小学语文专题研究

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小学语文专题研究范文第1篇

关键词：技工院校；会计专业；教育教学；问题研究

会计专业人才在当前我国经济社会发展的各个行业中都具有较大的需求，其对企业的发展具有十分重要的作用。技工院校能够实现教育和企业的直接对接，成为当前我国重要的教育模式。新时期我国技工院校在会计专业教育教学过程中存在的弊端不断显现，课程标准与技工院校人才培养模式不符、理论与实践教学相脱节、缺乏完善的一体化校本教材等成为新时期我国技工院校会计专业教育教学存在的重要问题。因此，必须要通过对上述问题的分析，提出相关的对策建议，最大程度上提升新时期我国技工院校会计专业教育教学的整体质量。

一、新时期我国技工院校会计专业教育教学存在的主要问题

(一)课程标准与技工院校人才培养模式不符

技工学校在人才培养方面要以企业对人才的需求为导向，同时要以教学对象的广泛性、培养目标的直接性和专业设置的市场性对其教育教学进行组织和完善。但是，当前很多技工院校在实际的会计教育教学过程中，开设的课程较多、相对十分杂乱、对技校学生要求较高，很多的课程内容已经过时，这使得技工院校的课程标准与其人才培养模式存在很大的矛盾，使得会计人才的培养难以满足市场的需求，因此成为新时期我国技工院校会计专业教育教学面临的一大问题。

(二)理论与实践教学相脱节

加强理论与实践相结合的教学模式是当前我国教育教学的重要发展方向，这对技工院校会计专业人才的教育教学而言显得尤为重要。当前，我国大部分技工院校在进行会计专业教育教学过程中过于重视理论教学，而很少能够对其进行针对性的实践教学，使得很多学生在毕业之后进入企业难以根据其理论知识进行相应的工作，其大部分会计工作都要从头开始学起。同时，在校企合作方面，我国技工院校还存在很大的不足之处，其难以与各企业形成产学研一体化的人才培养和应用模式，使得很多学生难以在实际的学习过程中深入到企业进行实践，这同样是其在会计专业教学过程中理论与实践相脱节的重要表现之一。

(三)缺乏完善的一体化校本教材

技工院校在很大程度上是直接根据学校和其所在地区经济尤其是企业发展情况进行针对性的教学，因此在会计专业教育教学过程中必须要在遵循国家职业技能鉴定的标准基础之上，根据工学合一的形式编制一体化的校本教材。但是当前，我国技工院校在实际的教育教学过程中，其所采用的会计教学课本与一般性高校的没有根本性的区别，很多授课教师都是从其他院校直接引进，各校本教材的编写未能真正遵循科学性、实用性、合理性以及有效性，难以以企业的人才需求和学生的就业需求为导向。这在很大程度上使得技工院校的会计专业教学教学面临的问题不断增多。

二、新时期我国技工院校会计专业教育教学的对策建议

(一)重新设计技工院校会计专业教育教学的课程标准

当前，我国技工院校在会计专业教育教学过程中还存在诸多的问题，因此，必须要对其人才培养模式进行重新定位，坚持培养目标的直接性、课程和专业设置的导向性、教学对象的广泛性来进行有效的会计专业教育教学。同时要以市场发展为导向，采用最新的会计专业教学课程标准，并在实际的教育教学过程中对其进行调整，提升技工院校会计专业学生择业的竞争能力。同时，要不断吸收和借鉴发达国家在技工院校教育教学及会计专业人才培养方面的经验，充分提升当前我国技工院校会计专业教育教学的质量。

(二)加强理论与实践教学的相互结合

一方面，要根据最新的会计教育教学变化情况对学生进行有针对性的理论教学，使其能够充分接收到最新的理论教学，同时要根据学校自身的情况，开设相应的实践教学，使得学生能够学以致用，实现理论与实践的相互结合。另一方面，要加强与企业的合作，使得学生能够在理论学习的同时又能够深入到企业中进行真正的会计实习工作，进而不断提升会计专业教育教学的针对性和有效性。

