电子产品制作实训总结

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电子产品制作实训总结范文第1篇

目前，全国面向高职高专院校开展的电子类的竞赛，主要有全国大学生电子设计竞赛和全国职业院校技能大赛。

1.1竞赛的主要技术体系

纵观浙江省和教育部举办的大学生电子设计竞赛与制作竞赛，竞赛的技术体系主要包含理论知识测试、电路识图、元件选型与参数计算、原理图绘制、PCB设计、PCB板制作、电子工艺焊接、单片机软件程序编写、电路调试、软件调试、电子产品的结构与安装工艺、电子产品的工艺文件编写、电子产品的技术文件编写、技术答辩等技术考核内容。整个竞赛过程贴近生产、工艺、注重质量，以企业实际要求出发。

1.2原课程体系与竞赛的融合情况

通过参加各类电子竞赛，我们清楚的认识到高职教育的培养目标和电子竞赛的宗旨是一致的，竞赛促进了电子信息专业课程体系，以电子竞赛的实践来促进教学改革，形成以“素质教育为基础，能力培养为主线”的创新型应用性人才培养模式。对于传统的电子类基础课程，如模拟电子技术、数字电子技术、高频电子技术等，整合为《电子技术基本技能实训》、《单元电子电路分析与测试》和《电子电路调试与应用》。按照竞赛的要求，通过《电子技术基本技能实训》专门训练学生的技能，并在后续的课程里不断反复应用，以促进学生掌握。新的应用电子技术专业人才培养方案中对于创新型应用性人才的培养，主要通过《简易智能产品编程》、《微控制器应用》、《电子产品制图与制板》、《电子产品生产工艺与管理》、《智能电子产品设计与制作》、《电子创新设计与制作》和《嵌入式系统应用》等课程的相辅相成，实现对学生的全面素质、技能的培养。

2竞赛引领下应用电子技术专业课程的改革

根据前面对竞赛的深度剖析，我们对原来应用电子技术专业人才培养方案中实践教学环节课程的教学组织做了相应调整。将竞赛中对学生提出的要求融入日常课程的教学，并重新梳理了各个课程的教学内容及上下承接的关联部分的内容。参照企业中的技术开发部与生产部管理模式，课程中实训项目来自于竞赛题目、教师科研项目、企业实际产品等方面。教学开展的具体步骤：（1）在《简易智能产品编程》课程中，以竞赛项目为例，培养学生的C语言编程技巧，要求学生能够消化吸收。（2）在《电子产品制图与制板》课程中，以《微控制器应用》课程教学案例为例，培养学生根据任务要求利用Protel软件，遵循国际和行业规范，依据国家标准，完成原理图的设计与绘制，在符合PCB布局和布线要求的基础上完成PCB设计，并制作出相应PCB板。（3）在《电子产品生产工艺与管理》课程中，以后续课程所选教学案例为例，培养学生常用电子元器件、基本材料和工具的使用知识、电子产品的装配准备工艺、线路基板焊接工艺、电子产品总装和调试工艺、电子产品检验和包装工艺、电子产品生产工艺文件编制等专业知识和相关技能；同时，培养学生理论联系实际、根据企业实际条件决定生产工艺方案的管理意识，树立质量第一的观点和分工协作的团队意识和严肃认真一丝不苟的严谨作风。（4）在《微控制器应用》课程中，以竞赛项目为例，培养学生能设计一个完整的、简单的单片机应用系统，从单片机选型、接口电路搭建、内部资源分配、程序编写以及下载调试等环节对学生进行全面综合的训练，使学生具备单片机应用的基础能力。（5）《智能电子产品设计与制作》、《电子创新设计与制作》和《嵌入式系统应用》的课程教学中，以竞赛项目及企业项目为例，培养学生根据实际需求，选择不同的控制器，从设计方案、成本核算、电路设计、工艺设计、程序设计及系统联调、产品装配、工艺文件编写及使用说明书撰写到项目总结与创新，完整的体验项目开发的全过程。促使学生在学习的过程中不断的总结、不断的提升。（6）在《生产实习》和《顶岗实习》等实践环节中，让学生亲临企业一线，切身感受工作中的压力、努力和兴奋等感受，促进其快速成长。

