怎样提高自己的文学素养

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇怎样提高自己的文学素养范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

怎样提高自己的文学素养范文第1篇

为此作为一名图书管理员需要具备一定的文学素养素质和必要的文史哲知识，这样才能够引导读者读到经典的使他们受益匪浅的好作品。假如一个图书管理员不读孔子的《论语》、不读唐诗宋词，对中国的文学作品如《三国演义》《水浒传》《红楼梦》以及《西游记》不熟；不知道外国名作，如《战争与和平》《飘》《老人与海》等，将很难给读者推荐优秀的书，指导读者有效利用图书文献资源，只有具备了充足的文学知识素养，才能够不至于使自己的素养源泉枯竭，才能够充分发挥自己的创造性，利用推荐的机会，让用户准确地理解，评价阅读的内容，帮助其克服盲目性，最终为用户提供全面、优质、高效的服务，以适应信息化、科技化的数字图书馆的需要。从馆员的整体素质状况我们知道，他们大多文学底子薄，基础差，没有阅读大量的优秀文学作品，更不要说研究了，所以馆员应当利用在图书馆工作的机会，抽出时间补缺补差，及时有效地吃透中外优秀的经典的作品。中国四大名著之所以百看不厌，经久流传，其很重要的一个原因就是这些作品的深度，把当时人们的生活境况和精神追求淋漓精致地表现出来。听过文学讲座的人普遍认为，文学讲座针对性很强，一堂高含金量的文学讲座，就是一本经典文学作品的缩影，所以，图书馆的领导应当多请有关专家来馆举办文学讲座，馆员应该充分利用每次的学习机会，在听讲座的短时间内，认真吃透某一问题，写出心得体会，使得零散的文学知识能够连成一个统一的整体。另外，现在信息网络便利，图书管理员自己也可以下载一些像于丹说《论语》，易中天品《三国》等这些经典视频，这样可以迅速获得对这些经典作品的了解，同时整合自己和他们的观点。

这种面对面的文学交流讲座，能够激发馆员的强烈共鸣，使得他们全身心地投入，进而深入文学的本质性特质。要想真正全面学会一门技术或者掌握一门知识，光靠看和听是远远不够的，首先是讨论，讨论可以了解自己不知道的知识，同时改变自己的定式思维。其次是自己动手多写文章，只有这些才能够把别人的东西变成自己的东西，而且在适当的时候迅速准确的提取应用。写的时候不能满足于阐述清楚，更重要的是要有文学特色，有文学的味道，有兴趣的时候可以自己写写诗歌，散文之类的，最终提高自己的文学素养和内涵。导读工作是图书馆的重要工作，是引导读者熟悉图书馆的馆藏，帮助读者找到适合自己的书籍，培养读者对读书的兴趣和爱好。俗话说：好言一句三冬暖，冷言冷语六月寒。文学素养高的馆员说话时会如春风化雨，容易被读者理解和接受，深受读者信赖和喜爱，能在导读中充分发挥自己的特长，反之就容易使读者产生逆反心理，对读书失去兴趣。

现在一些地方的图书馆功能设施都很全，图书管理员和读者可以通过咨询、讨论等形式来达到彼此交流的目的。文学素养高的馆员在工作中就会用自己特有的文学魅力，通过相互之间的语言交流去影响读者，帮助读者选择适合自己的文学作品，使读者在短时间内获得对某一知识的全面系统的了解，避免读者盲目性的读书而造成的时间浪费，通过这样的良性互动，图书管理员与读者的关系近了，人情味也更重了，从而提高了读者对读书的兴趣，克服在阅读过程中的困难，获得外部支持性的人际资源。

怎样提高自己的文学素养范文第2篇

【关键词】语文 读书 写作 实践

【中图分类号】G451 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）15－0104－02

语文教学效率不高的问题的确存在，当然，这有着多种原因，但是部分语文老师的语文素养欠缺不能不说是其中重要的一条。许多人从中文系的学生变成语文教师以后，就很少读书、写作了。语文教材虽然教得很熟练，但是语文教材毕竟不等于语文。语文教材一旦编写完毕，就成了历史，就与现实生活有了距离，就与学生有了距离。要把语文教得丰富多彩，老师必须时时有“源头活水”，必须不断地加强语文学习和实践。

