诚信考试教育总结

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇诚信考试教育总结范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

诚信考试教育总结范文第1篇

关键词：无人监考 诚信教育 社会主义核心价值观

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）07-0296-01

大连市第25中学是一所以健美教育为特色的公办寄宿制普通高中。在大连人眼中，25中是一所普通得不能再普通的高中――建校历史较短，地处城乡结合部，学生入校的录取分数线基本处于全市公办高中的最低水平。面对这样一所学校和这样一群学生，学校首先确立了“以人为本，重在发展”的办学理念，始终坚持“低起点，高标准，严要求，重发展”的工作思路，以“立德树人”为目标，以诚信教育为突破口，以诚信考试为切入点，全面提升学生的意志品质、自控能力、自律意识和品德修养。

一、诚信考场，让学生人格尊重回归

我校德育工作一直以《公民道德建设实施纲要》和《国务院关于加强未成年人思想道德建设的若干意见》为指导。2004年3月，教育部又下发了《关于进一步加强中小学诚信教育》的通知。以此为契机，学校领导结合学校诚信教育现状和学生实际，经过深入研究，决定从2005年12月开始，在高一年级期末考试中设置无人监考的诚信考场。

1.“兵马未动，粮草先行”

“诚信考场”是一新生事物。为了试验顺利实施，学校利用家长会、学校广播站、班会、宣传栏、班级板报等渠道进行大力宣传，将设置诚信考场的意义、相关规定、注意事项等，进行了详尽的解读和说明，使高一学生对诚信考场有深入的了解，做到心中有数。许多学生处于好奇都跃跃欲试，迫不及待的要在第一次考试中成为诚信考生中的一员。

2.自愿报名，郑重承诺

经过广泛的宣传和周密的部署，高一年部从班主任到学生积极性高涨，130名学生上交了诚信考试申请书。学校要求各班主任宣传到位、措施具体、准备充分、反馈及时，考前对学生做耐心细致的思想工作和准备工作，对每一名参与的学生做到心中有数，绝对不出现半点差错。自愿参加诚信考试的学生，向学校递交承诺书，郑重承诺：“心无杂念”，绝不违纪、作弊，还要有举报他人违纪的勇气。对于自控能力差、不愿参加诚信考试的学生，学校完全尊重个人意愿，另设普通考场，安排两名教师监考。

3.考前动员，深入人心

考试前夕，学校召集参加诚信考试的高一新生进行考前动员，所有班主任也一同参加。学校领导从凡是有不良信用记录将无法从银行贷款案例入手，对学生进行了深入浅出的诚信考试教育。并以考试中最不公平的事是什么这样的问题，引发全体学生的共鸣。从而使学生充分认识到诚信对自己人生成长的重要性，同时号召全体同学“铸诚信品质，做文明新人”，力争在第一次诚信考试中无人违纪、无人作弊，向学校和家长递交一份分数上和道德上都令人满意的诚信答卷。

4.初战告捷，全面推行

前期大量细致的工作和周密的准备，首次诚信考试收到了预期效果：参加诚信考试的130名学生，在无人监考的前提下，无一人违规违纪，考场内气氛紧张、静谧、融洽，考场中设立的学生正、副“场长”很好地完成了考试组织任务。诚信考试在我校全面铺开，参加诚信考试的学生越来越多。2006年5月，第一批91名同学光荣地领到了学校颁发的“诚信考生”光荣证，到目前为止，已先后有2500多名学生获得“诚信考生”光荣称号。

诚信考场的成功实施，得益于我校始终坚持“不断完善、精益求精”的原则。细节决定成败，改革以求发展。在每次考前召开的考务会上，校领导都要将上一次考试中出现的问题进行总结和反馈，并集思广益寻求改进措施，完善诚信考场制度，让我校的诚信考场走的更远。

二、多措并举，促学生诚信品格重塑

诚信考场，犹如一个巨大的磁场，由此衍生的多项诚信教育的活动和实践，使我校德育工作的很多难点问题得到了很好的解决，使更多的学生获得了自主成长的体验和喜悦。

一是广泛开展文明主题教育活动。学校借鉴诚信考场模式，在学生中广泛开展“文明走廊”、“文明乘车行”、“文明就餐”、“文明借阅”等系列活动。学生通过诚信考试建立起的那种自信、自尊的品格，潜移默化的影响着学校生活的方方面面：走廊里安静了，食堂排队打饭时插队的不见了，文化厅里自由阅读书籍不翼而飞的现象消失了。学生的面貌在一天天改变，综合素质在诚信教育的干预中一天天提升。

二是以课题研究推进诚信教育深入开展。2009年5月，我校申请并承担了国家级课题“高中生诚信教育研究”。课题组成员将学校的诚信考试与学生的品德教育相结合，由点及面，由浅入深，努力探寻学生诚信品质教育的有效途径。

正如我校08届毕业生于平所说：“我的高中生活犹如一场撑杆跳比赛，25中给了我助跑的场地，诚信考试就是我手中的长杆，支撑我跳的更高。这些在书本上学不到的品质，是人生永久的财富。高考也许能成就一时，而品行却能成就一生”。

