声乐理论培训

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声乐理论培训范文第1篇

声乐教育向深度、宽度的两个维度而发展，声乐理论是两个维度的结合点。声乐教育不能够一味地将发声、演唱技巧、表演技巧等作为训练主体而忽视掉学生的主观接受，如果通过模仿、训练等方式而进行训练，而不去总结已有经验并转化为理论知识，是不利于声乐教育的发展的。同时，声乐教育中声乐理论课程的出现，在某种程度是一个标准化的出现，毕竟各种音乐风格，各部声乐作品之间是存在很大的差别的，而每个人的理解与认识也是不同的，要想学校教育的发展更加规范化，就需要在总结上所形成的的理论课程来实现。声乐教育的发展离不开声乐理论课程，就如同漂亮的指甲上涂上了指甲油，却有一个缺口。声乐教育要有声乐课程，其的发展才会更加更好。随着全民对于艺术教育的关注，中国声乐教育已经迎来了发展契机，此时，声乐理论课程建设机会到来时刻的准备。

二、声乐理论课程建设的策略

（一）设计完善的声乐理论课程

课程设置作为教育发展的重要内容，声乐理论课程建设的基本起点便是声乐理论课程设计。声乐理论课程设计将课程的目标、内容、结构进行规划和安排，从而将声乐理论课程变得更加系统化、具体化。声乐理论课程设计也需要从以下两个方面来进行操作：

1.确定声乐理论课程目标

课程目标是课程实施的预设，集中体现了课程内容的价值所在与基本要求。确定声乐理论课程目标，是将声乐理论课程的教育价值具体体现出来，并给予教育者更为明确的教育方向。声乐理论课程的目标设置，需要以声乐教育课程目标为大方向，以声乐学生的专业发展为出发点，以声乐理论课程的专业内容为发展方向。

2.选取声乐理论课程内容

声乐教学的教学内容并不仅仅是学生的声乐演唱，还应该注意培养学生的音乐表演能力、音乐理解能力等。多种能力的培养，是综合全面的，这样的综合型培养模式，就应该将声乐基础理论知识、以及发声原理、艺术表演原理、声乐课程的深度知识等方面的内容纳入到声乐理论课程之中。在新的声乐理论课程内容选取中需要将声乐理论基础、声乐语言学、声乐表演学、声乐鉴赏理论分析等内容纳入其中。

（二）编写专业的声乐理论课程教材

声乐理论培训范文第2篇

声乐教学是以声乐演唱为主要内容的一种教育实践活动 , 是一门规律性极强的应用科学 , 也是高师音乐教育专业的一门重要技能学科。大连大学几年来积极进行声乐教学的系列改革 , 旨在进一步强化职业技能培训 , 培养高素质的师资人才。

一、大连大学音乐教育专业声乐教学改革的历史长期以来 , 我国普通高校音乐教育专业声乐教学受专业音乐院校影响 , 教学观念、教学内容、教学方法、教学模式等都没有体现出自身特点。2001年教育部制定的 《全日制义务教育音乐课程标准 》(以下简称 《标准 》 ) 正式出台 , 强调以音乐审美体验为核心 , 使学习内容生动有趣、丰富多彩 , 有鲜明的时代感和民族性 , 重视音乐实践 , 提倡学科综合 , 鼓励音乐创造。

《标准 》的提出不仅对我国音乐教育具有划时代的重要意义 , 而且对从事普通高校音乐教育专业声乐教学的广大教师提出了更高的要求。

大连大学音乐教育专业的培养目标是具有合格教学能力的音乐师资人才。

这就要求学生不仅具备完成课堂唱歌、欣赏、弹唱等内容的教学能力 , 还应具备讲授科学声乐理论知识的能力 , 掌握科学声乐教学方法。因此 , 声乐教学改革力图探索新颖的教学方法 , 更新教学内容 , 实施多样化教学 , 采用集体课、小组课、个别课相结合 , 艺术实践课、多媒体教学等多种教学手段相配套 , 以弥补一对一授课形式的不足 , 从而提高教学质量 , 促进教学的改革和发展。

二、大连大学音乐教育专业声乐教学的主要问题

1 . 大量扩招 , 生源质量下降。

随着国民教育的发展 , 对音乐师资的需求不断增多。新形势下,大连大学音乐教育专业声乐教学出现了许多新问题 , 扩招生素质偏低给声乐教学带来难度 , 旧有的教学及管理模式与新形势不适应。