一 语文学习主要是指多读书

现代语文教育对教师的知识素养提出了更高的要求，一方面要求语文教师更新知识观，树立符合时代精神的知识意识；另一方面要求语文教师优化自身的知识结构，突破传统的“学科知识＋教育学知识”的模式，建立本体性知识、条件性知识和实践性知识相互支撑的多层复合、不断更新知识系统。如果不多读书，很难成为好的语文教师，也就很难提高学生的语文素养，这就是我们常说的一桶水和一瓢水的关系。语文与数学等自然科学不同，你会了就是会了。语文需要广博的知识，就是同一首诗，两个老师可以讲出两个不同的境界，这是深浅和高低的问题。所以教师要注意不断积累，提高自己的语文水平。要站在高处引导学生，要有“望尽天涯路”的境界。同时，如果你自己对阅读都不感兴趣，又怎么能苛求学生对阅读感兴趣呢？这样的教师讲出来的东西，注定是老套的、干瘪的、枯燥的，而不是新鲜的、丰富的、活泼的。

新课程标准对学生的阅读提出了更高的要求，教师首先应该自觉地投入到积极的阅读活动中去。教师的阅读需要从课内读到课外，不断地扩大自己的阅读面，进而不断地提升自己的阅读品质。如新课程标准列出了学生课外阅读的推荐书目，作为语文教师，如果你自己没读过，你又何以去指导学生？你又何以用自己的行动去影响学生？我们应该确立终生阅读的观念，自觉地多读书，读好书，丰富自己的阅读积累，提高自己的阅读品质，实现自身人文思想、人文精神、人文素养的不断提升。

二 语文实践既是指写作实践，又是指社会生活实践

要成为一名优秀的语文教师一定要写文章，而且要把文章写好。著名作家秦牧指出：“不会写作的语文教师，是很难真正理解教材中写作上的微妙之处的，是难以真正教好语文课的。”的确，语文教师有切实的写作实践经验，对课文才会有真切的理解，才不至于照本宣科，人云亦云。因为写作的过程是对作家思想的一种梳理过程，是提升认识的过程。一个观点、一个见解，想一想是一回事，写出来是另一回事。当你把某个观点或见解的认识用笔写在纸上或敲击键盘写在电脑上的时候，反复审看那些白纸黑字，你常常会发现，表达的条理或许尚不够清晰，论证也欠周密。当你补充、修改后，你对观点或见解的论证就相对充实了、周密了，表达也就更加有条理了。

虽然说我们很多知识的学习是通过间接途径获得的，可唯独阅读和写作等语文能力，必须通过实践才能获得。有哪位语文老师敢说自己所教的学生写作能力提高是靠了教材上的知识、课文呢？所以说，对读写实践的有效指导，往往不是理论的、知识的，而是经验的！这些经验来自教师的亲历，在语文教学中有着特殊的价值。审视作文教学效率不高的现象，其基本原因是教师不写作，或不太会写作，因此对学生写作的指导就不到位，浪费了许多宝贵的时间。

有的语文老师往往为自己不写作找各种堂而皇之的借口，如把自己比作教练，说教练肯定打不过运动员，蔡振华打不过孔令辉，马俊仁跑不过王军霞，自己文章写不好比不过学生也是情理之中；或把自己比作编辑，虽不能写却能品出学生习作的高低优劣，从而进行有针对性的指导。教练比不过运动员是常事但教练肯定曾经是个优秀的运动员。应该说绝大部分语文老师“当初”也很能写，但写作主要是脑力劳动，成年的教师思想的深度、厚度远远高于学生，在写作上超过大多数学生是天经地义的。所以优秀的语文教师都善于利用一切机会练习写作，其中笔耕不辍、成绩斐然者大有人在。有的开了博客促使自己勤动笔，有的借助写教学笔记不断练笔。还有一些教师喜欢与学生一起写同题作文，这类作文被称为“下水文”。布置给学生一个题目，教师在课堂上也和学生一起写，写完后把自己的文章念给学生听，把自己写这篇文章的心得与学生交流，让学生们评论。学生们一方面觉得这样很亲切，师生平等；另一方面从老师的文章中又能获得启发。当然，老师写的文章不一定非要比学生的好。教师常写“下水文”，就会对哪些作文题目好写，哪些作文题目不太好写，有切实的了解。哪些作文题目需要怎样指导更有效，哪些作文需要怎样讲评更恰当，他都会有一套独特的教学方法。没有教师的亲自写作，这些是不容易做好的。

