医学专业理论知识

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医学专业理论知识范文第1篇

当前，随着教育改革的深入和新课改实施的纵深发展，对校长及教师专业化成长的研究如火如荼，但对教导主任专业化成长的研究却冷冷清清。有鉴于此，笔者试对中小学教导主任专业化成长的要求做一些思考，以抛砖引玉。

教导主任专业化成长，是指教导主任职业的专业品质和专业化程度不断提高的过程。作为一个特定的专业，教导主任的专业化成长要求至少包括专业理念、专业知识、专业能力、专业伦理和自我专业发展意识等五个方面。

专业伦理是指在专业环境下，专业人员所具有的道德标准、行为规范、专业服务态度等。对于教导主任而言，其专业伦理包括职业道德、行为规范以及专业态度和动机。

教导主任必须具备较高的政治思想素质，良好的职业道德品质，要忠诚人民的教育事业，全心全意地为教育教学服务，严格遵守学校的规章制度，在教师中间能够起到表率作用。能够团结全校教师，品行端正，在群众中有较高的威信。教导主任必须要有强烈的事业心，把本职的工作当成一种事业，恪尽职守。

冯友兰曾将宇宙人生对人所具的某种意义，分为自然境界、功利境界、道德境界和天地境界等。端正专业态度和动机，对教导主任而言也有四种境界，即职务境界、专业境界、事业境界和生命境界。职务境界的重心关注自身权力和威望；专业境界的重心关注自身专业水平和发展；事业境界的重心关注学校教改事业发展；而生命境界则是把整个生命投入教育事业中去忘我工作。当然，各种境界可交错融合，兼收并蓄，或有所侧重。而生命境界则无疑是教导主任的最高境界。正如苏霍姆林斯基所说：“如果一个人没有把某种艰巨的事业变成生活的核心，他就不可能把自己的心灵同这艰巨事业联系在一起。”

教导主任的自我专业发展意识，包括对自己过去专业发展过程的意识，对自己现在专业发展状态水平所处阶段的意识以及对自己未来专业发展的规划意识。

一是发展过程意识。要善于反思，对每一阶段的专业发展进行回顾、总结，关注自身发展的足迹，是走对了，还是走错了，走快了还是走慢了。对这些问题教导主任要做好回顾和反思，最好要形成写日记、周记的习惯，定期总结。

二是发展阶段意识。当今社会，学生获取信息的途径愈来愈多，信息量愈来愈大，对这些庞杂信息的理解，对多元文化、多元价值观的判断，都需要教导主任引导教师并通过教师来帮助学生分析、鉴别和选择。教导主任只有不断地调整、充实优化自己的知识结构，才能缩小与师生（特别是学生）之间的“信息差”，强化工作的针对性，适应师生素质发展的要求。良好的发展阶段意识有利于教导主任敏锐地感触到时代的脉搏，从而鞭策自己坚定终生学习的思想观念，努力学习新的知识，拓宽知识面，以适应教育形势的不断发展。

医学专业理论知识范文第2篇

关键词：高职高专院校 宠物医疗专业 理论教学体系 课程设置模式

随着我国社会的不断发展，高职高专院校此类面对社会需求而设立专业的学校也随之设立了宠物医疗专业。饲养宠物是当前我国社会上十分流行的风气，宠物医疗专业也有着良好的发展前景。当前我国开设宠物医疗专业的高职高专院校尚且不多，作为热门的新兴专业，宠物医疗专业就业市场广阔，是社会主义经济不断发展所衍生的专业学科。高校毕业生经过大学的培养，自身的职业素养与道德均要高于普通就业人员，专业应用能力、实践操作能力、管理经营能力以及与宠物医疗专业配套的如宠物的疫病防治、宠物相关产品的设计等能力均要高于一般的工作人员，能够提高工作的服务质量，进一步提高该行业的市场发展空间。