2 . 专业能力不强 , 忽视师范素质培养。

大连大学音乐教育专业担负着为社会培养合格教师的重任。

“ 合格 ”已不再是高水平的专业知识和技能,而是新世纪所需要的综合素质和敬业精神 , 仅仅上好专业课已达不到新的教学目标。

3 . 过多注重技术训练 , 学生综合素质不强。

音乐教育专业声乐教学在关注技术训练的前提下,应加强相关学科的综合素质。声乐教学不仅要弘扬我国民族声乐文化艺术 , 还要关注世界多元文化;不仅要提高专业综合素质 , 还要加强相关学科的综合素质 (特别是艺术类学科 ) ; 要与文学、历史、民族、宗教、民俗等紧密联系 , 使学生的人文内涵更加丰富和鲜明。

4 . 声乐教学内容单一 , 参与教学研究活动能较低。

一直以来 , 大连大学音乐教育专业声乐教学课程基本延用传统的声乐表演专业设置 , 尽管增设一些特色课 , 但也存在随意性设置的现象。课程设置显然是不全面的、不适应时展要求的。经过改革后 , 确定了新的教学内容 , 更加突出了师范性。

三、大连大学音乐教育专业声乐教学改革的必要性

1 . 社会经济文化等发展的需要。

随着改革开放不断深入 , 我国经济、政治、文化、教育等方面都有了发展与进步。无论在过去、现在还是将来 ,音乐教育对社会的影响都是非常重要的 , 人们需要多元文化的真、善、美来陶冶情操 , 提升精神境界 , 因而对声乐教学改革提出了新的要求。

2 . 全民素质教育的需要。

目前 , 我国教育模式更多倾向于理性素质的培养 , 但感性素质的培养更应得到重视。感性素质的培养只有通过艺术教育来实现 , 其中音乐教育起着重要作用。

3 . 高校新课程标准的需要。

新课标为大连大学声乐教学改革的发展创新提供了理论依据 , 使学校及学生真正认清自己专业的职能所在 , 并正确地规划设计 , 这是教好学好声乐 , 贯彻新课程标准的必要前提和重要手段。

四、大连大学音乐教育专业声乐教学改革的策略与实施

1 . 声乐教学内容的改革与实施。大连大学在教学改革中 , 改变原有课程体系 , 强化各种演唱技巧及声乐基础理论学习。

新课程体系要求学生不但要加强声乐演唱的技能训练 , 还要学好声乐理论基础知识和声乐教学方法。学生不但要唱得好 , 还要懂得多、教得好。大连大学在教学改革中 , 采用理论与实践相结合的方法 , 首先加强音乐教育专业声乐教学的内容改革 , 加入声乐教学法的课程内容;加入声乐理论的课程内容; 加强声乐教材的选编工作; 加强音乐教育专业声乐教学的实践活动; 加强音乐教育专业学生的舞台演出实践活动; 积极开展教师声乐技能大赛; 在确立声乐学习目标前提下 ,抓住发声训练与作品演唱 , 抓住声乐理论、声乐教学法 , 以及舞台表演、教学实习等环节 , 立案备课 , 有的放矢地实施教学。

声乐理论培训范文第3篇

关键词：信息技术环境；声乐教学；提升；路径

一、信息技术在声乐教学中的体现形式

（一）多媒体教学形式

现代信息技术是当今最为活跃、影响领域最为宽广、发展最为快速的科学技术。信息技术在教学体系中主要是运用电影、录像、投影、幻影灯、电视、计算机、激光视盘、多媒体、远程信息技术网络等媒体设备为学生授课。而多媒体教学工具是教学体系中最为常见的教学设备，同样也是当今高校教学体系中普遍存在的教学工具。多媒体教学工具是指在课堂教学中，教师运用多媒体教学工具，综合控制与处理文字、语言、符号、图形、影像、图像等多样的媒体信息，通过有效整合教学目标与教学对象的特性，合理运用多媒体教学工具，将知识与多媒体教学工具有效结合，以音频、视频、图形、图像等动态形式呈现给教学对象，使学生能够对此产生兴趣，积极主动地参与到课堂教学中来，形成合理的教学体系，实现最优化的课堂教学效果，从而提升课堂教学质量。因此，在信息技术背景下，声乐教师合理运用多媒体教学工具，通过有效整合知识内容，结合学生的个性特点，将抽象的声乐理论知识变得形象化、生动化，能够创新教师的教学模式，使学生产生学习热情，提高学生的声乐知识水平。