语文老师还应多参加社会实践。好多老师躲进小楼成一统，一心只教圣贤书，对外面的世界不管不问，这对语文教学而言是非常不利的。因为语文的天地广阔无边，丰富多彩，“语文学习的外延和生活的外延相等”，语文老师多参加社会生活实践，可以加深了解社会，了解国情，增强教育教学的责任感和使命感，树立正确的世界观、人生观、价值观，提高自己的综合素质。如果语文教师把所有的时间和精力都用于课堂的知识性传授，长期缺乏社会生活实践经验，就可能造成讲授与实际脱节，教学内容缺乏生动性、鲜活性、时代性和动态性。捷克教育家夸美纽斯说：“一切语文从实践中去学习比用规则学习来得容易。”语文教师参加社会实践活动，能弥补教材中的不足，丰富教学内容，有助于把语文课教得更精彩、更有味。同时，参加实践也便于指导学生到广阔的生活中学习语文，诸如读书、读报，看电视、看电影，听广播、

怎样提高自己的文学素养范文第3篇

如何在相对紧张的教育教学与管理工作之余，及时提高自己的数学学科专业素养，已成为加速中小学数学教师专业成长的关键和难点所在。

作为人类文化重要组成部分的数学，在经历了漫长的发展过程后，凝聚并积淀下了一代代人创造和智慧的结晶。作为一名数学教师，我们有理由向学生展现数学所凝聚的这一切，引领学生通过学习感受数学的博大与精深，领略人类的智慧与文明。那么，怎样才能让学生感受作为“文化”的数学特有的魅力呢？我们数学教师首先自己要有丰富的学科文化底蕴。

众所周知，语文教师必须广泛阅读，才能引领学生在书海里遨游。但我要说：让我们数学教师也加入“让好书引领师生成长”，读数学教学实践的书、读数学学科文化的书、读文学书、读名著，在读书中丰富自己的数学背景，提高自己的数学学科素养，更积淀深厚的文化底蕴，这样才能让我们的数学课堂变得更厚重、更开阔、更深邃，使数学所具有的文化特性浸润于学生的心间，成为学生成长的不竭动力源泉，也让数学课堂摆脱原有的习惯思维，真正美丽起来。

我觉得我们数学教师的学科素养最基本的应该包括：专业技能、专业知识和专业情感等方面。

“专业技能”作为我们数学老师来说主要就是指“教学技巧能力”。教学技巧也是一种能力，是在课堂上引导学生开展学习活动、组织课堂、控制学生注意力、确保教学活动顺利完成的能力。同时也包括教学设计、教学实施、学业检查评价等能力，是我们数学老师必备的能力之一。我觉得专业技能是教师的灵魂，只有过硬的专业技能才能保证我们真正的教书育人。这就需要我们去钻、去学、去奋斗。一个教师要教好课和处理好各种偶发事件，必须以这“三熟”为基础。只有这样，才能充分估计到可能出现的情况。熟悉教材和教法，能针对不同的学生，采取不同的方法，可以让课堂教学灵活起来。教师如果能做到这“三熟”，可以眼观“六路”、耳听“八方”，及时发现问题，还可以在妥善处理好偶发事件后迅速地调整教学思路和方案，使学生的注意力转移得快而且自然。每位教师要重视每一堂课，经过长时间的实践总结，听课、出课、评课等活动，都会慢慢总结出不同的方法来应对不同的突发事件了。

