封闭式学校管理方案

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇封闭式学校管理方案范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

封闭式学校管理方案范文第1篇

关键词：学生日常管理 军事化元素 重要性 制度设计

在学校管理工作中，对于学生的日常生活、学习的管理至关重要，也是最为复杂，琐碎的工作。它要求工作人员必须具有耐心、细致的工作态度，是一项长久性的工作。这要求辅导员必须掌握一定的工作方法，如果方法得当，则会取得事半功倍的效果，如果没有掌握正确的方法，则整个管理活动将变得事倍功半。辅导员只有在工作中讲究方法，才能在千头万绪的学生日常管理工作中忙而不乱，有条不紊。抓好学生的日常管理工作是学校全方位管理的重点，是确保学生安全和校园稳定的重要保证，也是营造和谐校园，建设文明校风、校纪的重要手段。因此，引入军事化元素，实行半军事化管理成为学校管理着必然的选择。所谓的半军事化管理.也被称为准军事化管理.是指非军事单位仿效军队正规化管理的模式，按照学校全面建设的需要，对内部工作实行的规范化管理。实行半军事化管理必须从学校工作的实际出发，消防军队正规化管理的内容和形式，有所为有所不为。在学校推行半军事化管理必须坚持以教学为中心，以提高教学质量为根本。做到管理服从、服务于教学，真正把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人。本文从军事化管理的重要性出发，对学校日常管理活动中引入军事化元素进行探讨。

一、军事化元素在学生日常管理中的重要性

（一）半军事化管理有效提高学生的综合素质

在学生日常管理中引进军事化与元素，就是将人民军队的优良作风、优良思想和优良传统有效的应用在学校管理工作之中，借鉴军队的管理方法，以国防教育和军事训练为切入点改变学生精神面貌，规范学生行为，使学生的日常生活制度化，日常作息军事化，从而改善学生的学习态度和环境状况，提高学生的综合素质。有助于学生在日后的生活和学习中养成良好的习惯，借鉴军队严格的管理模式.坚持以德立校，从严管理，重细化、促养成，对学生严格实行全程无缝隙的精细化管理，积极开展多种多样的活动，丰富学生生活，促使每个学生主动接受教育，在生动活泼的氛围下全面提高自身综合素质。因此，切实提高学生的综合素质是其他管理模式所不具备的。[1]

（二）增强学生的组织纪律性

实行半军事化管理，就是要按照部队的要求来严格要求学生遵守纪律、规范行为，这样就明显的加强了学生的组织纪律性。做操要排队，有事提前打报告，请假要及时等，都加强了学生自觉性。同时，学生的课外活动以班级为集体，每天晚上对一天的生活学习进行总结，让学生充分认识到集体的重要性，培养学生的团队意识和合作精神，树立集体利益最大，为集体争光的思想，有利于学生人生观、世界观和价值观的形成。

表1：军事化元素在学生日常管理中的重要性

二、学生日常管理中军事化要素的引入

（一）制度设计

引入军事化管理，实施准军事化管理与养成教育相结合教育制度，其主要内容就是在学生日常管理工作的各个环节上制定规范的标准和要求，实现教师和学生在思想上的统一，在各项工作都严格要求的基础上，加强学生思想工作的引导，培养学生向应用型人才的方向发展。加强校风校纪建设，引导全校师生共同建设文明、和谐的校园，营造良好的学习氛围，促使学生养成良好的学习习惯和生活作风。按照这种思想，制定出一系列的军事化管理制度，例如《学生军训手册》、《学生日常行为规则》等。

（二）方案设计

1.军训。要求每年新入学的学生都必须参加军事训练活动，时间一般在10-20天之间，将军训内容与军体课内容相结合，常年坚持训练。

2.封闭式校园的建立。进行封闭式管理，要求住校学生除周六、周日，不得随意进出校门，有事外出需辅导员批准。对于走读的学生，规定特定的时间点离校和返校，严格控制开放时间。

3.严格作息时间。对学生的日常生活作息时间进行明确规定，包括学生的起床、早操、早中晚饭以及就寝时间。[2]

4.行为准则。要求学生除了要遵守学生守则外，还要遵守“六不准”和“六禁止”。六不准是不准迟到、不准早退、不准随地吐痰、不准染发、不准化妆、不穿奇装异服。六禁止则是禁止打架斗殴、禁止吸烟喝酒、禁止进三厅、禁止加入帮派、禁止赌博、禁止欺骗。