一、我国高职高专院校宠物医疗专业的理论教学体系与课程设置模式的现状

1.实践课时相对较少。我国对于实践的重视程度向来低于课本宣教，虽然近年来教育界对于实践课程愈加重视，然而在课时的安排上，仍由课本的宣教占据主导地位。并且在专业公共课的设置上，并未遵循实用、需要的理念，许多公共课与所学专业并无必要联系，不仅浪费了学生的时间与精力，也减少了对于专业知识的学习时间。

2.教学理论与课程的设置存在缺点。我国极大部分的高职高专院校前身均是地方的专科学校与普通中职学校，在学校升级后，教师的大多数仍在原来的岗位上继续工作，教师的思想相对陈旧保守，无法跟上时代与社会的发展;对于教学方式则是采用老套路，限制了对于学生能力的培养，对市场、社会等方面缺少客观的思想预测;在课程设置上也遵循着老一套口头宣教的方式，极大地限制了学生的思维发散与灵活性。

3.学校所设定的教学要求与目标不适合当前社会发展的需要。当前该专业的教学目标尚不明确，许多学校仍以学生需要掌握理论知识为主，以笔试考察学生的理论知识以确定学生学习成绩的优劣，使得学生在毕业后实际操作能力不足以应付就业后所面临的技术问题。

二、高职高专院校宠物医疗专业的理论教学体系与课程设置的目的

不断的实践结果提醒我们，高职高专院校在宠物医疗专业领域必须应对理论教学体系与课程设置模式进行改革，使之成为一门实实在在地面向当前热门问题所出现的热门专业，在当前就业紧张、失业人员过多的社会环境下创造出数量可观的就业岗位。

在对教学体系与课程设置的改革中，要本着实用、需要、市场、实践等理念进行，将不必要的公共课与理论课程转变为实践课程，提高学生的实际操作能力，实现该专业质的突破;教育理念以实用性为主，课程设置则以操作能力为主，努力提高专业的含金量，为促进社会经济的进一步发展做出应有的贡献。

三、高职高专院校宠物医疗专业改革的措施与方向

方向：宠物医疗专业是一门以实用性为主的学科，因此，在对其进行改革时，主要应对其中不符合实用性理念的方面进行删减与改变，如与专业课无关的公共课应尽量删减，使其留出足够的时间与精力探索研究相关的专业知识。

措施：首先应对课程进行合理的整合，取消无用的课程，并且应根据实际情况加大实践性课时占总课时的比例;而后应大力鼓励支持学生对自身创新思想与操作能力的培养;最后，学校应根据当前的社会发展情况与市场需求现状，及时地更新教学内容。

四、总结

高职高专院校的宠物医疗专业是根据市场的需要而设立的一门专业性学科，其设立目的便是为当前的市场需求服务的，因此，要保证其教学体系紧紧围绕市场需求而订立与修改，课程设置模式也应主要以实际操作为主，提高从业人员的实际操作能力，提高服务质量。这样，对于解决一部分大学生的就业问题、促进我国社会经济的进一步发展有着十分重要的意义。

参考文献

[1]丁岚峰 闫庆健 田培育 李继红 梁书文 高职高专院校宠物医疗专业实验实训技能课程设置及教材建设的研究[A].山东畜牧兽医，1007―1733，（2008）。

[2]丁岚峰 闫庆健 王怀友 袁逢新 易本驰 徐向明 高职高专院校宠物医疗专业理论教学体系与课程设置模式的研究[J].畜牧兽医科技信息，2008，7，128―131。

