖惩制度，把考核结果纳入学校的目标绩效考核体系中。积极调动各部门、辅导员队伍重视成才规划工作，主动开展工作，积极解决存在的问题，鼓励用创新思维创造性开展成才规划工作。

3.开课程编手册重实效。首先，开设成才规划辅导课程，课程要给学生讲清楚“什么是成才规划”、为什么要做成才规划”、“如何做好成才规划”和“如何自查整改”等问题。在课程中要培养学生的激情和信心，帮助学生把学业和职业规划好、监督学生把各项目标执行好以及督促学生把问题整改好。其次，为学生设计编撰成才规划记录手册。手册内容包含成才规划介绍、四年总规划目标、每学年具体目标、每学期执行情况、整改措施和导师评语。在规划范围上将手册分为学业生涯篇和职业生涯篇，学业生涯篇包含思想政治素质目标、专业学习目标、个人素质提升目标等内容，职业生涯篇包含职业目标、职业技能和素质、职业测试和职业体验等内容。

（二）辅导员不断提升自身综合素质，努力成为成才规划专业导师

1.明确工作定位，增强育人意识。一是辅导员要明确自己是大学生“思想问题的解惑者、专业学习的指导者、人生发展的导航者、生活心理的关怀者”的定位，把成才规划辅导作为辅导员生涯的重要平台，特别是在成才规划辅导中承担引路人、培养人和监督人的重要角色，把培养大学生成长、成才和成功的作为自己的职业使命。二是成才规划关系到学生的切身利益和全面发展，辅导员要在思想上强化“管理育人、服务育人”的意识；加强自身思想素质和道德修养，关心学生在学习上的进步，关爱学生在心理上的健康，关注学生在生活中的困难；引导学生走对路，培养学生做好人，鼓励学生有进步，努力培养学生自主学习、自我约束、自我管理的能力。

2.加强理论学习，积极参与科研。首先，辅导员在成才规划工作中不能停留在事务性工作中，要不断扩展知识结构，提高辅导水平。成才规划辅导的特殊性要求辅导员加强对教育学、社会学、心理学、法学、哲学、思想政治教育和职业规划等学科进行系统的学习，了解大学生成长特点和思想动态，掌握人才培养的要求和方法，真正懂得学生需要什么样的辅导，使辅导具有针对性和实效性。其次，辅导员长期从事成才规划辅导有着较好的科研资源，可以将成才规划辅导工作经验方法和丰富的信息资料进行整理，再结合辅导过程中出现的难点和问题进行课题式研究。这既提升了辅导员的科研水平又不断为成才规划工作输出更多的理论成果，为今后完善成才规划工作提供了科学的依据。

3.善于总结经验，创新工作方法。由于校情不一样，在开展成才规划辅导的过程中，辅导员要充分发挥积极性、主动性和创造性。在实际工作中要主动发现问题、梳理问题和总结问题，归纳经验，创新工作方法，要找到成才规划辅导的切入点、突破点、着眼点和落脚点，提高成才规划的实效性。一是要客观分析自己的辅导思路和方法，发扬优点摒弃缺点；二是要摸准学生对成才规划的心理趋向，引导学生端正成才态度；三是要结合自己在成才规划辅导中的难点和存在的问题，分析原因并结合实际提出新点子、好方法；四是要对学校制订实施方案运行状况进行调查分析，找出好的措施和不足之处，为学校改进和完善成才规划工作提供改革方案。

参考文献：

[1]余家鹏.高校开展大学生成才规划的意义探析[J].管理观察，2014（16）：95.

[2]李莉芳.辅导员在大学生职业生涯规划中的职能[J].经济师，2008（3）：94.

辅导员培训方案范文第4篇

【关键词】 科技馆 展教 服务意识

1 通过管理、培训、教育、自学、互学、引导等多种途径，提高科普辅导员队伍的整体素质和服务意识

提高科普辅导员的整体素质和服务意识，是每一个科技馆一直会面对的问题，辅导员的整体培训、梯次培养、交叉培训、竞争机制等，能够使科技馆辅导员队伍保持精良的业务能力和饱满的精神状态。

1.1 以建设学习型科技馆为载体，提高辅导员的业务素质

作为科普工作者，学习态度和学习方法是至关重要的，展厅辅导员这个岗位对一个人的知识面、协调组织能力、语言表达能力、随机应变能力、仪容仪表气质都有一定的要求，需要通过不断的学习才能日趋成熟，勤于并善于学习是一个优秀科技馆辅导员必备的素质。

