初中政治教学反思
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初中政治教学反思范文第1篇
[关键词]：反思 提高
反思初中政治教学工作，有许多的感慨，酸甜苦辣皆俱全，为此，就要求老师必须具备较高而灵活的教育教学技巧。思想政治课的改革与素质教育的实施，教学方法的探索与创新，学校德育工作的加强等等，都与老师的才能与素养的提高分不开的。思想政治课主要任务是，使学生学会做人、学会做事、学会合作、学会学习，全面提高认识社会、适应社会，分析问题、解决问题的能力。思想政治课如何激发学生学习品德课的兴趣、使教学内容与学生生活实际结合达到教学目的。反思初中政治教学工作，有许多的感慨，酸甜苦辣皆俱全。政治是老师在塑造学生美好的心灵；特别是在初中阶段，上思想政治课的老师要教育、启发、帮助学生树立正确的人生观、价值观。，为此浅谈点滴体会。
一、政治老师要自觉提高自身素质
“打铁先要自身硬”，实施素质教育，首先要提高老师的自身素质，老师的素质主要包括两个方面，一是自身的专业知识要扎实，更新，业务能力要提高；二是老师的言行修养、道德觉悟要提高。这是素质教育的基础，也是推行素质教育的先决条件。要提高老师素质，必须扎扎实实地做到如下几点：
1、勇于反思。不断提高自己的业务能力，老师有渊博、深厚的学科知识，还需勇于反思，不断提高自己的业务能力，这就要求老师积极参与教学研究，结合实际、因材施教、勇于实践、善于总结，不断探索和掌握思品学科教学的好方法，有效地推行素质教育。 “吾日三省吾身”我尽管做不到，但我常反省自己还是能做到。特别注意学生的言行，说话较为恢谐，学生不反感，有时就是一个眼神，学生都很在意。几乎每上一节课，只要有不如意时，会多写一点，如果觉得这节课有兴奋点也记下。
2、坚持学习。不断提高自己的专业知识，还要丰富其他学科知识。随着深化改革的发展，政治理论也在不断地丰富和发展。作为政治老师不能满足于学历达标和原有的知识，必须不断学习，不断更新知识，使自己的认识适应发展的需要。老师也只有掌握丰富的知识，才能做到融会贯通、触类旁通、举一反三，才能使教学生动风趣、得心应手、游刃有余，才能激发学生学习的兴趣，教育调动学生求知的欲望。但是，面对知识爆炸时代，老师所掌握的知识往往难以跟上形势的发展。老师要树立终身学习观念，不断汲取新知识，丰富其他学科知识，合上时代的节拍。不断进行教育反思，记取和总结自己的教育经验，努力使自己的教育教学少走弯路，让学生乐意接受。
3、老师要尊重学生。尊重学生的权利，尊重学生的特长、个性和人格。有的老师总是一厢情愿替学生“着想”，常常因此忽略学生的权利，认为自己为学生好，而学生的权利微不足道。于是，上课经常拖堂，挤占学生的课间活动时间，随便把学生的副课挪用，作业没完没了，久而久之难免学生厌倦、反感。有一次上九年级的课时，因现在中考只作为绩效考核，学生不太在乎，一个成绩较好的学生觉得听这课没兴趣，便抄写英语笔记，当时我特生气，将她的笔记本当着同学的面撕成两半，顿时，教室很安静，因为我一般情况是不会生气的。继续将内容上完，课后与学生谈话了解她的想法，我给她道歉，“我不应该撕笔记本，毕竟你花了那么多心血”。
4、老师要保持快乐心态。只有老师的轻松快乐教学，才能使学生乐于接近老师乐于接受教育，才能感染学生快乐情愫。当然，老师也是人，在现实生活中，有种种的烦恼和不如意，要保持快乐的心态好难。但只要本着以学生为重，以教书育人为重，忘我地工作，努力在面对学生时摒弃懊恼，调节自己的情绪，保持好心情，把微笑带给学生。
二、发挥课堂教学主渠道作用，提高课堂教学效率