(三)完善和丰富一体化的校本教材

新时期我国技工院校在进行会计专业教育教学的过程中必须要完善和丰富一体化的校本教材，要根据当地市场对人才的需求及学生的就业需求为导向，以目前我国对技工学校的课程标准为依据，对其校本教材进行重新编制，严格遵循科学性、实用性、合理性以及有效性等原则。使其校本教材能够真正服务于技工院校会计专业人才的培养，真正满足企业及学生的需求，增强技工院校对会计专业人才的教育教学培养能力。

三、总结

从上述分析中可以看出，新时期我国技工院校在会计专业教育教学过程中存在的各项问题，使其在会计专业人才培养方面面临着诸多的困境。因此必须要重新设计技工院校会计专业教育教学的课程标准、加强理论与实践教学的相互结合、完善和丰富一体化的校本教材等切实改进和提升新时期我国技工院校会计专业的教育教学质量。

参考文献:

[1]魏涛.以市场需求为导向的技工院校会计人才培养模式探讨[J].品牌，2014(04).

小学语文专题研究范文第2篇

一、小学数学教师专业培训存在的问题

1.培训意识淡薄

对小学数学教师进行专业培训，能够促进教师的专业水平得到提升，学校为了使得数学教师专业培训取得良好的效果，应该加强教师专业培训，然而部分小学对教师专业培训意识淡薄，拟订的培训计划存在不完善之处[1]。

2.培训缺乏整体规划性

由于小学对教师进行专业化培训的时间较短，所以容易造成培训缺乏整体规划性，主要体现在所培训的内容不统一，过于重视理论培训，忽视教学经验的培训，在此情况下，导致数学教师专业培训积极性不高，而且对培训没有深度反思，从而降低了小学数学教师专业培训的有效性。

3.培训方式不完善

有效的培训方式可以确保小学教师专业培训取得良好效果，然而，在传统观念的制约下，一些小学教师专业培训方式不完善，因而对小学数学教师的全面发展产生了不利影响。

二、有效解决小学数学教师专业培训问题的策略

1.加强对小学数学教师专业培训的重视

在教育体制不断改革和深化的背景下，某小学为了促进数学教师的良好发展，并提升数学教学质量，加强了对小学数学教师专业培训的重视，保证教师专业培训能够有序开展。该小学对教师专业培训进行了统筹规划，通过制订培训目标和培训实施细则等，并明确分工，确保小学数学教师专业培训教育的整体性、规范性和系统性[2]。该地区教育局对小学数学教师专业培训予以高度重视，在每个年度内都会制订专业培训计划，对小学数学教师展开系统性的专业培训。

2.选择合适的培训内容

在小学数学教师专业培训过程中，应该选择合适的培训内容，使教师在培训中掌握有价值的信息。培训的内容是整体培训的核心部分，所以在培训前，一定要明确培训内容，并保证培训内容的有效性。在选择培训内容时要结合数学教师的知识需求、教育观念、特点等，然后将教学必修和选修作为培训内容。同时，采取完善、科学的教师培训教育手段，选择能够激发教师积极参与培训的内容，从而为小学数学教师专业培训奠定良好基础。

3.健全数学教师专业培训方式

在小学数学教师专业培训过程中，应该不断健全数学教师专业培训方式，然后采取有效的培训方式，将远程培训和参与式、分层教学等作为主要培训方式，从而提高教师专业培训质量。例如，某学校在向教师培训“数学建模”过程中，采用了远程培训的方式，借助于互联网使培训取得了良好的效果。在远程培训模式的作用下，数学教师可以对数学建模有深刻的理解，尤其是数学建模对学生学习数学知识的影响，教师与学生在学习数学知识时构建模型能够完成教学目标，激发学生学习的兴趣。同时，利用参与式培训模式，有利于教师积极参与到培训中来。

