工程造价专业知识

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇工程造价专业知识范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

工程造价专业知识范文第1篇

关键词：工程造价；实践教学；职业能力

1引言

随着我国经济繁荣和科学技术的快速发展，劳动者的就业环境也发生了巨大变化，企业对劳动者的综合就业能力也提出了更高的要求。目前我国财经类高校也都普遍开展了实践教学，但大部分财经类高校的实践教学的目标仍然定位在对学生的从业能力（即基本职业能力）的培养上。而社会经济的快速发展对劳动者能力提出了更高层次的要求，也就是综合职业能力（亦称关键能力）。而实践教学对于学生综合职业能力的培养的作用日益凸显。

2职业能力的内涵

职业能力是个人在完成一项工作或任务时所表现出的具备的相应知识、技能及经验等多种能力的综合体现。它对某项工作或者项目的推进及其成效有着直接的影响。一般来说，职业能力主要涵盖基本职业能力、专业能力和综合能力。基本职业能力通常指个体的学习、表达、辨别、感知及判断等方面的能力。专业能力则是指完成某一工作或任务所具备的专业素质。而职业综合能力，亦或称为关键能力，是指在不同职业之间转换时所具备的个人能力、专业能力和社会能力。对工程造价专业的学生而言，应当具备的职业能力，主要包括：决策阶段：具有通过项目计划书和可行性研究报告，编制科学合理的投资估算、概算的能力以及造价信息的管理能力；设计阶段：具有依据工程规模、工程质量和工程成本的情况，编制设计概算和施工图预算的能力；招投标阶段：依据工程项目情况适时调整报价的能力、具有编制投标书并参与具体投标的能力。施工阶段：具有根据工程项目施工图纸，计算施工阶段工程量的能力，并能够对施工期间施工组织设计进行优化。竣工验收阶段：具有依照项目批准的设计任务书、颁布的施工验收规范和质量检测标准，对工程竣工结算、竣工决算和建设项目后评估的能力。

3工程造价专业实践教学的现状及问题分析

作为一门新兴学科，工程造价专业以管理学、经济学和土木工程为理论基础，从建筑工程管理专业上发展而来，属于典型的交叉型学科。工程造价专业的培养目标是掌握现代工程造价管理学的理论、方法和手段，具有一定专业基本技能、工程实践技能和综合管理能力的应用型工程造价管理人才。[1]工程造价专业实践教学的现状及存在的问题主要体现在如下层面：

3.1校内外实践活动

当前财经类高校工程造价专业的校内外实践教学活动主要包括：自发社会实践、专业课程实验、校企合作实习以及各类学科竞赛等。自发社会实践指学生充分利用大学期间的寒、暑假，自己与居住地附近的施工单位进行联系，进行为期2~3周的实践锻炼。专业课程实验指在学校专业实验室中，在实验老师的指导下，按照专业教学大纲进行的有目的性、针对性的实验教学活动。比如认识施工图、CAD绘制施工图、工程量计算等方面的训练。校企合作实习指在学校统一安排下，组织学生到校外实训基地进行岗位实习。校企合作是工程造价专业开展实践教学的有效方式和重要途径之一，也是培养学生职业能力的重要场所。学科竞赛。各类学科竞赛一直都备受高校、高校教师及学生的推崇。例如全国高等院校工程造价技能及创新竞赛、广联达算量大赛、大学生数学建模竞赛等，在比赛中锻炼了学生的学习能力和职业能力。

3.2师资

工程造价专业具有很强的系统性和实践性，对其任课教师提出了特别的要求：具备系统理论知识的同时，还要有丰富的工作实践经验和较强的动手能力。而目前财经类高校工程造价专业存在的较为突出现象表现为：一是大部分专任老师都具备较好的专业理论素养，而专业实践技能方面相对比较欠缺。这与多数青年教师从学校毕业后直接进入高校工作，缺乏社会和企业工作实践背景有一定的关系。二是虽然学校也会从企业中聘任有资质的技术骨干做为兼职教师，但是由于这些外聘教师在教学时间和服从学校教学管理方面没有可靠的保障，造成学生的学习有数量没质量。[2]

3.3课程设置

工程造价专业对实际操作技能要求较高，实践性较强。就目前工程造价专业课程设置来说，现状仍不尽合理，表现在：一是课程教学安排中仍侧重于理论教学，实践教学课时明显不够，远低于高等院校人才培养基本要求：实践教学活动应占总学时的50%以上，这就造成了理论与实践脱节的现状；二是专业课程设置不能很好地以市场需求为导向，导致人才培养与市场需求之间不能达到契合。究其原因在于设置培养方案时没能对工程造价专业相关岗位群进行市场调查研究，偏重于理论课程的设置，而忽视了对应用型课程的安排，从而造成与用人单位对该专业岗位技能需求相脱节。