初中思想政治素质教育的主渠道仍然是课堂教学，根据中规定：“思想政治课是学生系统地进行社会主义思想品德和政治教育的课程”。使学生较好地掌握社会主义建设基础理论知识，必须坚持老师为主导、学生为主体的教学原则，改进教法，创设良好的课堂教学环境，才能提高课堂教学效率。在教学中，运用“读、议、讲、测”是课堂教学最有效的教学方法。“读”是学生主动学习，掌握知识的基础。老师要指导学生读，提高读的质量。结合实际把握好重难点，提出读的提纲。同时要精读，读懂，掌握基础知识；“议”是发展学生思维的有效方式，也是学生互相学习，自我教育的过程，老师要把握好主题，明确议题，开拓思维，适时引导，让学生充分发表自己的观点，激发学生探讨问题的兴趣。有效地培训学生的思维能力和语言表达能力；“讲”是老师对关键问题的点拨。老师对重点知识给予精讲，及时对学生纠偏，解疑。“练”是知识巩固、培养能力的重要环节。“测”让学生对所学内容进行测试，提高学生对学习的兴趣。让学生觉得在课堂上将所学知识及时巩固，对教学及时反馈，及时补缺。使学生基础知识得到巩固，形成知识树。教学的形式是多样的，我们应根据不同课题，结合学生实际，采用有效的教学方式，如：“探求式、导读式、讨论式”等。总之，要体现老师为主导、学生为主体，面向全体学生，全面发展的教学原则。达到传授知识，提高学生政治理论知识水平，又发挥德育功能，提高学生道德觉悟和政治素质，使知与行统一。期中考试后，让学生结合学习实际总结经验与教训。学生在晚自习时我有意提出与教学内容相关的学习环节。在后半期学生的进步很大。
三、利用好社会大课堂，与社会实践相结合。
初中政治教学反思范文第2篇
关键词：初中政治；教师；反思
中图分类号：G631文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）11-0054-02
教学反思能力的生命力在于它在教师中间架起了一座理论联系实践的桥梁，是提高教学质量的新的尝试，也是思想品德教师提高教学质量的有效途径。当前，新课程改革已成为人们关注的焦点，而成功的课程改革很大程度上取决于教师教学行为的改进及教师素质和实际技能的培养与提高。通过教学反思有助于改造和提升教师的教学经验，成为促进教师专业发展的有效途径。作为新课程背景下的思想品德教师，应该在教学中不断地进行反思与提炼，从而发现问题，学会研究，不断提高教学水平，成为科研型、反思型的新型教育工作者。
1.教学反思的作用
1.1教学反思能力有助于初中思品教师提高教学实践能力。反思一旦形成意识就会指导教学实践，并在教学实践中不断的总结提高。关键是教师要有反思的意识，在具体的教学情境中理性地随机应变，善于调整教学策略，提高教学实践能力，丰富自己的教学经验。
1.2教学反思能力有助于初中思品教师"教""学"相长。新课程实施以后的内容更多的是结合学生的特点和社会发展趋势，同时要求教师改变过去"填鸭式"的教法，还学生以课堂和学习的自。教与学是交往、互动的，师生双方相互启发、相互沟通、相互补充。与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流情感，体验观念，实现教学相长和共同发展。在教学中我能根据我所教班级学生的特点，让学生充分阅读教材，然后以点拨为主，让学生发挥想象，联系已知知识，发挥学生学习的主动性，与老师共同探讨、步步引申，让学生在知识生活海洋里尽情地畅游。
1.3教学反思能力有助于初中思品教师成为研究者，提高教师的专业地位。通过在长期的教学实践中，对自己的教学行为以及由此产生的结果进行反思，不断探究或解决教学问题，使教师的教学与反思有机地结合，让自己的反思成果转化为教学实践，使教师职业获得尊严和生命力，进而改善自己的社会形象和地位。把教师作为专业人员，把教育教学作为一种专业，是教师专业发展的巨大动力。
1.4教学反思能力有利于增强思品教师的职业道德感。责任感是教师自觉反思教学行为的前提，提高教师的反思能力，能帮助思品教师从冲动的例行的行为中解放出来，以审慎的方式行动，自觉改进自己的教学实践，教师在日常教学中，对某种教学现象，如课堂上遇到的问题，认真进行反思，并在教学活动中实施，进行验证，以形成对教学现象的新的理解和认识。
