政治学习的意义

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政治学习的意义范文第1篇

【关键词】剖析 新课标 高中政治教学 整合艺术 可持续发展

随着《初中思想品德课和高中思想政治课贯彻党的十精神的教学指导建议》的正式下发，如何培养思想道德修养和专业技能兼具的高素质人才成为我国教育领域发展过程中的重点和难点问题。深化教学改革、发挥德育功能、创新高中政治教学模式，增强高中政治教学的实效性，提高教师的教学质量，提高学生的学习效率，注重学生的人格培养，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观成为我国高校政治教学解决和处理学生高中政治学习功利化的必然走向。

一、高中政治教学中“整合艺术”的优势

随着我国基础教学课程改革的不断深入，如何将先进的教学辅助设备和传统教学方式进行有机的结合成为提高我国高中政治教学的实效性、培养学生高尚的道德情操和坚定的政治立场的关键。越来越多的高中政治教学在进行教学过程中都或多或少的应用到了“整合艺术”，有效地提高了高中政治教学的有效性。

（一）激发了学生的学习热情

高中政治教学相较于其他的教学科目而言，教学内容理论性和逻辑性较强，教材中很多的理论知识多过于抽象，学生在学习的过程中只通过教师灌输式的教学是很难充分的理解教材内容所要表达的实际意义，再加上由于学生在高中教育阶段的压力较大，很容易致使学生在学习过程中出现厌学和抵触心理；同时，由于部分教师受传统的教学观念的影响，在教学过程中所采取的教学方式和教学手段过于落后，无法满足学生学习的需求，学生在高中政治课程教学过程中无法体会到成功的快乐。少数教师通过在教学过程中引用多媒体教学，借助多媒体信息技术，将抽象的教学内容借助图片、音频以及视频等方面进行整合，让教学内容能加直观、生动、形象的展示在学生面前，不仅充分激发了学生对高中政治学习的兴趣，还在一定程度上提高了学生对知识的掌握程度。

（二）扩宽学生的知识面

现阶段，部分高校的教师在进行政治教学过程中还是沿用着传统的以说教式为主的灌输式教学，教师在政治课程教学过程中，完全按照教材中规定的内容进行复述，由于政治教学的理论性和逻辑性较高，教师在政治课程教学过程中又过于重视学生对理论知识的掌握程度的提高，在教学过程中将所有问题的答案统一化、规范化，学生在学习过程中只需要将问题的标准答案记下来即可，在一定程度上限制了学生创新思维和发散思维的养成。而在新课标的相关要求下，教师在进行高中政治教学中通过引入信息技术，打破了学生在传统教学过程中的固定学习模式，由于网络技术不受时间和空间的限制

（三）理论教学和实践教学相结合

受传统教学观念的影响，部分教师在教学过程中将教学重点全部放在了学生对政治知识的掌握程度方面，而忽视了学生对政治基础知识实际运用能力的培养，致使越来越多的学生出现了“高分低能”的现象，并不符合我国经济发展和社会建设对人才的要求。而信息技术的出现和多媒体教学设备的应用则很好地解决了这一问题，教师在政治课程教学过程中可以通过信息技术在网上搜索一些与教学内容相关的政治方面的时事新闻，让学生结合自己所掌握的政治知识阐述自己对时事新闻的看法，培养学生对时事、对政治的敏感度，重视理论教学和实践教学相结合，提高学生对政治知识的实际运用能力，增强高中政治教学的实效性。

二、高中政治教学中的“整合艺术”需要注意的问题

（一）整合过于流程化和形式化

随着我国教育体制的不断深入改革，越来越多的教师在教学过程中都对自身的教学方式、教学手段进行了尝试和创新、补充和完善，多媒体信息技术凭借自身独具的教学优势被教师大范围的应用在各个学科的课堂教学过程中。虽然，教师通过使用多媒体教学设备将教学内容进行了简化，在一定程度上为政治课堂教学的顺利开展奠定了基础。