3.4实践教材

实践教学的实施效果，还取决于实践教材是否完善及科学合理。工程造价专业使用的教材一般具有很强的针对性、时效性和地区适用性。这就要求工程造价专业应该根据建筑行业发展与更新迅速的特点，结合教学的需要，对实践教材也要做出相应调整，以确保实践教学的内容为专业人才目标及规格做好服务。如果实践教材知识陈旧、不能及时跟上建筑行业发展的调整变化，就不能适应社会发展的新需求，实践教学的预期效果势必会打折扣，学生的实践能力也无法得到相应的锤炼和提升。

3.5实践教学模式

在不少财经类高校工程造价专业的教学过程中，“课堂教学+课内实训+课程综合实训”的三阶段教学模式仍不鲜见。对于工程造价专业教学，“三分理论+七分实践”是最佳教学方法。[3]课程讲授上如果过多侧重理论知识的讲授，使很多学生感到虽然理论知识容易理解，但仅依靠理论知识，势必会导致实践环节无法顺畅地运行，最终会使得理论知识和实践活动相脱节，学生参与实践的积极性也会受到负面影响。在教学实践中，一些学校将理论知识的教授视作首要任务，从而忽视实践教学。另外在毕业设计或毕业论文的环节，一些高校工程造价专业学生的毕业论文仍然侧重理论性和学术性，而轻视对实践能力的运用。

3.6实践教学管理

学校相关教学管理部门监管力度不到位、监管缺失，也是影响实践教学活动效果的另外一个因素。在教学管理的实践中，一些高校的教学管理部门往往首先考量的是审核实践教学计划、制定实践教学管理制度和监控实践教学成果，却容易忽视对实践教学计划执行情况的实时动态跟踪、以及每个实践环节运行情况的管理与评价。教学管理部门未能及时对学生实践活动进行良好的监管与管理，也会影响实践教学的预期效果。

4工程造价专业实践教学优化举措

4.1把握培养“双师型”教师导向，建立高素质实践教师队伍

高校应积极倡导和鼓励教师将产、学、研相结合，注重培养与引进“双师型”素质教师,建设一支过硬的实践教师师资队伍。[4]一是鼓励教师深入企事业单位进行访问学习，以便能及时了解目前行业的发展动态，不断提高自身的业务实践能力和技术水平。[5]二是提倡和鼓励教师通过参加执业资格考试，以获得相关的职业资格证书。从教师层面来说，做到扎实的理论基础和丰富的实践背景兼备，可以更好地对学生实践教学活动加以更有效地指导和引导，学生的职业能力也因此可以得以提升，使学生成为既掌握理论知识又具有实践技能的高素质应用型人才。

4.2以实践教学为主导，改革专业课程体系

从劳动力市场和用人单位的实际需求出发，紧紧围绕职业能力来设置课程体系和课程标准，[6]在确保职业能力完整性的前提下，拓宽和调整学科设置的课程思路及理念，及时调整及更新知识结构体系。同时要确保教学过程中对学生能力培养的有效性，实现在有限的教学时间内，专业技能和相关职业能力都能得到较好的培养。

4.3以学生为中心，多种教学模式并用

由于目前90后学生是本科在校生的主力军，他们更愿意通过主动、娱乐的形式来获取相关知识，因此，多种实践教学模式并用就成为一种理想的方式，如采纳灵活多样且趣味盎然的讨论式、参与式、案例式、模拟式、合作式等教学模式，[7]能够引导学生主动探索学习，最终在发现问题、分析问题、解决问题的教学过程中完成事先设定的学习任务，从而积累解决问题的经验和方法，充分体现出学生的主体作用，以达到培养学生的职业能力（包括基本职业能力及关键能力）的目的。

4.4以实践应用为中心，不断完善实践教材

关于实践教材的选用，除了延续由专业教学团队来编写实践教材外，还可以尝试邀请相关校企合作企业参与到实践教材的编写中，并与经验成熟的公司企业共同开发相关网络课程建设，达到教学资源共享的目的。例如可以邀请企业中具有丰富实践经验的工作人员参与到实践教材的编写过程中，以期编写出更符合企业和社会所需要的实践教材，以期实现培养提升学生职业能力的目标。

4.5以职业能力考核为手段，改革课程考核方式

为了鼓励学生更好地学习工程造价专业课程，全面评价学生的综合素质，应改革现有的课程考核方式。课程考核应贯穿于课程教学的每个环节中，以此来强化对学生实践能力和职业能力的培育。考核成绩既要反映出学生一贯的课堂表现，又要反映出学生对课程内容的掌握程度及学生的实践能力。例如可以尝试采用以下考核方式：课程总成绩=平时成绩（上课出勤、回答问题等环节）+期中成绩（课程实验成绩、实践活动成绩等）+期末考试成绩。其中，平时成绩占比20%，期中成绩占比40%，期末考试成绩占比40%。这样考试结果能基本反映学生的真实成绩，反映出教学的效果，为进一步提高教学成果提供可信的参考。

