政治学的本质

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政治学的本质范文第1篇

关键词：思维 市场 文化 经济 哲学

中图分类号：G633.2

一：培养学生的政治思维，关注社会热点

学好高中政治最重要的便是具备政治观，直白一点，便是培养学生的政治思维，关注时事，高中政治的知识学习便是关注生活中的一些政治时事，最简单的便是经济全球化，随着时代的发展，国与国之间密不可分，一些政治，经济，文化的交流和沟通显得特别重要，所以，在教学中，我要求学生立足基本知识点，放眼世界，拥有全局观念，才能看的透彻，慢慢培养学生的政治思维观念，在讲到“发展社会主义市场经济”一时，我便用目前市场最火爆的手机为例，进行课题讨论，试着分析本国手机的未来市场定位？2014年一季度全球智能手机品牌排行榜：三星34.9%，苹果13.6%，联想+摩托罗拉7.5%，华为5.2%，LG4.4%，索尼4.0%，小米4.0%酷派3.7%，中兴3.1%，金力2.3%，其他为17.3%。由此可见，通讯领域的龙头老大仍然是三星和苹果，从销售单价上来讲，苹果手机价格遥遥领先，销售利润稳居第一，这就是品牌影响力，对于本国手机而言，不能一味的复制和模仿国外手机性能和款式，要有自己的创新，走自己的特色。这一点，华为和小米做的最好，有自己的品牌特色和文化，苹果和三星之所以伟大，是顾客对它们的品牌认可度，一旦购买它们的品牌，便认定这款手机了，这就是苹果和三星的伟大之处，它卖的不是一款简单的手机，而是自己的企业文化，苹果手机刚进入中国，很多人对其高额的价格表示怀疑，认为没有市场，经过最近几年的发展，苹果手机如火如荼，通过分期付款的形式，吸引了各大高校学生的热爱和追捧。加上健康智能手环的推广，苹果手机又大力研发Apple Watch，进军健康产业，这些创新思维对我们名族产业是很有启发性的，这便是市场的灵敏性、自发性，所以在经济快速发展的今天，掌握核心技术，做好市场定位，与时俱进，注重培养自己的企业文化才是企业发展最重要的方式。

二：设定目标，让学生进行自我管理

高中政治是一门综合性学科，里面涉及到了经济学，政治生活学，以及哲学，这些知识的理解都要有很强的理解和逻辑能力。所以面对错综复杂的知识点，在教学中，既要高效又要让学生能够清晰理解，所以学好每一天的课程显得很重要，我都会让学生理清重难点，然后重点讲解和分析，设置目标，让学生进行自我管理，在讲解唯物主义和唯心主义一课时，很多学生不能理解唯物主义和唯心主义的区别，为了学生更好的理解，我这边就用实际例子进行讲解，其本质区别就是物质决定意识还是意识决定物质，所谓物质，便是实际存在的东西，不能由人为的改变，例如太阳，人，汽车，房子等一切真实存在的东西，而意识便是自己的精神世界，自己的主观意识，例如人的目的，意识，感觉，经验等等，物质和意识是相辅相成的对子，没有绝对的对与错，也是矛盾的统一体，在教学中，我试着让学生去参与讨论，让他们去辨别什么是物质和意识？学生1：每当大型考试发挥失常，面对错误题目，我当时会非常失望，但是我不会让自己垂头丧气，而是用最快的速度恢复自己的信心，然后投入到紧张的学习中去，争取下一次考好，上课认真听讲，做更多的习题，不会的题目多问老师和学生，我觉得物质决定意识是我看待一切问题的观点。学生2：近年来，国内出现了很多的天灾人祸，这些自然灾害无法避免，我们只能祈祷上天的恩惠，学会保护大自然，当不幸遭遇灾难的人们，我希望他们自己能拥有坚强的意志，增强对生活的信心，有的时候，坚定的信念是可以让人产生巨大的作用。我J为意识能反作用于意识，给受难的人们带来希望。然后在课堂上给学生进行分析，告诉他们，我们看待问题要用全面的观点，物质和意识是相互作用的，是不可分割的统一体。通过课堂设定目标，给学生进行课堂训练，做好每堂课的目标任务，将高中政治知识进行一个一个的分解，最终完成教学目标。