5.寝室要求。要求寝室要每天打扫，定期检查，保持室内卫生，被褥要整齐、干净。禁止带外来人员进入寝室，做好寝室的安全防盗、防火工作。

图2：军事化元素的引入

三、结语

随着新时期课程改革的不断被推进，如何加强学生的日常管理工作成为每个学校研究的重点，军事化管理有助于加强学生的组织纪律性，提高学生的综合素质，因此，在学生的日常管理工作中，引进军事化管理制度，加强军事化管理措施，提高学生日常管理工作的效率。

参考文献：

封闭式学校管理方案范文第2篇

随着20世纪80年代英国中小学教育体制改革的深入，中小学校长的履职水平和专业质素日益受到关注和重视。参考分析英国学者培训专业化发展取向特征，对我国中小学校长培训的专业化进程具有启示意义。

一、英国中小学校长培训主要项目概述

（一）校长任职资格培训――国家校长专业资格培训计划

国家校长专业资格培训计划是“国家学校领导学院”组织实施的英国校长职前培训核心项目，为校长候选人提供必要的知识、能力、态度等专业培训。

根据校长申请者不同的背景状况，“国家学校领导学院”会以是否具备校长潜力为标准，进行严格的遴选考核，对成功申请为项目培养对象的个体，项目会提供有针对、有侧重的校长专业资格培训服务，项目开展时间为6～24个月不等。

（二）在职提高培训――中小学校长领导与管理计划

校长领导与管理项目是特别为中小学初任校长提供的国家级校长在职培训服务项目，要求新任校长在任期的前两年必须完成相应规定内容的在职培训任务，以帮助提升新上任校长的领导和管理技巧。

中小学校长领导与管理计划项目的设计颇具个性化、实效性特点，不拘泥于固定的形式和内容，根据对新任校长现实需求和实际问题的调查而设定培训主题，如“学校的规模、特点和办学绩效的评估、个体入职后的履职表现评估等”。

（三）在职高级研修――在职校长领导力培训计划

在职校长领导力培训计划，是针对具有较长工作经历的资深校长开展的校长在职高级研修项目。培训采取短期集中研修的方式，一般时间为5天。尽管研修时间较短，但是前期准备颇为充分，包括对培训对象所在学校运作方式的全方位认知诊断，对参培校长个体履职水平、专业质素的综合分析评估等。在职校长的这一培训过程，也是其自身管理经验再提升并作为其他项目培训资源的存储过程。

二、英国中小学校长培训专业化取向探析

（一）培训理念的统一性与培训价值的实效性

培训理念和培训价值是引领校长培训实践、确定校长培训目标、设计校长培训内容、选择校长培训方式等的客观前提和重要依据。“提高校长专业发展质效，优化校长的学校领导与管理行为，实现学校学习型组织建设和可持续性发展已经成为了英国中小学校长培训的基本理念”。

在这一统一理念的引领之下，重视培训价值的实效性。表现在培训方案和课程设置原则中，要求以切实满足校长现实需求为核心，基于校长个体的实际问题，有效提高校长学校领导和学校管理能力。在英国的专业化校长培训中，实效性这一基本价值取向目前越发明确和显著。

（二）培训项目的研发性与培训实施的灵活性

英国“国家学校领导学院”在21世纪，相继开发了“快速通道培训项目”、“战略培训项目”、“网上培训项目”、“领导团队培训项目”等颇具特色的校长培训项目。各项目的具体实施，由地方培训机构承担，实施方案往往是结合宏观的培训项目要求，根据地方现实需求，以实效性、针对性和可操作性为原则制定，另外培训实施的灵活性较为明显。

（三）培训内容的针对性与培训方法的多样性

英国的中小学校长专业化培训，在内容方面明显体现了针对性，并以多样化的培训方法付诸实施。不同层级，意味着接受培训的对象和开展培训的要求都将会具有较大的区别，因而培训内容的针对性，主要体现在不同的培训模式往往体现出不同侧重。

为实施不同侧重的培训内容，培训方法也体现多样性，这主要表现为达成培训目标实施过程的多样途径。多样化的培训方式，综合使用，以实现校长在学校管理的岗位上，领导学校发展和应对变革所必需的思维突变和反思能力的提升与升华。

