语文辅导总结
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语文辅导总结范文第1篇
本学期，我继续担任八（4）班班主任、语文教学及八（3）班思品教学工作。半学期又结束了，反思这半学期的教育教学工作，现做如下总结：
一）做的较好的方面：在语文教学工作中，第一，本学期根据学生和班级的学习现状，制定了更有针对性和实效性的语文教学计划，教学目的和目标更为明确；第二，在具体的语文教学中，能更好的把握住课堂学习的主阵地，精心备课，精心组织课堂教学，充分调动自我的教学激情和学生的学习积极性，努力提高课堂效率，为提高语文成绩做最坚实的奠基；第三，在对学生的语文学习辅导上，工作做的更为细致。精选辅导资料，精选作业，精心批改，精心讲解，有的放矢；对学生也实行分层要求，让每个学生都能找到自己的成功，不丧失语文学习的信心，从考试成绩来看，优生面在不断的扩大，后进生人数逐渐减少，培优辅差工作取得了一定的成效。
在班主任工作中，本学期感受和收获也较多。首先，是把建设良好的班风和学风作为班级建设的核心任务和目标。针对这一点，我始终把关注学生的思想动态放在第一位，定期以全员投票的方式了解班级发展的动态，然后有针对性的对学生进行全员教育和个别辅导，争取让每个学生都不偏离发展的正常轨道，形成了良好的班风和学风；其次，进一步加强干部队伍建设，树立班干部的正气，加强他们对班级的监督和管理作用，当好老师的助手。第三，充分利用好夕会和班会课教育引导学生的健康发展。本学期，有四次班会课收效颇丰，一次是安全教育，一次是期中总结，一次是日常常规的复习强化，一次是期末复习动员会。第四，在班主任工作中，能调动全体学生参与班级管理的积极性和智慧，每个学生都有了较强的主人翁意识；第五，家校联系工作做的比较及时，为部分学生的健康成长提供了更多的保证。
二）不足之处：在语文教学工作中，首先还要加强自身的学习和研究，向一个学者型的教师努力；其次，对学生的语文学习的指导，要更有计划性、系统性和针对性，例如，要加大学生作文的辅导，这是本学期语文教学的最大失误之处；第三，在对学生的辅导上，要进一步做到因材施教，对每个学生的要求要更为具体，特别是辅差工作，要提高效率。
语文辅导总结范文第2篇
关键词：初中；语文；教学常规；认识
一 、制订教学计划
认真钻 研全日制义务教育语文课程标准和课程标准实验教材，明确教材的编排意图、结构、体系、特点，明确教材总体及各分册的教学目标、任务，结合实际，制订切实可行的学科教学计划。
二、备课
1.依据课程标准、教材内容和学生实际，确定每单元、每篇课文的教学目标（包括知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观）。
2.授课前一定要写好教案。教案应按单元分课时撰写，应反映一课的总体内容：①教学目标；②重点、难点分析；③课时安排；④教师教与学生学的过程；⑤教学容量、密度和深广度（包括师生互动内容、时间）安排；⑥主要教法、学法设计；⑦提问和课堂训练的设计；⑧板书、课件设计；⑨作业布置（包括拓展延伸的实践性作业和下一节课的预习作业）。
3.要准备好教具，重视发挥直观教具和现代化教学手段在语文教学中的作用，运用多媒体应注重实效。
同时教师要在备课标、备教材、备学生的基础上，重视个人备课和集体备课相结合的备课形式。做好课后小结和分析，写好教后记，课后分析或案例分析中要总结经验，反思失误及其原因，寻找对应策略。
三、上课
1.坚持按教学计划开课（可允许作适当调整），坚持按课程标准要求实施教学。按时上课、下课，不迟到，不早退，不拖课。
2.重视学生的课前预习，以此途径培养学生自主学习习惯。预习内容包括：①利用词典（字典）解决字、词问题；②感知整体（写什么，为什么这样写）；③复习与新课内容紧密相连的旧知识；④找出疑难问题，并能用简单符号做标记；⑤利用图书、网络和社会调查搜集与新课有关的信息和资料。