3结论

电子产品制作实训总结范文第2篇

企业文化是指在一定的历史条件下，企业及员工在生产经营和变革的实践中逐渐形成的共同思想、作风、道德观念和行为准则的总称，其核心是企业精神和企业价值观。我们以实践教学任务为载体，利用校内实训中心，实施生产型情境实践教学，按照企业文化的要求对实训基地进行设计。实训中心在岗位设置、生产方式、技术标准、管理规范等方面完全按照现代企业模式进行管理和运行，这样会增加企业生产一线的现场感，可以缩短毕业生走上工作岗位后的适应周期。2012年，实训中心引入了指纹考勤机来模拟企业对员工出勤的基本要求。每周的工程实训前，由参训班级的班长前来实训中心领取指纹考勤机，集中采集指纹，采集后，将指纹库下载到U盘上，再经U盘上传至考勤使用的考勤机。这样，每位参训的同学都经历一次采集过程，这不仅是企业文化的教育，同时也增加了模拟的真实感。经过几年的实践表明，其职业素质提升效果非常明显。

2优化实训项目

每周的职业素质训练由哪些实训项目构成？如何科学合理地设置实训项目？什么样的实训项目既能实现工程实训培养工程实践能力、工程意识和创新精神又为参训学生喜闻乐见？在两次调研、学习淅江大学工程训练（金工）中心，同时借鉴其它高职实训中心成功经验的基础上，我们从以“金工”为核心的实训项目设置上，逐步过渡到兼顾专业技能和职业素质提高的实训项目设置。“金工”为核心的实训项目，以机加工为核心，设置车工，钳工，刨工，铣工，焊工，铸造，电子产品组装与调试，电脑组装与组网共8个实训项目，机加工单独或协同制作一件产品，电子产品组装与调试组装一台调频/调幅收音机，电脑组装与组网进行电脑常用故障排除、各类即插即用设备安装及网线制作。2012年，我们医学系护理专业为试点，尝试了兼顾专业技能和职业素质提高的实训项目：护理礼仪与形体训练。护理专业的毕业生必须具备与人良好的沟通，协调能力；团队的协作意识；耐心、一丝不苟的敬业精神等职业素质。为此，一周的职业素质训练由护理礼仪与形体训练，电子产品的组装与调试，电脑组装与组网三部分组成。其中，护理礼仪与形体训练实训项目重在培养提高参训学生与人良好的沟通，协调能力；后两个实训项目培养耐心、一丝不苟的敬业精神。以电子产品的组装与调试为例，实训的内容是把调频/调幅收音机散件按图纸的要求组装成一个电子产品，并具有相应的功能。整个装配过程中，我们发现，由于需要安装的电子元件较多，不少同学缺乏耐心，一丝不苟的敬业精神，而这些职业素质是护理专业必须具备的。有的同学焊接出来的电路版非常美观漂亮，调试的过程也非常顺利。在后期调试的过程中，实训指导教师对比学生的产品，总结原因，一个电子元件的极性装反了都可能会影响最后的结果。训练总结中，不少同学都写到通过实训体会到了在将来的护理工作中一丝不苟的敬业精神的重要性，职业素质得到了很好的培育。2014年，在总结医学系实训经验的基础上，我们针对建筑工程专业又开设了电渣压力焊及钢筋处理实项目，针对政文系，外语系非机电类学生又开设了速录实训。训后从参训学生及系部的反映来看，都较好地实现了职业素质的培育。