（二）过度依赖多媒体信息技术

多媒体信息技术的应用不仅能够激发学生的学习兴趣，帮助学生进行自主式的高中政治学习，并且在一定程度上提高了教师的教学质量和学生的学习效率。但是，随着多媒体信息技术实际效用的不断体现，越来越多的教师在教学过程中大量的、频繁的应用多媒体信息技术进行高中政治教学，将多媒体信息技术作为教学的主要方式和手段，教师在课堂教学过程中的具体作用和角色定位越来越模糊，长此以往，会严重限制教师主观能动性的发挥，不利于教师综合素质的整体提升。

总 结

总而言之，由于高中政治教学具有一定的科学性和严谨性，目前，新课标下高中政治教学中的“整合艺术”在实践过程中还有很多的不足和漏洞，还需要教师结合具体的教学经验不断地对“整合艺术”进行补充和完善，积极摸索和建立一套新型的教学模式，将信息技术和教学内容进行有机的结合，加强政治教育教学理论学习和实践研究，力求为我国培养更多的思想道德修养和专业技能兼具的高素质专业人才，为促进我国的经济发展和社会建设做出应用的贡献。

【参考文献】

[1]季力.新课程理念下的情感课堂构建探索――兼谈“君子以厚德载物”教学中的一些具体做法[J].教学月刊（中学版），2010（23）.

政治学习的意义范文第2篇

1.如何把具体的生活现象与抽象理论对应衔接

从现象到本质，从感性认识到理性认识，这是人们认识过程的第一次飞跃，是人们在实践基础上发挥思考作用。着重培养学生分析问题的能力，使学生具有透过现实经济生活中的复杂现象认清问题本质的抽象能力，从而提高参与经济生活的水平。在多变价格这一课题中，教会学生从现象入手应用基本知识去分析。要在潜移默化中教会学生一些相关理论，不要一整盘的端出来，强迫他们吃下去，不应灌输。通过生活现象入手，通过探究获得，通过实践了解，获取基本理论的途径多样化起来，这就不生硬，理论的东西脱离了现实，就没有任何的生命力，高中政治新课程已经很好解决了这个问题。理论与现实不脱节，而是对应衔接的很好，关键是教师如何调动学生学习思考，有针对性地作引导，作铺垫，不宜天罗地网地罗列现象，不宜瞒天过海要结合学生实际，结合新的时代。当学生对经济现象自主学习探究的时候，政治教师不当冷眼旁观者，要热心参与，要讲究设计，要适时点拔、引导学生不就事论事，不以权威自居，以平等姿态善于从基本理论角度去评析，透过现象抓住本质，不急燥，循序渐进，水到渠成。

2.如何把看似复杂实则简单的生活现象

以政治学科视角立体化地解读：既有针对性又有逻辑性和趣味性，在多角度多层次上做文章，要有多学科素养提高自身综合素质，不力求面面俱到，点到为止。要重视和强调实施中的实践性和开放性。新课程要求教师在更高层次上重建学生与生活世界的意义关系。当代高中生，他们的生活还不是开阔的，而是需要拓展的，是需要增强其生活底蕴的，而这项工作自然而然要由教师来完成，为此，对教师的知识素养和生活经验提出了新挑战。政治教师要把新课程真正当成一种有文化价值的“精神食粮”，用以熏陶学生的心灵，成为具有精神感召力的活动载体，发挥其文化品位，文化气息，不仅仅把知识作为结论，作为产品传授给学生，而要以文化等视角去解读生活现象，否则，脱离文化、政治等观测点，没有这些模块支撑，纯粹的以“生活为基础”就是残缺不全的。为此，高中政治教师不能不具有多学科素养，仅有本学科还远远不够，与时同时，还应做到与时俱进，融会贯通，具备综合素质。点燃学生这颗生命的火种，给学生以人文关怀，尊重他们的天性、能力和活动中的主体地位，尊重保护学生人格和对他的潜能开发，关注其生活状况生存状态，提高其生活质量。在强调以生活为基础的同时，教师不可忽视以学科知识为支撑，在新课程的理念中，学科知识的地位已发生了重大变化，它已不再是本位，而是生活主题，是思想政治观点的支撑，学科知识的掌握是学生学习的目的之一，帮助学生掌握一定学知识是政治教师的重要职责之一，学生的能力发展和情感态度价值观包括思想政治观点的形成，学科知识的支撑是必要的实践性和开放性理念，对于高中政治新课程尤其重要。要引导高中生融入社会实践活动中，感受经济政治文化领域应用基本原理认识和改造社会的价值，以及用理性思考问题的意义。要引领学生在教学和实践中学会体验，获得体验，提高能力，优化自己的情感、态度、价值观。