4.6树立职业能力培养主旨意识，建立校内外实践教学基地

首先，高校应做好校内实训基地建设。校内实训主要是在工程造价专业实验室进行实训锻炼，因此高校在实验室建设经费投入层面力度应加大，努力打造系统和高质量的一体化实验室，使学生在仿真的工作环境中来开展相关的实训锻炼，积累有效的工作经验和更加理性的知识，进而提高自身的职业能力水平。其次，高校应主动与企业对接，积极合作，建立和培育针对性强、有利于学生实践技能培养的校外实践教学基地。学校通过与企业签订合作办学协议，利用校企合作模式开展实践教学，为学生提供良好的实践资源。此外，实践教学质量监控评价体系应涵盖对实践教学目标、计划、大纲、实施和教学效果等一系列环节的全面监控与评价，做到各个环节并重。而不是只针对实践教学中的某一环节的监控与评价。因此，建立与完善实践教学质量监控评价体系，对进一步规范和完善实践教学的开展有着重要意义。

5结语

社会经济的高速发展，对劳动者的职业能力提出更高层次的要求。对高校而言，亟需建立基于职业能力培养的实践教学体系，才能助力实现应用型、创造型人才培养的目标。工程造价专业鲜明的系统性和实践性，要求高校不仅要注重对学生专业知识的传授，更要加强实践能力的培育和提升。高校应积极探索，主动作为，优化专业课程体系、实践教学模式、实践教材、课程考核方式，以及建立校内外实践教学基地，打造高素质实践教师队伍，全方位夯实和完善工程造价专业实践教学，从而实现学生职业能力高效培育和提升的目标。

参考文献：

[1]郑兵云,许大宝,倪修凤.应用型人才培养下工程造价专业实践教学影响因素分析[J].高教学刊,2017,(01):31-32.

[2]宋爱苹,崔立华.关于工程造价专业课程教学改革的探索[J].知识经济,2015,(15):133-134.

[3]吴洋.基于实践能力培养的工程造价专业教学改革研究探讨[J].山东工业技术,2017,(03):242.

[4]张丽丽,乔素燕.高职工程造价专业实践教学体系的构建[J].北京工业职业技术学院学报,2015,14(3):59-64.

[5]钱靓.高职工程造价专业实践教学改革探索[J].徐州建筑职业技术学院学报,2011,11(1):73-74.

[6]姚燕雅.基于职业岗位能力的工程造价实践教学改革研究[J].教育现代化,2016,(03):67-69.

[7]刘榕.关于普通高校工程造价本科实践教学改革的探讨[J].科教导刊,2012,(09):160-161.

工程造价专业知识范文第2篇

关键词 职业能力导向 高职 工程造价专业 实践教学体系

中图分类号：G424 文献标识码：A

Build Professional Practice Teaching System of Vocational

Project Cost Guided by Professional Competency

ZHENG Yangyang

（School of Traffic Engineering， Wuhan Technical College of Communications， Wuhan， Hubei 430065）

Abstract This paper starts from the project cost job requirements， analyzes the project cost professional career vocational ability to locate， and explore the construction of the project cost in vocational practice teaching system.

Key words professional competence-oriented； higher vocational； project cost professional； practice teaching system

0 引言

近年来，新的职业教育改革开始朝着培养以职业能力为核心的职业人才模式发展，在这种职业能力本位的培养模式中，职业技巧和能力是基本的教学单元，而最终的教学评价也不再以成绩评估为标准，而是以学生对某种职业技巧技能掌握的熟练程度为标准。能力本位的培养模式，以社会对职业人才的能力要求为标准，注重提高学生对职业技能的熟练运用，对理论知识的基本认知，对工作态度的责任意识，既能符合国家规定的职业技术人才培养目标，也事实上为职业技术人才走出社会奠定了能力基础。

1 工程造价岗位职业能力分析

工程造价的社会岗位需求主要集中在建设单位、施工企业、工程造价咨询单位、工程监理公司、房地产开发公司等，不同单位对工程造价工作人员的能力要求也有所差异。一般来说，工程造价从业人员应具备专业的工程知识、社会科学的经济管理知识和丰富的从业实践经验的复合型专业人才。工程造价从业人员一般应具有制定建设投资计划、编制投资估算、施工图预算、编制招投标文件、工程索赔、编制工程结算与审核，以及项目技术经济分析和工程造价信息管理等能力。随着经济和技术的不断发展，工程造价职业岗位还要逐步向其他社会领域扩展，从业人员会不断增加，工作内容和对从业人员的能力要求也会发生相应的变化，而且对工程造价的职业人才的专业水平和综合素质有更高的要求。

