政治学知识

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇政治学知识范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

政治学知识范文第1篇

1、关键词法：对基本知识点的掌握上要注意发现、归纳和概括出基本概念和原理中的“关键词”，以利于记忆和理解。比如，文化概念，相对政治经济而言的，主体是人类，精神活动及其产品。包括社会意识形态的部分和非意识形态的部分。再如，传统文化的继承，不是原封不动的承袭传统文化，而是有所淘汰、有所发扬，目的是促进传统文化的发展。关键词的概括和总结可以自己进行，也可以上课听老师的总结。

2、事例法：对于比较抽象的理论知识（尤其是比较难懂的），一定找到一个比较典型的事例辅助理解，作到抽象理论具体化。比如：文化影响人的交往行为和交往方式。结合书上“元妃省亲”的事例记忆。说明价值观念影响人们的交往方式和行为。事例的寻找注意上课从老师那里找，也可以自己总结，事例应该是材料、图表、漫画、数字等直观形象的东西。

3、对比联系法：对于相近的、相反的概念和原理，把他们放到一快加以对比和联系，比单纯对一个要好理解和记忆。比如，潜移默化是指因受到外来影响而在不知不觉中发生变化。 深远持久，深指文化对我们的影响程度而言；远主要是就文化影响的空间范围而言；持久主要指文化对人们的影响在时间上有延续性的特点。这样记忆的好处是印象深、持续时间长、效果好，有利于达到学习知识、加深理解的目的。因为对比记忆法所进行归类和比较的过程，就是对事物、对知识的理解、判断和分析的过程。另外要注意老师上课在这方面的总结和参考书上面的总结。

4、结构体系记忆法：此种记忆方法多用于复习。学完一节、一课、一本书总要进行复习巩固，这就需要学生必须了解所复习内容的结构体系。

首先找出贯穿于知识的主干部分，再根据知识间内在的逻辑关系把分支内容串联在主干之上，抓住主干顺序记忆分支内容，再把每一分支中更细小的内容填充进去，个个知识点犹如“冰糖葫芦竹签串”，可以有效地避免遗漏或张冠李戴的毛病。以节为例，文化创新的途径，讲两个大问题文化创新的途径和坚持正确方向，克服错误倾向。一个根本途径，两个基本途径；坚持正确方向的关键，四个错误倾向。两个基本途径都有具体的展开，有具体的要求。

5、五官并用记忆法：心理学认为，记忆实质上是感知过的事物在人脑中留下的痕迹，所以靠多种感官感知则比单靠某一感官感知留下的痕迹要多、要深。在日常的学习中，大多数同学只知道用单一感官感知，要么只用眼看，要么只读，要么只是手写，而很少多感官并用，故记忆的效果就差。为此，我们要求学生在记忆过程中，尽可能调动多种感官，协调记忆，做到眼看、耳听、口读、手写、心记，其中最重要的是心记，切莫心不在焉。

6、化整为零记忆法：化整为零记忆法的根据就是整体由相互联系，不可分割的要素、环节构成的。一本书、一课、一节、一框都可看作是一个整体，都是由若干个不可分割的部分构成的，要把握所要掌握的知识，就需要化整为零，循序渐进地记忆。如掌握有关文化的作用知识时，可把它分解成以下若干小问题：（1）文化作为精神力量在人认识世界改造世界的过程中转化为物质力量。（2）文化对经济的反作用；（3）文化与经济相交融；（4）文化与政治相交融；（5）文化在综合国力竞争中；（6）文化对人的影响；（7）文化塑造人生；化整为零记忆法使复杂、繁锁的问题简单化，强化了记忆的效果。

政治学知识范文第2篇

关键词：高中政治教学；时事政治；应用

当前，高中政治教学过程中应用时事政治，引导学生针对时事政政治进行讨论，创设活跃的教学环境，使教学氛围不再沉闷枯燥，充分调动学生学习的积极性，激发学生学习热情，转变学生被动学习的状态，加强学生之间的互动和交流，更好地学习和理解政治知识，增强学生对政治知识点的记忆，从而取得良好的教学效果。

一、以往高中政治教学中存在的问题

在以往的高中政治教学中教师过于注重学生的考试成绩，忽视运用时事政治辅助政治教学，导致学生不能深入理解政治知识，学生对政治教学的理解出现偏差，在学习政治知识时，想法过于片面和主观，没有客观分析时事政治，致使学生的政治基础薄弱，渐渐地失去学习政治的兴趣[1]。