[3]耿明杰 王润霞 王晓典 畜牧业高等职业教育应对 WTO的策略研究[M].高教科研，哈尔滨：黑龙江教育出版社，2004，11。

医学专业理论知识范文第3篇

高校英语专业的口译教学随着社会对高素质口译人才需求的不断扩大而日显重要。许多高校的英语专业从没有口译课程的设置到今天都将口译课视为核心课程。这个巨大的变化是随着时代和社会的要求应运而生的，同时对口译教学的日益重视也提出了对口译教学的更高要求。就目前的在杭高校而言，口译课已经成为了其英语专业必设的课程，而对于MTI专业而言口译更是必选的重点课程。除了学校、学院对英语口译教学更加重视之外，学生也对口译课的设置以及口译课的教学效果提出了更高的要求。因为口译课的质量直接关系到学生口译能力的培养，口译能力培养的效果直接影响学生口译能力的高低，而口译能力的高低又直接关系到学生毕业后的就业和职业生涯的发展。虽然口译教学引起了各高校和英语专业学生乃至非英语专业学生的重视，但现有的口译教学很难适应时代的需要，很难满足英语专业学生迫切想提高口译技能的需要。而且目前的口译教学还普遍存在一些问题，因此高校英语专业的口译教学急需一个教学方法科学，教学体系完备以及教学效果优越的全新的模式。通过这个模式可以培养出更多优秀的、符合社会需要的高素质的口译人才，从而进一步提高整个英语专业教学的质量和英语专业学生的竞争优势。而这个教学模式的确立是需要科学的理论进行指导的。释意理论对口译实践具有较强的指导性，也比较适合应用于口译教学，因此，我们需要在实践中进一步理解和深化该理论，从而使其更好地指导口译实践和教学。

二、 目前口译教学存在的问题

目前，英汉口译教学中还普遍存在一些问题。首先，口译教学方法单一，口译课堂多采用英汉语言之间的单句口译和段落口译的教学方式。但是只有这样的教学方法是远远不够的。口译能力要得到切实的提高，需要综合多方面的能力，同时也需要科学地、系统地复合多种教学手段和课堂活动。其次，口译教学效果不尽人意。通过历年的统计，英语专业的学生在本科阶段通过上海中级口译资格证书考试的学生不到50%，通过上海高级口译资格证书考试和CATTI三级、二级的学生更是寥寥无几。作为英语专业的学生，如果在毕业后还无法应对各种口译的场合，无法顺利的进行口译实践，那么显然其无法达到社会对他们的专业要求。其三，口译教学缺乏理论指导，理论和实践没有能够紧密结合。口译是一个实践性很强的语言转换活动，但它同样需要正确理论的指导。只有良好的理论作支撑，口译教学才能形成一个科学的、系统的模式，进而提高口译的教学质量和教学效果。如果教师的理论素质不强，那么学生的口译理论知识更是无从谈起了。因此，需要加强口译教师的口译理论素养，采取科学、有效的口译教学方法来提高学生的口译理论和口译实践能力。

三、对释意理论的新认知

释意理论自诞生之时起就对当代的口译研究产生了深远的影响，对口译实践起着重要的指导作用。直到今天仍是许多国内外的口译学者深入研究的主题，也仍然对口译实践和口译教学具有十分重要的意义。

医学专业理论知识范文第4篇

[关键词] 一体化教学 理论教学 实训教学

随着市场经济的不断发展和经济环境发生的变化，社会需要大量应用型的具备熟练操作技能、具有一定实践经验的财会人才。作为输送会计人才的中职学校，传统的教学模式已经越来越不适应现代教育的发展。在现行的会计教学方面存在着诸多问题，难以满足社会对会计应用型人才的需求。如何培养出既要具有一定的会计基础理论知识，又要掌握会计核算原理和方法，还要具有较强的操作能力的财会人才，以满足经济发展对高素质的应用型财会人才的需要。因此必须改革现行的会计教学模式，树立全新的教学理念，是中等职业学校教育急需探讨和解决的问题。

一、中等职业技术学校会计教学现状与存在的问题

1.会计教学理论与实践脱节，培养人才不适应实际会计岗位的技能要求

中等职业技术学校财会专业培养的会计人员，实际动手操作技能差，不能立即适应企业对会计岗位的工作要求，需要经过用人单位一段时间的培养之后，方能顶岗，这主要在会计教学中，比较偏重理论教学，注重知识的记忆，理论教学内容多，强化职业技能教学不足，实用性的实训教学少。会计教学与实践脱节，重理论、轻实践，重知识传授、轻能力培养；学生动手能力差，不能适应实际会计岗位的技能要求。