1.5教学反思能力有利于初中思品教师形成自己的教学风格与特色。按照教师成长阶段理论，教师的成长一般分为三个阶段，即初级阶段、中级阶段、高级阶段，教师由教学新手到骨干教师，再到专家型教师，是一个由量变到质变的过程。专家型教师区别于经验型教师的重要标志之一就是对自己教学经验的反思与反思能力。教师对教学活动的反思，不仅包括在行动前和行动后的反思，同时还包括在行动中的反思；在反思过程中，教师不仅对自身的因素进行反思，而且从教学方法、教学材料、教学媒体等教学技术上去思考、质疑或评价自己教学的有效性，并自觉运用反思的结果改进自己的教学行为，以优化教学过程，形成自己的教学风格与教学特色，尽快接近或达到"专家型"水平，从而促进整个教师专业的发展。
2.如何进行反思
2.1用心体会，发现问题。发现问题，是实现"教学反思"的首要任务。课堂教学中最常见的问题，主要有教师在课堂教学情境中所使用的教学方法和学生的实际接受状态存在的差异，具体表现为学生"吃不饱"或"吃不了"。在目前实行的大班教学中，任务教学方法总是只能适合部分学生的理解和接受水平，一次性教学不可避免地存在部分学生的"吃不饱"或"吃不了"。如何使这种现象得以缓解，需要教师细心体会，对自己的教学进程、教学方法、学生的参与度等诸方面及时保持有意识的反省，在此过程中不断发现问题。只有对教学各环节进行细心体会，才能发现问题，为进一步解决问题打好基础。
2.2悉心沟通，尝试改进。成功地寻找出问题症结所在，往往与教师和学生的沟通程度有关。如果缺乏沟通，即使发现问题，也较难把握住问题出现的原因，更难提出较好的改进方案。
师生间沟通的方法很多，可以是言语的，也可以是非言语的。例如，在讲授遗传学知识时，我们可以通过提问和观察学生的面部表情等，来了解学生是否真正掌握了相对形状、显（隐）性基因、显（隐）性形状等知识，进而可以对教学进程作出正确的评价，同时有意识地调整教学计划和时间安排，以促进教学目标的达成。应该说，课堂教学中，言语与非言语交流可以帮助我们更好地明确教学中的问题，进一步提出可行性的改进方案。同时，通过教师的言语与非言语表现出的积极态度可以很好地感染学生，以多种形式鼓励学生努力学习，一发现沟通过程中的问题，就立即想法去纠正。
初中政治教学反思范文第3篇
初中政治 教学反思
一、突破应试教育的“包围”走进“素质教育”
长时期以来，政治课被简单地理解为说教课、背诵课，传统的政治教学，就是一言堂、满堂灌，照本宣科，条条框框等教条式教学，围绕“应试”开展教育教学活动的传统教育模式，是一种面向少数人而忽视多数人的淘汰式的选拔教育。在这种模式下，各级各类学校在教学安排上明显偏重智育，把学生训成了考试机器，高分低能，心理负担过重的现象时有发生；教师也惟升学率是从，因为只有如此，才有资格谈奖金、职称、晋级、住房等。结果呢？人的素质没有提高，党的教育方针也没有真正贯彻。党的十五大报告中强调指出：“认真贯彻党的教育方针，重视受教育者素质的提高，培养德、智、体等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”改革人才培养模式，由“应试教育”向全面素质教育转变，这是我国国民经济和社会发展对中小学教育提出的要求，是基础教育面临的一项重大任务。
二、突破闭卷考试的“包围”走进开卷考试
传统的闭卷考试立足于选拔，实施选拔性教育行为，只面向少数升学有望的学生，使大多数学生以失败者的心态进入社会；闭卷考试以考试为指挥棒，只在考试能力上下工夫，重考试结果而轻教学过程，以考分作为衡量教学质量的唯一标准；闭卷考试采取违背教育规律的“题海战术”及“加班”、“加点”、“加压”的办法给学生造成沉重的课业负担，扼杀了学生的个性与特长的发展，使他们的身心长期处于难以承受的超负荷状态，而过早地卷入残酷的社会竞争中。为克服闭卷考试的种种弊端，变“寻找适应教育的学生”为“寻找适应学生的教育”，教育部于2010年3月13日发出政治科中考改革指导意见后，对政治科考试制度进行了重大改革。从而使初中政治课突破闭卷考试的“包围”走进了开卷考试。初中政治课实行开卷考试，即考试时允许考生携带政治教材及相关资料进入考场，随时查阅。要求学生运用课本中的知识、观点、原理，联系国际国内重点热点问题、联系校园生活实际以及自身的思想行为实际，充分发挥各自的主观能动性，分析、解决试卷中的问题。此举措重在培养学生利用课本知识分析、处理社会问题的思维方法和创新能力。帮助学生逐步树立正确的世界观、人生观、价值观。