（四）培训机制的激励性和培训评估的规范性

英国的中小学校长培训机制现已较为健全。一方面，“英国政府为鼓励校长参加培训，为每一个接受培训的校长培养对象提供2500英镑的培训资助，并由校长自行选择培训单位使用资金”，为校长自主接受培训起到了积极促进的作用。另一方面，英国已有200多个培训机构在政府注册，在市场化的竞争机制下，创新、完善培训的方式和质量，已经成为英国校长培训机构的共性追求。英国的校长培训评估，相对较为规范。评估内容由国家级培训机构设定，地方培训机构根据具体培训内容调整和实施。

三、借鉴与启示

（一）关注校长培训需求，加强培训项目研发

英国注重基于校长现实需求的培训项目研发，将其视为保障和提升校长培训质效的基础和前提。根据各地方参培学员的现实需求，进行校长培训项目设计、实施、评估、改进等具体层面研究，“与国家学校领导学院形成了上下联动、相互协同的校长研发体系”，并建立了随着项目实施同时研发和积累、整理资源的相应的规范化制度。

当前，我国的校长培训在资源积累方面意识明显增强，但研发能力仍显得薄弱，依附于师范大学或者企业管理的研究成果的情形依然存在；如何整合培训资源、加强研发能力、加大研发力度、发挥实证研究对校长培训专业化的引领和规范作用，仍然是校长培训管理者面临的一项重要任务。

（二）注重培训实践环节，变革培训内容设计

英国各层级中小学校长培训都十分注重问题和实践导向。无论是前期调查、训中实施、后期评估，都是围绕提升校长的专业能力进行。获取校长经验结构和培训需求的倾向等相关信息，有针对性地提高相关内容模块的比重和权值，有效地适应了英国教育领导和管理发展的趋势和需要。

我国校长培训过于注重理论知识，以课堂讲授为主，学员的主动性、积极性发挥不足。因而，适当借鉴英国“重实践”的校长培训取向，将校长培训内容设计的重点，有意识、有针对性、有策略地转移到对校长认知、分析、解决、创造、适应等方面的能力上，在此基础上，提炼理论知识的概括性和精当性，综合调配理论知识与实践环节在培训中的比例，是英国经验给予我们的重要启示。

（三）改进培训师资配置，完善培训实施过程

在英国，无论是资深校长，还是研究学者，都必须取得中小学校长培训任职资格证书才能从事校长培训工作。

我国的校长培训师资队伍中高校研究学者比例较大，优秀校长所占比例相对较小，培训课程设置方面理论与实践的比例因而也显得不协调。这一方面是由于政府对培训师资的关注不足，师资格认证制度建设有待加强；另一方面，也与培训机构长期依靠封闭式积累，对国外经验的研究和借鉴不足有关。因而，增强对培训师资队伍的重视，建立一支富有实践管理经验又具有较高教育理论水平的培训队伍尤显迫切。

（四）突出培训效能控制，强化培训评估建设

封闭式学校管理方案范文第3篇

[关键词]加强过程管理；成人高等学历教育；提高教学质量

衡量学校教学工作好坏的一个重要指标就是教学质量，教学质量是学校工作中的重中之重。随着科学技术的迅猛发展，社会对教育的要求也越来越高，这就要求我们的教师队伍不断提高自身素养，不断改进教学队伍的师资管理。不断改善教学管理体系，提高教学成果，是成人院校的教师迫切需要解决的大事。

一、目前成人高等学历教育教学现状

第一，很多高等学历教育管理者并没有明确办学指导思想，他们在办学之初没有明确的办学理念。理念是一个抽象的概念，是人们在理性思考和长期实践的基础上形成的价值追求、理想信念、思维方式以及哲学信仰等。所谓成人高等学历教育的办学理念，即学院管理者经过深思熟虑后对学院未来的抉择，思考的是办什么样的学校以及怎样办学的问题。它主要包括以下几个要素：办学目的、教育目标、办学特色、工作安排等。就目前而言，我国很多创建人在创办成人高等学历教育院校时，制定的发展规划并不符合自身的环境因素、资源构成、历史氛围、学科特点等，在进行自己的角色定位时也没有充分考虑自身条件、社会需求以及学生自身需求，制定的发展方向和服务指向并不明确。在办学指导思想不端正的前提下，片面追求教学数量、忽视教学质量，片面追求经济效益、忽视社会效益，还有一些院校并没有完善的硬件以及软件支撑，盲目扩大办学规模，从而遏制了教学质量的改善，最终导致整体教学质量的下滑，使得有高等教育学历的学生虽然有学历，其实际能力却极差，这些人不符合人才培养的基本要求，无法满足用人单位以及人才市场的需求。