3.如何结合研究性学习

深化认识生活现象、深入探究把学生推入新课程，强调学生主动积极参与：强调活动操作实践考察调查探究和亲身经历，获得情感态度与价值观的矫正与升华教师要引导学生进入教学过程，更主动参与教学过程，发挥主体性，向教师学习，自主学习，向书本向生活学习，从多种资源中吸取知识智慧。例如，多变的价格这一课题，以讨论式探究式教学为主，鼓励学生主动参与教学积极引导学生从自己身边的经济现象入手，通过讨论探究解决相关理论问题，亲身体验价格变动对生活生产的影响，在解决问题中提高自主性、独立性和竞争性的能力，让学生树立竞争意识，激发学生努力学习的意识以适应激烈的社会竞争。在推进新课程中，使学生能运用所学知识联系实际，解释价格变动的原因，解释是哪些因素导致市场供过于求或供不应求。通过学习劳动价值观，培养学生尊重他人劳动，平等待人的精神。

4.如何在教学中围绕模块主题

政治学习的意义范文第3篇

关键词：初中政治；教育；课堂教学；问题；影响

在大力提倡素质教育的今天，思想政治课的教学也越来越成为素质教育的主渠道。初中政治课是为了提高学生人文素养和公民意识，使学生心理健康发展，学会交往，学会做人；增强法律意识，了解国情，提高认识社会能力；树立正确的人生观、价值观、世界观，以适应社会发展的需求。因此思想品德教育的探究是我们所面临的一个重大课题，特别是农村学生的思想道德教育问题。农村教育相对很落后，很多都是留守学生，从小基本放养长大，所以尤其需要加强思想品德教育。

目前我国教育体制下的政治教育还存在着一些问题，本文就初中政治教学中存在的一些问题进行分析，并提出一些解决方法供同仁参考。

一、当前初中政治教学中存在的问题

（一）师生观念陈旧，对政治学科重视不够

初中政治课程教学没有得到师生的充分重视，而此时正是需要接受法制教育的重要时期，该阶段要求能认真学习政治，了解国家发展情况，关注时事，增强自我保护意识，这些都对学生的人格形成起着至关重要的作用。但是很多中学教师都不关注学生对政治的学习，他们认为现在学生只需要记住概念，能应付考试就行了，而中国的学生最在行的就是应付考试。所以学生只有在考试之前才临时抱佛脚的背书，这样的学习没有一点作用，考完就忘了，学生也觉得不用注重学习。同时他们一直被这样的思想所影响，语数外这三科才是最重要的，其他基本都是“豆芽科”，学不学都可以。师生这种错误的观念导致政治学科被冷落。

（二）政治课枯燥乏味，教学方法和手段仍以传统为主，缺乏创新

传统的初中政治课堂的上课步骤基本都是上课预习，学生看书，勾画出自己认为的重点、难点。教师讲解案例，解释理论，把理论与案例生硬地结合在一起，让学生跟着自己的思维分析，最后教师讲课后题。所谓的讲课后题也不过就是老师念答案，学生在下面写，这样完全不需要学生动脑筋的课堂，学生不走神才怪。没有一点创新意识，课堂枯燥乏味，学生学不好，不想学政治都是意料之中的事。

（三）师资力量不足

教师专业水平的不足也是政治课出现的严重问题之一，很多学校的师资都不够专业。有的甚至直接是随便找的老师，不管老师是教什么的，只要能识字，就能教政治，照本宣科，拿着教师参考书，给学生念答案，只管上完课本就了事，遇到这样的老师，学生就是想学好政治都难。