三：理论结合实践，将知识运用于实际生活

学习的目的在于服务我们的工作和生活。所以，学习的最终目的在于运用它，高中政治的知识涵盖生活的方方面面，是解释我们的生活现象的，所以，每节课堂上，我都会让学生用所学的知识去解释一些生活现象，例如，在讲到“企业生产效率”这一块，我让学生进行讨论，如何做一个称职的员工，如何让企业更好的进行发展，我们应该怎么做，首先，对于员工自己而言，要及时提高自身的技能，提高自己的职业素养，提高自己的操作能力，坚守自己的岗位，对于企业来说，不断与时俱进，提高生产效率，找对市场，走出自己的品牌特色，培养自己企业的文化，21世纪是个多元化的时代，讲究的是顾客体验，那些不符合顾客满意的产品是没有办法得到顾客认可的，所以，一切以顾客为中心是企业的生存之道。我们生活中处处体现了经济学，国家一些政策也是影响着我们生活的方方面面，例如，2016年初，国家继续下调房贷利息，给广大市民减轻购房负担，同时，首付由30%下降到25%，央行带头降息，其他银行纷纷下调，一下子全国掀起了购买热，所以，国家的政策是人民生活的风向标，人民和国家是统一的整体，所以，我们学习的目的就是将理论知识指导我们的社会实践活动。

高中政治的学习不是一蹴而就的，需要教师和老师一起参与，我们需要设定教学目标，进行自我管理，学好每个章节，同时培养自己的政治思维，关注社会热点，用学到的政治知识指导我们的生活实践。

参考文献：

[1] 刘志洋. 高中思想政治课学生自主学习能力的培养研究[J]. 苏州大学2010

政治学的本质范文第2篇

1学科的实质

1.1发展而非静止的学科观一种基于经验和事实分析的学科观点认为，学科对同类问题展开专门研究进而将新旧知识进行更替，所有学科都是历史发展的产物,学科总是处于过渡状态，其发展除了受内在因素的影响外,同时还受许多变化的外在因素影响，如：政治思想、经济状况、社会传统等。

1.2学科标准这种基于经验和事实分析的学科观认为，某一学科形成并区别干其他学科的标准主要有:（1）学科材料域。即学科的研究客体，包括根据常识可以理解的一组研究对象，如人、动物、空气等。（2）学科题材。即是从一个材料域所提供的可以观察现象的一切可能集合中将其中的某一部分划分出来，以此来构成学科的研究对象。（3）学科的理论一体化水平。这是衡量一个学科最为重要的标准。所有的实证性学科都试图在理论上揭示某题材的真实面目,解释或预测与题材相关的现象或事件。（4）学科方法。学科一旦有了自己的方法，也就意味着建立了一个理论体系的独立性。方法的进步能够促进理论的发展，同样反过来说，一个新的理论又同时促进了学科方法的进一步发展。不同学科采用的分析工具或方法会有所不同。（5）学科的应用。学科知识在实践中一般都可以有所应用，但具体到某一学科在实践中可以应用的程度和已经付诸于实际应用的程度往往会有所不同。

1.3学科的实质从学科的内涵及外延可见，学科既是某种知识体系的指称,又是其实体组织的指称，有其自身的形式、结构和功能，其实质是具有一定逻辑关系的专门化、系统化的知识体系。有学者根据学科中的科学研究、知识的传授与习得等活动，认为学科是由知识形态、活动形态、组织形态组成的统一体，其中，知识形态是学科的核心,活动形态是学科的基础,组织形态是学科的表现形式。无论从形式、结构、功能任一角度，知识要素始终是学科的核心构件。此外，值得一提的是，学科与科学有所区别，科学研究是学科活动的一个部分。因为学科活动除了开展科学研究，它还包含有其他方面活动。