“专业知识”主要指“学科知识技能、数学思维、数学知识的应用”等，不能认为现在拥有的知识教学已经足够了、绰绰有余了。课程改革的实验过程也告诉我们，我们数学教师现有的知识应该不断地更新，我们往往缺乏“从数学的角度”来思考问题的能力，而具备这样的能力必须需要丰富的数学知识，我们的知识只有不断地递增、丰富，在一定的限度内才能更好地实现数学课堂教学的有效性。所以，数学教师应该掌握丰富的数学学科专业知识，认真研读领会课程标准，理清数学课程每个领域的核心目标及其相应的数学内涵，以及每个具体的数学内容的课程教学要求。

怎样提高自己的文学素养范文第4篇

【关键词】语文素养；小学生认知特点；游戏作用；游戏设计

2015版语文新课标开首有一段文字：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养；具备创新精神、合作意识和开放的视野；具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力。”这是语文课程必须达到的的目标。在完成目标的过程中，学生是学习和发展的主体，教师要采用怎样的教学方式才能顺应学生身心发展和语文学习的特点，既关注学生的个体差异和不同的学习需求，又爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神呢？尤其是小学阶段的语文学习。我以为，能引导小学生逐步培养良好语文素养的有效方式是将游戏设计进学习过程。

科学研究证明，小学生的注意特点有以下几点：（1）从无意注意占优势，逐渐发展到有意注意占主导地位。（2）注意的范围较小。（3）注意的集中性和稳定性差。（4）注意的分配和转移能力差。（5）注意有明显的情绪色彩。而游戏，这一小学生最爱的活动完全能在培养他们语文素养的学习过程中使其注意能力的不足降至最低。

有效的语文学习游戏在学习过程中具体表现出以下几点作用：

一、消除疲劳

对于小学低段学生来说，一年级的识字写字过程是一道不小的坎，因为认识的心理特点以及自控能力弱的生理特点，使得他们的注意力集中时间有限，如果教师忽视这一点，一味的持续学习会导致学生疲惫不堪学习效率低下；但是如果老师在适当的时间设计短暂的游戏活动给学生一个动的机会，则能立刻将学生的疲劳一扫而空，后续学习活动顺利进行。这是一年级教学过程中设计律动的合理解释。

二、吸引注意力

小学生注意的集中性和稳定性差，为了保持其学习状态的有效，老师在教学过程中须不时提醒学生收回奔跑的思绪，这使老师不仅要额外的耗费精力体力，还令本就紧张的教学时间无形之中缩短。如果硬要坚持完成教学任务就会拖堂，又挤占学生课间休息时间，影响下一节课的学习，造成恶性循环，更不利于学生建立起良好的语文学习心态。而寓教于乐的游戏式学习则将学习任务隐身于游戏之中，使学生始终将注意力关注在其中，学习效果事半功倍，学生学的轻松有效，老师教的轻松扎实。

三、培养好习惯

语文素养的培养是一个长期的过程，好的学习习惯对于其培养起着举足轻重的作用，而小学阶段则是良好的学习习惯养成的关键时期。良好的学习习惯包括认真的倾听，积极地思考，勇敢的表达，有效的合作，及时的反省等行为习惯，学习过程中的群体游戏正是包含了以上所有要求，不需要教师枯燥无味的反复要求，游戏的结果于无形之中引导学生调整自己的行为习惯以期得到他们想要的结果，间接起到养成作用。

四、提高能力

就像婴儿啼哭是一种体力锻炼一样，小学生语文学习中的游戏活动其实也在要求他们不断地提高自己的能力，诸如人际交往能力，口语表达能力，创新思维能力等，这些正是语文素养的一部分内容，除了有利于语文本学科的学习外，还给其他学科的学习提供基础能力。

游戏活动在语文学习中有这么重要的作用，设计的时候应该遵循哪些原则才能让它达到助学的目标，真正做到寓教于乐呢？

首先，设计时要注意它的时效性。语文教学中的游戏活动应该紧紧围绕着语文学习目标中的知识点来设计，根据学习目标的要求选择对应有效的游戏形式，根据具体的课时教学任务决定游戏的时间长短，根据游戏活动的效果决定参加游戏人数的多少，以此借游戏达到最佳的学习效果。