3.新课标理念下的语文课堂教学应注意以下几点：①以教师的角色转换为前提；②以学生的自主体验为方法；③以对话为教学设计的线索；④以探究、实践为核心组织教学；⑤以活动为教学板块；⑥以合作为平台实施教学目标；⑦以链接为手段，将学生由小课堂的语文学习引导到大课堂的语文学习中去。
4.用普通话教学。教师的教学语言要求准确、明白、流畅、生动，音量、语气、速度要适当。
5.提倡师生共同完成板书。板书内容精当，布局合理，有利于促思激疑。字形要工整、规范，能对学生的书写起示范作用，要使最后一排学生看得清楚。
6.教师要有一定的教学机智和教学应变能力。从教学实际出发，能随时调整教学步骤和方法。
7.作文教学要重在有效地上好指导课和讲评课（按前文所述作文教案中的要求实施）。
8.要指导学生记好听课笔记，并对听课笔记作检查、评价。
9.教师要互相听课，每学期不少于10节，每听一节课，要记好听课笔记，并对该课作出及时、中肯的评价。
四、作业布置与批改
1.布置作业以课程标准、教学内容和学生的实际为依据，作业的难度、数量要适中，注意作业形式的多样化，要进行听、说、读、写训练，，提倡书面作业与非书面作业相结合，课内与课外延伸作业相结合，基础题与开放运用题相结合，必做与选做相结合，允许不同程度的学生选做作业。
2.严格训练，要求作业规范、整齐。字要规规矩矩地写，书要认认真真地读；应背诵的课文一定要背好，应做的作业一定要做好。
3.课文后的练习一般通过课堂教学在课内完成（时量控制在15分钟之内）。课外作业主要指：①教材中的选做作业和课外拓展延伸题；②《课程标准》要求的课外阅读、背诵和课外写作。教师对课外阅读、背诵和练笔，要有布置、有检查。
4.作文每学年一般不少于14次（要求16 次），其它练笔不少于1万字。每次作文，训练目标力求单一、具体。要求45学生分钟内能完成不少于500字的习作。
五、辅导
1.充分利用多种反馈形式，掌握学情，及时辅导。
2.辅导要分层次。指导优生要深化知识内容，发挥特长。对中差生要有辅导计划，分析原因要中肯，寻找知识遗漏、缺陷要恰到好处，措施要得力。
3.辅导中差生的形式多样化。大多数的问题要集体辅导，个别问题要个别指导，也可采用提供资料、小组共同学习、同学帮助等办法进行。
4.按《课程标准》要求，切实抓好语文综合性学习和课外活动
5.作好辅导记录。
六、教学评价
1.要重视评价学生对新知识的吸收率、巩固率和运用率。及时检查教学效果，重视教学反馈。
2.突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识和能力、过程和方法、情感态度价值观几方面进行评价，要注意使过程评价和终结评价、定性评价和定量评价、教师评价和学生自我评价与互相评价相结合。
3.学业评价可以采取笔试、口试、开卷、闭卷等方法，要重视听、说、读、写能力的全面评价和多种评价方式，考试只是评价的方式之一。
4.命题原则：依据《课程标准》和教材，对准三维教学目标，知识能力兼顾，难度、题量适中，覆盖面要广。题目要有确定性（考生明白让他答什么，怎么答，答案应以什么形式呈现，不使考生发生误解）；思想教育性（作文命题不应给学生带来不良影响）；简明性（语言文字简洁明了）；开放性（联系学生的生活体验），还应有不致引起争论的确定答案，注重题型更新。命题要与新教材对口，应反映出对综合性学习的评估。
七、教学总结、研究
1.每学期期末一定要对自己的教学工作进行一次总结。分为专题总结和系统全面总结两类。教师在某一教学问题上有较大收获、体会，并对它有独特见解，可写专题总结。系统总结就是对全学期教学工作的成绩、缺点和今后打算作全面总结和概括。
语文辅导总结范文第3篇
关键词：生活化；语文教学体系；合理辅导；教学场
中图分类号：G423 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2014）07-0045-04