（二）利用网络资源教学形式

现代化信息技术是现代化教学体系的纽带，是素质教育革新中必不可少的教学工具与教学手段。现代化教育的三大特点体现在信息化教育、终身化教育、素质化教育中，而信息技术正是实现这一教学目标的有效手段。信息技术背景下，能够促进教学内容、教学形式、教学目标、教学模式等转变，使教育体系能够在信息技术作用下全方位地发展。随着社会经济的不断发展，信息技术的不断进步，高校都构建了校园网，一部分声乐教师也意识到在课堂教学中运用信息技术的教学优势，意识到网络教学资源的丰富化与多样化，通过整合声乐知识内容，将多样化的教学资源引入到课堂教学中，丰富声乐知识内容，扩展学生的声乐知识面，拓展学生的视野，使学生能够在声乐课堂教学中学到更多的知识，改变以往声乐教学的局限，从而使学生全方位发展。信息技术背景下，教师能够在原有授课基础上有效运用信息技术来为学生授课，提高自身的授课水平。因此，信息技术背景下，声乐教师有效运用信息技术教学资源，不仅能够丰富声乐知识内容，培养学生的学习兴趣，提升学生的思维能力，激发学生的内在学习动力，还能够帮助教师提高自身的授课水平，提升教师的专业素养，从而实现终身教育目标。

二、传统声乐教学中的问题分析

（一）学生素质有待提高

随着高等教育的普及，近几年来，大部分高校都在扩大招生规模，艺术类专业的报考学生人数直线上升，使院校录取的标准也在降低，许多学生并不具备良好的艺术天赋与素养，也不具备学习声乐知识的潜能，他们的声乐学习能力不强，这些学生占据了艺术专业生源的一部分。这些学生入校以后，有的因对艺术没有兴趣，无法专心学习声乐知识内容，他们会逐渐沉浸在网络世界中，有的不知道专心学习声乐知识内容，整天怀揣着一夜成为明星的美梦。在这样的学习模式中，学生并没有真正体会到声乐知识的奥秘，也没有掌握声乐知识中蕴含的歌唱技巧。由于学生的艺术涵养与素质不高，使学生无法有效学习声乐知识，从而导致声乐教学质量不高。

（二）教师的教学能力有待提高

教育注重教学相长，好的教学效果，既要有学生的努力，教师同样应该具备高水准的教学能力，只有教师教得好，学生才能学得好，才能够提高课堂教学质量。然而，一部分声乐教师教学水平有限，缺乏合理的教学模式，不仅在声乐理论知识与学术知识上不能够给予学生正确的指导与建议，而且由于这些教师的教学水平与能力低下，不能根据学生的个性特点、学习能力、知识接受能力，采取因材施教的教学模式为学生授课，使学生很难学到全面的声乐知识，无法得到有效的声乐训练，从而影响学生的学习成绩。再者，声乐教学本身就是一门需要学生想象的艺术类学科，而学生在这样的教育体系下无法发挥自身的想象力，使学生的声乐知识水平一般。因此，由于一部分声乐教师自身的教学能力与示范演唱水平不高，使教师不能有效地为学生授课，学生也不能按照教师的指引进行有效的声乐专业知识和技能的学习，从而导致学生总体歌唱水平不高。

（三）教学观念需要转变

许多高校声乐专业大都缺乏对自身教学观念与教学模式的反思，教师大都运用传统的教学模式来为学生授课，很少使用现代化教学工具。在声乐课堂教学中，大部分教师还是运用钢琴和教师的示范演唱授课，采取一言堂的教学模式，学生只能听从教师的安排，在课堂教学中被动地接受知识，抽象地练习发声，使课堂教学氛围沉闷枯燥，使学生学习声乐知识的兴趣不高，不能积极主动地参与到课堂教学中，教师也不能够运用知识引导学生进行思维与想象，学生只是身在课堂中，但思绪不能集中，从而导致学生学习歌唱的热情不高。再者，在教学模式方面，许多教师在课堂教学中只注重为学生讲解声乐理论知识，但忽视了或者是没有能力示范演唱来引导学生，使学生没有对声乐理论知识进行理性、科学与具体的认知，从而导致声乐课堂教学质量低下。因此，由于许多高校大都还是采取传统的授课模式，在教学中教学方式单一、教学手段不灵活，学生无法有效地学习声乐知识内容和技能，从而导致学生的声乐水平不高。