在完善专业培训方式前，一定要对教师进行分类，并对小学数学教师专业培训划分不同的阶段，进而促进培训的针对性。在对教师进行分层的过程中，数学教师专业发展阶段主要分为预备、发展和持续等阶段，小学采用案例教学法和分层教学法等专业培训方式，因为这些培训方式具有较强的针对性和实用性，通过将理论与实践联系在一起，向教师传授丰富的教学经验，在新颖的专业培训方式的作用下，能够充分调动数学教师参与专业培训的积极性，从而为小学数学教学质量的提升创造有利条件。

为了提升小学数学教学质量并促进教师的良好发展，应该加大小学数学教师的专业培训力度。然而，小学数学教师专业培训是项系统性工程，在发展过程中还存在一些问题，导致培训效果不佳。因此，必须采取有效措施，确保小学数学教师的综合能力在培训中得到提高。

参考文献：

[1]李婷婷.小学数学教师课堂教学中的非言语行为研究[D].沈阳：沈阳师范大学，2013.

小学语文专题研究范文第3篇

随着我国高等教育事业的发展，在我国已基本实现从“精英教育”转变为“大众教育”，生源质量尤其是高职高专院校下降尤为明显，涌现出各种不同类型的“问题学生”，本文结合多年德育工作的实践和探索，对职业院校“问题学生”如何进行清查及教育转化策略进行了研究。

【关键词】

问题学生；清查；教育转化

1 “问题学生”的定义及主要类型

有很多学者对“问题学生”如何界定都提出了自己的定义，张毅将“问题学生”定义为心理健康程度上介乎于健康学生和心理异常学生之间的处于亚健康状态。霍丽娟认为“问题学生”是指在学习、性格、思想道德等方面有某些障碍的学生。职业院校里的“问题学生”更多是指不爱学习导致学业不佳，旷课、挂科甚至被开除学籍等现象，或者是由于有生理、心理上的缺陷，导致其行为怪癖、不合群、与他人交往困难容易发生矛盾的学生。

根据职业院校学生的行为特点来看，“问题学生”的类型分为以下几类：

（1）学业问题

大学阶段的学习与中学阶段有很大的不同，强调的是学习的自主性，许多学生因此而放松对自己的要求，丧失学习目标，谈恋爱、沉迷于网络游戏、旷课等现象层出不穷。

（2）人际关系问题

大学生从校门到校门，缺乏人际交往经验，缺乏在公众场合表达自己、与他人交往的能力，妨碍了良好的人际交往圈的形成。

（3）生理缺陷问题

这类学生身体有一定的疾患，如身材矮小、残疾等等，这类学生有很强的自卑感同时还具有很强的自尊，对他人的言论非常敏感，易仇视他人与社会，容易与周围的人群发生矛盾。

（4）恋爱与性的问题

大学生处于青春期，性生理基本成熟，有性冲动和性要求，他们渴望得到异性的关注与爱情。但由于性心理的不成熟，与异性相处经验欠缺，常会产生不知所措、恐惧甚至不正确的行为，为情所困无法自拔。

2 明确“问题学生”的清查对象和具体清查措施

2.1 对“问题学生”的清查主要是从学生的学习态度、学习能力、思想品德、生活习惯、行为特点等方面来进行。

2.1.1对近期发出下列警示讯号的学生，应作为重点清查对象：

（1）、与周围的朋友谈论过自杀或在信件、QQ、微博、微信中流露死亡念头者；

（2）、不明原因突然给朋友或家人述说告别的话、赠送自己经常使用的物品等行为者；

2.1.2 由于学习压力大导致心理或行为异常，如第一次出现不及格科目的优等生、需要清考多门功课学生；

2.1.3 因各种原因受处分、留级、休学后复学、经常旷课或突然失去联系的学生；

2.1.4 因有严重的网瘾导致学习及社会功能出现障碍学生；

2.1.5 遭遇重大打击或外界刺激出现心理或行为异常的学生：（1）、家庭突发重大变故；（2）、身体突发难以治愈的严重疾病；（3）、感情受到挫折；（4）、当众受羞辱、受惊吓；（5）、与他人发生不可调解的矛盾；