2学科及其体系的特征

2.1学科的基本特征基于有关学科的定义、实质、标准的分析，结合当前高校学科建设实践，可将学科的特征概括为：（1）专门性。不同学科具有各自的研究领域、研究对象和专门的研究方法、分析工具、知识体系、学科传统等学科特质。（2）系统性。即学科知识理论的体系化。理论体系表达着学科主体对特定研究领域的系统性的主体性认识，学科本质上反映的是关于客观世界诸如自然、社会和人类思维的运动规律。（3）高深性。基于高校职能的定位，学科是高校传授知识、发展知识的基本单元，其内核是高深的、系统化的科学知识，高等学校的学科既要开展科学研究，也开展专业人才培养。因而有学者认为教育阶梯的高等教育与中等、初等教育的主要差别在于教材的不同，高等教育所关注的是深奥的知识，研究前沿性高深的学问。（4）组织性。学科总是把相同领域的专家汇集在一起，研究同一学科领域的各种问题，形成某种形式的共同体。学科专家的汇集往往是跨区域性的，有无形组织形式的共同体，也有实体组织形式的共同体。（5）发展性。学科发展是人们对客观世界认识的深入，学科知识的增加意味着学科知识的分化、整合和重组。学科发展主要呈现出三种发展模式：单一学科多极延伸的纵向发展模式、多学科相互交叉渗透的横向发展模式、多学科的学科基本要素向同一目标延伸而汇聚的综合集群发展模式。

2.2学科体系的特征（1）层次性。通常高校在学科建设实践中根据实际需求按照国家的学科目录设置学科门类，在某一学科门类中一级学科下面设置二级学科或专业，开展学科建设和专业课程建设，实施人才培养活动。而且，高校的学科组织在申报科研项目，开展科学研究时同样需要在一定的学科目录框架内实施。（2）结构性。学科结构是指学科组成及其相互关联方式。尽管各门学科特质各异，但它们的知识结构体系通常存在着一定的互补性，它们的研究方法也具有一定的互通性，这使得学科组织与学科组织之间的协作成为可能。因此，基于学校外部的实际需求和学校自身学科发展要求，高校依据学科的各种关联方式建立起了自身独特的学科结构。（3）集群性。由于学科之间的相互联系，高校的学科大都以集群的形式存在。“学科群”通常用来指称围绕一个具体的目标和任务，由若干个相同门类或不同门类的学科集合而成的学科集群。学科群是高校在社会需求、学科发展和学科管理三维取向下形成的一种常态化的知识体系组合样态，其中的各学科之间相互渗透、融合和相互促进，而不是随意组合或拼凑。（4）约束性。开展人才培养、科学研究和社会服务，高校需要多个学科之间的互相协作，在彼此协作的过程中每个学科或者学科群都会受到其他学科或学科群的影响。学科或学科群之间的相互制约现象类似于资源投入的“外部性”表现，围绕着特定目标从而表现出了一定程度的跨学科的约束性。

3小结

政治学的本质范文第3篇

一、以“德”服人

新课程对教师提出了全方位的要求，教师的工作也因此变得更加富有创造性，教师的个性和个人价值、伦理价值和专业发展得到了更大的发展空间。这说明时代在进步，教育理念在更新，教育家陶行知说过：“为读书而读书；为教书而教书，乃是亡国教育。”因此教师应转变观念，树立服务意识，丢掉“权威”思想，做一个具有良好职业道德素质的老师，具体归纳为以下三方面的工作：

1 具备职业道德——对事。表现为：热爱教育事业，热爱学生；严谨治学，积极上进，具有奉献精神；公正，诚恳，具有健康心态和团队合作的团体精神。

2 以人为本——对人。能全面了解、研究、评价学生；尊重、肯定、赞赏学生；关注个体差异，因材施教，鼓励全体学生充分参与学习；进行积极的师生互动，赢得学生的尊敬。

3 要具有良好的人格形象——对己。良好的人格形象包括良好的外表形象、动作形象、精神形象、道德形象、政治形象和职业形象等。教师的一言一行，一举一动，都会对学生产生强烈的示范效应。21世纪政治教师应全面发展自己的良好的人格形象，为人师表，成为一位有健全人格的，能成为学生良好表率的教者。

二、以“智”育人

1 教师必须具备与时代相通的教育教学能力。能力是人们成功地完成某种活动所必需的个性心理特征；是人的综合素质在行动中表现出来的实际本领和能力。以能力为本位，应成为21世纪教师的基本理念。