三、成果初现，助青春活力飞扬

十几年的坚守，矢志不渝。参加普通高考和高中学业水平考试实现了多年零违规。无人监考的诚信考试制度在我校坚持了十年，学校的“以诚待人，以信律己”的信念已深入人心。经过十几年的不懈努力，学校的办学质量、学生综合素质逐年攀升。大连市首批“健美教育”特色项目学校、全国首批“啦啦操实验学校”、中学生健身操全国总决赛特等奖。我校诚信考试经验在刚刚过去的5月份召开的辽宁省考风考纪工作专题会议上进行了交流。成绩的取得得益于各级教育行政部门的正确领导和支持，得益于全体教师“言必信，行必果”的感召，得益于全体学生“诚信为人，诚实应试”的实践。诚信考试制度的推行，也许不能给这样一所普通高中的孩子们重点、名牌的光环和荣耀，但却能给他们诚信做人的自信与自豪。我们始终坚信，抓诚信考试、抓诚信教育、坚持立德树人，普通的学校同样能干出不普通的事业，同样能培养出不普通的学生。

“学校诚信立校，教师诚信立教，学生诚信立德”，我们有决心、更有信心，坚定的走在诚信教育的路上，把诚信的种子种在孩子的心田，让诚信之花开满校园。

参考文献

[1]《公民道德建设实施纲要》 2001.10.24

诚信考试教育总结范文第2篇

某高校调研人员做了一项为期4周的“诚信度”调查实验。调研人员在教学大楼入口处设置一个无人售货的“诚信小卖部”，柜台所有商品均贴上价签，旁边放置自动投币箱，所售商品均为学生日用文具、矿泉水和小零食等，并在收货柜台处张贴无人售货制度。第一周，诚信小卖部的商品消耗量很大，每天补充短缺的商品。周末结账时，调研人员将销售情况进行统计，发现实收账款与应收账款差额较大，回款率不太理想。调研人员决定在下阶段采取一系列的措施提高诚信度，看能否改变销售状况。第二周，在柜台旁安设一个未开启的摄像头，并贴提示：诚信第一，请拿货后主动投币。结果发现回款率有一定提高。第三周，调研人员举办诚信承诺签名活动、开展有关诚信诗词鉴赏活动，如：对“诚者，天之道也；诚之者，人之道也。”；“所谓诚其意者，毋自欺也。”等古诗词欣赏解析比赛，并对积极参加的同学发放小礼品。第四周，晚上免费放映电影《阿甘正传》、《美丽的故事》、《雷锋》等；实验结束后。通过“诚信度”调查实验表明，一是各周的回款率均占在60%以上，表明多数人具有一定的诚信度，自觉买单。二是随着介入诚信教育的深入，商品销售的回款率不断增加，回款率由最初的61.1%上升到实验结束时已经达到92.8%，也表明学生的自觉性、诚信度在不断的增加，诚信教育取得了良好的效果。

2大学生出现“诚信问题”原因剖析

诚信是立身之本、经商之道、为政之要，是整个社会良性运行的基础。从小到大，诚信教育伴随始终，小时候听过的美国总统华盛顿砍树的小故事至今记忆犹新；小学时，老师就教育我们做人要诚实，不能欺骗老师同学；中学期间学校也教育我们要诚信考试不作弊。但在高校中，却仍可见不诚信的例子，主要表现在学习和学术研究、社会活动和就业求职过程三个方面，如编造请假理由逃课，考试作弊，学术造假，伪造求职简历等，这些值得我们深思诚信缺失的原因何在？通过诚信实验、社会调查分析，诚信问题出现的原因可总结为以下四个方面：

2．1应试教育机制中诚信教育的缺失

目前国内大多数高校对大学生的诚信教育不是很重视，主要体现在学业成果评价制度的不合理、教育引导不积极和监督制度不到位三个方面。首先，大学“重知识，轻德育”的现象严重，过分看重学生的个人成绩，如考试成绩、竞赛名次和比赛得奖等，而对学生的平时表现不够重视。这些能在某些学术上取得好成绩的同学会受到表扬和奖励，造成学生把学习的重心放在了取得最终结果的事情上，甚至为得到奖学金而在考试中作弊。其次，大学开设有关诚信教育的课程或讲座较少，对出现诚信问题的学生处理不严厉，如学生考试作弊，一般只给口头警告，或轻度处分，不足以让学生认识到诚信问题的严重性。再者，大多数高校平时对学生的监管力度不够，多在事后给予批评教育，导致学生从诚信思想上放松，对投机取巧、舞弊的思想未能及时纠正。