2.1.6 性格过于内向、孤僻、有人际交往障碍的学生；

2.1.7 有严重心理疾病症正在服用精神类药物控制病情以及曾患有心理疾病休学、病情好转又复学者；

2.2 “问题学生”的清查措施

2.2.1 建立分级干预体系

（1）建立新生“问题档案”体系。新生入学时，要求辅导员对带班学生认真观察和深入调查，并对从家长和以前同学处了解的情况做好登记，同时，在新生开展心理普查测试时，清查出需要重点关注的学生。

（2）建立“学生—宿舍—班级—辅导员”清查体系。每间宿舍选派一位寝室长，及时了解和掌握本宿舍同学的各种问题，在遇到紧急情况可以稳住事态的发展，及时辅导员反应情况。充分发挥班委、团委的骨干作用，通过多种方式了解本班同学的思想动态和心理状态，一旦有异动时，立即反馈给辅导员和领导，将问题扼杀在萌芽状态。

（3）建立心理危机干预体系。

对于问题比较严重的学生特别是心理问题，应加强与学院心理咨询中心之间的联系，有学生需要治疗时及时进行干预。本校心理咨询中心无法解决时，应及时联系家长和校外医院，联手学校、家庭及医院三方及时对学生的心理问题进行干预。

2.2.2 以每周的班会和团会为平台进行专题教育。

结合学生大学期间各阶段容易出现的一些问题，利用每周的班会和团会进行主题班会教育，例如：新生入学时，集中学习学生手册，让学生了解学校的规章制度，特别是对于旷课、挂科等情况的处理条例，规避因不了解学校各种制度带来的问题。

2.2.3 创建班级活动QQ群，群成员包含班级每位同学以及辅导老师，群里定期各种信息，如警惕传销等，利用飞信、微信、微博等新兴网络工具，实时掌握学生动态和需求。

3 “问题学生”的管理和教育转化策略

对这些“问题学生”的管理和教育转化，我们要采取合理的应对措施，切不可操之过急，引起学生发反抗情绪，带来不可挽回的后果。

3.1 针对不同类型的学生分类进行转化

（1）学业问题。这类“问题学生”主要是因厌学而导致的旷课、挂科、留级等情况，但他们不存在行为恶习或者道德方面的问题，对于这类学生，首先要了解他们不爱学习的原因，因专业导致的可以申请调换专业，因学生自觉性差产生的旷课、挂科等问题，要强调学校的学籍管理规定，并严格按照规定执行，作为教育工作者对待这类学生不能心慈手软，我们有责任和义务以最合理的措施去管理他们，把他们培养成为合格实用的综合技能型人才。

（2）人际关系问题。这类“问题学生”主要是由于不会与同学处理人际关系，在解决这类问题时应给予学生充分的自，不要直接干预宿舍同学之间的矛盾，主观判断谁对谁错。在方法上以感化为主、批评为辅，矛盾实在解决不了时，可以给学生调换宿舍，避免寝室矛盾升级。多举办班级活动，让班上同学相互了解，形成团结友爱的班风学风。

（3）生理缺陷问题。就读在普通学校的生理缺陷学生通常只属于轻度的生理缺陷，比如长相缺陷、残疾等。虽然所占比例不大，但他们毕竟特殊困难群体，教师应给予他们更多地关注和帮助，也可以举办一些活动，让这些同学都有显示自己才华、表现自我赢得尊重的机会。