2.课程设置不够合理，教材内容陈旧滞后

专业课程设置陈旧、死板，课程设置缺乏理论依据，结构有失合理，体现专业基础课和专业课的课时比例、各门专业课的课时比例、课堂教学与实习实训的课时比例等方面存在的课时结构不尽合理，造成会计专业学生掌握的会计知识面宽而深度不够的局面。因此这种的课程体系及教材内容已不能适应培养现代会计人才的要求，有待改革和完善。由于中职校《基础会计》《财务会计》《会计综合模拟实训》教材内容陈旧，没有系统地融入新《企业会计准则》相关内容，一些会计科目也是旧的，老师往往采取增减内容的变通方式，进行教学内容的选择与优化，即删除一些过时陈旧的内容，补充一些新《企业会计准则》中的教学内容。由于教师很难把握新会计准则融入的“度”，常常使补充的内容显得支零破碎，这样处理，因教材缺乏系统性、前瞻性，不仅增加了教学的难度，而且也给学生学习带来不小的影响，难以达到理想的教学效果。

教材内容编写陈旧落后，缺少生动性，学生学习积极性不高。现有的会计教材对发生的经济业务仍旧采用文字描述的方法，阐述不生动。各种往来交易的发生过程也只能靠学生通过字面来联想、揣摩和记忆。教材字体印刷也只是采用黑白印刷，没有采用彩色印刷，像汇票、支票结算方式，采用黑白文字描述，不如彩色印刷，模拟真实感强，学生对这种估燥的理论知识学习没有学习兴趣，更不善于去作积极的思考。教师在教授过程中，学生们也只是被动地接受知识点、枯燥的理论教学以及理论没有与实践紧密的结合，导致学生被动地接受知识，所学的知识也做不到扎实和稳固。

3.教学手段、教学方法落后，不适应新形势下会计教学需要

目前，仍有大多数中等职业学校教师采用传统的教学方法，“注入式”、“满堂灌”教学在会计教学中占有主导地位，教师在课堂上讲，学生在下面记，堂堂“爆满”，教师感到疲劳，学生也感到乏味，黑板和粉笔仍是主要的教学工具，以多媒体为主的教学手段仍无法在会计教学中全面展开。教师在授课时费时费力地讲授有限的内容，教学效果不佳，这种教学使学生失去学习主动性，没有突出学生的主体地位，这种方法培养出来的学生不具有开拓、创新的人才，知识和能力也得不到同步发展。会计教育处在一个经济不断变革和高度信息化的社会中，采用先进的教学工具，来适应教育信息不断更新是一个必然的趋势。

4.教师缺乏会计实际工作能力和企业从业经验，缺乏真正意义上的双师型教师

会计是一个发展变化快的学科，会计制度不断修改和添加，使得教师的实践经验跟不上时代的发展。有些教师常年从事会计的理论教学工作，实践知识得不到及时更新，教师缺乏会计实际工作的基本操作能力和业务综合能力，缺少从业经验，有些教师出了校门就走上了讲台。他们缺乏到企业实际工作经验，缺乏企业会计实际操作，真实经济活动的经历，使得教师在实训课的教学上缺少举一反三、灵活应用、列举实例的能力。而教辅书的枯燥，缺少实物的辅证，也使教师难以从中获得足够的实训资料，会计实践性教学难以实施。

5.实训内容没有与时俱进，实训业务缺少真实感，脱离就业岗位能力需求

会计部门通常是一个单位的机密部门，学生到单位实习也很难了解一个单位的整个会计系统。很多单位也拒绝接受前来实习的学生。这样，大多数学生的毕业实习就只能在会计模拟实验室通过实训来完成了。另外，学生们的实习通常是在毕业前夕完成的，这也造成了理论与实践的脱节。目前的会计实训，与真实的业务还有一定的差距，实训内容没有与时俱进，用的实训教材也是很多年前一直也没有更新，实训内容单一，缺少真实业务往来的立体感。学生们也只能通过实训教材来了解原始凭证，通过教师的讲解与指导来完成账簿的登记。真实的凭证从颜色到样式有很多种。而实训教材上给出的资料都是按着一个模式绘制出的。另外由于学生对理论知识也只是作到知其然而不知其所以然，导致学生在初接触实训教材时，对最简单的会计实务，也感到无从下手，致使理论不能很好地指导实践，实训脱离就企业会计岗位能力需求。