三、突破旧课程的“包围”走进新课程
传统的政治课教学枯燥乏味的原因主要有两个：一是受考核方式的束缚。在闭卷考试的形式下，考试考条条，学生背条条。学生如果对书本知识记不牢、记不准，就达不到选拔的要求，从而使学生对政治课无学习兴趣而产生厌学情绪；二是内容枯燥。课文中不乏有许多远离学生实际的“偏、难、繁、旧”的概念、原理和观点。对这些知识原理，为了达到考核和选拔的要求，学生只能“死记硬背”。这次新修订的《课程标准》，从转变教育观念的角度，重点删改了原教材中“偏、难、繁、旧”和偏重书本知识的现状，使活动教学成了新教材最亮丽的风景：首先，活动内容丰富。新教材中的“活动”主要包括三类：课内活动、课外活动和活动课。 “活动课”的设置是新教材最亮丽的风景。活动课是活动教学的集中体现和典型标志，它作为一种独立的课程形态进入学科课程还是第一次，是我国课程史和教材史上的重大创新。其次，活动形式多样。初中政治教材中的活动课，设置了大量新颖生动的教学活动，尤以初一教材最为典型。
为增强时代感，淡化学科体系，强化实践环节。新教材对在社会发展常识中一向较为重要的生产观点、阶级观点、群众观点、生产关系和生产力的相互关系和相互作用等内容，以及有关论述原始社会、奴隶社会、封建社会中那些离我们现实太远而且纯属理论的多数章节都被删减了，补充了与现实结合比较紧密的诸如“三个代表”、“七一”讲话、“要和平、求合作、促发展”、“西部大开发”等富有时代性的现实内容。而且在考核时对于简答题、判断说明题、分析说明题、政治小论文等实施考试（开卷考试和开放性试题），鼓励学生的发散思维，不管知识点来自课内课外，只要言之有理、言之有据就行，同时对有创新的观点还要加分，这无疑激发了学生的学习的积极性和创新意识。从而一反过去初中政治课“死记硬背”课本知识的应试框架，构筑起思想政治课新的教育教学模式。
四、针对三个“突破”引发的几点思考
1.素质教育的障碍
近几年来，许多学校在进行素质教育的尝试中，有成功的经验，也有失败的教训，还有前改后返的体会，但总的来说进度不快。究其原因关键的一条就是设有一个政府部门制定出以实施素质教育为目标的对教学管理的评价模式，这一点是应试教育向素质教育转轨的重大障碍。实施素质教育的主渠道是课堂，初中政治课应从深化课堂教学改革入手。
2.开卷考试的弊端
评阅中考试卷必须选拔政教专业的、多年上毕业班的、经验丰富的、责任心强的政治教师参加阅卷。可见，作为应试教育向素质教育转轨的突破口，开卷考试不是素质教育的终结，而是素质教育的开端。
初中政治教学反思范文第4篇
【关键词】新课标 教学反思 反思策略
一、政治教学反思的必要性
目前政治课常常存在诸如“学生对政治课不感兴趣”“课堂感觉很闷”或由于我们老师自己对教材的把握度不够或由于课堂师生之间缺乏沟通环节等原因而导致一堂课下来往往完成不了既定的教学任务，感觉课堂是低效的。新课标是十分重视教师的教学反思，思之则活，思活则深，思透则新，思新则进。美国学者波斯纳曾提出这样一个公式：教室的成长=经验+反思。试想一下，如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么即使具有20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复。因此，反思教学，让教师在教中学，学中教，不断反思，不断实践，从而促进自身素质的不断提高。
二、政治课堂教学反思的内容及策略
反思是一种复杂的内部认知过程。对教学而言，教师对认知行为的调节和控制有可能带来外显的教学行为的改进[2]。我认为：首先要对我们目前政治课堂教学出现低效、无效的教学行为进行理性反思。而反思要重点应在教学环节上，主要表现以下几个方面：
1、教学设计环节：缺少新课程理念指引下的精心设计