（4）恋爱与性的问题。由于大学生恋爱问题而导致的校园恶性事件也是不胜枚举，在新生入校时要开展恋爱与性主题的教育，普及恋爱与性的基础知识。更要重视发挥心理咨询机构的作用，对个别因恋爱问题引发心理障碍的学生进行单独辅导，帮助他们恢复信心，避免恶性事件的发生。

3.2 建立定期汇报制度，定期向学校领导、学生家长汇报学生的问题，由于家长不愿配合教育，学生无法获得毕业证或者开除学籍产生纠纷时，学校也可以以此为依据，在工作中化被动为主动。与任课教师密切配合，定期召开任课教师会议，了解学生在课堂中存在的一些问题，寻找解决问题的切入点，共同转化“问题学生”。

3.3 辅导员在处理突发事件感到压力过大，可以告知学校领导，交由专业机构进行解决，在处理问题时辅导员要学会自我保护，也要注意保护学生的信息，避免学生资料的泄密。

【参考文献】

[1]陈卫东.职业学校问题学生分析及教育对策探索[J].管理艺术，2010.

小学语文专题研究范文第4篇

以小课题研究促进中学语文教师的专业发展研究目标：（1）有效落实课改理念；（2）提高教育教学效率；（3）促进教师专业成长；（4）有效凝聚集体智慧；（5）促进学校全面发展；（6）面对新课程改革中的困惑，善于发现，勤于学习，勇于创新。不断提高自身各方面的能力，有解决新困惑的勇气和本领；（7）努力寻求能够切实减轻学生负担，有效培养创新能力，促进学生生动活泼、主动学习的教学和教学模式，并逐步形成自己的教学风格。

二. 我校现状及小课题研究的意义

1.我校现状：我校6个语文教师，5个第一学历是中专，1个是大专，为了学历达标，通过自学、广播电视大学、函授等形式达标，现我校语文教师6个中，有2个是中文系毕业，占30%；非师范院校毕业的占60%。由此可见，科班生少，要切实提高教学质量，就要求语文教师不断学习，不断研究，促进语文教师的专业发展。而小课题研究是指教师对教学实践中某个具体问题以专题研究的方式探索教育规律的一种研究，小课题的主题比较具体，它深入到学科工作领域内部，是指教学的某一具体问题在长期的教育教学实践中，教师们面对许多问题，具体研究价值和研究意义。做为一个从教17年的语文教师，我以为，放眼语文教学要研究的方方面面实在很多，语文教学艺术有无穷无尽的研究范围，专之愈深愈有趣，亦愈艰难。就比如课堂教学中教学内容与生活的联系；课堂中师生对话、生生对话；文言文教学中字词的积累与传统文化的传播关系；怎样创设情境促使学生主动学习；课堂中的三维目标怎样确立；怎样实现；怎样处理教材；怎样确立教学的重点、难点等等，涉及的范围之广之多，其中任何一方面都应有自己独特的认识，才能形成自己独特的教学网络，这样才能吸引学生在知识的海洋中自由沉浮，从而使课堂教学焕发出生命的活力，达到改善学生的学习质量的目的。而老师们也会以研究的心志工作学习，享受自己的工作，实现自己的人生价值，使自己走在专业化发展的道路。苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，那么就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”而小课题研究与日常工作密切相关，研究起来收山实实在在，有方向，有条件，以小见大，小题大做，既可以发挥教师的特长，又可以使教学成果很快指导自己的教学实践，解决教育过程中的难题，一举多得。因此，开展教师小课题研究能促进教师主动发展；有选择的发展小课题，是教师专业发展的必然选择。这正是我校语文老师迫切解决的问题，我校的语文老师们忙于备课，改作业等常规工作，缺乏教研氛围，工作处于低效状态。我深切地希望通过小课题研究不但能使这种现象得到改善，而且能使我校的语文老师以研究的心态工作学习，享受作为一名语文教师应该享受的乐趣！