“生活化语文教学”既不完全等同于“语文教学生活化”的提法，更不等同于“语文教学要贴近生活”之类的二元化提法。至于那种极端应试化、功利化、实用化地单向、孤立、静止地死教死练死考（把学生教死练死考死）的语文教学就更与“生活化语文教学”格格不入了。“生活化语文”是一个实践层面的概念，其内涵为：课堂教读策略和方法的生活化，即运用生活化策略和方法引发学生深入作者生活、课文生活，联系读者生活，回归生活情理，充分调动师生生活积淀等，充分感受、体验、探讨和悟得课文何以这样而不那样遣词造句、布局谋篇和运招用技；训练学生的语言思维能力生活化，即在学生的课内外语文学习生活中，最大可能地激发学生表达欲和表现欲，训练学生的语言思维能力；课内语文教与学与课外自觉学习语文融通互化、互哺共生，并且持久性地把这种互化融通、互哺共生当日子过，以求切切实实地渐进式提升；由生活化课堂教学这个核心层向外环层拓展，再依次建构好“生活化总结对接”“生活化合理辅导”“生活化自主历练”这三层，各层互化融通、互哺共生，建构起“生活化语文教学场”；学生在生活化语文教学场中活学学活，自觉智慧地学好语文，自觉自主地历练提升。生活化语文教学的教育理想是：语文教学真正归真守本，务实有效，教文立人。
本文主要论述“生活化合理辅导”层的具体内容及其必要性等。这一层有三个系列，分别是中学生必备知识积累系列、中学生语文学习基本素养积淀系列、中学生语文学习健康心理指南系列。每个系列又开设若干辅导式讲座课程：中学生必备知识积累系列开设“生活化背景下中学生必备古代文化知识积累辅导讲座”“生活化背景下中学生必备逻辑知识积累辅导讲座”“生活化背景下中学生必备语修知识积累辅导讲座”“生活化背景下中学生必备写法知识积累辅导讲座”“生活化背景下中学生必备语文审美知识积累辅导讲座”“生活化背景下中学生必备和谐交际知识积累辅导讲座”等课程；中学生语文学习基本素养积淀系列开设“生活化背景下中学其他学科教材语文价值的发掘辅导讲座”“生活化背景下中国古代主要哲学思想流派辅导讲座”“生活化背景下西方古代主要哲学思想流派辅导讲座”“生活化背景下时代社会与文学创作辅导讲座”等课程；中学生语文学习健康心理指导系列开设“生活化背景下中学生阅读心理辅导讲座”“生活化背景下中学生写作心理辅导讲座”“生活化背景下中学生审美心理辅导讲座”“生活化背景下中学生应考心理辅导讲座”等课程。这些课程体现了生活化语文教学理念，融于学生的语文学习生活，切合中学语文教与学实际需要，也合理地利用了对学生语文学习和身心健康有益的课程资源；同时这些课程既互化融通、互哺共生，又与师生课堂教与学等对接相融、互哺共生，从而务实地优化学生的语文学习环境，完成生活化语文教学体系的建构。具体阐述如下：
一、语文学习必备知识积累系列
开设“生活化背景下中学生必备古代文化知识积累辅导讲座”这一专题课，旨在引导学生走进古人的文化生活，比较系统、深入地了解古代诗词、典籍、科举、官职、礼俗、饮食、历法、地理、音娱、交际等方面的知识，为能够读懂、学好、赏析经典古诗文，传承和弘扬优秀的古代文化传统奠定比较扎实的文化功底。
开设“生活化背景下中学生必备逻辑知识积累辅导讲座”这一专题课，旨在生活化地向学生讲授一些基础性的逻辑知识。这不仅是对语文学科完整体系的理解和尊重，也会弥补现行语文课程体系的不足，更益于学生思维能力和语言素养的全面发育与提升。
开设“生活化背景下中学生必备语修知识积累辅导讲座”这一专题课，旨在指导学生结合具体语境，融入现实生活，回归生活情理地活学学活语法、修辞知识，真正学会会用。尤其是对句子成分、句子成分前置与倒装、病句辨析以及一些易混修辞格等，更是结合表意功用，回归生活情理，联系生活现象生动活泼、深入浅出、通俗易懂、富有情趣地进行讲析，以使学生能够把知识概念学活学透。比如，“宾语就是谓语的支配对象”这个定义，它就意味着，只要是谓语的支配对象，无论这个成分有多长，就都只能做宾语。