三、信息技术环境下声乐教学质量提升的有效路径

（一）激发学生的学习兴趣

信息技术背景下，教师要想提升声乐教学质量，首先就应该激发学生的学习兴趣，学生只有对声乐知识具有一定的学习兴趣，才能提高声乐课堂教学的有效性。例如，在声乐个别课中，对于一首歌曲，教师可以运用播放音像、影像的形式，在声乐课堂教学中为学生播放演唱片段，使学生直观体会歌曲的魅力，吸引学生的注意力，使学生能够积极主动地参与到课堂教学中。将声乐知识与信息技术相结合，将知识立体化，为教学视频配备合理的音频，教师可以根据知识内容引导学生进行想象与思索，增强学生对抽象声乐理论知识的理解能力，从而培养学生的音乐学习兴趣。信息技术背景下，能够为学生创设一个良好的教学氛围，相比较以往沉闷的教学氛围，学生多半倾向于这种教学模式，同时这样的教学模式还能增加学生与教师之间的交流与互动，便于学生能够及时向教师询问自己不了解的知识内容，教师也能够及时了解学生的学习困惑，从而实现教学相长，有效提高教学水平。

（二）培养学生的综合素质

信息技术背景下，声乐知识与信息技术相结合，能够突破以往教学模式中只培养学生听觉的教学缺憾，将听觉与视觉相结合，为学生创设教学情境，使学生学到全面的声乐知识，培养学生的综合素质。尤其在高校声乐集体课中，教师往往以传统的模式授课，课堂教学只注重教授学生理论知识，很少运用启发式来培养学生的综合素质，并且无法让学生真正感受到音乐的美妙。在这种情况下，声乐课堂教学完全可以合理运用信息技术，培养学生的音乐审美能力，帮助教师改变以往单一的教学模式。例如，教师可以运用信息技术为学生播放优秀的剧目，开展音乐欣赏活动，运用音乐赏析活动来培养学生的综合鉴赏能力。也可以根据歌曲具体内容，将美好的场景制作成多媒体课件内容，边讲述边播放，使学生能够直观感受到美好的氛围，以引发学生的感知能力。这种在信息技术支持下的教学模式，要求教师提前整合声乐新知识内容，为学生制定声乐教学目标，将知识与信息技术相结合，找寻与新声乐知识内容相符的音乐作品，在课堂教学中为学生播放，吸引学生的注意力，培养学生音乐欣赏水平使学生通过音乐欣赏活动将实践声乐、音乐欣赏做为声乐教学的核心部分，教师再为学生提出相应的声乐知识问题，并及时给予学生适当的提示与引导，从而培养学生的综合素养。

（三）提高教师的教学能力

信息技术背景下，声乐教师作为教学中的主体力量，需要加强自身的专业知识水平与素养，加强自身的专业教学能力，从而形成科学的教学模式。声乐教师应该结合学生的个性特点与社会对人才的需求，因材施教，在声乐教学过程中教师应该积极主动地与学生开展沟通与交流，把握学生的性格、情感、思想等方面因素，并采取针对性的教学模式教授学生声乐知识内容。这样的教学模式能够使学生乐于接受教师的授课内容，使学生跟随教师的步伐进行学习，通过有效的交流使教师更加了解学生，从而提升声乐教学质量。再者，信息技术背景下，高校领导也应该重视声乐教学，积极为教师开展信息技术培训工作，提高教师的专业水平与信息技术应用能力，还可以通过邀请知名的声乐专家，来为教师培训，提高教师的授课能力，为学生提供高水准的声乐师资力量。