精心的教学设计是实现有效教学的重要保障。低效，无效的课堂教学出现的重要原因往往是因为教师没有进行认真，周全的教学设计或是教师的学科素养和教学基本功有待提高。具体表现在：（1）教学目标模糊。教师对教材的深钻不够，对新课标把握不准，教材内容处理随意，教学目标落实不到位。（2）教学内容的重点难点把握不当或缺乏突破重点难点的方法； （3）缺乏对学生认知现状的分析，没有结合学生的实际展开教学的设计，如：粤教版的九年级思想品德第一课“我们仍处于社会主义初级阶段”，我们的老师在备课设计上常常是简单围绕教材内容去设计几个问题:1）什么是社会主义初级阶段？2）社会主义初级阶段的时间是什么？3）初级阶段的主要矛盾是什么？现阶段国家的根本任务是什么？；课堂上老师更是照本宣钢“一问一答”式地完成教学任务。而事实上，很多学生（尤其是我们珠三角较为富裕地区的学生）往往会认为中国改革开放以来国家取得了巨大成，但就较难理解“我国为什么现阶段仍处于初级阶段？”；还有我们目前的社会主要矛盾为什么是人民日益增长的物质文化需求与落后的社会生产之间的矛盾？“社会生产”是什么意思等等重点难点问题正是学生往往存在困惑的地方。
2、教学实施环节：缺乏有效引导和对学生学习的关注
今天的课堂教学，一方面为了追求“高效”，节约时间，课堂教学中对核心的概念，规律，问题的分析往往没有认真设计有效的启发，引导进程。为了成绩，把更多时间放在学生反复，机械的课堂练习上，练习缺少梯度。另一方面，很多教师上课时只注重问题的提出，而且教学实施中往往缺少耐心，往往为了教学的进度，提出问题后很快以暗示性的语言把学生的思路、解决问题的方法引到设计好的方向上来，然后在教师的“引导”下迅速指向预定答案。如果是对知识的传授也许是有效的，但往往抹杀了学生独立思考和解决实际问题的能力的空间，不利学生良好学习习惯的形成。
三、政治课堂教学反思策略
教学实践之后的反思是课堂教学过程的重要环节。而许多教师更是上完课以后书本一夹就完事，很少做到将课堂中的感受、得失及时记录下来，缺乏对教学实践的系统反思，这就主动放弃了提升自我专业水平的良好机会。尽管课堂教学的反思的内容较多。但是，我们可以通过运用行动研究对课堂教学进行收集反思，如：日志、录像、教学观摩、调查问卷等记录方式。教师可根据自己的教学条件采取不同的策略。
1、通过写日志来记录自己的教学反思
教学日志可以记录自己在教学研究过程中所发现的问题，如：教师通过日志的方式把自己教学案例中存在的问题，包括对教学的评价，预期的结果，未预见到的事情，教学的成功之处与还不满意或有不足的地方等记录下来，以便课后及时调整教学思路与方法。除了教师写日志外，日志还还可以让学生来写，学生可记录学习时的感想或提出问题或遇到的困难等，以便老师有针对性的进行有效教学。这样的日志才为我们教师反思自己的教学和改进教学效果提供了最有效的信息。
2、通过观摩他人平时的教学来反思
现实中有许多课堂教学观摩往往是出于应付“上级教学质量”检查或为了“某场竞赛”而进行的公开课，这种为了应付别人听课而刻意的“做秀课”是很难有实效性。因此，为了发现问题，达到真正的教学反思目的，平时多听一些推门课，即听一些不带“做秀”成分的课，才有真正的研究性价值，才能真正收集到课堂信息的反馈（每周计划听1-2节推门课，每次听课之后及时与授课老师交流）。对此，只有观摩者与被观摩者的关系完全是平等和互助的关系，具有相互信任的基础。
3、可以通过从学生的反馈中得到反思
学生是学习的主体，在学习的过程中善于对自己的学习进行反思的学生进步得更快，反思能促进学生的成长和成熟，许多学生通过写日记或周记对自己的学习进行反思。我们教师可从学生的周记反思中，了解学生的学情以及学生对课堂的反馈问题，为我们教师自身的反思提供了很好的素材。作为政治教师，我认为可采取以课外作业的形式布置完成，让学生学会反思，并作为教学反思的参考。
总之，反思能让教师在教学过程中不断更新自己的教学理念，逐步完善教学方法，提高自己的教学技能。“教然后知困”，有反思才会知不足，有反思才会明差距，有反思才会有超越，反思有助于教师形成自己的教学风格，使自己真正成为学者型，专业型，研究型的教育者[3]。实践证明教学行为与反思行为有效结合，有助于较快提高教师的教学水平，同时更能让自己的课堂活起来。
参考文献
[1] 素质教育论坛-2007（04S）-10.
