小学学习制度
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇小学学习制度范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
小学学习制度范文第1篇
一． 每季度领导班子专题研究一次法制工作。
二． 全校教职工人人要有法律学习笔记本，学法心得，学法时间每年不少于8天、54小时，采取集中和自学两种方式。
三． 学生学法以班为单位，每两周一次。
四． 每学期召开1－2次法制知识讲座。
五． 学生每月向家长宣传1－2条法律知识。
小学学习制度范文第2篇
一、激发学习兴趣，提升小学生数学读题素质
俗语说：“兴趣是学习者最好的老师。”实践证明，提升小学生的数学读题热情，能够有效提高小学生的数学学习效率及其质量。从认知水平上来说，小学生的数学学习能力及水平受其数学学习兴趣所支配。为了有效增强小学生的数学读题素质，教师首先要激发小学生的数学学习兴趣。相对于传统板书教学法，兴趣式教学法具备更高的教学效率。板书教学法是比较枯燥且单一的方法，题海战术是板书教学法中的常见方式。大量的做题、读题耗时费力，收效甚微，长此以往将不利于小学生数学读题能力的提升。教师可以采用兴趣式教学法，从小学生的数学学习兴趣入手，采取有吸引力的教学方法，从而有效提高小学生的学习兴趣。同时，教师还可以采用实物代入法进行教学即以实物代替数字，让学生运用这些实物，投入到数学读题、解题的实践练习中；例如：在小学数学二年级下册第一单元《有余数除法的认识》的教学中，上课之前教师让学生先准备好一定量的火柴棒或者碎纸片，上课时教师给出问题：如果将10份火柴棒或者碎纸片，每两份为一个单元，可以分成几个单元？让学生自己动手分，并详细说明10除以2等于5的含义。接着继续提问：如果将10份火柴棒或者碎纸片，每三份为一个单元，应该怎样分呢？教师给出一个分份的过程及结果表格。再问：如果每个人分三份，最后十份都分完了吗？剩下的一份为什么不继续分下去呢？比一比以两份为一个单元与以三份为一个单元分法的结果差异。小学生亲身实践于这一问题的思路分析过程，激发了小学生的学习兴趣，能够更深入地看待数学问题本身的数字含义与题意，可以有效提升小学生的数学学习兴趣。
二、增强小学生的自主读题能力，提高读题的主动性意识
通过对小学生自主读题能力的强化，可以有效提升其读题的主动性意识。学生只有具备良好的读题意识，才能更好地解决小学数学习题演练中的问题。学生自主读题能力的培养来自于两个方面：学生自身的读题主动性和教师的积极引导。
增强小学生的自主读题能力，可以采取引荐式的教学方法，这种引荐主要包括教师的知识引荐，学生间的知识引荐。教师的知识引荐是将适合小学生的数学读题方法定期进行展示，学生之间的知识引荐是利用空闲时间，让几个具备较强读题能力的学生在课堂上分享自己的读题经验及方法。这种方法的应用目的在于让学生主动、自觉、积极地投入到读题练习中，从而有效增强小学生的自主读题能力。除了上述方法，教师还可以引导学生在读题过程中展开联想及想象，引导联想的目的是为解题提供尽可能多的信息，从而开阔学生的思维，增强小学生的自主读题能力。例如：一个长30厘米，宽20厘米，高2米的长方体烟囱管，为了安全需要，打算用铁皮将烟囱管包围起来，大概需要多少面积的铁皮。这道题的关键是理解烟囱没有顶盖和底部。练习这种类型的题目时，教师要引导学生边读题边想象，让学生想象一下烟囱管的特点，小学生脑海中再现了烟囱管的样子，自然就明确应该如何进行铁皮面积的计算了。
三、优化小学生数学读题方法，提升读题的效率及水平
为了有效提升小学生的读题效率及水平，教师必须要进行读题方法的优化。在小学数学教学过程中，学生仅仅具备良好的学习兴趣、主动性的读题意识是不够的，还需要具备有效的、正确的数学读题方法。良好的数学读题方法能够让学生读题能力的培养事半功倍。教师要重视小学生数学读题学习方法的培养，丰富小学生的数学读题方法，有效提升小学生读题的效率及水平。