像“我看见王老师背着个包进办公室了，李老师提着个球拍去操场了，赵老师在班级教室前来回走动”这个句子，无论宾语有多长，也只能是“王老师背着个包进办公室了，李老师提着个球拍去操场了，赵老师在班级教室前来回走动”。再如，“我买馒头，两个，黑面儿的哦”这句话，之所以要两个定语后置，很可能是因为环境太吵，买馒头的人要把自己的意思强调得更清晰一些，以便让卖饭的服务人员听得更真切。文言文的语法现象也可以这样活教活学。又如，“然而圆规很不平，显出鄙夷的神色”（引自鲁迅《故乡》）中的“圆规”该属于借喻修辞，因为“却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人（杨二嫂）站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规”（亦引自鲁迅《故乡》）这个句子表明，“圆规”是鲁迅为了形象地形容杨二嫂，表达鄙夷之意所打的一个比方。在这个句子里是明喻，在前面那个句子里也是比喻，只是本体“杨二嫂”和比喻词“像”没有直接出现而已。以前，教参上都讲这个“圆规”是借代，显然是不合生活情理的。借喻的根子就是比喻，是为了用打比方的方式表情达意的，强调相似性；而借代则是用“甲”代“乙”（如用“特征”代“本体”）来表情达意，不强调相似性，而只有相关性。可见，修辞格的学好悟透，也必须得回归生活情理。
开设“生活化背景下中学生必备写法知识积累辅导讲座”这一专题课，也是为了引导学生结合具体语境，联系现实生活现象，回归生活情理来活学学活写法知识，真正学好悟透，学会会用。因此，讲座要运用生活化策略，要联系生活现象，回归生活情理，结合具体语境，做到生动活泼、深入浅出、通俗易懂、富有情趣。如，娶媳妇时需放鞭炮，吹奏喜庆的音乐，正如过春节家家张灯结彩一样。这在文章的写法上就叫烘托，目的是为了烘托人物的情绪、心理以及某种环境下的气氛等。写法知识是怎么来就怎么学怎么教。由学生所熟悉的生活或情理入手，很多很抽象的概念的教与学都会变得生动活泼，妙趣无穷。
开设“生活化背景下中学生必备语文审美知识积累辅导讲座”，旨在发掘语文学科所蕴含的各种美，对学生进行语文审美教育，培养他们的审美感受、想象及联想能力，使他们在学习过程中达到知、情、意的统一，受到美的教育和熏陶，从而提高欣赏水平和审美素质，形成正确的审美观、人生观和价值观，达到语文审美的最高境界。讲座由语文学科中所蕴涵的情感美、景物美、人格美、语言美、艺术美等维度来展开，并对这些美的下位概念（如语言美的下位概念音韵美、节奏美、质感美等）展开深入到位的品析。这样的讲座，无疑会引导学生真真切切地感受到作家融注到作品中的审美体验，使他们有如亲临其境地领悟其中的理性，体味其中的感情，体会到人间的真、善、美，获得心灵的陶冶，智慧的启迪，个性的张扬和人性的提升。
开设“生活化背景下中学生必备和谐交际知识积累辅导讲座”这一专题课，旨在突出语文学科的实践性、实用性以及新时代背景下和谐口语交际越来越重要的地位，落实语文学科教学需为时代、社会和生产、生活服务的教学宗旨。讲座结合具体的交际情境和学生关心的交际话题等，生动活泼地由交际得体需看对象、辨场合、择时机、示尊重、讲文明、说清楚等维度切入并展开。案例注意正反对比，表述语言要生动活泼，培养学生文明用语、和谐交际的能力和习惯。具体来讲，就是教学生文明的人际沟通和社会交往艺术，尊重和理解对方，发扬合作精神，积极参加讨论，对感兴趣的话题敢于发表自己的意见，努力用语言去打动别人；教学生能够就适当的话题作即席讲话和有准备的主体演讲，表现出在人际交往中的文明态度和语言修养，做到有勇气、有主见、谈吐文雅、文明得体、自信诚恳地进行交流。
这些专题课紧扣住“必备”“知识”“辅导”和“生活化”这几个关键词，生活化地讲授一些学生学习语文必备的知识，不搞系统化的繁琐哲学，不喧宾夺主，突出简明性、实用性、趣味性、辅和实效性。重在回归本源地讲方法教规律，促进学生活学学活，会学会用，形成自觉、习惯、能力和素养。
二、学生语文学习基本素养积淀系列