2 高职工程造价专业的职业能力定位

从工程造价岗位的职业能力来看，高职工程造价专业应促进学生的全面发展，使学生毕业后具备较高的综合素质，把学生培养成德智体美全面发展，适应工程造价管理第一线需要，具有良好的职业道德和敬业精神，具备造价员岗位工作能力，能够熟练地进行建筑工程工程量的计算和计价工作，能适应定额计价和清单计价两种模式下的招投标及造价管理等工作的高素质专业运用型人才。

就综合素质方面来说，教师应培养学生具有高尚的思想文化素质，有崇高的品德和高度思想觉悟。就专业知识方面来说，教师要求学生应掌握相关的土建、装饰专业等方面知识技能，熟知相关的建材和施工等方面的技巧知识，了解与工程造价管理有关的合同法律条文知识，清楚工程造价管理的概预算的基本理论及编制方法等工程方面的知识技能。就能力方面来说，学生应具有专业化的准确识图、电子计算机软件应用和操作技能，掌握编制各种专业工程的概预算和结算的能力，能独立进行技术经济分析和评估工程项目经济成本的能力，独立进行工程招标和投标、和合作伙伴进行合同谈判、科学合理地进行合同管理的能力，以及灵活应对工程风险的能力。掌握好工程造价专业知识技能，学生还应具备必要专业核心能力：过硬的组织和实施工程建设与管理的能力，应对突发技术问题能力，对工程成本正确评估并报投价能力，有效监控工程进度能力，能在工程建设一线工作岗位上扮演包括施工员、预算员、监理员、质检员等职业在内多个角色的多面手能力。

3 高职工程造价专业实践教学系统建构

3.1 设置科学合理的实践课程体系

实践课程体系与理论课程体系具有同等重要地位，建立与理论课程体系相结合的科学合理的实践课程体系，是技术应用能力和综合素质形成的重要保证。课程资源开发与建设应该始终围绕职业能力本位人才模式培养，建立以技术应用能力为主线的实践课程体系，它包括认知实习、课程实训、模块化实训、综合实训、毕业实习和毕业设计等环节。根据学生在不同的学习阶段，有层次地开设建筑材料市场调研、施工认识实习、测量实习、工程造价编制练习、工程招投标模拟实训、工程造价软件应用实习、职业资格考试集训、毕业实习等实训课程，以技能培养为核心，突出实践教学，使学生一毕业就能上岗。

3.2 加强校内外实训基地的建设

校内实训主要是在工程造价专业实验室进行实训锻炼，该实验室配应备专门的电子计算机预算软件、专门的电脑、详实的图纸和图集、所需要的定额等，学生可在教师的专业指导下，以实际工程为蓝本，完成对真实工程的成本评估，进而完成工程的造价和文件的编制，通过实际操作教学能然学生在实践获得有效的工作经验和知识，进而提高学生的职业能力水平。

职业教育强调动手能力的培养，在建立具有综合性、职业性、开放性和先进性的校内实训基地的基础上，还应加强与校外企业的合作，依托校外实训基地，形成校企合作的人才培养机制，充分利用企业和学校的不同教育环境和教育资源，以顶岗实践、工学结合、假期社会实践等方法，使学生的思想素质、理论水平、实用技能方面能受到职业化的、专业化的全面培养和锻炼。

3.3 加强“双师”型教师素质培养

高职教育的最终目的是培养符合社会实际工作要求的专业化人才，因此对培养人才的教师的专业能力要求非常高，他不仅要求教师应该具备一般的过硬的教师专业素质和水平，还应能掌握和娴熟运用相关教学专业的技能和理论知识，所以，加强教师素质培养，强化教师的动手能力也是构建实践教学体系的一个重要方面。

首先，应鼓励教师的继续教育和专业技能培训，通过企业实践、岗位实习、专家培训和小班教学等方式来加强教师的专业素养和水平的提高。以企业实践为例，教师可以充分利用这个机会将理论与实践相互结合，在实践中运用并掌握专业技能，也为进行实践教学时更具有针对性铺垫基础。其次，可以尝试从企业具有优秀的专业技能并且具有一定的教学能力的人才到高职院校任教，以弥补实践教学的不足。最后，在充分发挥校内师资力量的基础上，在专业课的教学安排上可尝试聘请企业有丰富工作经验的一线专家到校指导或任教，一线工作者的教学更贴近实际，发挥其讲课的实用优势，促进学生的实践水平提高。

4 结语

随着我国建筑经济体制改革步伐的加快，我国对工程造价人才的社会需求量不断增加。在建筑经济领域，工程造价人员的作用越来越重要，已经成为了我国工程建设的一支中坚力量，但高职工程造价专业毕业生离用人单位的要求还有一段差距，特别是在实际动手能力方面。为了满足用人单位对造价人员的要求，我们必须以能力本位培养人才为导向，建构科学合理的实践教学体系，加强对学生动手实践技能的培养，这样才能缩短学生就业后与工作岗位的磨合时间。

参考文献

[1] 匙静，房荣敏，尉胜伟.高职工程造价专业人才培养探析[J].教育与职业，2006.18.