画圈精读法是优化小学生数学读题能力的重要方法。在小学数学计算习题演练中，学生或多或少会碰到一些较难理解或者运算比较困难的小学数学题目，这种题目通常具备比较大的信息量。如果不能进行重点信息的仔细阅读，小学生很可能就得不到有效的解题信息。为了应对这种问题，教师可以采取画圈精读法。这种方法首先需要由教师进行引导，学生在日常习题演练中，用笔划出教师讲的有关数字的信息及提问语等关键信息。在日常习题练习中，由小学生自己划出题干中的关键信息，这样长久以往，小学生即使不再用笔划出习题中的关键信息，也能在心中划出习题中的关键信息。
小学学习制度范文第3篇
关键词 深度学习 有效课堂 学习兴趣 联系生活
中图分类号：G633.6 文献标识码：A
小学数学学习活动中，深度学习有许多突破点。有效的课堂教学通过课堂教学活动，使学生在认知和情感上有所发展，其有效性有以下几点考虑：
1注重创设情境，充分调动学生有效的学习情感
建立良好的师生关系，调动学生有效的学习情绪，维护学生的学习兴趣，不仅可以培养学生的学习信心，激发他们的学习主动性，而且提高课堂教学的有效性。在创设情境时，要注意以下几点：
1.1任务应明确
每个班都有一定的教学任务。创设情境，帮助学生学习数学，有利于促进学生的认知能力、数学思维、情感态度、价值观等方面的发展。因此，教学不仅要注重教学目标的创造情境，还要充分发挥情境的作用，及时引导学生从语境中运用数学语言来提取数学问题。如果是有问题，提出的问题要具体、明确、新颖、有启发性，不能提出“你找到了什么？”之类的问题。
1.2教学情境应具有一定的时代气息
作为一名教师，学生应该被视为一个充满活力和发展的个体。在当今的信息社会，学生可以通过各种渠道获取大量的信息，教师也应该创造一个时代的情境，让他们学会关心社会，关心国家的发展。
2内容和形式应根据学生的生活经历和年龄特点设计
教学情境有多种形式，如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等。情境创设应遵循不同年龄阶段儿童的心理特点和认知规律，并应根据学生的实际生活经历进行设计。低、中、高年级的孩子，可以讲故事、玩游戏、视觉演示等形式创设情境，为高中生创设情境，帮助学生自主学习、合作交流，用活动吸引学生。
3深钻材料，确保知识的有效性
知识的有效性是保证课堂教学有效性的重要条件。对于学生来说，教学知识的有效性指的是新的思想、新的材料。教学内容是否有效，跟知识的属性和学生的认知有很大关系。（1）学生知识的增长依赖于有效的知识。学生知识的成长是教学成功的关键。（2）学生智力的发展依赖于有效的知识。发展是教学的主要任务，知识不是智慧，知识传递是智慧。在知识总量上，个体并不是所有的知识转移都是一样的，但内化的知识是熟练的，可以随时提取，灵活运用，这部分知识被称为有效知识量的个体，是智慧的象征。（3）学生思维的提高依赖于有效的知识。这种知识是学生获得的一种知识。（4）教学的心理效果取决于有效的知识。通过知识的获取产生愉快的心理效应，可以成为动力和催化剂。
4探索有效的学习过程
课堂教学的核心是调动全体学生积极参与学习的全过程，使学生能够自主学习，和谐发展。学习过程的有效与否是课堂教学有效性的关键。学生是学习的主体，但我们也不得不承认，在小学生的成长和发展中，是不成熟的学习主体。由于年龄、经验、知识、能力等方面的限制，他们提出问题和分析问题的能力是有限的。因此，只有发挥教师作为组织者的作用，引导、点出，才能发挥学生的主体性、主动性，让学生学会学习。特别是在学生的困难部位，意见分歧，或在知识、方法上进行总结，也要及时引导。有效的学习过程也可以通过游戏实现。小学生的注意力特点不占优势，尤其是低年级经常表现出那种学前儿童对游戏的兴趣和足够的力量，他们可以玩几个小时，但不长时间坐在一个静止不动的地方。新课程要求“每个学生，特别是学生之间的差异”。所以对差异，可以在教学分层过程中实施分层教学策略，最大限度地发挥学生的潜能，让学生独立思考，展现学生的个性，从而使每个学生发展。使数学课堂教学有效。
5接触现实生活，创造有效的生活情境