2．2社会大环境的影响

市场经济的空前发展极大地调动了人民群众追求物质享受的欲望，国家的政策、法律、法规相对滞后于形势发展，而思想政治工作没有及时的跟上社会制度变化的步伐，从而导致了正确引导的缺位，给西方资本主义和各种思潮的渗透发展提供了可乘之机，人民群众的诚信观念和价值观念处于混乱迷茫的状态。目前社会上出现的为数不少通过弄虚作假而获利的现象，如“毒奶粉”、“瘦肉精”、“地沟油”等事件；还有部分高校的领导和教师，不以身作则，参与学术腐败、通过不正当手段获得金钱或地位的现象屡见不鲜，大学生身处“失信”的文化氛围，必然会受到很大的影响。大学生在思想上还不成熟，面对市场经济发展所带来的价值观念的迅速转换、信念的矛盾冲突、物质金钱的巨大诱惑，导致部分学生容易迷失方向，面对利益的诱惑不能做出正确的选择。

2．3中小学教育阶段对诚信教育程度不够

目前中小学虽然提倡素质教育，但迫于升学的压力，教育现状仍然是重成绩而轻品德。中小学阶段是一个人思想发育的最重要的时期，而大部分学生埋头学习理论文化知识，无暇顾及道德修养方面的问题，甚至某些教师有纵容学生为取得好成绩在考试中投机取巧，导致部分学生在不知不觉中沾染了一些不正之风。

2．4学生自身素养和家庭氛围

学生自身的诚信品质修养不足、诚信价值观和自身道德观的背离也是诱发诚信问题的重要原因。自身的素质与家庭、朋友、社会关系都有不可分割的关系。家长的教育理念、名利观以及诚信认知和对待诚信的态度决定了家长在教育子女方面存在的“轻品德而重成绩，轻身教而重言教，轻过程而重结果，轻道义而重利益”的误区，深深地影响着孩子的成长过程。某些学生为了不让父母失望而采取欺骗、作弊等来掩盖其真实学习状况，长此以往养成了欺下瞒上的坏习惯，在校欺骗老师同学，在家欺骗父母；有的父母因工作、事业的繁忙，在孩子出现困惑迷惘时未能及时指导，且还有的经常在孩子面前谈一些商场的尔虞我诈，给孩子造成不好的影响。家庭背景不同，学生素质也各异，导致学校教育难以从同一个层次进行，留下一些的诚信教育死角。

3加强和改进诚信教育措施

针对大学校园出现的诚信问题，通过对诚信问题出现的原因分析并结合诚信度实验得出，要改变大学生的诚信状况，提高大学生的诚信度，综合考虑应从以下几个方面努力。

3．1完善诚信教育体制，将诚信教育贯穿始终

目前诚信教育管理制度尚未在各大高校形成系统而完善的体系，但一些高校已对某些方面的诚信制度进行了构建并取得了初步的成果，可为我们建构学生诚信教育管理制度提供宝贵的经验和参考。如在诚信档案制度方面，中国海洋大学率先在全国高校中建立了《大学生诚信档案》制度，将大学生的在校的诚信表现情况记录在《大学生综合信息管理系统》，实现了学生诚信档案的电子化管理[7]。高校应该从各方面制定相关的诚信制度，从学生日常生活、学习、考试等方面建立完善的诚信教育与考评制度，做到有章可依、有章可学和有章可用，在全校教师和学生的共同努力下做好诚信化建设。

3．2优化诚信教育环境，让学生潜移默化改变自己

列宁说：“榜样的力量是无穷的”。学校应为学生树立“诚信标兵”，让每个学生在潜移默化中去学习。学校可以定期播放关于伟大人物和道德模范的电影，鼓励学生学习伟人英雄的精神和美德；经常举行关于诚信教育的讲座，吸引学生参与评价和指导，从中体会诚信道德的重要性；在校教师和领导也要作诚信的楷模，给学生做好诚信的榜样，营造诚信文化环境。老师不得欺骗学生，要说到做到，在日常的教学与指导中注重学生的思想品德教育，做到以德服人，让学生从心里佩服和尊敬，并感染学生去模仿；建立良好的校风、学风，平时大力宣传诚实守信的学风，最终得到学生的认可。

3．3加强诚信美德宣传，引导学生诚信待人

学校组织各种团体活动，宣传诚信美德，通过学生的参与达到情感上的共鸣，让学生体会到诚信的重要性与必要性，彻底根除不诚信的思想。也可以组织诚信考试签名活动，引导签名的学生要遵守自己的承诺，在考试中不作弊，同时带动其他的同学也参加到诚信考试的队伍中来。

3．4完善诚信监督机制，辅助实施诚信教育

构建诚信社会，需要把道德自律和制度他律有机结合起来。学校制定相应的监督奖惩制度，对表现好的同学给予适当的表扬和鼓励，对于有失诚信的现象要根据实际情况给予严厉的批评和惩罚，让学生认识到不诚实的后果严重，这样在学生毕业之后走入社会，才不会因为诚信问题犯下大错。比如：在考试考场中安视频装监控设备，在学生不知情的情况下观察学生的考试纪律情况，对违规的学生进行通报批评和相应的处罚；制定奖惩制度，对学生日常学习生活中的诚信现象进行表扬的加分等奖励；由学生组成的团体监督校园中的弄虚作假的现象，一旦发现及时进行教育指正等。