2 教师必须突出方法，注重实效。先讲学法传授。教师应教会学生学习，传授行之有效的学习方法，便于学生学习基础知识时，取得事半功倍的效果。如抓字眼和找角度，抓住主要字眼就能把握整句大意，通过归纳，对易错点进行比较，对知识点进行归纳、归类、总结，再通过师生讨论、质疑、探究、合作、交流，从而实现知识点角度、结构的准确性和完整性。由此有利于学生准确、完整地掌握知识点的四个方面：发现问题、认识问题、分析问题和解决问题，提高学生的综合素质能力。由此可见，教师的任务，不在于把知识灌输给学生，而在于帮助引导学生掌握学习方法，培养其自主学习能力。

再讲教法。作为教者应从千头万绪的教学工作和各有千秋的教学方法中摸索、实践、吸取、总结行之有效的经验方法，传授于学生，“授之以渔”而不是“授之以鱼”。必须明确教学方法的探究是永无止境的课题，值得大家去探讨！

3 教师必须在对待自我上，不忘教学反思。新课程非常强调教师的教学反思，按教学的进程，教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。在教学前进反思，如预习效果的反思，这种反思能使教学成为一种自觉的实践；在教学中进行反思，即及时、自动地在行动过程中反思，这种反思能使教学高质高效地进行；教学后的反思——有批判地在行动结束后进行反思，这种反思能使教学经验理论化。教学反思会促使教师形成自我反思的意识和自我监控的能力。因此在新课程的推进中，我们的教师应静下心来，从理解中反思课程标准，从实践中反思课程标准，从发展中反思课程标准，是很有必要的。

三、以“和”近人

和，就是和谐，要建立和谐的师生关系，就要建立良好师生情感关系。本次课程改革追求一种什么样的师生情感关系呢？有人认为：新型的良好师生情感关系，应是建立在师生个性全面交往基础上的情感关系，它是一种真正的人与人的心灵沟通，是师生互相关爱的结果；它是师生创造性得以充分发挥的催化剂，是促进教师与学生的性情和灵魂提升的沃土；它是一种和谐、真诚和温馨的心理氛围，是真善美的统一体。创造这新型师生情感关系，本人有以下几方面的认识。

1 教师要真情对待学生，关心爱护学生。要建立良好的师生情感关系，教师必须真情付出，关心爱护每一个学生，公平地对待学生，不能厚此薄彼，尤其是对于学业成绩不够理想的学生，教师要多鼓励、多关怀，挖掘他们潜力，切实帮助他们，从而为教师亲和力的形成打下基础。

2 展现教学过程的魅力，品味教学成功的喜悦。通过联系学生生活实际，激发学生学习兴趣，增强学生情感体验，改进教学活动，使教学过程充满情趣和活力。

政治学的本质范文第4篇

一、课前准备

合作学习的课前准备主要包括如下内容：

1. 从整体上对合作学习课堂进行设计。在合作学习实施以前，需要立足于课堂整体对合作学习展开设计，这种整体设计有利于实现合作学习优化，进而更好地发挥其在教学中的效率。作为思想政治教师，立足于课堂整体对合作学习进行设计时需要把握好如下几点：（1）高度重视学生的合作意识培养。合作学习的实施以及应用属于一项具有复杂性的系统工程。因此，对合作学习的运用，先要掌握学生是不是已经具有一定的合作意识。在培养学生合作意识方面，笔者总结了一定的经验，首先对学生进行分组，然后对各组学生从不同方面进行评比，包括迟到、早退、升旗、各科成绩、劳动等，大力倡导小组成员在日常能够进行学习、体育等对身心健康十分有益的活动，通过这些措施学生逐渐形成合作意识。（2）对合作学习任务的科学设计。中职思想政治课中的合作学习通常都有相对应的任务，这种任务通常体现为对问题的讨论或探究。思想政治教师应当立足于具体教学内容对教学方式进行设计，此外，相关问题的设置要具有一定的共性与挑战性，如此才能有效提升学生的合作意识。

2. 对预习任务做好布置。合作学习通常是采取小组合作的形式展开的学习活动，学生在课堂教学中其本身的主体性是否能够得到有效发挥，会对合作学习效果产生直接影响。在思想政治教学中引入合作学习，运用以前一定要做好学习准备，首先思想政治教师要做好准备，同时学生也要有所准备，尤其对于那些具有较强的理论性，学生需要深入探究的问题，学生提前做好相应资料准备十分必要与关键。同时学生还应当在课前做好预习。学生要在预习过程中认真看书，确定有哪些问题自己不懂，进而可以将这些问题拿到课堂同本组成员或整个班级学生进行讨论。