学习可以是多种形式的，例如，在内部培训活动中，我们可以从每个部门选出相关专业人员，由其根据自身特长确定主题，以讲座的形式给全馆同志讲课，内容涵盖现代数学、军事科学、数字技术、仪容仪表等；还可以组织读书活动，挑选管理类、励志类、文化类等经典书籍，发放给员工，采取自学和集体学习的方式，开展丰富多彩的读书活动。合肥市科技馆曾经在《做最好的执行者》一书的学习活动中，采取了每个部门按照自己的工作特点，截取书中小故事改编成情景剧，给大家表演，这种学习形式新颖活泼，既能够提高辅导员的创作、表演才能，又能寓教于乐，增强职工敬业精神和执行力。

除此之外，还应该倡导职工参加继续教育和自学，鼓励辅导员参加教师资格考试、导游资格考试、普通话等级考试等，在学习时间上给与支持，在报考费用上适当补贴，提高这些辅导员的业务能力，为今后更好地适应科技馆或者科技馆以外的工作打好基础。

通过这些学习方法，可以不断完善提高辅导员业务素质，保持科技馆的学习氛围，有助于促进科技馆的文化建设。

1.2 以完善的制度和动态考核为抓手，加强对展教队伍的管理

科学、严格的管理制度和动态考评是科技馆管理工作中最重要的一环，缜密细致、以人为本的管理制度，能让员工明确自己的责权，也能稳定员工队伍。在展厅现场管理方面，部长值班负责制、楼层组长负责制、辅导员岗位负责制是比较科学的管理机制，通过这三个级别的负责制，实现层层落实，保证各级监管得力和员工自我约束。

在科技馆管理工作中，展教管理制度是一个特殊的体系，这个体系依赖于全馆大制度，相对科技馆其他部门，却又有其特殊性。量化指标、动态考核是一个比较科学的方法。

辅导员积分考核制度和评级制度是一套比较科学有效的管理方法，通过积分考核可以动态奖惩制度，在仪容仪表、着装要求、讲解规范、展品看护标准、制度执行力度等方面均有了具体规定，并对体现工作主动性与积极性的行为给与支持和奖励。辅导员日常工作是否合格，在《积分考核细则》中均能够对应找到奖惩条款，以行政和经济手段相结合的方式，时刻督促辅导员对自己严格要求，保持始终如一的工作状态。

辅导员评级制度则是对辅导员进行评价的另一个方法，也是辅导员提高自身素质，实现自我价值的有效途径。辅导员可以根据个人情况申报岗位、级别，评级委员会依据展厅一年的发展和具体要求对申报的岗位进行统计和调整，岗位确定后，辅导员们将根据所报的岗位、级别准备考核内容，不同的级别对应不同的工作要求和不同的工资标准。这项工作每年都应该进行，给大家公平竞争的机会，这不仅督促辅导员们不断提高业务水平，适应新岗位的要求，也给了大家一个展示自己业务能力的平台。

1.3 以增强服务意识为导向，激活辅导员的敬业精神

在员工中牢固树立“服务第一”的思想，增强服务意识，提高服务水平，鼓励讲解形式和讲解词的个性创新，对于团队参观，认真做好接力讲解服务，并根据不同类型的团队，采取不同的讲解方案，让观众能够体验到适合自己的、亲和的讲解方法；对于散客观众，我们应该学会观察，在观众需要帮助的时候，主动热情地进行现场辅导，耐心细致的回答观众的提问。“亲和”也好，“观察”也好，其实是辅导员服务意识的体现，没有服务意识的服务，是没有灵魂的服务；只有具备一流的服务意识和敬业精神，才能心系观众，才能把展教工作做得更好。

科技馆是面向公众的场馆，以人为本，建设关怀型场馆，也是我们一直积极倡导和实践的，我们不仅要做好常规服务，还应该重视关心弱势群体，尽可能扩大科普覆盖面。弱势群体更加迫切渴望学习科学知识，这其中部分人由于知识相对贫乏，甚至容易受到封建迷信、等不良因素的侵蚀，适时组织贫困地区儿童、残疾人等困难群体免费参观，可以让这部分人群感受到来自社会的温暖，提升他们的科学素养，同时也可以此扩大科技馆的社会影响，增加美誉度，树立良好的社会形象。观众事无小事，我们应该始终把以人为本作为服务理念，关心照顾每一个进馆参观或者在馆外等候的游客，例如，派专人引导车辆免费停放、为馆内外游客提供休息椅、维护好残疾人设施、为观众提供饮用水、随时根据人流量增加售票窗口、制作各种温馨提示牌等等，这些点点滴滴虽然是小事，却体现出我们在工作中是否注意细节，是否能够让观众处处感受到关怀和服务。

2 通过高水平的展教设施改造更新，实现常展常新的可持续发展

科技馆是一个观众回头率很高的科普场馆，如何满足观众日益提高的科普要求，让他们一次次满意而来？硬件建设也是关键，科技馆要实现可持续发展，展览设施的改造、科技馆自身技术力量的培养，都是很重要的课题。