3充分利用实训前的动员教育

淮南联合大学实训中心自2007年就一直坚持在每周的职业素质训练开始前对参训学生进行动员教育。实训动员教育紧紧围绕着三个问题展开：为什么要开设职业素质训练？它主要由哪些实训项目组成？在实训过程中如何着力培育职业素质？我们首先强调，每位同学要完成在思想意识上的转变，即：从高职学生转变为现代企业的员工。每天“上、下”班应进行指纹考勤，应着工作服，女员工应扎头发戴帽子，注意每天“上、下”班的时间等等与职业相关的行为。参训学生进入现场后，要要有较强的安全意识，严格遵守各实训项目涉及的各项操作的安全操作规程等。

4结语

电子产品制作实训总结范文第3篇

关键词：校内生产性实训基地；电子技术实训；岗位任务驱动教学

电子技术的应用和发展，使人类进入了高新技术时代，其广泛应用于工业、农业、医疗、军事、航空航天等各个领域。

一、课程基本情况

1.课程定位电子技术实训是电气自动化技术专业群的基础实践课程。通过本门课程的学习，使学生掌握电子电路的分析、安装、调试、维护和电路设计等基本技能，使学生专业知识、职业能力和职业素养得到提高，增强适应职业变化和继续学习的能力。

二、课程内容规划

电子技术实训是是专业基础实践课程，本课程的实训时间计划是两个实习周，60个课时，理论讲解20课时，实践40课时，课程内容主包括：常用电子元器件的判别和测试、烙铁钎焊的基本操作方法和步骤、直流稳压电源电路的安装调试、数字电子电路的安装调试、综合电子电路的安装调试和维修等6个方面。

三、课程教学设计

电子技术实训在专业教学计划中有两个实习周的实训时间，共60个课时，实训内容分为两大部分，即实训课题教学和企业岗位训练。第一部分，实训课题训练：电子技术基本能力训练，根据教学大纲要求，需要1个实习周30课时，以任务驱动模式，由常用电子元器件的判别和测试、电子线路手工焊接的基本操作、直流稳压电源电路的安装和调试、LED广告流水彩灯安装等4个任务完成基本能力训练。第二部分：企业岗位生产训练在校内生产性实训基地--济南莱特尔电子科技公司，进行电子产品的岗位生产实习训练，计划1个实习周30课时，由电子产品制作工艺、电子产品自动焊接工艺、LED照明灯具安装工艺、LED照明灯具测试和维修等4个岗位任务和企业考核任务完成。

四、教学资源条件

（一）、实训设备资源

1.电子技术实训室

学校实训资源：现有450平方米电子实训室，有扫频仪、示波器、函数信号发生器等实训设备200余台，另有印制板腐蚀设备一套，电子线路板雕刻机一套等，能同时满足300人进行电子技术学习和训练。

2.校内生产性实训基地

学校为企业提供办公室、技术设计室、展室、仓库和生产场地等400平方米的场所，企业有电子贴片机2台、回流焊机，丝印机、打胶机等设备组成的简易生产线一套，可同时满足50人电子产品生产岗位技能实训。

（二）、教学资源

1.学校教学资源

（1）自审、编的一体化教材本课程选用优秀的一体化教材，自审、自编教材优先选用。

（2）教案、PPT教学课件、多媒体教学视频由于本课程内容图画较多、实践性强的特点，所以教学手段尽量用PPT教学课件和多媒体教学视频相结合的方法。

（3）网络资源库、教学云资源可作为资料的查询和辅助教学。

2.企业生产教学资源

（1）产品生产资料视频、PPT课件企业培训人员的培训手段和方法。

（2）产品生产过程资料企业的产品生产资料和生产工艺流程（3）企业技术人员指导企业由专门的技术人员进行培训练习和指导生产。

五、教学实施

1.基本能力任务驱动教学

基本能力训练采用项目教学方法，任务驱动模式，第一大项目由4个任务完成基本能力训练，由课程任务完成，使其具备基本能力。

（1）课程任务一电子元器件识别测试：熟悉常用电子元器件主要参数的标识方法和选用技巧，掌握常用电子元器件的性能测试、好坏判断和管脚极性判别方法。

（2）课程任务二烙铁钎焊操作：掌握电烙铁的选用、焊料焊剂的使用，了解焊点的工艺要求，掌握焊接的操作步骤和焊接要求。

（3）课程任务三直流稳压电源安装和调试：熟悉串联型稳压电源电路和开关型稳压电源电路的工作原理和各自应用的特点，掌握串联型稳压电源电路的安装与调试方法，熟悉常用仪器、仪表的使用方法。