第二，管理方式落后，忽视了成人高等教育自身的规律性和特点。我国成人高等教育在形成过程中，缺乏一套行之有效的教学管理体系，与普通高等教育的管理手段、方式、方法并无明显区别。管理方式如此趋同，成人高等学历教育也就不可避免的会遇到诸多问题，没有具体实践性和合乎标准的管理制度予以采纳，就使得管理体系缺乏相应的权威性和实用性。

二、如何加强教学过程管理提高成人高等学历教学的质量

（一）建立和完善教学管理的各项规章制度

学校管理工作的中心是对教学的管理，它旨在制定相应目标，控制和调节学校的各项教学工作。提高高等学校的教学质量，必须建立健全高等学校的教学管理制度，规范各项规章管理制度，使学校管理工作有法可依，有章可循。高等院校目前面临诸多质疑，要想在夹缝中求生存、促发展，就必须以行动来实现教学管理的突破，从各个环节规范教学管理，以健全的规章制度指导实际行动，为教学质量的提高奠定坚实的基础。就学生而言：1、学籍管理制度必须严谨、适时奖励成绩优异的学生；2、树立诚信考试观念，严抓考场纪律；就教师而言：1、定期对教学质量进行考核；2、建立奖惩制度，严格考察教师的教学质量，奖励优秀教学成果。

（二）加强教风学风建设

加强和改进教风建设是成人高等教育面临的重要课题。成人高等教育院校应时刻以教学工作为中心，积极营造尊师重教的良好学习氛围，尽可能调动教师参与教学的热情。为加强教师自身专业素质的积累，应定期组织教师进行专门培训，不断激发课堂活力，促进教学质量的提高。教师应坚守正确的职业道德，践行为人师表的师德，爱学生，对待学问持严谨、钻研的态度，在教育改革和教学研究中作出应有的贡献。成人高等院校要建立健全教学质量管理体系，除了定期考察教学工作量的实践隋况外，还要重点考察教师教学方法和内容的改进情况。只有认真践行以上方法，才能促进教风建设的顺利进行，从而提高成人高等院校的教学质量。除此之外，还要改进学风建设，不断改革教育管理、教学力度及鼓励政策等，树立良好的学风，促进学生个体成绩的提高。

（三）加强考风建设，维护考试的公信度

教学质量检测的关键环节即考试，教学质量准确衡量以及学校声誉确立的关键因素即考试纪律的良好。提高教学质量，要狠抓考试纪律，建立完整严格的考试制度。要明确建立试题库制度，对同一教学大纲下的课程安排，要坚持教学时间同步，考试命题一致，考试时间一致，改卷要求一致，并认真做好教学总结工作。教师在进行监考时，要严格考场秩序，确保自己提前进入考场，明确考试纪律，保证考场的规范，认真做好记录。学校应安排专门的教务人员进行巡查，严格考场秩序，严厉打击考场舞弊行为。阅卷时容易出现教师徇私给分，随意给分等问题，所以应完善阅卷评分管理制度，实行封闭式集体阅卷的方式，严格按标准答案给分，教务处也应严格考卷抽查工作，及时公布结果。对于发现的问题要妥善、及时处理，以增强教师阅卷的公信力。

封闭式学校管理方案范文第4篇

关键词：高职院校 教育管理 现代化

中图分类号：G71 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.21.197

新时期在各大高校的人才培养过程中，高职教育管理模式发挥着越来越重要的作用。为了进一步提高高职教育管理工作的有效性，高职教育管理工作必须立足于高职生的心理特点，确立以学生为本的教育管理理念，在教管理过程中充分发扬民主，调动高职生的积极性，注重高职生的自我管理。为此，各大高校的学生教育管理工作者应该认清形势，积极探索和研究适合新时期高职生发展的教育管理模式，大力推动高校教育管理工作的发展和创新。

1 现阶段高职院校教育管理的现状分析

高职教育不同于中学教育，对高职教育的考核是来自社会对学校毕业生的评价。高职的教育关乎到一个高职生的一生，因此，学校不能因为高职生已经是成人，而忽视对高职生的教育，高校教育管理工作者必须理解的是高职生需要教师的进一步引导。然而，现阶段在高职教育管理中还存在很多问题。