工程造价专业知识范文第3篇

随着黑龙江省建筑行业的高速发展，建筑类毕业生的需求量大幅度提高，高职工程造价专业学生的招生数量逐年增长。在此情况下，加大校企合作力度和创新人才培养模式对提高人才培养质量尤为重要，本文将从我院工程造价专业校企合作建设和创新人才培养模式两方面进行论述。

关键词：工程造价专业校企合作人才培养模式

中图分类号： TU723 文献标识码： A 文章编号：

1.社会需求调研

1.1专业设置背景

黑龙江属东北地区，与南方地区相比经济落后，还需大力发展经济。作为经济欠发达省区发展经济的同时也会促进建筑业的发展，建筑业将是发展经济的重要前提。在今后相当长一段时间内经济发展的推动力仍然会以投资型作为主导力量，而基建投资的70%是由建筑业完成的，经省发改委有关专家的预测，我省在今后对建筑人才的需求会逐渐增加，工程造价是建筑行业重要组成部分，可想而知工程造价人才的需求量也会相应增加。

1.2人才需求分析

建设工程项目的可行性研究、初步设计、施工图设计、工程招标投标、工程施工、工程结算、工程审计等全过程都需要工程造价专业人员参与。按目前黑龙江1000多家施工企业和建设项目年投资规模20%以上的增长速度计算，高职工程造价专业人才的年需求量在2000人以上，并且呈逐年增长的趋势。黑龙江能够培养此类高技能人才的高职院校有15所，平均每年毕业生不足1000人。据黑龙江省建设厅造价管理总站预测，未来5年全省造价人员缺口近1.5万人，每年还有2万人需通过接受培训来提高技能水平。因此，重点加强工程造价专业建设，改善专业基础条件，强化内涵建设，提高教育教学质量，对增强本专业服务建设行业及地方经济发展的能力、促进我省以及东北地区高职教育的持续健康发展，会起到积极的推动作用。

2.校企合作建设

2.1校企合作组织机构

利用我校国家骨干院校资源优势，主动与企业开展合作，建立健全校企合作体制与机制。由分院牵头成立工程造价专业建设指导委员会，下设“校企合作工作部”；建立“广联达造价软件培训中心”（校中厂）、“峻岭招投标咨询中心”（厂中校）及校企合作运行机制；建立激励机制，鼓励专业教师依托其它合作企业，在分院成立一家教师工作室。

2.2建设思路

工程造价专业校企合作体制机制建设工作，按照“三平台构建、四阶段发展”的总体思路实施。

第一阶段，根据本专业校企合作的需要，向相关领导、企业家和社会各界人士征求意见，做好前期调研工作。

第二阶段，成立专业建设指导委员会，筹建校企合作工作部，在学院校企合作理事会指导下开展工作。

第三阶段，搭建分院、教师两个层次的校企合作平台。一是由分院联合企业成立“广联达造价软件培训中心”（校中厂）和“峻岭招投标咨询中心”（厂中校）；二是依托合作企业，在分院成立教师工作室。

第四阶段，为保障校企合作机构的良性运行，学院出台系列管理规范和专业教师激励政策等管理制度。

2.3校企合作建设成果

（1）成立专业建设指导委员会

联系合作企业开展市场调研，在此基础上成立专业建设指导委员会。专业建设指导委员会下设校企合作工作部和，工作部主任由分院院长担任，成员主要包括工程造价专业带头人、专业教师和合作企业相关人员。其工作职责包括处理校企合作工作部的日常事务；负责配套制度的起草与完善；负责相关交流、会议、合作项目管理等日常事务；负责配套制度的起草与完善；和学校学院校企合作理事会及其它分院校企合作机构衔接，争取更多的外部支持和衔接。

（2）校企合作“三平台”建设

①“广联达造价软件培训中心”（校中厂）

该中心是集“教学、生产、培训、服务”四位一体、功能完备的一体化产学合作基地，满足单次容纳100名学生进行实训教学。其主要功能为：搭建工程造价专业建设平台，为学生进行工程造价实训提供硬件保障和“双师素质”教师培养；开展《建筑工程计量与计价》、《安装工程计量与计价》等学习领域（课程）的教学工作；在满足教学的同时，该中心还面向社会承担工程造价专业人员培训任务。

②“峻岭招投标咨询中心”（厂中校）

“峻岭招投标咨询中心”由哈尔滨峻岭招标公司和学院共同建设。该中心是集“教学、生产、培训、服务”四位一体、功能完备的一体化产学合作基地，承担学生专业综合能力训练和“双师素质”教师培养。

③教师工作室。

工作室成员包括行业企业资深造价工程师、专业带头人和部分骨干教师。通过为社会提供专业化的造价咨询服务，取得各种服务成果，为强化教师解决实际问题的能力提供了实践场所。