声乐理论培训范文第4篇

1、幼师集体授课，难以因材施教

由于部分院校对声乐知识的不重视，导致幼师授课缺乏必备的器材和工具。而且，由于声乐教师的稀少，学前教育中对幼儿都是采取集体授课的教学方式。但是，他们忽略了声乐的特殊性，它极易受场地、器材和设备等得影响；而且，他们也未注意到幼儿对声乐的敏感度不同，没有针对幼儿兴趣和天赋等进行特别教学，没有做到因材施教。再加上，幼儿声乐教师高昂的学费，导致一些家庭一般的幼儿很难在课下得到教师的专业辅导，从而影响了幼儿对声乐知识的掌握。

2、教学方式陈旧落后，幼儿学习兴趣不高

一些幼儿声乐教师一贯沿袭老一套的教学方案，不能根据幼儿学习特点进行调整。他们那种陈旧落后的教学方式，难以引起幼儿的学习兴趣，教学效率极其低下，幼儿的学习效率也低的难以直视。而且，一些教师忽视了幼儿活泼好动、易于接受新事物的特点，而将自己的课堂气氛搞得沉重、烦闷，并在这种情况下向幼儿传授一些专业性极强的、极其枯燥的声乐理论知识，最终导致幼儿失去对声乐课的兴趣。

二、幼师在幼儿声乐教学中应该发挥的积极作用

1、幼师更新教学观念，并加强与实践教学的结合

观念往往决定着一个人的行为，所以幼师要想要在幼儿声乐教学中发挥积极作用，首先必须改变自己的教学观念。幼师也要时刻关注教育界的各项教学改革措施，了解幼儿学习心理特点，根据幼儿学习特点采取幼儿所能接受的教学方法进行教学。在对幼儿的声乐教学中，注重将自己所掌握的丰富的声乐理论知识与教学实践结合起来，并根据教学效果合理调整教学方案。

2、针对幼儿特点进行授课，突出内容的针对性

“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，这句话在幼师的教学中同样适用。尽管幼儿有其共性，但更多的还是不同。幼儿园中的每个小朋友都有自己的独特个性，也都有自己适应的教学方法。所以，幼师在对幼儿进行声乐的培训时应该尽量针对幼儿本身的特点进行有差别的教学，保证教学方式适合每个幼儿学习，以此来提高幼儿的学习效率。

3、采用新的教学方法，合理利用多媒体技术进行教学

幼儿声乐学习效率不高的一个因素是幼儿正值活泼好动的年纪，幼师那种枯燥的教学方式难以吸引他们，从而导致了极低的教学效率。因此，幼师要在一定的范围内合理调整自己的教学方法，科学、合理地利用多媒体技术进行教学就不失为一种高效的方法。多媒体技术的新颖正好符合幼儿的口味，能在一定时间内吸引幼儿的眼球，幼师用PPT、视频等方式放映一些声乐表演，在满足幼儿新奇性的基础上也保证了幼儿的学习效率。

三、结束语

声乐理论培训范文第5篇

关键词：高职院校 声乐教学 问题 解决办法

前言：高职院校的办学特色便是注重学生实践能力的培养，从而保证学生在毕业之后对于工作岗位有较强的适应能力，真正实现技能加教育的双向培训。在高职院校的声乐教学之中，除了注重学生声乐理论教育之外，还十分重视学生的声乐实践教学。高职学生通过在校三年的深入培养，毕业之后既拥有很好的舞台把握能力还具备了适应各种工作的能力。这些能力的培养正是高职院校办学所重视的，他们从实际出发因材施教，从而保证每个学生毕业之后都找到了适合自己的工作，同时可以很快适应工作要求。

1.高职院校声乐教学存在的问题

声乐简而言之就是声带发生震动而产生有节奏的音律，它是根据乐谱的旋律来吟唱从而使人产生美感的一种艺术表达。声乐不等同与唱歌，它是将音律音色等系统化调节从而发出声音的，这便需要有扎实的音乐功底。因此对于声乐的教授而言，便具有更高的要求，但是当下在高职院校的声乐教学之中仍存在一些问题。

1.1声乐教师教学能力参差不齐

教师的专业水平直接影响到教学质量，尤其是对于专业水平要求高的声乐教师而言，他们的专业知识将直接影响学生今后的发展。声乐教学同普通的课程教学相比，除了要求教师有较好的教学能力以外，对于专业知识的要求通常要比其他课程更高一些。目前，一部分的教师是从音乐类院校毕业经过笔试面试之后在学校任教，他们由于受过系统的文化教育，通常对于声乐类的理论知识较为熟知，但是在实践经验上却有所欠缺。而另一部分教师则是那些具有多年登台经验的演唱者，他们没有接受过科学系统的教育，通常是通过发掘自身的天赋从而不断练习得带的经验，对于教授学生而言缺乏一定的理论基础。这两者便给教授学生声乐带来一定的阻碍。