4结论

诚信考试教育总结范文第3篇

[关键词] 考前动员　规避作弊　心理影响

学生考试作弊现象屡禁不止，这一问题困扰着不少学校教育工作者。学生素质太差是人们常听到的对作弊行为的总结性定记。难道能完全简单地把作弊的责任完全推给学生吗?难道能简单地把作弊归结为学生的品质问题吗?学生作弊行为的背后有着更深刻的教育教学以及管理的问题，对于作弊不仅是当事学生应负责任，老师、管理者都应反思自身承担的相应责任。在以反作弊为主题的研究不断深入的同时，考前动员作为防作弊的手段之一却为人们所忽视，考前动员对教育者和受教育者产生的心理影响有助于规避作弊行为。考前动员包括教师思想工作班会、教务主管部门校会、院长讲话。

1 教师思想工作班会产生的心理影响

通过辅导员或教师思想工作班会进行考前动员所产生的心理影响包括对教育者起到改变态度并对受教育者产生皮革马利翁效应。

1.1　考前动员对规避作弊产生的心理影响――改变态度

从教育者看，教育者的松懈、放任是造成学生作弊泛滥的主要客观原因之一。人们在探究学生作弊的原因时，常常把目光投向学生自身、家庭、社会、教育体制等方面，而教育者的影响却被忽视，通常成了“灯下黑”。其实教育者对学生考试作弊缺乏深刻认识，对学生作弊管理松散甚至纵容都会导致作弊现象很大程度的扩散。

教育者对作弊者的放松表现有：

一是部分教师对学生的考风考纪不重视，监考松散。他们之所以这样，或是错误地认为这是随和、平易近人，或以此拉拢学生，换取学生对其的好感，或担心学生有报复心理、或错误地认为处理作弊是辅导员的工作，事不关己，高高挂起。有些科任老师认为处理作弊学生是班主任、学工处的事，只是埋怨学生考风不好，却不教育，使对学生的考试教育时紧时松，因此有学生就视监考老师是谁来确定是否作弊。

二是学校或教师的双重标准助长了作弊行为。学校或教师对重大考试的考风考纪抓得较严，但对平时测验的作弊现象没有或很少作出处理；对夹带、传抄等作弊行为给予处罚，但对扭头偷看、打暗号等违反考场纪律行为却没有有效的制止和合理的处罚，这种管理中出现的双重标准没有将考试作弊掐死在萌芽状态，导致多人采用后种方式作弊，积少成多，积小成大，养成作弊恶习。

三是少数学校和教师出于自身的经济私益或其他利益的驱使，对学生作弊睁一眼闭一眼，放任不管甚至纵容，以期取得教学“好成绩”。对考试中的作弊者采取包庇或内部处理。这些行为使投机取巧的学生更为放肆，严重败坏考风考纪，造成恶劣社会影响，并且影响更多的学生。

对于这种种现象，教师在考前举行别开生面的考前动员会，如制定好作息时间计划及复习安排讨论会，减轻心理压力的练习活动、试前对作弊问题作个全面的分析以加强意志训练活动等多种动员形式，可起到不同凡响的作用。其一，教育者对学生开会，纠正学生错误观念，明确学习目的和考试意义的，主观上树立考前应认真复习所学内容的目标，诚实得考出自己的水平，降低侥幸心理，以一种良好的健康考试心理应付每场考试。其二，伴随着是教师监考责任感意识的提高，避免考场组织工作不认真，客观上为学生作弊造成了条件。其三，教师是学生的表率，教师如果不履行自己的职责，如何能对学生提出要求?因此通过加大宣传力度，真正使每位师生充分了解学校关于考试纪律的各项规定。这样，教师有意识地起到表率作用。其四，作为教育者，会很好地对自己的教育、教学内容、考试以及教师的教育观念进行反思。比如，学生的学习目的是什么，学习的动力是什么，为什么现在一些学生对学习失去了兴趣与热情。能否采取更为灵活的考试方式，要解决学生的作弊问题，最主要的就是要处理前端的哪些问题，如：如何改革考试模式，如何提高教学质量和教学水平，通过教育者自身的反思、总结，逐步促进教学水平提高，从而吸引住学生认真学习，降低学生作弊的可能性。

1.2　考前动员对受教育者产生的心理影响――教育者期待的作用

考前动员能给受教育者带来“皮革马利翁效应”。美籍华裔物理学家钟致榕在他中学时代有一段经历：当时社会风气很坏，很多学生受到影响，不求上进，考试作弊。一位责任心很强的老师，为了改变这种情况，就从三百个学生中挑选六十人组成“荣誉班”。钟致榕是这个班成员。“荣誉班”学生被告知说，他们被挑选是因为有发展前途。因此，他们都很高兴，对自己前途充满了希望，在学习中严于律己，踏实求真。结果，奇迹出现了，这个班大多数学生后来都成了有成就的人才。后来，钟教授遇到那位中学老师，一问才知道，这六十人是他随意抽签决定的，并未专门挑选。这个例子生动地告诉我们，由于老师对这六十个学生寄予一种良好的期待，这些学生在这种期待中得到积极的情感体验，激起了他们的自尊、自爱、自信、自强的积极效应，所以最终成了有成就的人才。这就是在当时的环境下，荣誉班的与众不同，从而最后取得成功，“皮氏效应”发挥了关键作用的结果。