3.创新人才培养模式

3.1人才培养目标

培养适应社会主义市场经济建设需要，拥护党的基本路线，德、智、体、美等方面全面发展，面向建筑企业、房地产企业、工程造价咨询、招标等企业的工程造价岗位，具备工程造价岗位必备的专业理论和专业技能，从事工程项目计量与计价文件编制、工程造价的分析与控制等工作的高端技能型专门人才。

3.2人才培养模式

工程造价专业坚持“学训结合、能力递进的‘411’”人才培养模式，即以“411”为教学周期进行专业整体教学设计，所谓“411”，即学生利用前4个学期的时间进行素质基础平台课程的理论学习和专项基本技能训练，掌握基本知识和通用能力；第5学期根据就业市场和企业需求，并考虑学生的兴趣，按照多个不同专业方向(建筑、安装)，联合企业共同组织实施真实工作环境下的综合实训，即结合具体工程项目进行主要岗位技能——工程计量与计价工作的综合演练，此教学过程由校内专任教师和企业工程师共同完成；最后1个学期在企业的生产一线进行顶岗实习，让学生在真实的工作环境中综合运用已经掌握的专业知识和职业技能，最终形成就业所必须的职业岗位综合能力。

在整个人才培养过程中，由工程造价专业教学团队牵头，校企合作工作部全程参与，在开展广泛社会调研的基础上，明确工程造价专业职业岗位、岗位工作任务、能力要求，确定本专业人才培养目标和培养规格，进而制定工程造价专业教学标准规范。以专业岗位工作过程为导向，设计真实任务型的工学结合项目，融合到每一教学模块(包括基本通用技能模块、基本专业技能模块、综合专业技能模块、顶岗实习实战模块)内容。项目可以是经过提炼后的标准化教学材料，也可以是校企合作中的真实项目。以工作任务为标准将教学模块进行细分，每一项技能对应一个或多个学习任务，有助于教、学、做合一的课程教学。

通过这一模式的有效实施，努力做到校企合作、工学结合，实现人才培养目标与产业人才规格相对接、人才培养过程与产业工作过程相对接、教学内容与职业标准相对接、实训条件和环境与产业实际条件和环境相对接，最终实现工程造价专业人才培养目标。

参考文献

工程造价专业知识范文第4篇

摘要：高职高专教育以培养应用型人才为目标，教学实践主要围绕建筑与装饰工程计量计价等核心专业课展开。随着工程科学日益抽象化、复杂化，传统的教学方法越来越不能适应现代教育的要求。本文根据教学实践和教学经验进行总结，探索工程造价核心课程的新型教学模式和教学方法。

关键词：高职；工程造价；教学模式

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）13-0251-02

在我国，高职教育是本科教育的有效补充和完善，以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系，旨在培养实用型技能人才。工程造价专业突出了实践性和技能性。工程造价专业核心课程与其他专业课程相比有其自身的教学特点，也决定了它的教学模式和方法有其自身的规律。作为工程造价的核心课程，建筑工程计量计价、钢筋平法识图、计算机软件电算等课程，其教学效果和教学质量直接决定了能否培养出合格的应用型技能人才。为此，本文结合教学实践，探索和总结了工程造价专业课程的新型教学模式和教学方法。

一、高职教育工程造价专业核心专业课程教学现状

（一）工程造价专业核心课程教学特点

工程造价是工程管理学科的一门分支专业，与其他工程学科相同，造价专业由工程实践总结和发展而来。因此，工程造价的教与学都离不开实践，具有实践性。其次是时效性。随着市场经济日趋成熟，市场环境瞬息万变，影响工程造价的因素很多，价格因素、政策因素、经济环境因素等，这些都会影响工程造价专业的时效规则和标准。因此，与数理科学、自然科学相对不变的理论方法相比，工程造价专业更强调其时效性，这就要求教师与学生要与时俱进，不断学习和更新业务知识。再次是综合性。工程造价结合了工程技术、管理以及财务等相关学科专业。工程实践也证明，优秀的造价人员应扎实地掌握工程技术、项目管理以及财务审计等相关知识技能。最后是系统性。工程造价有其自身系统、完整的知识理论体系。据了解，我国工程造价管理自1949年至今，已经历了60多年的发展和变革，造价理论日趋完善和成熟，随着我国WTO入市和清单计价法的发展，造价理论和计价方法已逐步c世界接轨，更突出其系统性。

（二）工程造价专业核心课程教学现状

国务院为加快发展现代职业教育，了《关于加快发展现代职业教育的决定》。职业教育加快了发展的步伐，取得了丰硕的教学成果和良好的社会效益。工程造价专业教育在蓬勃发展的同时，也存在一些不足和弊端。工程科学的日益复杂化、抽象化，传统的教学方法已越来越不适应现代教育的要求。目前教学实践中仍普遍采用传统的教学方法，老师台上讲，学生台下听。教学过程中理论脱离实际、实践环节不足、教学硬件设施配套滞后等也严重影响着教育教学效果。因此，为提高学生的学习兴趣和自主解决问题的能力，有必要探索一套可操作、行之有效的教学模式和教学方法。