（4）课程任务四LED广告流水灯制作：了解数字电子电路的特点，训练查阅元器件资料，熟练掌握数字电路安装和调试方法。

2.岗位任务驱动教学

岗位任务驱动教学方法，是以岗位任务驱动模式，在校内生产性实训基地进行电子产品的岗位生产实习训练，计划30课时，由4个岗位任务完成。

（1）岗位任务一电子产品制作工艺企业主要生产LED照明灯具，在此岗位训练时，要熟悉整个产品的工艺流程和工艺要求。

（2）岗位任务二自动焊接工艺自动焊接包括半自动丝网印刷机的使用，自动回流焊机的操作，清洗、烘干、修复、整形等要求。

（3）岗位任务三LED照明灯具安装工艺根据图纸和工艺要求将控制电路板和照明用LED照明器件安装在一起，形成产品。

（4）岗位任务四LED灯具测试和维修在熟悉产品的原理要求和工艺要求的基础上，对产品进行测试、老化处理和维修等。（5）企业考核企业技术人员根据四个岗位任务完成情况进行成绩评定进行评定。

3.成绩评定

本课题的实习成绩评定由实训教师和企业技术人员共同评判，内容由三部分组成，具体内容和分值比例为：

（1）岗位任务考核成绩由企业负责人和企业技术人员根据四个岗位任务完成情况进行成绩评定或根据产品任务考核完成情况进行评定，分值占总分60%。

（2）实结报告成绩，学生每进行完一个课题，都要写实习报告和鉴定手册，本课题实习报告和鉴定手册由课程实习教师评判，分值占总分20%。

（3）考勤和纪律成绩，学生考勤由实习教师管理，纪律由企业负责人管理，本项成绩由实习教师和企业负责人共同评判，分值占总分20%。

六、教学总结和建议

本课程是专业基础实践课程，通过任务驱动实训学习和经过校内生产性岗位技能训练，使学生具备了分析问题和解决实际问题的能力，达到企业零距离的要求。学校应根据实际情况，完善和扩大校内生产性实训场所。

参考文献：

电子产品制作实训总结范文第4篇

关键词： 职业技能课程；电路仿真软件；Multisim

中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）13-0157-02

1 概述

1）Multisim仿真软件简介

Multisim是美国Interactive Image Technologies（IIT）公司在20世纪末推出的一种以Windows为平台的虚拟仿真平台，其最大的优点是软件界面操作方便、直观形象、易学易懂、学生可以很快地掌握它的基本操作[1，2]，所以，Multisim仿真软件在电子信息类的相关课程教学中得到了广泛的应用。

Multisim仿真软件可以对模拟电路、数字电路和模拟数字混合电路进行设计和仿真。它提供的元器件库非常丰富，而且还有部分三维实物，对于初学者来说，非常逼真和形象。虚拟仪器仪表非常齐全，提供的仪器仪表有：万用表、信号发生器、瓦特表、示波器、波特图仪、字信号发生器、逻辑分析仪、逻辑转换仪等。电路分析功能和作图功能非常强大，可以应用Multisim对模拟电路进行静态分析、动态分析和瞬态分析等十几种分析。同时，应用逻辑转换仪可以实现数字电路中的真值表、逻辑电路图和逻辑函数表达式两两之间的互换。为学生的学习和老师的教学带来了非常直观的视觉效果。而且，相对于其它的EDA 软件，它更加形象和直观，而且，它能进行模数混合电路的仿真，几乎能够100%地仿真出真实电路的结果[3，4]，为广大的电子电路的学习者提供了非常方便和实用的电路设计平台。