为了改变这种现状，必须推进教学模式改革。在借鉴其他专业教学模式改革的基础上，我们提出了一体化教学模式的改革。

二、中职会计专业理论与实训一体化教学模式实施

1.选择和开发理论与实践一体化教学的教材及实践资料

教材是教师和学生进行教学活动的范本，是实施一体化模块教学的基础。现今会计专业技术理论课教学使用一套教材，而实践教学使用另一套教材，这两种旧模式教材的应用缺乏联系性，更达不到教学一体化的要求。而没有适合一体化教学应用的教材，就会造成教师备课、制定教学大纲等无借鉴之处，教学的编排、内容与考核等都难于掌握；并且由于这两本教材各有差异，就容易导致理论教师与实践教师各行其是，无论在教学进度或内容上都极不一致，甚至有不少相关的教学内容、知识点重复讲述，造成了资源的浪费。针对这种情况，首先应遵循科学性、合理性、针对性的原则，修改专业教学大纲和计划，编写开发出适用于一体化教学的实用性的专业技术教材。在教材的编写中，应符合教学大纲和现行会计准则最新规定，内容新颖、实用性强。另外，还需要添加有代表性、较先进的案例，以便学生了解、应用，实用性一体化的教材。如由于现行的《基础会计》《财务会计》教材大都是黑白印刷，配套练习多属文字性例题，缺乏形象性，学生在学习过程中难以想象会计理论知识与现实中会计操作的联系。所以，应尽量选择彩色印刷，这样，教材中的银行票据、各种发票的样本，账簿登记、更正和结账划线用色等，图文逼真，学生容易理解和接受。为了配合实训教学，根据各模块特点，补充相应的仿真资料，供学生操作练习。特别在后期的综合实操时，编写实训指导书，模拟企业一段时间的会计核算资料，让学生独立或分工合作进行实践操作，全面提升学生的会计职业技能。

2.对现有的教学内容调整，加强项目、模块化教学

教学中，要使每一位学生都有充足的动手的机会。根据一体化教学模式的要求，对教学安排、教学顺序与教学内容等方面做出相应的、大幅度的调整，才能适应模块教学的规律。一体化教学分为四个层次，第一层次为会计基础，这一环节的教学目标是，在理论上应具备对会计实践基础业务的处理能力，如填写会计凭证，设置会计账簿，简单的记账工作，填制简单的会计报表等。这一教学目标就决定了《基础会计》的教学应该是理论教学与实践教学各占一半的比例。可以把《基础会计》分为六大模块，模块一：会计基础理论，模块二：企业主要经济业务核算，模块三：会计凭证，模块四：会计账簿，模块五：财务会计报告，模块六：会计处理程序。第二层次为专业专项会计实践，是会计专业课教学的关键所在、中心环节，这一环节的教学目标是使学生熟练的掌握各项专项会计实务处理能力及技巧。第三层次为综合会计训，是会计专业课教学的归纳总结阶段，是最后的环节。这一环节的教学目标是，使学生在掌握各项专项会计业务处理能力的基础上，掌握各项专项会计业务之间的联系。从而明确会计业务处理的整个体系。具体的教学内容应该是，以某具有代表性的单位一个月或一个年所发生的实际会计业务资料为依据，让学生进行实践操作，通过实践操作使学生明确实践中会计岗位之间是如何相互联系，这一阶段以学生的实践操作为主，教师只起辅导、解疑的作用。第四层为会计电算化。即由手工处理升华到电脑数字处理。作为职业学校培养出的毕业生必须适应现代会计实践的这一新特点，具备会计数字化处理的能力。以学生参加财政局统一考试电算化会计软件作为会计实践学习的一环，使学生在出校门前就能熟练掌握会计信息电算化处理，为会计工作信息数字化做好准备。