2　教务主管部门校会对规避作弊产生的心理影响

通过教务主管部门校会，除了有助于加强校风校纪建设外，它还有助于树立群体目标，形成群体规范，为规避作弊施加心理影响。考前召开监考教师动员会，提高监考教师对监考工作重要性的认识，加强宣传思想工作，强化广大教师、学生对考试违纪作弊危害性的认识。对违纪作弊行为制定严格惩罚标准并重申学校必定执行，明确监考教师的具体工作任务和要求，增强监考教师在监考工作中的责任心。这些措施都能对考试作弊者形成强大的舆论压力。

教务主管部门通过各种途径公开、反复宣读《关于学生考试违纪、作弊的处分规定》，并公布上学年无作弊班级和专业，将会潜移默化地形成群体规范，对群体产生一定的压力。因为群体规范会能群体成员产生一种压力，迫使群体成员按照群体目标和准则调节自己的行为。如果个体一旦偏离群体规范，就会受到群体的惩罚，这种惩罚不仅有明文规定的措施，更令人心理上难以忍受的是群体大多数成员对个人的心理疏远和孤立。因此，群体规范形成的压力，对改变个体行为的作用，有时比权威命令还要大。这种压力令学生个体在心理上感到难以违抗。成员为了保持与群体的一致性，在遇到群体舆论压力时，容易产生从众行为和服从行为。因此教务主管部门的校会营造了拒绝考试作弊，反对考试作弊的群体舆论。在学校中形成一种讲诚信光荣，弄虚作假可耻的文化氛围，弘扬正气，打击歪风，并使每个学生在此过程中正如感受到逐步形成良好的道德意识、道德精神和道德境界。美国杜克大学校长N・基奥恩说：“这是一种心理效应，倘若人人都希望你成为―个受人尊敬的人，你更有可能变得光明磊落，心地坦荡。我们必须要建立一种文化氛围，让人们从心底厌恶这种作弊丑行。”

3　校领导讲话对规避作弊产生的心理影响

领导讲话能因一种权威作用而形成一种影响力，在一定程度上增强规避作弊的效果。在考前全院召开考风考纪动员大会，校领导召开学生考前“诚信考试”动员会，对全体学生提出“诚信考试光荣，抄袭作弊可耻”的要求。要求每人写出诚信考试保证书，保证在考试期间不作弊，诚实守信，树立学校良好的考试风气；宣布院长领导要亲自到考场巡查；全体学生干部集体表态，保证带领各班同学诚信考试，考出各自的真实成绩，向学校领导及家长做一个满意的年终汇报等措施都是领导发挥权威作用以规避作弊的很好做法。

诚信考试教育总结范文第4篇

关键词： 大学英语四六级考试 程序化管理 考试管理

大学英语四六级考试是教育部高教司于1987年9月和1989年1月开始在我国范围内推行的全国性、统一性的大学考试，是大学英语两个阶段的考试测评。目的在于对大学生的实际英语能力展开准确、客观的测量，为大学英语教学提供反馈服务，并为高校和社会人才鉴别提供依据。经过多年的发展和不断的改革，大学英语四六级考试已经形成了较为完整的制度规范①。但由于社会功利性的发展和考试权重的加大，一些不规范的四六级事件仍然存在。本文对高校英语四六级考试展开了深入思考，避免一些不规范问题的发生，给予学生更好的考试环境、心理建设，进一步加强四六级考试管理工作。

一、大学英语四六级考试存在的问题和原因分析

（一）考试规模扩大，考生数量增多。

随着我国教育水平的提升，学生接受教育程度的提高，各高校都开始了扩招，使得各高校在校大学生数量不断增加，而相应的就业形势却非常严峻，就业竞争加剧，越来越多的学生希望通过大学英语四六级考试增添履历内容。参与学生的增多为考试管理增加了难度。考点分布范围广、考试管理更加繁杂，考前准备人员，考中监考、巡考、保卫等人数都激增，为达到考试管理培训的工作要求，需要做好充足的准备②。加之后期作弊手段的不断翻新，考场监考设备和监考人员的增加，都为考试管理增加了很多工作内容。

（二）作弊问题严重，作弊手段翻新。

由于大学英语四六级考试在社会上的可信度高，为了得到社会的认证，为自己争取更多的就业机会，增添自己的就业保障砝码，一些英语水平较低的学生在短时间内无法达到通过目标的情况下，为了取得高分，便把心思花到了作弊上。监考老师少，准备小抄，利用手机，互通答案；监考老师多，监考设备更新，作弊手段也跟着翻新，利用现代化的作弊手段，如能接受信息的隐形笔、隐形耳机、橡皮等，为监考工作增加了难度。一些不法商贩贩卖答案，对学生进行欺骗，而某些学生却盲目相信。