（四）忽略W生的成长特点

该阶段的学生正处于青春期的敏感时期，此时学生容易叛逆，如果只是一味让学生做他不喜欢、不感兴趣的事情，很容易使学生产生厌烦抵触的情绪，这只会对学生的学习产生不利的影响。

（五）理论与实际生活严重脱节，学生找不到学习政治的意义

学生学习政治基本都是脱离实际生活的，因为初中政治基本都是理论，即使不是理论，教师都会给编成理论让学生方便记忆，所以学的都是死板的知识。比如是学到“如何做一个遵纪守法的好公民”时，老师就会给出固定的答案让学生记，学生有自己的想法也不会允许，但是其实这种问题的答案并不是固定的，言之成理即可。还有就是学生学的都是理论，而在现实生活中遇到问题还是不知所措。比如近年来报道说中学生被教师猥亵事件，但是受伤之后那些学生却选择闭口不言，让犯罪分子逍遥法外。我们的教科书上不是明明让我们遭遇了此类事件时一定要选择告诉家长老师，但是学生却没有这样做，那我们的教育到底是为了什么，教师们有没有考虑过呢？

二、针对初中政治教学中出现的问题的解决方法

（一）改变传统思想，传播正确的价值观念

教育部门对这个问题应该引起足够的重视，应该积极督促教师学生改变观念，只有从根本上解决了思想问题，才能使情况得到改善。比如我们可以让教育部门请专业人员组织到各中学去开展关于初中政治学习的必要性的讲座，教师也应该与时俱进，不能止步不前，也要不断努力学习。

（二）进行课堂创新，改变教学方法

在新课改的形势下，我们提倡素质教育，传统的应试教育应该被我们摒弃。新形势下的课堂是以学生为中心，学生成为课堂的主导者。只有让学生融入课堂，能体现出学生的价值的课堂才能算得上是一堂好课，所以教师应该让学生更多的参与到课堂中去，这样的课堂才会更有效率。比如教师可以利用游戏、歌曲、竞赛、电影等等的方式来引起学生的兴趣。我们可以给学生放一段关于改革开放以来中国发生的翻天覆地的变化，这样的展示更有说服力，耳听百变不如亲眼一见。只有进行不断的创新，探索改变我们的教学方法，才能设计出高质量的课堂。

（三）配备更多专业的政治老师，壮大师资力量

很多学校都没有专业的教师团队，这不仅是政治学科。其他的学科也有这样的问题，但是专业的师资力量是能否教好学生的重要保障。所以应该呼吁社会加大对教学的重视，特别是对乡村学校的关注，为乡村学校配备更好的专业师资。

（四）充分结合中学生的发展特点，做到对症下药

初中生正处于青春期发展的重要阶段，这个阶段的初中生大脑机能已经有了显著的发展，在行动上表现为好动、多变、容易分心，而且神经细胞的工作耐力很差，容易疲劳。这些特点要求教师要善于组织他们的学习和休息，不要使他们的神经过于紧张，这样对他们的身心发展很不利。由于学生思维能力的增强，如果只是让学生机械地背书，是完全行不通的。此时的学生既能学习一些较深刻的科学知识，理解一些理论问题，其思想的独立性和批判性有了显著的发展，他们开始批判的眼光看周围的事物，但同时他们看问题还不够全面、深刻，需要思想上的引导，而这引导者的最好人选就是政治教师。

（五）把理论与实际结合起来，实现学有所用

政治学习的意义范文第4篇

论文摘要:在各种教学艺术手段中，教师的语言艺术具有十分重要的意义。教师应做到:用准确、精练的语言分折材料，用生动多变的语言结合多谋体手段，用流杨、抑扬顿挂的语言向学生传授教材知识，用清晰的语言培养学生的思并及分折能力，用音童适中并富有感染力的语言提高学生觉悟，就能更好地实现高中政治课的教学目标。

普通高级中学《思想政治课课程标准》指出，政治课教学要坚持理论联系实际的原则，要坚持学科知识性与思想性相结合的原则，要坚持启发原则。在这一原则要求下，思想政治课的教学模式大致可以分为:以材料为依据，以媒体为手段，以学生为主体，以知识为基础，以能力为重点，以方法为核心，以觉悟为目的。这些教学模式，都要求教师的教学语言有一定的艺术性。