2）电子产品设计与开发

根据应用电子技术专业和电子信息工程技术专业的人才培养目标可知，《电子产品设计与开发》是电子信息类专业的职业技能课程，是一门实践性和综合性都很强的课程，对于学生以前所学知识有着更高的要求，但是，这门课程对于学生进行毕业设计、顶岗实习以及将来出去工作都有着非常重要的作用，所以，在电子信息类专业中占有非常重要的地位[5]。为了提高教学效果，我们采用“教、学、做”合一的模式，将理论教学和实践教学融合为一体中，这样处理即可以提高学生的学习积极性，同时，又可以将复杂的知识点以简单明了的形式展示给学生，学生可以在实训室边教、边学、边演示、边实践，可以大大提高教学的效果。由于直接用实物操作进行设计和实训，有可能会造成大量实训耗材的浪费，同时，也存在一定的安全隐患[6]，所以，这门课程采取了一种虚拟和实践相结合的方式，非常实用。

在教学过程中引入Multisim等仿真软件，使学生在学习硬件的同时，学会仿真软件验证相关原理及电路，从而丰富教学内容，更新课程的教学思路，提高课程的实践性与应用性。将学生置身于一个“提出问题――解决问题――实践验证”的情景之中，使教学方式由“知识传授”向“知识发现和知识创造型”转变 [7，8]，大大提高了学生的兴趣和学习的积极性。

2 Multisim在《电子产品设计与开发》课程中的应用

在《电子产品设计与开发》课程学习的初期，特别是小型电子产品设计的初期，先用Multisim仿真软件进行分析和设计，设计好合适的思路，选取好合适的元件和参数，并且在仿真软件上调试出较好的实验现象以后再进行实物制作。这样不仅大大节约了实训耗材的浪费，更重要的是可以让学生们大胆地进行尝试设计电路，不用担心安全事故的发生。而且，学生进行设计和探索的积极性也大大提高。

《电子产品设计与开发》是学生们学习了模电、数电、电子设计自动化、单片机等主体课程之后所开设的一门综合性很强的课程，对于学生来说，这也是前段整个学习过程的一个总结，是检验学生两年的学习过程中所掌握专业知识的真实情况。对于本门课程，主要是采用“教、学、做”一体化的模式，以项目任务为载体，让学生们在学中做，做中学。主要是要制作一个小型电子产品，在整个的教学过程中，以学生为主体，重点在于激发学生学习的积极性和主动性，让每一个学生都亲手制作一个小型电子产品，从制作的过程中体会到成功制作电子产品的快乐，从而，获得学习的信心和一定的满足感。首先，根据学生们的具体情况，对于设计和制作的电路可以进行合适的选择，所以，可以每个同学都可以找到适合自己的电路，这样，学生参与《电子产品设计与开发》的积极性和兴趣就大大加强了。学生在选择好自己的任务之后，就亲手将产品制作出来，整个过程包括：Multisim仿真设计电路原理图原理图的绘制封装的测量和绘制PCB图的布线和绘制PCB板的制作程序的编写和调试产品的调试产品制作完成。

应用Multisim仿真软件设计电路，是整个《电子产品设计与开发》课程的关键环节，只有首先仿真设计出具体电路、具体参数并且有良好的仿真效果后，才能进行具体硬件电路的制作。比如：学生们想设计一个50秒的定时器电路，并且要用数码管显示出来。学生们首先想到的是先在Multisim仿真软件上仿真出效果出来，再进行硬件电路的制作。如下图1所示，是某位学生利用Multisim仿真软件设计出的一个50秒的定时器电路。