（三）社会关注度高，功利目的明显。

近年来，越来越多的用人单位把四六级考试分数作为识别人才、聘用人才的依据，在招聘中成为基本条件，使得学生和社会普遍对大学四六级考试形成了一种功利性认识，大学英语四六级考试的通过率也成为社会衡量每所高校办学质量的依据。这造成了大学英语教学目的的转变，有些高校英语教学成为应试教学的阵地，很多学生为了通过四六级，所用学习时间甚至超过了专业课时间，社会上也涌现出了各类针对四六级考试的英语补习班，背离了素质教育的内涵。③

（四）考试地位缺失，缺考现象严重。

尽管大学英语四六级考试在社会上的受重视程度很高，但是在高校的教学教务管理体系中，它只是例行考试的一种，加上四六级与学位不挂钩的规定，学校对于考试的管理力度缺少权威性和严肃性。直接表现为由于考试费用由学生承担，监督学生在报名后准时参加考试的力度不够，而如果不参加专业考试却会及时批评管理，造成每年都有一定比例学生缺考，导致学生形成不认真对待考试的态度，不利于学生的成长。

二、开展大学英语四六级考试程序化管理，促进管理工作质效的提升

程序化管理是现代企业的一种管理制度，是指由具体工作的内在逻辑关系确定的一系列相互关联活动所开展的制度化、科学化和规范化管理工作。成为较系统的工作流程，并具体规范每一步骤的管理责权，既能节省时间又能降低人力成本。由于大学四六级考试是一项较为规律、系统的工作流程，考试目标明确，考试环节确定，具备程序化管理的基本条件，因此将程序化管理作用于大学四六级英语考试，能减少部分人员主观上不积极和随意的态度，提高考试管理工作的质效，值得有效利用与发展。根据大学四六级的考试时间和考试要求，可分为以下三个阶段的程序化管理。

（一）考前准备阶段。

首先，考试的政策宣讲与意见传达。学校教务管理人员要组织好对于大学四六级考试的政策宣讲，让学生能正确认识考试，并遵守具体规范要求。

其次，本科生预报名程序的执行。现今考试报名已形成信息化模式，要提醒广大学生预报名的时间和具体条件，不要有遗漏。

再次，缴费的确定和现场报名程序。缴费由各院系做好费用收取和记录，将统一报名情况发放给学生进行信息核实。

最后，数据的整理与资料上传情况。交费情况确认后，考务人员对考试数据进行检查，并完成相关考务情况，如考场安排等内容，并上传资料。

（二）考试实施阶段。

首先，考场分布的安排，工作人员的确定。按照集中安排和统一管理的原则，使集中的教学楼形成考区，检查考试教室的各项条件是否完好。之后对各个考场分配监考老师。包括备用监考员，避免出现紧急问题。另外，每个独立的考区都要设定相关负责人，总体领导监考工作。

第二，监考手册的制定发放，工作责任的培训落实。给相关监考、工作人员发放统一制定的监考手册，明确监考人员的责任落实要求。并进行相关培训，确保考试的顺利进行，确保监考时的公正、公平。

第三，考试场地设备的检查，做好试卷领取与保密工作。考试前要对考试场地的基本设备和监考设备进行再检查，并做好记录。做好设备备用准备，以防考生破坏等问题，及时采取备用方案。领取试卷要做好保密工作，试卷看守一定要严格，放进保密柜后，要安排人员专职看守，并做好人员纪律规范。

第四，试卷交接过程的安全，学生进场规范要严格。试卷交接过程需要当场核对签字，保证试卷未被拆封，安全发放。监考考试对于学生进场情况要严格规范，无证、超时的学生禁止入场。个别情况根据预案及时处理。

第五，考试材料的回收整理，考试数据的登记整理。考试结束后考试材料的回收管理要严格，保证不弄错、丢失，送回保密室签字。并对本次考试的缺考情况、违纪情况进行整理，汇总到教务管理科室进行登记。

（三）考后服务阶段。

首先，考试成绩的。大学四六级考试成绩的分布一般会在考后两个月内由教育部考试中心向各个高校考点成绩，然后由高校的教务管理科室的工作人员进行成绩录入，使学生能在学校的教务系统中自助查询。

其次，考试成绩的分析。在教务管理科室工作人员将成绩录入系统后，利用分析工具，整理考试的报考情况、考试情况和分数分布的分析结果，交给学校的外语系，方便对教学内容和教学模式进行相应调整。

最后，考试成绩的发送。当教育部考试中心将统一制作的大学四六级考试成绩报告单发放给学校后，管理人员要及时联系各院系的教学秘书做好信息、成绩单发放和成绩单领取登记等内容，帮助找回个别学生缺失的成绩单。

三、几点思考

（一）强化责任意识。

一项工作的完成情况和领导是否重视、思想是否统一有着密不可分的关系，而四六级考试规模大，只依靠教务部门难以完成，因此高校领导干部一定要加强组织管理，动员各方力量，做好考前动员工作。老师要明确自身责任意识，对学生的动员是让他们重视平时努力，避免不规范考试行为。教师在强化自身责任意识的前提下，开展认真负责的监考工作，才能保证考试的公平合理。规范考试管理、严格落实责任是极其重要的。程序化管理使每一步骤的工作内容确定下来，责权分别，责任与利益挂钩，避免可能的失误情况，最大限度地维护大学四六级考试的权威性与严肃性。④