建立有效的生活情境是提高课堂教学有效性的重要条件。《数学课程标准》指出：“为生活而奋斗的场景和童话世界是熟悉的数学问题的学生，关注学生的兴趣和动机，激发学生的学习，使学生初步感受数学与日常生活密切联系。”在数学教学中，教师应创造学生的生活环境密切相关、背景知识和学生的兴趣，抓住时机，学习情境，使学生学习数学的乐趣，学习的需要，激发探索新知识的积极性，主动参与学习。在生命教学情境创设中，应选择现实生活情境。教师可以直接选择学生在教材中提供一个熟悉的日常生活情境进行处理或创建自己感兴趣的学生的真实生活素材作为课堂情境。二要营造开放的生活情境。教师要对课程知识的延伸和拓展，抽象知识的学习过程转化为实践的开放性的学习过程，引导学生发现问题，提出了一个大胆的猜想，不断形成、积累、发展新的数学生活经验。创造多样化的生活情境。通过了解学生的生活兴趣，把教学内容进行二次加工和整合，创造一个生活情境。生产和生活是数学的起源和归宿，在数学课堂中，大量的材料可以作为教材使用。要做好工作，继续为学生提供生活的素材，让生活走进课堂。真正让文字的“静态”数学走进生活“动态”数学。让学生觉得数学不是白学，学即可用，才是真。这种课堂教学是有效的。
6注重教学反思，促进课堂教学质量
小学学习制度范文第4篇
一、重塑教学管理理念
教学理念的塑造对改革和完善教学管理制度有决定作用，促使教学管理制度不断完善。现代高校应该以提高自身持续创新能力为中心，塑造教学理念，促使其更好地引导社会发展，激发和提高教职工工作的主动性，并优化其内部资源组合。第一，高校教学管理要结合刚性管理和柔性管理。刚性管理是教学管理制度中类似于纪律制度的权威化异性指标。柔性管理重视情感教育，利用感情和精神的感染力和号召力开展管理工作，是高校教学管理向民主化发展的一个要求，确保教师和学生的个性化发展，因此，高校教学管理要结合刚性管理和柔性管理，以尊重师生为基础，推动高校的发展。第二，高校要结合竞争和合作。从高校的角度来说，其面临的主要竞争是培养人才的质量和教学水平。高校一定要在知识创新的过程中引入竞争和合作，与其他系统进行合作，不断提高竞争实力。竞争和合作的理念也可应用于师生关系管理中，不仅促使教师与教师、学生与学生等之间进行竞争，也要加强教师与教师、学生与学生、教师与学生等之间的合作，通过合作增加交流，以及时发现和解决问题。第三，高校教学管理由权力集中转向民主管理。社会各界已经认识到民主化管理的必要性，高校也要将上令下行的教学的理念引入高校管理中，向上下协调、相互协商、共同参与的管理模式转变，这就需要高校管理者认识、认可、执行，通过民主化管理提高教职工、学生等的积极性。
二、高校完善各级管理机构
以正确处理教学与其他工作之间的关系高校只有好好完成教学管理工作才能更好地进行教学工作。大部分高校因缺乏科学合理的管理制度，无法明确教学管理部门的职责，难以提高教学质量。所以，高校在完善各级管理机构之后，对教学与其他工作的关系进行正确处理，才能有效提高教学管理的效率和质量。重点是对校、系、教研室三级教学管理之间的关系进行正确处理。目前，高校不断扩大招生，自身办学也更加自主，必须正确处理这三级之间的关系，规范性划分各级的工作，校级和教研室也要合理分配设计、检查、监控、评估，反馈教学设计的成果，不断提高教学管理功能。此外，高校教学管理组织具有一定的复杂性，而合作共处和团结协作精神能够切实提高教学管理组织的效率以及成效。首先，高校领导之间要加强协作。目前，高校通常实施的是校长负责制，校长和副校长分工管理高校日常工作，极易促使领导主观性考虑问题，增加内耗，因此，高校领导需要加强合作，然后再进行分工管理。其次，教学操作成员要加强合作，也就是各院、各系、各研究室执行教学管理工作。高校不断深入改革，完善专业设计，逐渐体现出学科之间的交叉性，增加了教学管理工作的复杂性，需要加强教学成员之间的合作，推动高校教学管理的协调发展。
三、建立健全教学质量监控以及评估机制
小学学习制度范文第5篇
语文课程标准指出“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”阅读能够沟通人与外部世界的联系，获取外部的信息和知识，认识丰富多彩的世界，拓展人的视野，帮助人融入广阔的社会空间。阅读能够发展人的语言，发展人的感受、理解、欣赏、评价等阅读能力，表达与交流的能力，收集和处理信息的能力，思维能力和审美能力。其实阅读也是生命活动，是一种生活，是一种自由的生活、精神的生活、智慧的生活。无论你是学生还是成人都需要阅读。由此可见阅读能力教育是多么的重要，可以说阅读能力教育是我们小学语文教学中重要的一部分。