其次，设计时要注重游戏的趣味性。语文学习中的游戏活动是为着语文学习服务的，在这一基础要求上，根据小学生的身心特点把学生喜欢的游戏形式与具体的学习任务相结合，极大程度地吸引学生注意力，在有限的时间有限的空间里有效的提升学生的语文学习能力。

怎样提高自己的文学素养范文第5篇

一、当前语文阅读教学存在的问题

1、忽视学生“读”的环节。目前的阅读教学课时缩减，必定导致课堂容量的加大。在这种状况下，为了追求课堂的效率，往往将比较耗时的“读”进行压缩或删减，以此来扩大讲与练的比率，以此来完成相应的教学任务。

2、学生的讨论落于俗套，理解较为肤浅，缺乏理性。在阅读课上，教师往往只重视结论，忽视了讨论过程中学生思想的碰撞。课堂上有限的几个问题也不能从容的展开讨论，不同意见的交锋少得可怜。分歧出现以后，往往由老师裁定，给出“正确”的结论了事。思维开展不了，思维能力怎样提高？

3、对于语言的品读不充分，常常归纳于理性的认知。阅读中品味语言不重视学生的自我感知，而常常提前就引导学生“从什么角度品味”、“品味时应注意什么”等，这种“越俎代疱”的做法，是阅读教学的大忌，不可取。

二、如何提高中学语文阅读教学效果

读一本好书，可以影响甚至改变一个人的一生。而经典文学名著，是经过时间的洗炼，不受时代的局限，经过几代人的审视而仍熠熠生辉的作品。这样的作品是值得我们去认真阅读，细细品味的。在初中语文阅读教学中，感受经典文化的熏陶，是众多老师一直探索的一个问题。下面是我的几点做法，写出来与大家一起交流。

1、精彩情节，引发兴趣。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是最好的老师。当前学生之所以不愿意阅读名著的一个主要原因中对名著缺乏兴趣。所以提高学生阅读的兴趣是首要的。每篇名著都有许多精彩的情节，教师可以把这些精彩的情节有保留的投放给学生，目的是引发学生自己进行阅读名著的兴趣。

2、组织开展各种交流探讨活动，激发学生的阅读兴趣。可以尝试通过游戏、讨论、演讲等，营造一种氛围，激发学生阅读的内在动机，调动他们阅读的紧迫感和内需力。

3、关注学生良好的阅读习惯的形成。良好的习惯会成就一个人，不好的习惯会毁掉一个人。初中阶段正是学生阅读习惯形成的时期，学生是否能够形成好的习惯，与教师的指导与要求息息相关，这一点为人师者不可忽视。阅读习惯的形成是一个长期的过程，它通过学生在大量的文本解读过程中积淀下来的。初中学生的可塑性极大，此时教师给予良好的指导与要求，经过学生长期的坚持之后，往往会形成良好的阅读习惯。

三、初中语文阅读教学创新方式探索

1、在初中语文教学中，老师要充分尊重学生的主体地位，尊重学生的个性差异，允许学生犯错误并改正错误，给每位学生以展示自己才能和水平的时间与空间。师生见要建立平等友好 、互相尊重、互相信任、互相合作的和谐关系，形成教学相长的温馨环境，扩大学生思维的自由度。实践教学中尤其要创设条件，给后进生、学困生以更多的点滴成功的机会，善于负掘出他们的“闪光点”，使他们拥有成功的体验，形成正确的“自我概念”观，增强学习和创新的自信心及克服困难的勇气。

2、初中生对语文学习只有产生了浓厚对的兴趣，才能激发创新意识。初中语文教学在实施创新教育中，不应局限于课堂上，束缚在教材中，限制在教师的可控圈内。应有计划、有组织的开展丰富多彩的语文课外兴趣活动，加强课外阅读，这样不但扩宽了学生知识的视野，也能让学生在活动中经受各方面的锻炼，激发他们浓厚的语文学习兴趣，在课外活学活用课堂中所学知识，增强学生的主人翁意识，有助于学生自主的、创造性的开展活动，在活动中提高自己的语文素质，提高自己的综合素养。