3.注意学生职业能力的培养，助推学生实现零距离上岗

在模块教学中，教师要注意讲练结合，理论与实践交替进行，要做到深入浅出，以真实生动的案例，引出抽象的概念，引导学生将理论知识转化为技能，让学生在学中做，在做中学，学生去发现问题、解决问题，激发学生的求知欲望，真正体现“教学做”一体，例如：学习到会计凭证模块，教师先讲解根据会计原始凭证来做会计凭证，然后让学生填制的记账凭证进行实际操作。在登记做凭证过程中，出现了错账的现象，教师指导学生研讨：错账更正方法有划线更正法、红字冲账法和补充登记法三种，用哪种更正方法更适宜？为什么要用这种更正法？更正过程怎么做？由学生自主分析，找出支持实际操作的会计理论依据，去解决问题，充分发挥学生的主体作用。使学生对自己学习的知识既有理性认识，又有感性认识，最后教师进行归纳、总结，进一步加深学生对会计知识的理解和记忆。学生参与教学和师生的互动，激发学生学习的主动性和积极性，活跃了课堂气氛，提升了教学效果，而且真正做到实现零距离上岗。

在实施一体化教学的时候，专业理论课与实训课进行组合教学，它不仅做到了理论与实践的沟通和联系，做到理论教学中贯穿实践的内容，而在实践教学中应有理论知识作指导，使学生在学习理论知识的同时进行实践操作，增加理性认识，而对实践中遇到的问题通过理论分析来解决，达到相互渗透和补充的功效。

参考文献

[1]蒋乃平.“宽基础、活模块”课程结构研究.中国职业技术教育，2002（3）

[2]黄启国，罗剑.会计专业课程体系改革.财会通讯，2006（9）

医学专业理论知识范文第5篇

（四川商务职业学院 经济贸易系，成都 611131）

摘　要：从当前国际贸易形势出发，结合中小企业对外贸人才的需求和高职学生特点，提出国际市场营销课程改革以建构主义基本思想为指导，实施理论教学、案例教学、模拟教学、实习教学四位一体的互动式实践营销教学模式，以达到提高学生的综合素质、实践技能和外贸职业能力目的。

关键词 ：建构主义理论；国际市场营销；高职

中图分类号：G642 文献标志码：A文章编号：1000-8772（2015）25-0202-02

一、教改背景

随着经济全球化，服务贸易的发展和金融危机的影响，国际贸易格局已悄然发生了变化。我国凭借廉价劳动力所积累的外贸优势正逐渐减弱。受人民币升值的影响，“加工贸易”利润在不断下降。越来越多的企业意识到开拓国际市场，创立自己品牌的重要性，纷纷实施“走出去”战略。这些企业迫切需要既熟悉外贸业务流程和外贸单据制作，又要具备较强的跨文化交流能力、营销能力和实战操作能力的复合型涉外人才。而“国际市场营销”作为国际贸易专业的专业核心课，正是培养上述能力的重要课程之一。

就高职高专学生而言，相较于本科学生，他们的学习基础较弱，对传统的以教师理论讲授为主的教学模式兴趣不大，导致学习积极性不高。此外，学习方法的运用还不太科学，动手能力强但自我约束能力相对较差。

因此，针对高职教学对象的具体特征，结合目前国际贸易形势下中小企业对外贸人才的需求，国际市场营销课程应该改变传统的教学思路，已达到提高学生的综合素质、实践技能和外贸职业能力。

二、树立建构主义的指导思想

建构主义也称结构主义，是由瑞士学者皮亚杰最早提出的。他认为知识既非来自主体，也非来自客体，而是在主体与客体的相互作用中建构起来的[1]。将建构主义理论用于国际市场营销教学，就是要提倡在教师指导下“以学生为中心”的学习，改变过去“以教师为中心”的教学模式。即学生是信息加工的主体，是认知结构的主动建构者，而非外部刺激的被动接受者；教师则从知识的灌输者转变为意义建构的帮助者、引导者与促进者。

三、营造建构主义的教学环境

解决高职教育与社会需求矛盾的途径之一是增加学生在校期间的实践学习。因此，在建构主义教学环境中，首先要注重教学互动。可采用辩论、角色扮演、案例分析、实训软件模拟等多种教学方式来调动学生的积极性，使学生在各种教学活动中习得知识、形成能力。其次要设计协作性的学习环境。即学生在教师的引导下讨论和交流，通过相互合作，进一步完善和深化对主题的意义建构[2]。另外，创设的学习情景真实，设置的项目任务要与教学相关。学生只有在这样的环境中进行知识构建，才能保证既定学习任务的完成和能力的锻炼。