3. 构建合作学习小组。合作学习运用有效性深受合作学习小组的组建影响，思想政治课堂合作学习的实施构建合作学习小组使前提条件。应当以“组内异质、组间同质”的原则为指导，对学生进行小组划分，每个小组可以设置人员4～7人次。小组成员安排要以学生的兴趣、性别、能力、单科学习成绩等为依据进行混合编组，使小组成员之间能够形成一定的差异性与互补性，同时要保障各小组之间的竞争合理、公平。合作学习的小组座位安排可以设计为“T”型、“田字型”、“马蹄”型等。这样拉近了学生间的空间距离，为学生间的交流创造了便利，更有小组合作学习的氛围，提高了小组群体间的互动性，为每个学生展示自我创造了空间，有利于促进学生的个体发展。

二、教学组织

1. 完善课堂教学环节。在中职，开展合作学习可以使用多种方法。由于学科和教学内容存在明显的差别，所以不同学科往往采用不同的方法。那么，思想政治课的教学中应采取什么样的教学组织策略呢？一般来说，教师在开展合作学习以前要做到整体把握。要根据本节课教学内容和学生的特点制定具体的教学策略，只有这样，才能有效地提高合作课堂效率。

政治学的本质范文第5篇

关键词：人本思想;高中政治;教学理论

【中图分类号】G633.2

引言：人本思想来源于现代心理学研究，即一切以人为本，尊重人的发展意愿，相信人有自我完善的能力，在教育学中，人本思想即充分尊重学生的学习意愿、相信学生的学习能力、重视学生发展的特殊性，使教育适合每个学生的发展需要。这就意味着教师教学角色的转变，和教学方式的改善，如何在教学中体现人本思想，值得每个教师思考和探索。

1.高中政治教学中存在的问题

1.1学生学习积极性不高

目前的高中政治教学在教学改革的推动下取得了很大的进步，但还存在着一些问题。一方面，尽管教材的内容展现出生活化、实践性的优势，但受高中课堂教学模式的限制，实际的教学还是局限在师授生学的模式中。教师费劲心思教学，学生仍以“高考”为主要目标，对学习缺乏主动性，政治教学的实际效果提升并不明显，新课标要求的“发展学生综合能力、实践能力、创造能力”的教学目的并没有达成。

1.2教师教学遇到“瓶颈”

高中政治教师在教学过程中也遇到了一些“瓶颈”，学生在课堂上不专心、扰乱纪律的现象屡禁不止；本来应该对学生品德发展负责的政治教育成为“按教学大纲和考试要求”进行的文化知识教学。偏离了政治教学的“德育”思想的教学实际使高中政治教师在工作中难以获得认同感，不仅学生认为学政治没用，就连教师也觉得“教的没意思”，教与学双方的惰怠使高中政治教师对自身职业的满意度降低，不利于学校整体教学质量的发展。

1.3在高中政治教学中渗透人本思想的必要性

人本思想以尊重个人发展意愿为主线，以平等、互相尊重的人际关系为实施的环境。面对高中政治教学的问题，人本思想无疑是一剂解药。首先，人本思想的渗透会使教学的重心发生转变，学生将对学习负主要责任，这使学生不得不对政治学习加以重视；其次，人本思想的渗透需要教师角色的转换，给政治课堂带来崭新的局面，这会促使教师对教学进行深入的思考，从而改变对教学“无能为力”的现状。

2.在高中政治教学中渗透人本思想的方法

2.1加强教师队伍人本教学理念的培养

要做到高中思想政治教学中渗透人本思想,教师必须做到由单纯的知识灌输者向促进学生全面和谐发展的促进者的转变，由单一的课堂领导者向学生学习的组织者、合作者的转变，使思想政治课堂真正成为弥漫民主氛围的教学活动。这就要求高中政治教师本身对人本思想有深刻的认识，学校应鼓励教师对课堂进行改革，要求教师在课堂中除了做一般性的讲解外，还应采取诸如师生讨论和小组辩论等灵活的方式，不断调动学生的学习积极性，提高学生的学习的主体参与意识，从而使师生之间在这种融洽的民主气氛中进行思想和情感的交流碰撞。在这种课堂改革中，教师将逐步体会到人本教育理念对课堂发展和对学生发展的促进作用。