首先通过Multisim仿真软件进行电路的分析和设计，可以为学生提供非常方便、快捷的电路设计的效果，每一个元件的参数和型号学生都可以根据输出效果的不同来进行分析和判断，比如，如上图2中，如果，要将电路的定时时间定为30秒，在仿真电路中只要变换一根线的连接就可以实现，而且，还很容易就能看到效果，如下图2所示：

通过这种学生自主尝试的学习方式，不仅可以帮助学生提高学习的积极性和主动性，更重要的是学生能够非常安全、快捷地进行电路的分析和设计，大大提高了学习的效果，也节省了大量的实训耗材的浪费。

3 结束语

在《电子产品设计与开发》课程中引入Multisim仿真软件，不仅可以节约电路设计的周期和成本，更重要的是提高了学生进行电路分析、电路设计的积极性，同时，在教学过程中，教师通过电子仪器仪表进行虚拟仿真实验可以非常方便、直观和形象地将设计的效果呈现给学生，对本门课程的教学也是一种很好的辅助手段。所以，在本门课程的教学中引入Multisim仿真软件对于学生、老师都是非常有利的，可以大大提高教学的效果。

参考文献：

[1] 朱运利.EDA技术应用[M]. 2版.北京：电子工业出版社，2010.

[2] 倪德克，师亚莉，朱旭花等.EDA技术在数字电路课程设计教学改革中的探索与研究[J].大学教育，2016（4）： 118-119.

[3] 叶群，邓优林. EDA仿真技术在高职安全类电工学教学中的应用[J].江西电力职业技术学院学报，2014，27（1）：72-75.

[4] 姜凤利，陈春玲，黄蕊. Multisim 仿真在电工与电子技术实验中的应用[J].实验室科学，2015，18（5）：89-91，96.

[5] 魏海红. 基于Multisim的《电子技术与实践》项目式教学设计――以数字钟电路的制作为例[J].电子世界，2010（32）：120-121.

[6] 叶群. 基于电子仿真技术的高职《高频电子技术》课程改革[J].江西电力职业技术学院学报，2015（2）：57-58，71.

电子产品制作实训总结范文第5篇

关键词：电子技术；案例教学；学习领域；课程开发

通过学习德国提出的学习领域课程模式，我国很多高职院校都已经开展了学习领域课程的开发和教学改革工作。特别是对于工科类专业的专业课程，基本摒弃了过去的学科体系课程的教学模式，逐步推广基于工作过程的、“任务驱动，项目导向”的教学改革，取得了一定的教学效果。但是，在实际教学改革过程中，我们也认识到了不少方面的问题和阻碍，我国高职院校完全照搬德国的课程模式也是不现实的。在”电子技术”课程教学中，我们结合本校实际，探索出了一条基于案例教学的学习领域课程开发思路。

一、在学习领域课程开发过程中遇到的问题

1.师资力量不足

专业课教师年轻化，教学和企业生产一线工作经验不足。随着近几年来招生规模的扩大，学院引入了大量年轻教师，他们承担了大部分的专业课程教学工作。这些年轻教师大部分是刚从普通高校毕业的研究生，他们均是从学科体系的教育模式下成长起来的，对于现代职业教育思想认识还不够深刻，更缺乏企业生产一线工作经验。也有一部分年轻教师是从企业引进的，但是他们在企业生产一线的工作时间都不长，仍然存在专业技术知识不足、实践动手能力不强的问题。在学习领域课程的开发和教学过程当中，特别是对于学习情境的创设和开展，很多年轻教师显得力不从心。

2.校企合作不够深入

校企合作、工学结合是高职院校真正培养出高素质技能型人才的必由之路，这已经成为广大高职院校的共识。虽然，在校企合作方面，学院近几年来不断健全了相关体制机制。但是，校企合作的深度也仅限于学生的企业参观、生产实习、顶岗实习等活动，没有完全深入日常的专业课教学、技能培养等方面。专业教师在学习领域课程开发过程中进行的岗位分析、工作过程分析、学习情境分析等活动，还仅限于理论分析层面，没有落到实处。