首先，新时期的高职生大都是80后、90后，他们在心理上与之前的高职生存在很大不同，比如，很多学生在社交生活中一方面在亲朋好友面前表现得开放活泼，另一方面在陌生人面前较为沉闷。由于他们中的多数人都是独生子女，不善于与人交流，在宿舍极少说话，使得性格越来越孤僻。此外，由于这些高职生从小都是在父母的呵护下长大，对家庭的依赖性较强，进而表现为心理承受力不强、责任意识较弱，但是他们往往热衷于接受新事物，具有较强的学习能力，喜欢寻求刺激，求新求变。对此，高职教育管理工作者应该充分立足于现阶段高职生的心理特点，避免因使用传统的过于严格的管理方式而引起高职生的反叛心理。

其次，很多高职教育管理者认为高职生已经是成人，学校应该尽量减少对学生的纪律约束，强调人性化管理。但是，在中国的教学模式下，大多数学生在中学学习过程中，业余活动时间较少，学习压力较大。进入高职校园之后，学校给学生营造了较为宽松的学习环境，很多学生会将其作为自己放松的理由，在学习上逐渐懈怠，甚至很多学生在上高职的过程中出现厌学、逃学的情况，所以高职教育管理工作者一定要注意高职生的学习状态，特别是对很多新生，一定要立足于高职生的心理特点，树立正确的教学管理方法。

再次，现阶段高职教育的人才培养方案过于强调理论教学，忽视对学生实践能力的培养，导致很多高职学生毕业之后难以适应工作需要，学生的实践能力和职业素养不高。加之，很多高职学校的教育资金不足，学校教学所使用的软硬件设施陈旧落后，难以适应高速发展的社会需要。比如，在现阶段很多高职院校都在筹划扩建，但是却都面临着学校占地面积少、规模小、师资队伍专业素质不足等问题，严重影响了高职院校的教学质量，出现了很多只重视数量，轻视教学质量，重视学校收益，忽视学校教学实效等问题，在人才培养方面难以实现高职院校的教学目标。

最后，高职院校在师资队伍建设方面还存在很多问题。很多教师墨守陈规，囿于传统的思想观念之中，不能及时更新自己的头脑，势必会带来很多的问题，诸如工作缺乏激情与创新，缺乏责任感与奉献精神等，都给高职院校的教育工作增加了阻力。教师是学生的精神领导者，是目前提高学校教育水平的间接动力。但是，如今我们的生活充斥着各种诱惑，高职院校为了增加自身的影响力，吸引就读学生的数量，大都给自己树立了奋斗目标，比如非重点学校要变成重点，重点学校也努力拔尖，这样学校的教师被动员起来参与其中，然而并不是每个教职工都可以把自身利益与集体利益做到完美结合，不免出现有人未能有足够的责任感，在教学过程中出现偷工减料，不注重自身素养提高等问题，不利于高职院校教育管理的现代化建设。

2 高职院校进行教育管理现代化建设的对策

针对高职院校教育管理建设中存在的诸多问题，相关教育部门应该积极采取有效措施加以改进，可以从以下几点着手改善高职院校的教育管理体制：

2.1 创新教学管理模式，提高学校教学质量

高职教育管理者应该注意不断创新教学模式，注重加强和改善学校的人才培养模式。近年来，随着社会主义市场经济的发展，学校之间的合并和重组越来越多，很多学校也由原来的专业型学校向综合性学校发展，为此出现了很多学校专业多而不专，而学校培养的人才与社会出现脱节的情况也越来越多，高职毕业生的质量不高是现阶段社会对各高职院校教学质量的普遍评价。为此，为了提高本校的学生质量，学校教育管理工作者必须不断改进自身的学生管理模式，对学校专业进一步划分，不断优化学校的专业设置，创设特色专业，进而提高学校专业人才的质量。此外，对于所学专业不感兴趣而想调专业的学生，学校应该制定相应的政策，一方面提高学生对所学专业的认识，培养他们对所学专业兴趣；另一方面，则支持学生选择自己感兴趣的专业，不断培养学生的自主学习能力。为此，学校应该制定多种形式的人才培养模式，让不同学科和不同专业的学生在专业课堂的选择、学习方法以及学习方式的选择上有更多的发言权，并且针对不同学生的学习特点，制定不同的培养方案，以不断提高学校的教学质量。