另外，不注重引导学生讨论时事政治，教学氛围沉闷乏味，难以调动学生学习的主动性，将政治知识机械性地传授给学生，造成学生长期处于被动学习的状态，没有给学生自由讨论的机会，使学生很容易出现厌烦和抵触的心理，直接降低学习效率，影响政治教学效果，学生不愿意主动投入到政治教学中，无法发挥出学生的主观能动性，将政治教学内容与时事政治完全分开，没有合理安排教学时间，学生不能很好地学习政治知识点，对热点时事政治不了解，难以掌握政治知识的难点和重点，针对出现的教学问题，以下文章提出了应用时事政治素材来解决教学问题。

二、高中政治教学中时事政治的应用

1、应用时事政治，调动学生学习的积极性。要想解决以上问题教师要注重运用时事政治拓展政治知识，将时事政治贯穿于教学环节中，增强教学方法的灵活性，丰富政治教学内容，此外，时事政治与学生的生活息息相关，更能调动学生的积极性，主动投入到政治学习中。当然，时事政治的应用可以是多样化形式，如，依据时事政治内容开展专题讲座，引导学生举例说出时下热点的时事政治和新闻，充分调动学生学习的积极性，促使学生主动融入到政治教学中，突出了学生的主体地位，为学生提供表述的机会，加深学生对政治知识的记忆。

例如：在学习《维护世界和平促进共同发展》时，教师可以应用热点新闻事件渗透政治知识，运用“萨德”事件讲述其危害性，一旦“萨德”系统成功完成，很可能成为世界第三次大战的导火线。为学生留一定的时间，针对“萨德”事件说出自己的想法，使自己的思想真正融入到时事政治中，激发学生学习的积极性，锻炼学生的自主探究能力，使学生主动关注时事政治，学会全面分析时事政治的热点问题，有利于培养学生的探究能力和自主学习能力，从而提高政治教学效率。

2、应用时事政治，引导学生自主进行讨论。高中政治教学课堂上应用时事政治，改变以往的教學方法，运用时事政治导入新课，引导学生对时事政治进行讨论，学生之间相互讨论、相互补充，营造活跃的学习氛围，使学生置身于良好的教学习环境中，更好地理解和掌握政治知识点，不断提高学生的政治成绩，增强学习政治的自信心。另外，通过时事政治的应用，对提升学生对时事政治的分析能力以及积累更多的热点新闻等颇有帮助，更有助于提高学生的政治素养。

例如：在学习《走近国际社会》时，教师可以依据最新时事政治新闻“一带一路”渗透政治知识。在国际经济新格局不断变化中，提出“一带一路”的战略构想，不仅明确了对外开放的新路径，同时将成为中国经济新的增长点。通过这类时事政治的引入，促使学生快速理解政治知识点，轻松掌握政治难点和重点，积累更多的时事政治新闻，引导学生针对时事政治进行深入的讨论，锻炼学生的分析能力，养成分析时事政治的习惯，具备较强的政治素养。另外，时事政治的引入可以使学生对政治知识产生浓厚的学习兴趣，主动与同学讨论相关政治知识，并将其与时事政治有效连接在一起，学习客观评价时事政治新闻，快速理解政治教学内容，正确理解区域经济合作的意义，充分体现应用时事政治是非常重要的，从而提高高中政治教学质量。

3、应用时事政治，将其与政治教材有效结合。高中政治教学课堂上教师要发挥出时事政治的作用，将时事政治与政治教学相结合，依据时事政治延伸政治知识，帮助学生梳理政治知识点，并借助真实的时事政治的新闻事件，吸引学生的注意力，使学生既掌握了政治知识，又积累的丰富的时事政治新闻，从而提高学生的政治素养。此外，教师还应该针对不同的政治内容，以不同的时事政治新闻紧密结合起来，以便于学生整理政治知识点，进而学会将政治内容与时事政治联系在一起。

在教学中，教师应鼓励学生主动关注和了解时事政治，引导学生从不同的角度分析时事政治新闻，并提出自己对新闻的看法和理解，不断的拓展学生的思维空间，提高学生的思维能力。

4、应用时事政治，充分激发学生的学习兴趣。高中政治教学中应用时事政治，创新了教学方法，符合新课改的要求，使学生对政治教学内容产生强烈的求知欲望，主动融入到政治学习中，确保了学生政治学习的质量