2.小课题研究的意义作用。反思过去，课题研究往往存在着“大、空”等不良现象，效果自然不理想。中学语文教育科研工作必须结合我们教育教学工作的现状和实际，突出课题研究的针对性、实效性。让教师的研究更贴近教育教学实际，利于提高教育教学质量及教师自我发展。教师应该有自己的小课题；有自己结合实践工作的反思和记录，这是教师成为研究者的必需。所谓小课题，指的是以教师自身教学过程中发生的具体问题为研究对象，以问题的解决为研究目标的课题。小课题的特点是切口小、范围广、方向明、周期短、投资少、收益高。要选好课题，首先要明白为什么研究，也就是选题有没有价值.课题追求有实用价值。即解决日常教育教学当中遇到的问题，或为教育教学中的某个现象寻找答案。这种课题的针对性、时效性都比较强。小课题“课堂小测的意义”的研究，就符合三个贴近的原则。“小”就是切口宜小，从小事，小现象，小问题入手，以小见大学习研究。随着教育改革形势的发展（素质教育、课程改革的深入实施，“和谐高效课堂”建设活动的开展，区域推进差异教育实验）使我们的教学面临许多新问题，教育研究是解决问题的有效途径。相比较于5年一个周期的规划课题，小课题研究更具有“短、平、快”的优势，所以积极开展小课题研究具有非常重要的现实意义。

可从以下三个角度来理解小课题研究的作用：

（一）有利于解决实际问题

小课题研究的问题都是与个人的工作紧密相连的，也是我们有切身体验的事件，解决问题的过程就是自身教学能力不断提高的过程，解决问题的结果就是直接为自己的教育教学服务。在明确一点说，小课题研究就是“自己研究，研究‘自己’，最后在创造新的自己”。因此，对这些问题的研究解决，我们有着潜藏的主动性、积极性。

（二）有利于积累研究经验

小课题研究者可以在“做”中学习并熟悉课题研究的基本程序和方法，逐步学会通过规范地做课题来解决实际问题，从中获得科研的归属感。教师可在问题解决过程中不断增强科研信心、积累科研经验、感受科研的能量，为将来进行省、地、市（县）级课题研究打下基础。

（三）有助于提高科研能力

小课题研究的目的是改进教育教学实践，促进自己的专业发展。在研究的过程中，使自己养成“用科研的眼光看问题、用科研的思维想问题、用科研的方法解决问题”的好习惯。在一个个问题解决的过程中逐步提高自身的研究能力，提升自己的实践经验，形成个性化教育教学风格，使自己成为“科研型”的教师。

三、小课题研究的基本思路

选择一个问题，建立一个课题，确立一个目标，实施一项研究，形成一个成果（经验、规律或具体操作方法），研究者选题时要考虑到小课题的选择，强调“以我为本”，也就是直接服务于自己的教育教学工作，必须立足于“小而精”，选择那些自己有能力驾驭，能搞得了，搞得好的具体实在的题目。

四、小课题研究的方法

从研究方法看，小课题主要采用基本的、教师易于把握和实施的经验总结、叙事研究、个案研究、调查研究等最常见，最适用的小课题研究方法有：

1.经验总结。通俗讲就是从大量的教学实践中，梳理、归纳、提炼出成熟、典型、理性的做法。

2.叙事研究。“叙”就是叙述，“事”就是事件，它是用讲故事的方式追述还原自己亲身经历或者所见所闻，有意义的“教育事件”，表述自己对教育的理解，对教学理论的感悟，在叙述的过程中，自己的“经验性教学”往往就转变成了“反思性教学”、“研究性”教学。