（二）做好培训工作。

大学四六级考试程序化管理有效明确了相关工作人员的各项工作，但培训的必要性在于面对复杂的考试形态，做出应急处理及心态建设。尤其监考老师怎么面对考试，如何调控考场、执行考试流程。面对作弊现象是否因恻隐之心放过，能否提高警惕提防高科技作弊工具等，都不是程序化能完全解决的问题。教师需要通过具体的考试培训，自我提升，从而合格上岗。面对可能发生的情况，知彼知己，那么考试工作才可以顺利进行。尤其年轻教师在培训中积累的经验使其面对监考工作更加得心应手。⑤

（三）加强监管力度。

大学英语四六级考试最重要的一件事就是避免学生的作弊问题。一方面我们要做好考前诚信建设工作，做好学生的诚信工作，强化他们的诚信考试意识。另一方面要加大监管力度，做好学生多样化作弊手段的防范工作。除了先进的防作弊设备外，在监考和巡考人员的监管态度和力度上都要加强，使其认真履行职责要求，狠抓考风建设，严格按照相关考务管理规定组织实施考试，为广大考生营造公开、透明、公平的考试环境和良好的考试氛围。

综上所述，关于大学英语四六级考试的改革工作一直在探索前进中，在国家教育主管部门的带头作用中，我们要不断加强对大学英语四六级考试过程的管理与监督工作，保证学生考试结果的真实性，更好地为教学质量的提升服务。大学英语四六级考试是一项系统工程，需要管理工作者具有高度责任感，无论是考前、考中还是考后，各环节都要部署周密、思虑周全。而且在考后，要做好考试组织管理工作的总结工作，反思不足，从而不断提升管理质效，让大学四六级考试科学、规范、公平、公正地开展。只有保证了大学四六级考试全过程的系统化、规范化和科学化，才能为教学相长提供准确依据，展示出管理人员的工作能力。

注释：

①齐素祯.大学英语四六级考试考务管理考前精细化管理探索[J].课程教育研究，2012（30）：95-96.

②鞠家玉.关于高校考试人性化管理的思考[J].时代教育（教育教学），2010（08）：114+128.

③董明伟.大学英语四六级考试考务管理现状与改革设想[J].教学研究，2009（06）：44-46+65.

诚信考试教育总结范文第5篇

关键词： 大学英语； 四六级考试； 实施现状； 正面效应

中图分类号： G647 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2012）08-0112-01

大学英语四六级考试是教育部为评价高等院校英语教学水平和质量所设立的一项全国性考试，自1987年首次开考以来，经过20多年的改革与发展，其运行体系不断完善，从命题、审题、考务组织、统计分析到成绩已形成一套完整的制度，在促进大学英语教学方面发挥了积极作用。

一、大学英语四六级考试的积极作用

作为面向全国高校学生的标准化考试，大学英语四六级考试从命题、阅卷、等值处理、分数正态化处理到考场组织都有具体的量化标准，较好地保证了评分的一致性，一定程度上满足了人们对“公正”与“客观”的期望。其考试结果对教师教学、学生学习和学校教学决策都有重要的参考意义。

（一）在教师教学方面的作用

教师可充分利用英语四六级考试的结果数据，对同一考生群体的具体表现及进步情况进行纵向研究，了解学习进步幅度；对不同教学层次、不同年级、不同专业的考生群体进行横向比较，掌握他们之间的差距，进而为课堂教学及评估提供全面、可靠的数据，促使英语教学按照《课程要求》培养学生的英语综合应用能力。

（二）在学生学习方面的作用

英语四六级考试的推行能在一定程度上促使学生花更多的时间去学习英语，提高其英语水平。现行体制下，英语四六级考试不设合格线，只发给学生成绩单，为取得更好的成绩，学生在校期间可多次报考，并可针对考试成绩单上各项分值，就自己听、说、读、写某方面的能力弱项有针对性的学习，从而达到对英语不断努力学习的目的。

（三）在教学管理方面的作用

高等教育大众化背景下，生源水平参差不齐，为给学生有针对性的教学，高校实行大学英语课程分级教学。经过实践，分级教学是否有利于英语学习，学生持不同的意见。笔者就大学英语四六级考试情况进行了专项问卷调查，回收的379份问卷中，较高要求班的学生72人，其中41人认为分级教学有利于学习，占56.9%，31人认为分级教学对学习没有帮助，占43.1%；一般要求班的学生307人，其中121人认为分级教学有利于学习，占39.4%，184人认为分级教学对学习没有帮助，占59.9%。调查结果结合英语四六级考试成绩数据，可为学校未来大学英语教学管理制度的修订提供了科学的实践依据。