3.学习资源匮乏、单一

学习资源包括实训设备等硬件设施和教材等软件资源，是学习领域课程开发和成功实施的基础。对于硬件资源，一方面是学院经费不足，缺乏投入，另一方面是购买的硬件设备不能满足学习领域课程改革的需要。对于软件资源，专业教师缺乏编写学习领域课程教材等资源的精力和经验。

二、案例教学在”电子技术”学习领域课程开发中的应用

根据姜大源对德国职业教育学习领域的课程方案的研究，学习领域课程方案是范例指向的，因此放弃了学科系统的完整性。通过我们多年的教学改革实践，根据学校自身硬件和软件的实际，在”电子技术”课程教学中，设置了若干实用有效的电子制作案例，结合理实一体教学模式改革，进一步提高了”电子技术”课程的教学效果。现以电子信息工程技术专业为例，说明”电子技术”课程的开发思路。

1.确定课程的总体教学目标

首先通过行业企业调研等手段对本专业毕业生从事的岗位进行分析，分析出本专业毕业生的初始岗位为电子产品装配操作员，目标岗位为电子产品生产线线长，发展岗位为电子产品生产车间主任。从而确定本专业的培养目标：主要面向电子产品制造企业，培养德、智、体、美全面发展，适应电子产品的装配调试、质量检验、生产管理等生产、服务、管理第一线需要，具备相关专业知识和技能，有良好职业道德的高素质技术技能型人才。然后，分析”电子技术”课程的性质和任务：是本专业的专业基础课程之一，其主要任务是培养学生掌握电子电路的识图、分析和调试等知识与技能，为学生学习本专业有关后续课程和毕业后从事电子产品制造相关工作打下坚实的基础。最后，”电子技术”课程的总体教学目标可以总结归纳如下：学生能够根据电路图完成典型电子产品的装配、调试和故障检修。对于高职学生，我们弱化了学生电子电路的设计能力，重点培养学生在今后工作中需要的电子技术应用能力。

2.明确课程的能力、知识和素质目标

根据学生职业岗位分析和专业课程体系的分工确定能力目标，例如：能识别常用电子元器件，并判断其好坏；能选择并使用常用电子测量仪器对电路进行测量；能读懂简单的电路原理图，能绘制典型电子产品电路原理图；能根据电路原理图进行电路的搭接和元器件的焊接；能进行电子电路的测试、故障判断和排故。根据“必须、够用”的原则，突出知识为案例学习服务，为案例学习所用，确定知识目标，例如掌握二极管、三极管的伏安特性；掌握三极管基本放大电路各组成部件的作用；掌握常用逻辑门电路的逻辑功能；了解逻辑函数的化简方法等。根据学生将来主要从事的岗位素质要求，确定素质目标，例如：在电子产品制作与调试过程中能够按照设备、仪器的操作规程进行操作，爱护实训设备；在工作过程中养成文明操作意识，能够自觉保持工作环境的整洁；在分组工作过程中能团结协作、服从组长的安排等。

3.选择课程的能力训练案例

根据电子技术模拟和数字两个模块的内容，我们选取了两大类八个案例，开展教学。第一类包括四个模拟电路案例，分别是：直流稳压电源制作实例、晶体管放大器制作实例、函数信号发生器制作实例、扩音器制作实例；第二类包括四个数字电路案例，分别是：三人表决器制作实例、智力竞赛抢答器制作实例、循环彩灯控制器制作实例、数字电子钟制作实例。案例的选择本着实用性和趣味性的原则，使学生在学习过程中既能学到今后工作中要用到的专业知识和技能，又能引起学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。我们将电子技术原课程知识点以八个电子制作实例为依据进行解构与重构，打破学科体系下的知识结构，将各知识点整合、序化到各个案例中，在完成一个个电子制作实例过程中使学生掌握知识、锻炼技能，实现教、学、做一体化。课程选取的能力训练案例，以及每个案例所包含的知识点和技能点如表1所示。