2.2以和谐的师生关系为人本思想的实际体现方式

和谐的师生关系是在课堂中体现人本思想的最主要方式。人本思想指导的课堂是民族的课堂、师生互相尊重的课堂，和谐的师生关系也是建立在师生之间互相尊重、互相理解的基础上的。例如，在进行质变与量变的教学时，教师可以先引入自己在教学中或生活中遇到的“水滴石穿、绳锯木断”的例子，如：经常懒床导致懒惰、长久的“得不到学生的鼓励”产生了消极的工作情绪等，这样以自己的亲身经历为学生创设情境，不仅能够使教学更贴近实际，也能够使学生通过“进入老师的内心”而获得对教师的理解，在这种教师首先敞开心扉的基础上，学生也能够在学习的过程中对教师主动提出问题，将教师视为和自己同等身份的“学习者”，使师生之间的地位更为平等，使学生在课堂上深刻感受到自己“受到尊重”，从而体验到人本教育对自身发展的促进作用。

2.3从教学方法和教学评价方式上体现人本思想

在政治课堂上展示人本思想仍需要以一定的教学方法做支撑，政治教师可以从那些需要学生发挥学习自主性的教学方法的实践角度，去展现人本思想对教学的指导意义，例如，在教学过程中使用探究性学习的方法，使学生对某项学习内容进行自发的讨论、在讨论中理清思路、吸收其他同学的见解、并学习从实践的角度处理问题。仍以上述“质变与量变”教学为例，教师可以将学生进行5人一组的合作学习小组，让学生以小组为单位，对“质变与量变”进行问题讨论和总结。在讨论和总结的过程中，教师会发现学生对学习都抱着一种“负责任”的态度，而这种态度正是教师尊重学生“求知的本性”所引发出来的。

除了合理使用教学方法之外，教师还应该重视在教学评价方式上展现人本思想。既然教学是以人为本的，那么教学的结果也应该是因人而异的，用学业成绩评定学生的学习结果是不科学的，而教师对学生的评价则应该多涉及到学生的学习态度转变、个人思想转变等方面。

3.高中政治教学中渗透人本思想的意义

3.1使高中政治教学更符合现代教学的要求

在高中政治教学中渗透人本思想，对高中政治教学最大的改变就是使师生在教学中的力量结构发生变化。相信学生对学习的渴望和自主性，使教师在教学中更加尊重学生，对教学的态度更加开放，而学生则对自己的学习负起责任，在学习中更加主动，这与现代教学对教师和学生的发展要求是一致的。

3.2促进高中政治教师和学生的双赢发展

在高中政治教学中渗透人本思想，能够促进高中政治教师和学生的双赢发展，体现在以下两个方面：第一，在师生关系和谐的课堂上，自由、活跃的气氛使学生的思维更加活跃，对问题的思考和解决更加有效，学生能够获得更多的知识，对自身学习的满足感更强，学习兴趣也因此提高。第二，人本思想所带来的高效课堂使教师在教学过程中获得更多的成就感，使教师对教学更加自信，教师会更加重视自身教学水平的提高，以使满足感更强。人本思想的渗透使教学过程成为师生共同获得满足的过程，也是教师和学生在教与学的心理、能力方面共同发展的过程

4结语

综上所述，高中政治教学中存在的种种问题使人本思想成为政治教师们不得不重视的教学思想，也成为了改善政治课堂的“救星”。要在政治教学中渗透人本教育，首先应做到教师教学理念的改变，而建立和谐的师生关系，使学生感受到自身和教师的平等地位，是体现人本思想的最直接方式。在人本思想的指导下，教师的教学方式和教学评价内容也应该有所改变，以符合人本教育的要求。人本思想的渗透不仅能够使高中政治教学与现代教学相契合，还能够促进学生和教师的双赢发展，是值得高中政治教师进行实践的。

参考文献：

[1]杨国霞.高中思想政治教学中渗透人本思想研究[D].华中师范大学硕士学位论文，2011年5月：12-14.

[2]郝亚妮.新课改下高中政治生活化教学策略之我见[J].高考，2013（03）：47.

[3]王菲菲.构建以学生发展为本的高中政治课堂教学[D].河南大学硕士学位论文，2011年5月：7-12.