开设“生活化背景下中学其他学科教材语文价值的发掘辅导讲座”这一专题课，旨在教给学生一双到其他学科教材中发现“语文”的眼睛，培养他们在阅读其他学科教材过程中主动感受和学习语文的自觉与习惯。讲座具体由非语文学科教材与语文的关系、数理化学科中定义定理的表述艺术、政史地学科章节内容的表述艺术等维度切入，对学生进行生动活泼、深入浅出、通俗易懂、佐证充分的辅导。这样的讲座无疑会切实放大语文学习资源，促进学生充分利用其他学科学好语文的智慧和能力的生成。
开设“生活化背景下中国古代主要哲学思想流派辅导讲座”这一专题课，旨在让学生对中国古代哲学思想及其影响有一个基本了解，打下一定的中国古代哲学思想的底子，为品读古典文学作品奠定哲学思想基础。主要讲授孔子、老子、庄子、墨子和孟子等先哲的哲学思想及其深远影响。讲座遴选代表人物，典故导入，深入浅出，生动活泼，通俗易懂，富有指导性和启发性，使学生乐学爱学，真有收益。
开设“生活化背景下西方古代主要哲学思想流派辅导讲座”这一专题课，旨在让学生对西方古代哲学思想及其影响有一个基本了解，开阔视野，提升素养，为学习和品析西方文学作品奠定一定的哲学素养。讲座分古希腊时期、中世纪、近代和现代几部分，主要介绍苏格拉底学派、柏拉图学派、爱弗斯学派、黑格尔学派和费尔巴哈学派。这些专题课无疑会使学生对爱弗斯的“逻各斯”（即变化是万物唯一的常性，但它不是反复无常而是合乎规律）、苏格拉底的“伦理道德问题”、柏拉图“严格推理法则系统化”、黑格尔的“客观唯心主义”、费尔巴哈的“唯物主义”等有一个初步了解，既丰富学养又提升哲学品位。
开设“生活化背景下时代社会与文学创作辅导讲座”这一专题课，旨在选择中西方历史上典型的时代社会背景，总结、分析其对文学创作的影响，培养学生知人论世、品文探源的自觉和意识。讲座选择中国的魏晋南北朝、晚唐、南宋、“”、“”后、“改革开放”以来以及西方的“文艺复兴”、十七和十八世纪等有代表性的时期，并列出著名的代表作家来佐证，举一反三、激趣启智，导引并激发学生自主、自觉、自助地发育知人论世、品文探源的意识、习惯和能力。
这些辅导讲座课紧扣“素养”“积淀”和“生活化”这几个关键词，生活化地进行讲授，突出简明性、趣味性、辅和实效性，以点代面，举一反三。旨在培养自觉和习惯，开阔学生视野，丰富学生精神营养，助推学生到课堂外去发现和学习语文，不断吸收、积淀、丰富和提升自己。
三、学生语文学习健康心理指导系列
开设“生活化背景下中学生阅读心理辅导讲座”这一专题课，旨在从心理学角度对中学生的阅读状况及阅读心理进行分析，激发学生的阅读动机和阅读兴趣，培养学生的主动阅读和读思结合、读写结合、思辨探究等良好的阅读心理品质。讲座由当代中学生在阅读中普遍存在盲从心理、浮躁心理、慵懒心理、敷衍心理、偏爱心理、功利心理等不良心理行为入手，深入、到位地剖析其成因，并指明其矫正途径和方略，以切实促进学生阅读心理的健康和审美能力的提高。
开设“生活化背景下中学生写作心理辅导讲座”这一专题课，旨在从心理学角度对中学生的写作状况及心理进行分析，深入探究其成因，指明正途和误区，以激发学生的写作动机和写作兴趣，培养学生积极、健康的写作心理。讲座分别从写作的潜伏期、萌动期、运行期切入并展开，对学生进行心理指导，并提出矫正不良写作心理（如积累阶段的懒惰与迷惘、审题阶段的模糊和不安、构思阶段的焦虑和压抑、修改阶段的自卑与消极等）的举措。如，激发写作冲动、培养写作兴趣；调动真情实感，激发写作欲望；培养观察能力，储备写作材料等。事实证明，认真分析中学生的作文心理，加以科学引导，多角度多方位激发学生写作欲望和兴趣，培养积极、健康的写作心理，就能够收到良好的效果。