一、用准确、精练的语言分析材料

近年来的高考文综试卷中的政治题，不论主观题，还是客观题，往往设计有材料题干，这就要求我们在平时的课堂教学中，巧妙地运用材料，选用精练的语言简明扼要地提练材料，分析表达材料与教材基本原理、主要观点、重点、难点知识之间的关系，帮助学生加深对教材基本概念、基本理论的理解，提高学生分析材料、发现问题、解决问题的能力。例如:高考模拟试卷中，有这样一道题，列举了某地经济体制改革中的三个现象:一是单一的公有制比重过高，多种所有制共同发展的格局尚未真正形成;二是政府对企业管的过死，企业职工吃“大锅饭”企业效益差;三是分配上的平均主义，职工没有劳动积极性。教师在分析材料时，可以用“死”、“懒”、“穷”三个字来概括该现象的后果，那么教学语言就既准确又精练了。

二、用生动、多变的语言，结合多媒体手段

计算机多媒体能实现文字、图形、声音等各种信息的交互作用，使课堂教学更直观、更生动、更形象，从而更好地帮助学生理解教学内容。

当多媒体投影上出现一些形象性很强的画面时，教师要暂时停留画面，用生动活泼的语言对画面反映的现象进行概括说明。比如在讲高一《经济常识》“实行联产承包责任制的原因”时，可放映一组画面，农民在集体的土地上，懒洋洋地出工不出力。这时教师就可以引用过去群众中流行的一些“顺口溜”，“干活一窝蜂，人人磨洋工”，“上工人喊人，收工人撵人”。由于这些语言生动形象，并且为学生喜闻乐见，能起到更好的教学效果。

三、以流畅、抑扬顿挫的语言向学生传授教材知识

教师相对于学生而言有两大优势:一是教师闻道在先，并长期从事某一个专业学科的钻研，具有知识优势;二是在长期师道尊严思想的影响下，形成了心理优势。这两种优势往往容易造成教师在授课过程中以自己为中心，习惯于“灌输式”、“一言堂”，而忽略了教学语言的抑扬顿挫和合适的节奏。

教师教学语言节奏的快慢，直接影响着学生的思维活动，所以语言节奏要以感情变化为基础，更要和教学内容相一致，做到快慢得当，高低适宜。因为声音变换直接关系到授课的效果。总是平淡的声调和慢慢吞吞的语速，使课堂气氛太沉闷，往往会起到催眠曲的作用。相反，总是高亢震耳的声音，也会影响学生品味教学内容、思考知识结构。

总之，教师不能只顾自讲自知，不考虑学生的实际情况，语速过快，学生无时间思考;语速过慢，不能满足学生的求知。无论快慢都要根据教材的内容和学生的实际情况，通过增强教学语言的艺术性，更好地向学生传授教材知识。

四、以清晰的语言培养学生的思辨及分析能力

根据《思想政治课课程标准》的要求，政治学科的能力可以概括为:知识能力、理解能力、运用能力。政治课教学中，注重能力培养既符合政治学科的内在特点，也符合高考命题的发展趋势。这就要求教师精心设计教学语言，首先，清晰地表达要领原理的不同层次。对要领内涵的理解，一直是教学中的重点和难点。教师对语词的逐层分析，是使要领清晰，学生知识能力、理解能力提高的有效办法。其次要清晰地表达基础理论的内在逻辑线索。教材中的重点内容，全面阐述的基本理论由于篇幅较长，学生对其基本内容的理解相对容易，但用自己的语言概括，使用起来困难较大。所以要求教师能将其内容用清晰的有逻辑的语言叙述出来，再辅助以简明扼要的板书，会使学生一目了然。再次教师要清晰地表述各知识点之间的区别与联系。当高三学生进人综合复习阶段后，教师讲授的知识密度加大，一堂课少则几个，多则十几个知识点，处理这样的课程，重点在于明确指出不同知识点之间的区别和联系，抓住起主导作用的一点或两点，用一组材料高度简练地整合知识单元块，使学生在无形之中，通过对教师清晰语言表述的回忆、领悟就能够很容易地抓住重点知识内容。