2.2 完善教学管理体系，提高教学管理的科学性

各大高职院校应该不断完善学校的教学质量管理体系，改变传统的封闭式的教学监督模式，加强国际合作，不断向更加开放、更加自主和更加民主的方向发展。教学质量监督与评估是提高高职教学质量的重要管理体系，各大高职院校必须进一步提高教学管理的科学性和合理性，通过制定多层次、系统性和全面性的教学体系，不断提高高职教学质量。

2.3 创新教学管理体制，提高学生的综合素质

在教育管理体制的改革创新过程中，建立包括决策、执行、监督三者相结合的高职教育管理体制，让三者有效结合。在教育管理的决策层面，为了保证学校决策的科学性，应该由相关专业和学校管理人员组成决策委员会。在执行管理方面，由学校的中层管理部门组成，确保学生工作的有效性。在监督管理层面，要充分发挥全校师生的监督作用，并组织专门人员形成固定的学校监督管理委员会，对于学校管理中存在的不足提出意见和建议，通过这种三维一体式的教学模式，确保学校制定的决策具有更高的可实施性，并尽可能地满足学生的学习需要，提高学生的管理质量，为社会输送高素质的人才。

2.4 加强师资队伍建设，提高学校的整体教学水平

师资队伍的建设是高职院校教育管理现代化建设的重要组成部分。对于高职教师来说，作为教学中主体，一定要从自身角度认识到自己的教学对学生的重要性，不断创新自己的教学理念，在实践中逐步和自身的教学理念结合，只有这样，才能从本质上提升自己的教育技术能力。学校应该通过严格的教学评价体系让每个教师明确教学目标，更好地认清这样不仅可以提高自身技能，更能够促进学生们对专业知识的掌握以及学科的发展。与此同时，国家应该制定明确的标准以及完善的培训机制，让教师可以主动接受教育技术能力的培训，还应该努力为高职院校教师提升自身的教育技术能力营造良好的环境，只有在这种的环境中，教师们才能充分发挥主观能动性，进而不断提高学校的整体教学水平。

高职院校的教育管理活动不同于一般的教学管理，学校的教育管理的目的在于加强对学校内部与教学相关的各项工作的管理。高职教育作为一项人类文化的传承和再创作的过程，其最终目的在于实现知识信息的传递，以不断提高高职学生的综合素质。现阶段，高职院校在学校的改革和发展中拥有了越来越多的自，而且很多学校都针对学生不断变化的学习特点，转变学校的教育管理模式，以顺应时展需要，深化改革，建设现代化的高职院校教学管理体系。

3 结语

高职院校进一步加强教育管理的现代化，可以在很大程度上提高学校的教学质量，为社会各界输送更多的高素质人才。为此，各大高职院校应该正视自己在教育管理中存在的问题，不断创新教学管理体系，建立完善的教学评价和考核机制，加强学校内部的软硬件设施建设，提高教师的整体教学水平，增强学生的综合素质。

参考文献：

[1]李金玉.高职院校人才培养质量的现状、问题与对策[J].河南职业技术师范学院学报（职业教育版），2007，（3）.

[2]李亚杰.高职院校的管理创新[J].新乡教育学院学报，2007，（4）.

[3]李新宇，赵丹.高职教育管理的现状及发展对策[J].北京教育（高教版），2005，（11）.

[4]张丽荣.高等职业教育存在的问题与对策[J].产业与科技论坛，2007，（9）.

封闭式学校管理方案范文第5篇

教必有方，信息时代，互联网凭借大数据、云计算、移动互联等技术优势，打破了学习的时间、空间限制，人们足不出户即可随时享用优质教育资源。“互联网+”教育拓宽了人们获得知识的渠道，促进了教育公平，转变了人们传统的教育理念，更是教学方式的一场革新，在这场基于互联网的教育变革中，中国电信广东公司走在了前列。

“教育云”（ICloud）是中国电信依托中国电信宽带、移动网络和课堂教学设备，为全国中小学校、教师、学生和家长提供一套包括“翼校通、班班通、平安校园、教育资源”的智慧校园整体解决方案。近年来，广东电信依托中国电信广州教育基地提供的教育“云平台+优质资源库+精品应用”，着力打造多元化的教育资源运营模式。