初中政治教学反思范文第5篇
【关键词】新课程理念;政治课堂;教学反思
新课程改革的不断深入，要求教师必须有全新的教育理念，全面的教育教学能力，全新的教学行为。为此，教师需要不断提高自身的专业水平，真正肩负起实施新课程的重任。教学反思作为教师提高个人业务水平的一种有效手段，无疑具有深远的影响。加强新课程理念下的政治课堂教学反思、促进初中政治教学水平稳步提高是政治教师的职责。
一、以新课程理念为指导，加强教学前反思
《全日制义务教育政治课程标准》提出的新课程理念认为：初中阶段的政治教学，着眼点不应该是给学生传授系统的政治学，而应该是通过一些与学生生活联系密切的政治知识，传达政治思想，培养学生学习政治的兴趣和初步能力。为此，在教学前，教师要做到充分反思本节课的教学设计以及运用的教学模式和教学策略是否能做到充分联系学生的生活实际，是否侧重于引导学生学习生活中的政治;教学前教师所收集的教学素材是否致力于挖掘学生的生活经历与体验，调动他们的生活积累，引发共鸣;反思教学前所设想的教学内容的呈现方式是否符合学生的年龄和心理特征;反思教学内容的深度和范围对学生是否适度;反思是否能通过运用开放式的教学形式调动学生学习的积极性;反思是否能通过运用交互式的多媒体手段帮助突出重点、突破难点;反思所设计的教学活动是否有助于达到课程目标，而课程目标是否是以学生的学习为中心，促进学生学会学习，促成学生的全面发展和终身学习为目的。教师只有做到将新的课程理念融入到教育教学活动之中，做到教学前的充分反思，才能确保教学不偏离以学生为本的方向，达到预期的效果。
二、以学生能力的培养为关注点，加强教学中反思
作为中学阶段“学习对生活有用的政治”、“学习对终身发展有用的政治”等理念的延续，加强学生的政治学习能力、政治实践能力和生存能力等的培养更是课堂教学的根本任务之一。为此，在政治教学中，教师要是时刻以学生能力的培养为关注点，不断在反思中优化政治教学过程，进而促进课堂教学水平的有效提高。在政治课堂教学过程中，教师最根本的着眼点就是要引导学生积极主动地参与学习活动，大胆地放开手脚，更多地为学生提供合作与探究的机会，充分发挥学生各种感官功能的作用，让他们在动手、动口、动脑当中培养观察、思考、和实践的能力。在引导学生主动参与学习的过程中，要坚持做到以下六项反思：一要反思是否通过引导学生亲自操作政治学具而增强了学生的动手能力;二要反思学生是否在自主阅读中主动发现了政治特征;三要反思学生是否能够运用政治原理解释生活中的政治现象;四要反思学生是否在合作与探究中通过分析政治图表学会总结政治规律;五要反思是否在自主探究的活动中培养了学生分析解决问题的能力;六要反思是否在突破学习难点的过程中培养了学生的创新思维。在课堂教学过程中，只有真正把学生当作学习的主人，把学生能力的培养作为关注点，给学生以充分的表现机会、锻炼机会，使之在参与教学活动的全过程中迸发出创新的火花，进而促进学生能力的广泛提高。
三、以促进学生终身发展为目标，加强教学后反思