2.1 崇尚科学、鼓励创新、与时俱进，推出整建制改造展厅的思路

展览资源是科技馆科普的最主要的手段，可以说是科技馆的灵魂，直接关系到科技馆能否良好地为公众服务。布展和展品更新成为很多科技馆需要共同面对的问题。

科技馆展品更新中，由于资金等原因，常规的做法是从展品制造商的产品目录或者兄弟馆在展的展品中，挑选自己感兴趣的进行采购，以替换那些损坏、淘汰的展品。这样零打碎敲式的单件或者数量不多地更换展品，效果并不好。首先，零散的更新，这些展品会淹没在展厅里，观众很难察觉，还是会提意见，说展品更新缓慢；其次，小批的展品更新，由于制作的年代不同，在风格上、表现形式上不容易做到和整个展区无缝融合，尤其是在知识体系和展示主题上无法统一。因此，我们认为应该以整建制更新展品、整个展区改造的思路，制定长远规划，根据财力分步实施。

2.2 展区改造的内容、方案、程序、质量和保障

展区改造的内容、方案、程序、质量和保障，是一套科学、完整的体系，是改造工作能否成功的关键，也是改造后的展区日后良好运行的保证。

展区内容和板块设置是科技馆改造工作的最初定位，改造选题要契合观众科普需求；要适合自己场馆的建筑特点和硬件设施；还应该注意保持传统经典展项与现代高科技展项并存。任何高新科技其实都是依托于基础科学的，不能为了展示抢眼的高科技，就忽略经典的基础展品。例如：“锥体上滚”、“伯努利原理”、“万有引力”及电磁、机械、光学等展品，其科学应用范围极其广泛，是科普工作中的极好展品。这一类展品，我们可以创新其展示方式，但其经典内容在改造中应予保留。科技馆是科普阵地，需要我们脚踏实地地琢磨科学原理，并以适当的展示方式向观众传播，而不能过分依赖于光怪陆离的多媒体技术，某些依靠吸引人眼球的、没有科学内涵的展品，最终只会是昙花一现。

科技馆展区改造谁做主？这是一个很重要的问题，如果都是从展品供应商那里直接挑选订购，就会不可避免的缺乏创造性，还容易造成与其他家科技馆雷同。如果闭门造车，只靠少数领导拍脑袋决定，又难免会与公众的科普需求脱节，还有可能会形成暗箱操作等现象。我们的解决方法是：根据展厅改造的主题和学科情况，开门办馆，分层次广泛征求意见。一是领导的意见，二是业界的意见，三是观众的意见。在具体操作层面上，从科技馆内部各部门抽调精干人员成立一个临时机构，称之为“展厅改造小组”，该小组全面负责该年度的展厅改造，以“头脑风暴”的形式担当创意设计团队，形成设计创意和初步方案，然后在馆内各部门和全馆职工中公开征求意见，再通过网络和公告等方式，广泛征求展品制造厂家和社会公众意见，然后再经过反复的自我和专家论证，最终修订为展品方案书。由于这些展品创意和工艺都是科技馆的原创，并已于厂家充分沟通，大家都比较了解了展品的制作成本，因此在招标时心中有数，能做到少花钱多办事儿，同时也避免有些厂家想当然地认为展品简单而报出不符实际的超低价，影响政府采购的正常规律，造成不必要的合同纠纷。

这些做法，可以总结为：创意设计、方案制定、各方论证、规范招标、施工监管、梯次验收、维护保养的全程监控，按照这样的方法和程序实施，我们就能买到真正想要的展品，保证展品的科学性、吸引力和实用、耐用。近年来，合肥市科技馆改造后的展区的展品故障率明显降低，解放了维修的人力资源、节约了维修资金，而节约出来的精力和经费又可以更好地投入到新一轮的改造之中，形成良性循环。

2.3 以规范化的阳光运作和实际效果来争取财政支持

科技馆的运行离不开政府和广大市民的支持，在资金的使用方面，一定要做到合理统筹、精打细算，认真对待每一分钱，让财政部门和广大市民看到我们是在切切实实地花钱办实事，用科技馆成功改造后的社会影响力坚定财政拨付的信心。

辅导员培训方案范文第5篇

关键词 高校辅导员 培养机制 培养理念

1 目前辅导员培养工作中存在的问题

（1）培训内容缺乏层次性与系统性。辅导员培训机构目前在培训内容方面尚未形成层次分明的内容体系，没有明确的培养内容的分工；一些对提升辅导员职业能力很有价值的培训内容缺失，培训内容陈旧，不能与时俱进地予以更新，对提高辅导员的实际工作的时效性不强。