4.设置情境组织教学（以第一次课为例）

（1）课程导入

播放电视知识竞赛视频，引出并展示直流稳压电源、扩音器、表决器、抢答器和数字电子钟等产品实物，介绍电子技术的应用和产品特点。

（2）模拟知识竞赛现场

设置情境：安全用电知识竞赛，学生角色：选三名学生为裁判，选八名学生为竞赛选手，其余学生为观众，教师角色：主持人。教师提问安全用电知识，八名学生通过抢答器进行抢答，三名裁判利用表决器对抢答成功的选手回答情况进行表决，每名选手的回答时间由数字电子钟进行计时。通过这个过程，学生体验电子产品的应用情况。

（3）学生分组观察产品实物结构

教师提出问题：这些电子产品是怎么装配并制作出来的呢？如果使用过程中出现故障该怎么解决？教师引导学生进行分组，组织学生分组观察产品实物，并设置简单故障让学生尝试排除。

（4）教师进行课程介绍

重点介绍学习目标（学了这门课我们能干什么？）：学生能够根据电路图完成典型电子产品的装配、调试和故障检修。介绍为何上这门课及对课程的认识，学生要知道课程在专业中的地位、作用以及前后课程的衔接，知道知识和技能在专业工作岗位中的重要性，课程目标，学习要求，课程内容的描述，学习安排，路线图时间表，学习资源，学习情况的评价标准，学习方法（课堂及课外学习自我管理技巧，获得好成绩的技巧，常见的错误或误解，特殊的学习策略），作业的形式，上交的期限，考试的次数、日期和形式。

（5）总结并布置作业

教师点评总结，布置课后作业：课后搜集三人表决器的装配资料。

5.改革课程考核方案

课程的考核分为素质表现、能力培养和知识掌握三部分，在期末总评中分值所占比例为3：3：4。素质表现主要包括学生出勤、课堂参与和作业完成等日常学习素质表现情况。能力培养分为过程考核和期末测试，过程考核成绩由每个项目结束后的学生自评、学生互评和教师评价组成；对于期末测试，从每个案例中选取一个典型工作任务构成实操试题库，每个学生都要从试题库中抽取一个题目进行实操测试。知识掌握分为单元测试和期末测试，在每个案例教学结束后要安排单元测试，通过抽签的方式，每个小组选取一名学生对知识点进行测试，测试成绩作为小组的集体成绩；期末测试采用笔试的方式，主要测试学生对所学知识点的综合应用能力。其中素质表现30分、能力培养过程考核10分、知识掌握单元测试10分在每个案例结束后均通过“考核评分表”进行考核评分，期末将所有案例的得分进行平均；能力培养期末考核20分、知识掌握期末考试30分在所有课程结束后进行考核评分。

三、结束语

在近几年来的高职示范校建设和骨干校建设中，许多专业教师都能够有机会到德国学习。从学院层面也出台了一系列激励政策，鼓励教师进行学习领域课程开发和教学改革，并取得了不少的经验和成果。但是，完全照抄照搬国外的学习领域课程开发方案也是行不通的，必须根据自己院校的实际确定教学目标、选取教学内容、创设学习情境以及开发校本教材。在”电子技术”课程教学中，我们根据学院的自身实际，进行了基于案例教学的学习领域课程开发，选取了具有实用性和趣味性的教学案例，编写了校本教材，进一步提高了教学效果。

参考文献：

[1]姜大源.德国职业教育学习领域的课程方案研究[J].中国职业技术教育，2007(02)；47-54.

[2]赵志群.职业教育学习领域课程及课程开发[J].徐州建筑职业技术学院学报，2010(02)；2-9.

[3]毕国芳.高职电子技术教学中的案例教学[J].牡丹江师范学院学报，2007(01)；71-72.