3.调查研究，又称实地调查研究法，它是有目的、有计划、有系统上午搜集，有关研究对象现实状况或历史状况的材料的方法。

4.个案研究，就是对单一的研究对象进行深入而具体研究的方法。

小学语文专题研究范文第5篇

高等院校作为培养高级专门人才的主要机构，面对时代的挑战，必须更新教学理念、改善教学方法，积极推进双语教学的策略，向社会提供高层次、高素质的国际化专业人才。①

专业语言教学是指以汉语以外的一门外语（多指英语）作为课堂主要用语，进行非语言学科的教学。双语教学使学生在学习掌握学科知识的同时，加强和提高英语水平。②

1 机械专业英语特点及学习的重要性

现如今我国大部分城市，尤其长三角、珠三角等较发达地区的城市，加工业正在迅速的发展，在机械行业中外商独资企业以及中外合资企业的数量在不断递增。因此在机械行业发展日新月异、国际竞争日益激烈的今天，仅仅依靠我们中国自身的交流已经远不能满足需求，如何实现与国外其他国家进行技术以及合作上的交流，基本的英语学习当然是必要的，而专业机械英语更为实际且重要。笔者在从事大学教育工作之前也曾在企业中工作也有过切身的体会，不要谈是外资企业，就是国有企业或者私营企业在这样的国际化环境下，经常接到国外相应的订单是非常普遍的，毕竟国内的需求量是有限的，全球化经营才是可持续发展的道路。那么对机械外贸类或者机械专业技术国际交流类人才的需求就显的十分迫切且分量很重了。由于一般的国内与国外的合作订单通常能获得较大的收益，因此从企业重视程度以及工资待遇这样的人才都是十分具有竞争力和发展潜力的。因此我们说机械专业英语在现如今高校机械专业的教育中占有重要的位置。

中国在大学本专科教育中一直都在实行英语考级制度，这种制度的延续使得当代大学生在毕业后基本上都掌握了一定的基础英语的听说读写能力，可以说是我们达到的较理想的状态，大学生无论在词汇量还是语法以及口语写作等方面都有着一定的扎实基础。但是针对于我们刚才说阐述的专业英语的重要性，仅有基本的英语能力要想在社会工作中在对外机械交流当面较快入手或者大有所为是非常困难的。走向工作岗位后真正用到的还是专业英语，学习了解四年的关于机械的每一个基本名词都其特定的英语词汇相对应，这样才能达到外资或中外合资企业的要求。其中专业英语具有如下特点：

（1）强调专业性，在英文词汇翻译过程中，很多单词虽然写法一直，但是作为专业英语与普通英语词汇翻译结果却截然不同，因此对于非机械专业的学生毕业就业后即是英语达到专业八级水平，也未必能做好相关机械方面技术文件和技术交流等的翻译工作。（2）同一词汇在机械行业的不同领域中所代表的含义也不尽相同，因此我们所说的机械专业英语学习，是需要长期的钻研琢磨以及与实践经验不断结合的过程。（3）专业英语中合成词较多，合成词本身与为合成之前的基本词汇很多时候意义并不相同，这与基础英语也是有很多差别的，在学习过程中尤

其需要注意和研究。

2 机械专业英语教学中存在问题及专业人才培养应对策略

2.1 据我院情况具体表现为专业英语“专业化”教学师资力量有待加强

本专科高校教师队伍，以一般本科院校为例师资队伍大多由在国内资深正负教授、新进大学毕业的博士、硕士组成。其中有国外深造进修经验的教师少之又少，一些工作较早的老教师在专业知识方面非常丰富，专业基础课、专业课的教学方式方法也科学有效，但是在英语方面可能由于学习年限过长平时接触较少、使用频率不高使得在专业英语授课的方面有一定的困难。而年轻教师虽然刚才学校毕业不久，一直在进行英语的各种考试和学习，但大多数没有实际企业工作经验，在专业知识熟练度和广阔度方面以及能够将专业知识与专业英语很好的结合起来能力上却有所欠缺，是否能在上述两点之间找到一个平衡点是关系到专业英语教学效果的一个较为重要的问题，师资力量不够怎样才能教授出优秀的学生呢？