（2）培养方式相对单一，吸引力较差。目前对辅导员的培养主要是参加教育部或者高校举办的培训。培训的形式基本是课堂讲授和专题讲座，然而像案例分析、素质拓展训练、现场观摩等自主学习、互动高效的方式方法却很少被使用。教学形式不能满足辅导员对所需知识的需求，加之辅导员只是被动接受知识，缺少学习的自主性和互动性，导致他们的学习积极性不高。这种培训只能让辅导员掌握一些基本的理论知识，难以提高辅导员在实际工作中遇到突发事件、紧急事件时的应对能力和处理一些复杂问题的能力。

（3）培训内容与工作实践联系不紧密，对辅导员的工作不能给予有效指导。当前培训对于学生工作实践中急需解决的难点问题比如留级或者挂科同学的日常管理问题，如何提高他们的学习成绩问题以及对沉溺网络的同学如何教育，使他们离开电脑游戏走进课堂等问题触及比较少，对开展学生工作所需要的新理念、新知识、新方法介绍得比较少，培训内容不能有效地提高辅导员的工作能力。

2 辅导员培养工作存在问题的成因分析

2.1 缺乏健全的辅导员培养体系

第一，培养理念不明确。当前对辅导员培养没有正确的培养理念，没有系统的安排，更谈不上培养的针对性，有时甚至存在为完成培训任务而培训的情况。第二，培养制度不规范。目前高校的辅导员多是刚毕业的不同专业硕士研究生，多数不具备教育学或心理学的知识，更不具备辅导员工作的专业知识。多数高校认识不到辅导员工作的重要性，没有把辅导员培养工作纳入到整个学校师资培训规划和人才培养计划中去；没有制定专门的辅导员培养工作条例，对辅导员的培养和提高简单带过，无任何实质性的规定。

2.2 缺乏专门的高水平、高质量的辅导员培养师资队伍

强将手下无弱兵。教师的水平和能力直接决定教育的效果。对辅导员进行培训，要想达到理想的效果，必须对辅导员进行培训的教师精挑细选。而目前对辅导员进行培训的教师多是对某一方面有研究的专家，缺乏理论实践集于一身的全能型教师。

3 完善培养机制，对辅导员进行形式多样、系统的培养

面对不断变化的新形势、新特点、新问题，为了使辅导员拥有更好的工作状态和工作成效性，担负起对大学生思想政治教育的重任，对辅导员的培养必须不断完善规范培养机制，根据辅导员的工作特点变化进行形式多样化、系统性的培养。

3.1 不断完善规范辅导员培养机制

国家教育部门和高校应共同努力，力求建立完善的辅导员培养机制：应建立目标明确、体系完整、分步实施的培养计划与制度；在培养时间和经费方面给予保障；要建立一支由高水平、资深教育专家组成的专门的辅导员培训的专家团队。

3.2 对辅导员进行形式多样、系统的培养

（1）基于辅导员工作职责的常规性工作的培养。辅导员对大学生的思想政治教育工作贯穿于所有常（下转第187页）（上接第169页）规性工作中。基于辅导员工作职责对辅导员进行的培养，目的是让辅导员对辅导员工作的基本内容、基本要求和基本方法有所了解。这种培养一般采取入职前岗前培训，可以请熟悉辅导员工作的资深专家或者优秀资深辅导员做专门讲座。这类培养主要关注辅导员知识和能力的培养。比如辅导员如何进行日常事务管理，如何培养学生干部，如何进行党团建设，如何进行就业指导等技能技巧的培训。

（2）基于责任年级学生发展特点的培养。不同年级的大学生，有不同的发展特点、学习任务，思想政治教育工作也有不同的侧重点，对辅导员的培训培养工作也要因人而异。高校应做好对各责任年级辅导员的培训需求分析，然后制定针对性的培养方案。

对新生来说，其主要任务是熟悉大学生活，适应大学生活。这一阶段的大学生，能否适时地调整自己，对他们以后的学习、生活有很大的影响。所以对新生辅导员的培养则应邀请对当代青少年思想、心理特点有研究的专家学者，主要介绍大学新生的主要特点、常见问题及相关对策，培养的方式可采取专题讲座、讨论交流、案例分析等形式。

大二、大三的学生进入稳定发展阶段。该阶段，是大学生大学生活最精彩的阶段，也是大学生发展成长的最重要的阶段。但是，这个阶段也会出现很多问题，挂科、留级等，这些挫折容易导致大学生出现心理问题。应根据此阶段学生易出现的问题对辅导员进行辅导培训。培训宜采取案例分析、现场观摩等培训形式。培训可以邀请部分优秀辅导员传授成功经验，也可以组织辅导员到其他同类高校学习考察，进行校际间的工作交流。