在建构主义学习环境下，教师与学生通过思维共享，既达到对所学知识的意义建构，也调动了学生的积极性，起到了相互启发、相互督促、共同提高的目的。

四、构建“四位一体”教学模式

国际市场营销学是一门理论与实践紧密结合且应用性很强的课程。针对高职教育以提高实际操作能力为目的，为此积极探索“理论教学—案例教学—模拟教学—实习教学”四位一体的互动式实践营销教学模式。促进学生积极参加营销实践活动，实现对主题的意义建构，最终形成分析和解决营销实际问题的能力。

（一）理论教学

理论教学是教学过程的重要环节之一，具有基础作用。在教改中，采用“任务驱动”教学法，将理论知识点进行梳理和总结。以国际市场营销工作流程为主线，设计典型工作任务，把基础知识融合到各项目模块的学习中。首先按照国际市场营销的工作顺序将工作内容分为开展国际市场营销，分析营销环境，营销调研，规划营销战略，实施营销策略五个项目模块，然后在项目分析的基础上，确定每个项目模块的典型工作任务及学习领域。学生在这个过程中，以完成项目任务为目标，在教师的帮助和问题动机驱动下，进行自主探究和互动协作学习，达到对理论知识的领悟和技能的掌握。

例如，在“实施营销策略”项目中，采用任务驱动教学法，沿用之前的项目任务资料，要求学生为其指定的公司制定产品、价格、分销和促销策略，并撰写一份营销策略计划书。 任务完成后，学生在教师点评和各小组互评的基础上，对拟定的营销策略方案进行修改。

在开展项目，拟定营销策划方案时，由于工作任务和4P理论知识的紧密联系，学生能够看到所学知识对于完成工作任务的有效性。理论知识在完成项目的过程中，转化为了实践能力。带着任务自主学习，极大地激发了学生的学习热情。项目任务完成后，学生获得了成就感和满足感，又进一步激发了学生的积极性和主动性。

在理论讲授时，部分内容采用“翻转课堂”的方式。运用目前流行具有很强表现力和感染力的“慕课”“微课”等教学方式，教师精心设计和录制教学视屏，把抽象的内容形象化。有利于学生获得较为鲜明的感性认识，为学生提供够用的知识信息，使学生更深刻地理解教学内容，在头脑中形成从事国际市场营销的基本框架和思维方法。

整个教学，以丰富的教学资源为支撑，引导学生在课前观看教学视频自学、课中带着问题进行实践和学习、课后拓展，提升学生营销技能水平与职业素养。

（二）案例教学

在教学中通过案例的引用，引导学生把注意力集中到企业的营销实践，巩固和加深了对典型工作任务的理解，更重要的是培养了学生运用营销知识解决实际问题的能力。通过小组对案例的协作讨论，小组代表发言的形式，培养学生的沟通能力和团队意识。对案例的探讨，不要求学生死记硬背理论知识，而是强调对国际市场营销的具体操作。此外，案例教学中还可以使用“角色扮演法”，使学生体会到不同岗位的职责要求，有利于营销管理能力的提高和应变能力的锻炼。

案例教学的效果，在很大程度上取决于教师能否选择恰当的案例。高职教学，不能生搬国外教材原版案例。这些案例，有些营销策略在欧美国家当时的市场环境下是可行的，但是拿到我国，尤其是吸纳大批高职生未来就业的本土中小企业，则显的水土不服。因此，案例的选择要注意与当代经济发展相关，具有针对性和实用性，使学生感受到学以致用。另外，还要注意搜集前沿案例。这些案例是最吸引学生的。如我国中小企业如何面对当下日益蔓延的欧债危机，尤其在希腊，葡萄牙这些国家，采取了哪些对策。笔者将一些企业的做法归纳整合成案例给学生讲解，让学生分析，收到了很好的教学效果。在涉及宏观环境分析时，让学生围绕着“互联网+”主题进行讨论，分析传统产业面临的机遇与挑战。既结合了时代热点，具有真实性，又将典型工作任务融汇其中。