开设“生活化背景下中学生审美心理辅导讲座”这一专题课，旨在从心理学角度关注和研究中学生的审美心理特征和审美心理结构，并指出中学生矫正不良审美心理和审美心理结构的途径与方法。讲座紧扣中学生审美心理和审美心理结构的特征切入和展开，指出营造审美心境、指点审美方略和尊重个性差异等一般性的矫正和优化途径。同时，指明在语文教学中矫正和优化学生审美心理和审美心理结构的途径与方法。如，利用语文课深刻的理性内容，不断地去疏导和调控学生内心的感性冲动，使他们的心理变得和谐；利用语文课丰富的感性内容，来升华学生的情感，培养他们的“爱心”；利用语文课中伟大的人文精神，去洗礼学生的私欲，提高他们人生的境界，等等。
开设“生活化背景下中学生应考心理辅导讲座”这一专题课，旨在从心理学角度关注和研究学生的学习和应考心理，指明不良应考心理的成因以及矫正途径与方法，引导学生要正视问题，摆正自己，合理宣泄，理性自制，积极进取。讲座贴近学生学习和生活实际，深入考察和探究学生的学习类问题、人际关系问题、情感类问题，帮助学生缓解和破除学生的焦虑、恐惧、厌学心理，调整好与教师、同学、父母的关系，处理好个人的情感问题，由厌学怕考变为乐学愿考，努力学习，积极上进。
语文辅导总结范文第4篇
1、积极做好课后辅导工作。
能积极做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，从赞美着手，根据所有的人都渴望得到别人的理解和尊重的这一心理，我在和后进生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重。
2、贯彻新课程标准，认真上好课。
⑴按新课程标准，根据学生的情况备好课。
认真钻研新课程标准和教材，对新课程标准和教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点。
⑵充分发挥学生的主体作用。
课堂教学中，坚持以学生为主体，老师只起组织和引导的作用，师生之间、学生之间交往互动。关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的积极性。为保证新课程标准的落实，我们把课堂变成有利于学生主动探索的数学学习环境。
3、积极做好学习方法的指导
教学最重要的学习莫过于方法的学习。我非常注意学习方法的指导，首先，我们强调上课专心听讲，及时对知识进行巩固，然后还要及时复习、总结、反思。
4、注重知识点的落实、过关。
在每个单元的教学任务之后，我都进行检测，针对学生从在的问题，及时解决。对确实空难的学生进行细致的个别指导，使之掌握，并能运用。由于抓好了章节过关，本期学生的学习成绩普遍有了提高。
5、拓展知识视野
语文教学必须重视积累运用，只有学生对知识有了一定积累之后才能运用，为了拓展学生的知识视野，我开展了一系列的语文活动。
(1)好词佳句的收集。在不断收集整理的过程中，学生的词积累有了明显的增多。在这个学期中，学生们学习语文的兴趣得到了极大的提高，这和经常开展语文活动是分不开的。
语文辅导总结范文第5篇
一、教学工作方面
这一年来，我担任三年级语文小科长职务，我服从学校领导的分配，认真完成学校交给的各项工作任务。身为语文老师，我平时认真研究教材，深入理解教材，尝试新教法。在教学中，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，每一课都做到“有备而来”。同时，我在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快，并且在课后及时对该课作出总结。
通过两年对学生的了解，我已了解大部分后进生学习的弱点，帮助他们发扬优点，克服缺点。同时找到各种方法激发这部分学生的学习积极性，根据他们的学情及时制定辅导计划，运用一对一和集体辅导的方式对其进行必要辅导。并经常与家长保持联系，取得其支持并指导正确教育子女。
在这一学年的努力下，304班形成良好的班风学风，学习氛围浓厚，语文成绩有所提升。我指导学生在大沥镇中小学综合实践寒假“好作业”评选活动中荣获三等奖，指导两位学生参加大沥镇小学自编科学书评选中分别荣获二等奖和三等奖，辅导学生荣获区级优秀学生称号。
二、个人提升方面