五、以音量适中并富有感染力的语言，提高学生觉悟

政治学习的意义范文第5篇

关键词：中药；西药；脑血管病；抑郁症；效果

脑血管病指因各种脑血管疾病所致的脑组织缺血或出血性意外，导致患者发生死亡或残废的疾病，该病好发于中年群体，患者发病后多出现意识障碍、偏瘫、沉默寡言、情绪暴躁等，受长期负面情绪影响，导致患者心理障碍，继而导致抑郁症发生[1]。本研究对440例患者分别实施中药治疗和西药治疗，均取得较好治疗效果，现将结果报道如下：

1资料与方法

1.1一般资料

选取我院2014年12月-2015年12月期间收治的440例脑血管病所致抑郁症患者，入选患者符合中国精神障碍分类与诊断标准第三版《CCMD-3》关于抑郁症诊断标准[2]，按不同用药方法分为观察组和对照组，每组220例，其中观察组男123例，女97例，年龄42-81岁，平均年龄（61.5±8.7）岁，轻度85例，中度71例，重度64例；对照组男114例，女106例，年龄43-82岁，平均年龄（62.5±9.7）岁，轻度78例，中度84例，重度58例，两组患者一般资料比较无明显差异（P>0.05），具有可比性。

1.2治疗方法

观察组患者口服20mg盐酸氟西汀，3次/天，若患者抑郁程度严重，再联合45mg阿米替林治疗，3次/天，连续治疗1个月；对照组患者采用中药治疗，取熟地、赤芍、陈皮、熟地、白术各10g，郁金9g，取川穹、肉苁蓉各12g，取当归、柴胡、党参、黄芪以及何首乌各15g，山茱萸20g，用清水浸泡后，煎煮成剂，3次/d，连续治疗2个月。

1.3疗效评判标准

参照汉密尔顿抑郁量表（HAMD）评估患者抑郁程度，参照神经功能缺损评分（NIHSS）评估患者神经功能缺损情况[3]。评价患者临床治疗效果，治愈：HAMD评分下降>75%，显效：HAMD评分下降50%-70%，无效：HAMD评分下降<50%。1.4统计学分析本研究数据均纳入SPSS18.0软件中进行统计学分析，计数资料比较采用χ2检验，以率（%）表示，计量资料采用t验，以（±s）表示，若P<0.05则差异显著，有统计学意义。

2结果

2.1比较两组患者临床疗效两组患者治疗总有效率比较，无明显差异，无统计学意义（P>0.05），详见表1。

2.2比较两组患者

HAMD、NIHSS评分治疗后第1、2个月患者NIHSS评分和HAMD评分比较，观察组下降较对照组更明显，差异有统计学意义（P<0.05），治疗3个月后，两组患者NIHSS评分，HAMD评分比较，差异无统计学意义（P>0.05），详见表2。

3讨论

脑血管病所致抑郁症是神经内科中的常见疾病，该病发病原因复杂，由于脑血管疾病好发于老年人，受心理、生理以及社会因素的影响，患者极易并发抑郁症，且该病治疗较困难，还会影响原发病的治疗效果。临床治疗脑血管病所致抑郁症的治疗方案有中药治疗和西医治疗两种，但选择何种治疗方案在临床上一直存在较大争议[4]。本研究中，两组患者治疗总有效率比较，无明显差异，在治疗后第1，2个月，观察组HAMD评分下降较对照组更明显，NIHSS评分显著高于对照组，治疗后第3个月，两组患者的HAMD评分和NIHSS评分比较无明显差异。以上结果表明，中医和西医治疗脑血管所致的抑郁症疗效相当，均能有效改善患者的抑郁症状和神经功能，但西医治疗起效更快，但存在药物副作用，中医治疗起效慢，但不良反应小，临床治疗脑血管病所致抑郁症应根据患者临床症状及病情程度合理选择治疗方案。

参考文献