二、工程造价核心专业教学模式探索

（一）理论联系实际，突出实际工程

工程造价专业的实践性就决定了其教学环节不能脱离实际、纸上谈兵。案例一：在介绍有梁板工程量计算中，按理论算法应区分不同板厚、梁高、端板、中间板等情况对梁板进行逐个划分、计算及汇总。对于肋梁数量较多的有梁板，精确手算会造成庞大的工作量，稍有失误其误差即接近甚至大于粗算误差。如果照本宣科、不求务实地向学生灌输机械式的算法，不但脱离实际，也会使学生缺乏对知识灵活运用和变通的能力。因此，不妨让学生自己去探索简化粗算的方法，这与精确量对比，不仅能够优化计算方法，还能提高学生解决实际问题的能力。案例二：在预算造价中，钢筋计算既是重点更是难点。传统课堂上讲解钢筋，老师讲解时费时费力，学生理解更是盲人摸象、雾里看花。单从平法图集中的抽象化构造图中学习，学生很难把握钢筋工程的要点。传统的教学效果在钢筋教学课程中显得捉襟见肘。但如果让学生携带图集、画笔去施工现场或者钢筋模型处去实地观察描绘，则会大大提高他们对钢筋的认识和理解，真正达到“百闻不如一见”的教学效果。为此，我们提出模拟实际招投标情形，以项目为依据，以规范为准绳，让学生以小组方式分为招投标单位，根据实际的施工图纸和施工组织设计通过互动交流、网上查阅资料、分析讨论工程项目特点的方式，自行编制投招标清单及投标报价，教师在整个环节中仅起启发和引导的作用。通过分析标书、竞争报价，使得学生对算量组价、报价技巧有了更深刻的认识，同时提高了他们主动提出问题、分析问题和解决问题的能力。

（二）探索激励机制和提高竞争意识

高等职业教育的目标是培养应用型技能人才，各种职业技能竞赛是对学生技能水平和教师教学水平的良好测验。因此，在校内可以积极组织各类班级、系部级技能比赛，调动学生的积极性，形成你争我赶、齐头并进的良好氛围。让每个学生都能在备赛过程中巩固技能知识，锻炼团队协作能力；在比赛中能够体现出自己的价值，展示出自己的风采；在比赛后还能够认真总结参赛经验。通过这种竞争的方式，让学生真正认识到技能的重要性，以加强他们提高自我的动力和欲望。

（三）重视信息化教学和计算机电算化应用

随着信息技术和软件技术的快速发展，目前计算机辅助技术在工程项目的建筑结构设计、施工进度控制、造价文件编制和管理中都得到普遍采用。因此，掌握软件操作技术就成为造价专业学生必备的技能之一。软件操作技术系统、抽象、实操性强，在保证上机操作时间的同时还应组织各种教学活动，来帮助学生提高实践能力。近几年，建筑BIM技术即建筑信息模型迅速发展，它是以建筑工程项目的各项相关信息数据作为模型的基础，进行建筑模型的建立，通过数字信息仿真模拟建筑物所具有的真实信息。因此，应让学生在校期间就积极地接触和学习BIM技术，如将BIM建模技术与毕业设计相结合，能够使毕业设计的内容更加新颖、形式更具创造力。

三、结语

高职教育倾向于实用性和技能性，而工程造价专业正是由工程实践发展总结而来的一门学科。根据不同的课程采用不同的教育教学方法，见表1，随着高职院校造价管理专业教学方法和内容的不断充实丰富，更应灵活应用教学技巧，尝试新型教学模式，注重培养学生对职业技能的综合应用能力以及对事物问题的独立思考能力，以使我们的教学过程与工程理论发展相一致，培养出合格的复合型工程技术人才。

参考文献：

[1]王小爱.浅谈高职工程造价教学现状及治理对策[J].科技创新导报，2014，（12）143.

[2]燕燕.项目教学法在工程造价教学中的实践[J].职业技术，2015，（4）78-79.