共享平台促教育公平化

作为广东地区信息化建设的主力军，广东电信从助建教育资源共享平台、提速校园网络建设、创新信息化教学内容模式等方面为广东省教育主管部门、学校、教师、家长和学生提供全方位的教育信息化应用及资源服务。

在广东省教育厅的统筹指导下，广东电信为广东全省中小学生搭建了广东教育视频网这一提供教育视频接入的信息化平台，实现了优质教育资源扁平化分配，减小了普通学校与名校差异，有助于实现教育公平化。

据悉，广东省“一师一优课、一课一名师”活动主要依托中国电信广东教育视频网进行网上晒课、优课、名师课堂评选和网上教研，以提升中小学教师有效应用信息技术的能力和水平为抓手，推动信息技术和数字教育资源与教育教学的深度融合。广东教育视频网直接对接国家教育资源公共服务平台，活动期间，全省74.8%的教师踊跃晒课，沉淀优质教学资源，达12.5万个，已覆盖全省5.4万户家庭。同时，正在逐步缓解农村学校获得优质教育资源的“最后一公里”问题。

除广东教育视频网这一共享平台外，广东电信还联合广州教育基地专家推出“飞Young人人通”学习机。学生可在平台上利用云资源自主学习；家长则可通过断网、锁屏、应用管理和网址屏蔽，合理有效地管理孩子正确使用手机，防止成瘾。

百兆光纤助建互动学习圈

为了避免互联网+教育的方式变成封闭式教育，广东电信积极助力广东省推进互动学习圈建设。

据了解，2013年5月，广东电信便与广东省教育厅签订了合作协议，广东电信将投入10多亿元的资金，对学校宽带接入实行“三免费”政策：为未接入互联网的学校免费提供4M的ADSL专线；在线路满足10M接入条件后免费升级至10M；所有接入学校前三年免费使用，三年后大中城市和珠三角地区学校执行每校每年200元的优惠资费标准，粤东、粤西、粤北地区农村中小学全部免费使用。

在大中专学校网络建设方面，广东电信已为省内100余所大中专院校提供了宽带接入服务，其中多所院校所覆盖的宽带速率达100M。截至2014年9月，广东校校通宽带覆盖约1.3万所，无线网络校园覆盖达800所学校。

在高速网络的支撑下，广东电信推出的“班班通”业务正颠覆着“黑板+粉笔”的传统教学模式，整合了交互式电子白板、投影仪、电脑、网络等现代教育教学设备和资源，可实现互动式教学。据统计，目前“班班通”已覆盖了广东省近5000所中小学，累计实现约5000个班级的优质教学资源互通。“班班通”让教学模式从“黑板时代”走向“黑板与电子白板”的新时代。

天翼学生证强化校园管理

在广东，教育信息化也同样被应用到管理上，筑就“智慧校园”。广东电信依托强大的宽带网络，结合翼校通业务平台，针对中小学推出天翼学生证，全面提高校园管理信息化水平。

据介绍，“天翼学生证”一卡可替代多卡，整合了通信、考勤、消费等多项功能，将学生的基本信息储存到一张IC磁卡上，学生进校门时，通过连接天翼3G网络的专用感应探头扫描磁卡信息，实现远程感应考勤，无需排队刷卡；学生的迟到、早退、请假及异常考勤情况均会通过短信发送给家长，便于家长及时掌握学生动向，提升了学校管理效率与水平。

同时，“天翼学生证”附带电话卡功能，只要将其插入公寓内已安装好的中国电信固定电话，就能实现通话，学生可及时向家长报告学习和生活情况。除此之外，学生还可以在学校饭堂、小卖部、医务室等场所通过“天翼学生证”进行消费。截至2015年7月底，“天翼学生证”累计为广东全省30万学生提供服务。

广东电信方面称，在不久的将来，天翼学生证将逐步演进为集课堂互动、家校沟通、安全考勤、视频教学辅导、智慧校园公众号等一系列中国电信智慧校园产品的通用账号，让学习实现移动互联网化。

高校信息化重塑象牙塔

网上报到/智慧迎新系统是广东电信为广东高校打造的解决迎新管理、学生自助报到的信息化系统。信息上报、学费缴纳、宿舍分配、军训服装尺码等这些入学信息，全部可以提前在家里通过智慧迎新系统填写完成。