二、大学英语四六级考试的实施现状

大学英语四六级考试级别高，组织要求严格。以某高校为例，大学英语四六级考试具体实施现状呈现以下几个特点：

（一）考生规模大，组织任务艰巨

地方高校的学生英语基础总体水平薄弱，英语四六级考试成绩情况不够理想，并且学生为更好地成绩可不断报考，使每次英语四六级考试报名人数多。面对规模大和组织要求严格的四六级考试，部分地方高校的考试管理还不能完全满足客观工作需要，监考人员素质也良莠不齐。在考试实施过程中，不乏有管理人员、监考人员责任和保密意识差，甚至受经济因素诱惑，做出泄露试题等违法行为来。

（二）缺考考生多，资源受到一定浪费

英语四六级考试报名时间与考试时间间隔较长，因学生外出实习及其它一些未知因素，缺考考生所占比例不小。譬如，某高校2008年12月至2012年6月举行的8次大学英语四级考试，缺考考生占报名考生的比率分别8.1%、9.4%、13.6%、11.0%、17.1%、15.7%、17.7%，15.5%；2008年12月至2012年6月举行的8次大学英语六级考试，缺考考生占报名考生的比率分别5.7%、9.5%，10.0%、13.0%、11.8%、16.5%、20.4%，14.9%。这造成了为此项考试投入的物力、财力、人力等资源的浪费。对于无故缺考的行为，学校尚无适当措施予以应对。

（三）作弊现象时有发生，公众关注度高

作为仅面向全日制高校在校生的考试，大学英语四六级考试考风考纪直接体现大学生的诚信度，社会和媒体关注度极高。虽然很多高校已不再将学位与英语四级挂钩，但就业市场仍十分看重英语四六级成绩。当今社会信息技术使用广泛，诚信体系尚不完善，加上非法助考机构和组织的猖獗，在功利心驱使下，使用手机、互联网等高科技手段作弊的现象时有发生，这破坏了考试公平、公正原则，也使大学生的诚信受到置疑。

（四）考后工作不足，总结分析少

英语四六级考试组织工作由教务处负责。由于人力有限和工作进度安排紧等原因，教务处负责考务的人员将大部分精力集中在考前组织安排和考中具体实施上，考后工作仅是发放成绩数据和成绩单，对考试的总体情况及深层次原因总结分析少。

三、促进大学英语四六级考试正面效应的具体措施

要发挥大学英语四六级考试更好地为教学服务的正面导向作用，须思想上高度重视，针对目前的实施现状，采取多项措施。

（一）思想上高度重视，组织实施好考试

大学英语作为高校学生的公共必修课程，教学质量的高低对整个学习群体具有关键作用。英语四六级考试相对学校任课教师上课、命题、评分“一包到底”的课程考试，结果具有较高的可比性。高校要从思想上高度重视，组织好四六级考试的考前组织安排和宣传发动工作，鼓励学生将四六级考试作为学习兴趣培养动力。

（二）设立考试中心，保障考试运行管理

考试管理是高校教学管理工作的重要环节，科学的考试管理对良好教风学风的培养有重要作用。从长远来看，高校应将考务运行管理从其他教务管理工作中剥离出来，配备足够的人员，做好考试前期准备、中期实施等精细化组织管理工作，同时开展考试研究，关注考试宏观质量控制、信息反馈，进一步增强考试为教学服务的功能。

（三）采取多项措施，提高考试信度

为防止英语四六级考试考生作弊，探索了多种有效措施：一是，部分高校试点实行“一人一机一套题”的考试方式，由于受硬件、技术等条件限制，在全国普及尚需时日；二是，2012年12月实施的一个考场多套试题，随机发给考试作答；三是，做好国家教育考试标准化考点建设工作，为预防考生利用手机、互联网及其他高科技手段作弊，提高大学英语四六级考试的公平、公正性提供了有力的保障；四是，加大考风考纪宣传力度，考前加强诚信考试教育，组织学生学习考试管理和违纪作弊处理规定，并以曾经发生的真实作弊案例警示考生，同时通过校园网络、校园广播及悬挂横幅等方式进行严肃考纪宣传；五是，考试过程中携带考场狗、屏蔽仪等工具到考场实地巡查，一经发现作弊行为，绝不姑息，严格按照学校规章制度处理。实践证明，上述措施在防范和查处考试舞弊行为，提高大学英语四六级考试信度方面发挥了积极有效作用。

（四）厘清职责，多方合作促进四六级考试正面导向作用

充分运用英语四六级考试结果，发动相关职能部门和各教学单位，明确具体职责，多方合作，促进四六级考试正面导向作用。教务部门对考试总体情况进行总结，充分应用大学英语四六级考务管理系统的功能，将考试成绩、缺考学生和缺考率、分数线分布、考生违纪作弊等数据发给各教学单位；各教学单位负责学生辅导工作的老师分析查找学生缺考原因，将考试成绩好、缺考率低的班级作为学风建设的榜样；大学英语教学部将当次考试的成绩数据按照教学班级进行整理，并进行考试情况分析，提出对今后大学英语教学的建议，以四六级考试促进学生听、说、读、写、译等实际能力提高，适应工作的需要。

参考文献：

[1] 金艳.最大限度发挥英语四六级考试的正面导向作用[J].中国高等教育，2005.