在课前，教师要做好分组工作精选案例。课中，教师作为组织者和协调者，对复杂、有争议性的问题要适当引导；及时解决学生因观点不同而出现的激烈争论乃至争吵；对讨论发言的离题及时纠正，营造活泼，和谐的课堂氛围。课后，要求学生根据讨论结果写出书面报告，以锻炼和培养分析归纳与书面表达能力。

（三）模拟教学

模拟教学是指让学生在预先创设的情景中，模拟某一角色或具体岗位，在教师的指导下进行技能训练和相关演练，以期在高度仿真情景中获取知识和提高能力的教学方法[3]。国贸专业的国际市场营销教学，可以利用已建的国际贸易实务仿真模式实训室，通过教学软件模拟企业营销的实际情景，结合高职高专学生头脑灵活，动手能力强的特点，使学生在计算机网络上完成营销决策。软件作为一个实训平台，帮助学生体会真实的国际贸易情境，通过完成一笔笔交易，逐渐掌握外贸流程，强化营销在外贸过程中的地位。在完成每笔交易的过程中进一步巩固和深化国际市场营销典型工作任务和工作流程，提升学生的操作能力。

在进行交易的过程中，学生们要在一家虚拟公司中，进行前期营销调研，对特定市场的宏观和微观环境进行深入分析，了解消费者的消费水平与消费习惯，判断特定的商品是否适销对路。此外，还要对目标市场的进口管制、外汇管制及海关等情况认真分析。在此基础上，制定自己的全套营销策略，在虚拟资金的预算下，进行相应的价格核算，做好签约交易前的准备工作。为后续外贸合同的履行与善后，打下基础。

对于自觉性较差的学生，以前的教学教师必须严格督促，但是在模拟教学中，学生都必须完成整过流程。否则，软件模拟的虚拟公司将面临倒闭。这让学生更加真实的感受到国际贸易情景。教师对学生模拟的指导，既充分推动学生潜能的发挥，又提高了自身的实训技能，实现教学相长。

但是，模拟教学对实际的仿真性还有待完善。企业营销活动的不确定性、人际关系的复杂性、工作岗位的压力与挑战，这些都是软件情景模拟难以做到的。因此，需要教师在课堂中加以指导和提示。

（四）实习教学

对实践性很强的国际市场营销学而言，学生不仅仅需要在学校里进行理论、案例、模拟的学习，还需要走向社会，深入企业进行实际操作和锻炼，切身体会营销的风险性和复杂性。增加学生对市场的感性认识和对典型工作任务的动态学习。

进行实习教学，一方面可以组织学生参加各种技能大赛。如每年校内举办的“市场营销实训大赛”和行业协会举办的“全国国际贸易职业能力竞赛”“全国职业院校外贸技能竞赛”等。通过大赛提高学生学习的积极性，在实践和对抗中，认识到自己的不足。

另外，学生也可以利用学校每年组织的假期社会实践活动，从事有关营销岗位的实习，通过职业体验全面了解整个营销流程和各个环节。在实践中不断更新知识，培养和锻炼营销就业创业能力。在实习教学中，要注意加强校企合作。企业为学生提供了实践场所和实践指导，弥补了校内学习的局限性。在学生实习期间，教师不仅要参与实习方案的制订，还要深入企业具体指导，对实习全过程进行督导、检查。可以说，高素质的教师对提高实习质量起着关键作用。

总之，高职国际贸易专业的国际市场营销教学在建构主义指导下，既要看到每种教学模式的作用，也要认识到各自的缺陷，协同运用，才能培养出适应社会需求的国际市场营销人才。

参考文献：

[1] 贺庆文.基于建构主义的市场营销课程教学改革探析[J].山西

财经大学学报，2007，（6）.

[2] 杨洁，安翔.建构主义教学模式在市场营销教学中的探索与

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