1.2声乐教学缺乏改进和突破

由于高职院校的声乐教学更加注重实践性，往往容易忽略掉对于教学方法的改进和突破。而高职院校之中，教学方法往往经过各个教师的反复议论拍板决定使用一套教学方案之后，整个教学环境便大致相当，课堂教学没有太大的创新和改变。同时，对于课本教材的选定也比较单一。学校对于声乐的教育过于强调学生的反复练习，长此以往便会导致学生产生厌烦心理，从而缺乏对于声乐学习的兴趣，从而影响声乐教学的课程进度以及学生的学习成绩。

1.3声乐理论缺乏重视

对于高职院校中的音乐教师而言，他们很大一部分毕业于音乐类院校。他们拥有较强的文化理论能力，但由于没有丰富的教学经验，在具体培养学生过程之中还会出现一些经验方面的欠缺和不足。但是最为严重的是其中一部分教师认为声乐教学是实践教学从而忽略了对于学生理论知识的讲授。这样单一的强调专业知识而忽视理论知识对于学生的全面发展是及其不利的。它会严重阻碍学生音乐素质的全面提升，从而影响学生声乐能力的养成。

2.对于正确培养学生声乐知识的学习采取的主要措施

2.1提高声乐教师的整体授课能力

声乐教师作为高职院校之中注重知识理论和实践的教师而言，他们的综合能力直接决定着学生在课堂上汲取知识的效率。学校加强对于教师综合能力的培养，对于那些拥有较强理论知识的教师要加强他们对于教学方法的探索，同时加强与经验丰富的老教师的交流，从而吸取一些合理教学经验，也可以通过自己的加工改良投入到现实教学之中。同时也要加强与学生的交流，从而保证发现教学问题及时改正，学生提供的一些良性的反馈也可以作为教学目标调整的参考。对于那些理论知识欠缺的教师可以使他们定期的参加培训，从而不断增强专业知识，为更好的更系统的投入到教学之中做准备。

2.2教师有计划的制定教学方案

乐教学同其他学科的教学最大的不同在于它更加注重学生的特点从而因材施教。每个学生由于身体条件的不同，声带的大小厚度都不同，这就需要声乐教师根据学生自身特点来制定具有针对性的教学方案，同时为每个学生制定一个教学目标。从而让学生在一个阶段之中有目的有选择的进行声乐练习。这样既可以将学生至始至终的声乐练习又一个明确的目标，又可以参照学生不同阶段的适应能力来适当的调整训练方案，从而保证学生在一个适应阶段中逐步完成教学目标。这样既可以保证学生声乐训练的阶段性顺利进行也可以保证学生在学习过程之中沿着正确的轨迹稳步前行，切实做到学有所得、学有所成。这样有计划的制定教学方案既可以突出高职院校声乐教学从学生出发的特点，又可以增强学生对于声乐基本理论学习，从而更好的培养学生的歌唱教学能力。

2.3改变教师授课模式

高职类院校最大的特点就是教授学生学以致用，因此在课堂之上，也要求我们的声乐教师改变传统的授课模式。由于声乐类教学不同于其他的教学，更强调学生的实践，这就需要教师尽可能的精简知识，将更多的时间留给学生实践，教师在一旁做好点拨指导工作。同时，要鼓励学生大胆参与学校内外组织的各种活动，让学生有更多的登台机会来锻炼自己。同时，也可以让学生自己参与节目的策划、排练、演唱等训练方案，活动之后可以要求学生归纳总结，从而不断认识自己。

参考文献：

[1]张风华.中国现代民族声乐的艺术“变奏”——从作品的创作及演唱风格看我国民族声乐的发展[J].北方音乐，2011，（12）.

[2]王鹏远，方景明.在高师声乐教学中应注意的几个问题——以舒曼的声乐套曲《妇女的爱情与生活》为例[J].世界华商经济年鉴·高校教育研究，2009，（06）.