工程造价专业知识范文第5篇

关键词： 高职院校 工程造价专业 传统人才培养模式 问题 应对策略

1.引言

随着工程造价专业人才需求量的增加，目前，很多高职院校开设了设有工程造价专业，但在培养模式上，以传统培养模式居多，即理论教学为主，实践教学为辅，一些新开设本专业的学校，尤为明显。开设时间比较长的学校本专业培养模式是比较成熟的，但主要偏重于某一块，以“工作坊教学模式”、“模拟岗位教学模式”、“工学结合教学模式”、“案例教学”等居多，很少进行系统研究。

2.传统人才培养模式存在的问题

2.1学生学习兴趣、学习积极性不高。

大部分高职学生积极、主动学习的能力不强，学习兴趣不高，他们更倾向于实践动手活动。在理论课程的学习过程中，觉得很无趣，甚至听不懂。一些专业基础课程和核心专业课程，如：《工程定额》、《建筑材料》、《建筑工程造价》、《房屋建筑学》、《建筑施工》、《招投标与合同管理》、《工程量清单》、《建筑制图与识图》、《安装装饰工程估价》等，绝大部分学生觉得比较抽象，听课的过程中比较吃力，有厌学情绪。

2.2忽略了本专业相关的基本技能。

在传统的人才培养模式中，在实训的过程中，由于各方面的原因，学生对基本技能只掌握了一些皮毛。由于教学计划轻实践、重理论，实践实训课程的课时就比较少，要深入掌握一门基本技能是不可能的。有些学校实训设备不够齐全，特别是一些刚开设工程造价专业的学校，专业软件、实训仪器缺乏，学生连掌握基本技能也有一定的难度。此外师资力量薄弱，部分教师刚毕业就进入高校工作，缺乏实践工作能力，等等，都可能导致学生缺乏基本技能。而本专业学生毕业上岗之时，很多用人单位需要他们掌握一些最基本的技能，比方说熟悉本地区的定额，会看图纸，会放线测量，会用算量、计价软件，等等，但事实上，传统的人才培养模式恰恰忽略了这些基本技能。据已毕业学生的反馈，由于不具备这些基本技能，他们刚上岗时不知所措，有的学生就开始否定自己，否定老师的教学方式，甚至否定工程造价专业。

2.3就业率高，就业质量差。

教育部就业指导中心最新公布的全国高校本专科专业就业报告显示，高职院校工程造价专业就业率达到95%以上。在这样高的就业率下，如果对毕业生进行跟踪调查，就会发现，很多毕业生在毕业不到半年的时间就会跳槽或换岗，甚至有的学生刚毕业时就从事与所学专业完全不相关的工作。

3.应对策略

3.1提高学生的学习兴趣。

工程造价专业的专业课比较枯燥，很多学生学起来觉得枯燥乏味。按照传统的人才培养方式，在校学生一部分没什么学习兴趣，觉得难度大、太抽象，听不懂；从已毕业的学生反馈情况来看，很多学生认为理论与实践严重脱节，甚至有学生认为在学校学的知识在实践中基本上用不上。只有打破传统的人才培养模式，建立开放型人才培养模式，通过模块教学、专业活动、情景模拟、实训操作、施工现场、校企合作等方式，减少理论课程的学习，增加实践能力的方式，才可以提高学生的学习兴趣、主动性和积极性。

3.2加强学生基本技能的培养。

随着建筑行业的快速发展，工程造价专业人才的需求量不断增加，工程造价行业是一个实践能力、动手能力要求比较高的行业，因此学校培养出合格的、满足用人单位需求的毕业生是至关重要的。高职院校在本专业人才培养模式的设置过程中，应减少理论课时，增加实践课时，以理论学习为基础，在实践的过程中运用理论知识。应该结合学生的就业岗位有针对性地设计实践课时。目前，工程造价专业毕业生的去向主要有施工单位、建设单位、设计院、招投标机构、投资咨询公司、房地产开发公司等，主要的就业方向是概预算、招投标、施工、报建、监理、项目管理、合同管理、资料管理等。首先，学校应完善与本专业相关的一些硬件、软件。在此基础上，结合学生的就业去向设置相关实践课程，有针对性地进行模块教学。其次，学校最好能够找几家企业，长期校企合作，让学生利用寒暑假时间或者相关课程实践课时间去项目部实际锻炼。学生掌握专业相关的基本技能，毕业之后很快就能上手，进入工作状态，适应工作环境。

3.3提高学生的就业质量。

学生在学校有扎实的专业基础，模块教学时选择与自己兴趣相关的岗位进行针对性的理论学习、实践操作，那么经过毕业实习几个月的时间在实习单位进行实际接触项目，就业之后就能很快融入工作中，提高就业质量。学校定期对已毕业的学生进行跟踪、调查，可以采用问卷、电话或互联网的形式，也可以召集部分工作出色的学生回校进行座谈会，请他们结合工作中的实际情况，对学校专业建设提一些意见，采纳有建设性的意见，对本专业的人才培养模式进行调整、更新，这样以后的毕业生就业质量会有很大的提高。

4.结语

综上所述，打破传统的人才培养模式，建立新型的、适应社会需求的人才培养模式至关重要，刻不容缓。提高学生的学习积极性、实践动手能力，提高就业质量，是高职院校人才培养过程中亟待解决的问题。

参考文献：

［1］张艳.工程造价专业人才培养与动态管理实践性研究［J］.中国经贸导报，2010，（14）.

［2］满莉.高职院校工程造价专业才人培养模式的创新［J］.中国新技术新产品，2009，（19）.