2.2 口语较差使得学生对于能否学好专业英语并且应用到今后的工作中信心不足

在基础英语教学中，口语是英语学习的关键问题，也是学以致用的一个评价指标。可实际中口语是学生学习英语最为薄弱的环节音标基础差不敢读单词等使得口语一直是困扰广大学子的一个问题。对于现如今的高校学生对于英语的学习自初中开始到大学已有六年的历史。但口语水平仍然较差，专业英语为了能使学生在毕业工作中能够很好的应用，便会较大程度的注重口语了听力的联系。然而由于上述口语较差的原因使得学生在最初接触这门课程的时候就信心不足。 　2.3 传统的教学方式、单一的教学

方法造成学生学习的积极性不够

专业英语受传统英语长期教学的影响，老师在有限的教学时间内为了完成教学进度，很少考虑学生到反应、过高估计了学生的接受能力，只是一味讲课老师叫疲惫学生也觉得云里雾里，在接下来就是听写单词、翻译文章、课下作业、最后测验考试，周而复始一成不变形成了机械的程序化，甚至有的个别老师在专业英语课程教学过程中仅仅是将课本上的文章语句逐一进行翻译，教学课堂没有生机和活力，严重抹杀了学生的学习兴趣已经想要学习的积极性。

针对于以上专业英语教学中的诸多问题，笔者认为可以在如下方面尝试改进和加强，以达到更好的教学效果。

（1）教学与联系相结合，师生共同参与。教师教授和学生练习相结合，在大量的实践联系中培养学生对专业词汇学习和专业文章的翻译能力。高校机械工程专业英语课程的重点是培养学生阅读、理解和翻译专业文献资料的综合能力。要达到这一目的，专业词汇的学习和专业翻译能力的他高就显得尤为关键。在词汇教学中，教师应重点讲解高频词在专业领域内的用法，并结合范例来加深对他们的印象和理解，在讲解中如遇到学生尚未接触到的专业知识应当加以补充。③

（2）针对师资方面可以发掘教师的潜能，利用年轻教师的冲干劲着重培养新一代教学中坚力量，让年轻教师在授课的课余时间尽快充实自己的机械专业知识，并且加强英语口语的练习，多深入到企业中去，争取进行出国交流学习。在备课以及试授课中不断磨合，开创新思路多向经验丰富教授们请教，开辟一条新的双语教学道路。

（3）针对学生英语基础参差不齐、教学进度和难度难以协调掌控的现状，一英语基础水平的高低位划分标准，把班级学生划分为几个学习小组，根据每个小组的具体情况设置不同的教学任务，真正做到因材施教。④

（4）充分利用多媒体教学硬件条件，播放国内外先进机械加工技术的外文介绍短片，生动的画面对于激发学生的学习兴趣是很有益处的，在了解国外优秀企业的先进技术明确学习努力方向之外，同时可以锻炼英语听力，为全面专业教学打下基础。

（5）课前布置每位学生准备一部分专业相关的语句，自行课下进行理解翻译，在上课初进行交流，计入平时成绩由基于随机抽查学生均会积极准备，积极准备的过程就是一个提高的过程。为学生提供有被动接受到主动求学的机会。随着交流的深入也可以按照兴趣爱好，学生自主选择感兴趣的专业方面话题，以类似演讲、辩论等形式进行课堂预热与练习。

3 结论

机械专业英语教学是个在当前大环境之下的一个艰巨且意义重大的任务，通过广大院校机械专业教师们不断自我提高、勇于创新和辛勤的努力，尽可能寻找和掌握正确的、新颖的、为广大学子所认可的方式方法。注重专业化人才的培养，让学生多与企业交流使其在校期间就充分认识到学习专业英语的必要性。那么我们就会看到机械类学生更加广阔的就业前景以及更为辉煌的明天。

注释

①高等学校工科专业课双语教学中的关键环节[j].创新教育，2009(6):105-106.

②王斌华.双语教育与双语教学[m].上海:上海教育出版社，2003.