苏霍姆林斯基说：“让学生变得聪明的办法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”学生知识的获取、能力的提高、思想的启迪、情感的熏陶、品质的铸就，很大程度上来源于阅读。阅读也是语文教学的中心，它既是识字的重要途径，又是写作的必备前提。那么，在小学语文教学中，我们如何做好阅读指导和教学呢？
一、培养良好的阅读兴趣
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”浓厚的兴趣可以让学生持之以恒地阅读，在阅读中精神也更集中。只有当学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对阅读产生主动需要。特别是生活在农村的学生，由于家庭、学校等诸多因素，他们对阅读缺乏兴趣，这就要靠老师的精心培养与科学指导。
（1）营造良好的书香氛围。
良好的班级氛围对培养学生阅读能力和积极性等起重要的熏陶作用，这需要我们细心设计和布置，巧妙地运用教室的墙壁、黑板来信息，引导学生阅读。如在教室墙壁上贴一些名人名言的条幅、学生优秀作文和一些激励学生读书的图片等，让学生处在这样充满书香的环境中，看看记记，耳濡目染，往往能感受到书海的浩瀚和读书的乐趣，从而形成跟书本交朋友的愿望。
（2）通过名人或榜样激发阅读的兴趣。
教学中有意识地向学生介绍名人热爱读书的一些故事，并在平时教学中，留心观察班中喜爱读书的学生，及时进行表扬，请他们谈谈阅读的收获，以激发学生的阅读兴趣。同时，教师本身也是学生的学习榜样，学生看到老师经常阅读，学生也会不自觉地进行模仿，逐渐地走上阅读之旅。
二、培养良好的阅读习惯
良好的阅读习惯是在坚持不懈的反复练习中养成的，光说不练是不行的，没有耐心和恒心也没有好的效果。要教育学生，良好阅读习惯的培养要从一点一滴做起，不断积累，良好的阅读习惯自然而然就形成了。
（1）培养专心阅读的习惯。要养成这一习惯，必须做到以下几点：姿势要端正：端正的身心容易唤起注意、记忆、思考等各种心理历程；环境要安静：阅读时应尽力避免干扰，做到安静，空气清新，光线适度；作息要定时：作息不定时是分散注意的主要因素，学习时应该专心致志，游戏时应尽情地玩，养成按时作息的习惯，有利于专心阅读习惯的养成；学习地点要固定：学习场所固定，可以控制心理倾向；养成默读的习惯：默读能提高阅读速度，而出声阅读不仅速度慢，还会出现口到眼到心不到的现象。
（2）培养读书动笔的习惯。徐特立先生说：“不动笔墨不读书。”阅读时边思考边动笔，可以抓住重点，深入理解；做摘录、记笔记可以及时记下心得体会，对积累资料和活跃思想十分有利。当然，“动笔”的方法习惯因人而异，教师应该就如何记笔记、用笔记对小学生进行定期个别指导。
三、巧用评价，激活课堂
新理念下的语文课堂教学评价方式正逐步由单一的教师评价向多元评价转变，也就是既有教师对学生的评价，也有学生对教师的评价，还有学生之间的互相评价和学生的自我评价。教师应紧紧抓住课堂评价语言这一法宝，在教学中利用文本的内容进行巧用评价，激励学生的情绪，创造一种美妙的语境，让课堂评价语言这个最直接、最有效的评价方式真正发挥其独有的魅力，使被评价的学生都能得到学习成功的满足，都能提高学习的兴趣，都能更积极主动地投入学习。
四、开展丰富多彩的活动，落实学生阅读
著名教育家叶圣陶曾说过：“教语文不仅要使学生熟读课本，更重要的是要使学生在生活中扩大词汇，掌握语言的规律，增长表达的能力，从文学作品的阅读里提高思想的培养。”可见，开展课外阅读活动，更能丰富阅读的内涵。要使学生通过课外阅读，真正达到“丰富语言的积累”的目的，除了结合课文学习、指导课外阅读以外，还应适当地举办一些丰富多彩的活动，以检查学生课外阅读的效果，激发学生课外阅读的热情，培养学生良好的阅读习惯。如：创建班级图书角，举行读书交流会、诗歌背诵比赛、读书笔记展示、美文诵读：成语接龙、班级读书交流课，建立读书兴趣小组等，从活动中体会到读书的快乐与收获，从而激发学生阅读的兴趣，达到课内外阅读相结合的效果。