[5]。此外，教师帮助学生梳理政治

知识点，使学生进入最佳的学习状态，全面掌握最新的新闻热点，并认识到政治知识与时事政治有着内在联系，进而学会了客观分析不同的新闻事件，形成正确的认知观念，增强学生学习政治知识的自信心。

例如：在学习高中政治《求索真理的历程》时，教师可以运用“2016年9月15日，天宫二号空间实验室发射成功”新闻传授科学发展观的政治知识，天宫二号发射就是在求索真理的的一个过程，通过此类时事政治激发学生学习兴趣，在兴趣的驱使下学生更加主动学习政治知识点，改善学生不良学习现状，勇于表达自己的想法。进而高效学习科学发展观，充分说明应用时事政治是非常重要的，从而提高学生学习效率。

三、结语

高中政治教学中，教师应用时事政治与政治教材相结合，改变了以往传授方式，通过运用时事政治案例，吸引学生的注意力，引导学生针对时事政治进行讨论，突出了学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，使学生更好地学习和理解政治知识点，帮助学生构建完整的知识体系，不断提高学生思维能力，从而取得事半功倍的教学效果。

参考文献 

政治学知识范文第3篇

【关键词】初中政治；时政教学；分析

初中政治对于学生来说具有较强的逻辑性而且很严谨，他们会认为政治教学很枯燥乏味、很无趣，从而提不起学习的兴趣，所以政治教师应提高学生学习政治的热情，激发学生学习兴趣。政治最贴近生活但同时高于生活，教师可以将政治教学生活化，将一些时政融入进政治教学中，引导学生了解时政，激发学生学习兴趣，提高学生学习积极性，培养学生养成关注生活、关注时政的良好习惯，同时体现除了政治教育的时效性。本文将从以下两个方面对初中政治教学中时政教学方式的分析与解读进行探讨：

一、时政教学的分析

（一）课堂引入课堂是教师进行教学的主要场所，也是学生获得知识的重要场所[1]。所以，教师在进行初中政治教学时，应根据教学内容以及教学大纲选择最具代表性的、最具针对性的时政材料加入进教学内容进行教学。在初中政治教学中加入时政教学可以培养学生关注生活、关注社会的良好习惯，同时还能教导学生建设和谐社会良好风气，凸显共建和谐社会良好风气的重要性。因此，教师在初中政治教学过程中根据教学内容，合理引用相关时政材料，合理利用负面性新闻、时政。合理利用负面性时政可以培养学生独立思考分析能力和思维判断能力。比如，在初中政治教材中有相关中国主权问题的知识。在政治教学过程中可以利用最近发生的时政来对学生进行知识讲解。这种教学不仅能使学生对政治知识理论更加理解掌握，还能使学生了解生活中的相关新闻，与时俱进，不做书呆子。

（二）多媒体辅助教学在初中政治教学过程中，教学活动不能过于死板，要加强课堂的趣味性，吸引学生注意力，提高学生专注度，可以使用多媒体辅助教学[2]。在实际教学中，教师可以使用多种方法向学生讲解时政。当时政较为重大、口头上难以讲清时，教师可以使用多媒体播放视频、展示图片、文字等方式进行讲解。这种方式既可以辅助教师教学过程，又可以丰富政治教学过程，从而吸引学生注意力，提高学生专注度。

二、时政教学的解读

（一）提高学生对实际问题分析的能力从教育与政治的关系来看，政治教学与时政教学一直都处于融合状态，在这种形势下，既可以培养学生对实际问题的分析能力，又可以培养学生解决生活疑问的能力。并且时政材料一直是传统政治教学中必不可少的知识举例来源，所以政治教师应该提高对时政教学的重视程度，丰富政治教学内容，使政治教学更为生活化[3]。时政教学可以使原来枯燥乏味的政治课堂变得生动有趣，适时加点时政辩论，会使课堂更加活跃。时政教学不仅能提高学生对实际问题分析的能力，还可以让学生关注生活、关注社会、关注国家。

（二）提高学生对社会发展形势分析的能力时政教学与初中政治教学在某些方面是有不同点的，初中政治教学比较注重原理的知识理论教授。从新课程改革后的政治教材中可以看出，教育大纲中明确包括了党和国家的相关政策方针。教育大纲直接凸显出了时政教学的重要性，要在教授学生政治基础知识理论的同时培养并提高学生对社会发展形势分析的能力。因此，教师在进行政治教学时应注重对学生进行政治综合能力培养，将原有的政治教学与时政教学相结合，以此来培养并提高学生对社会发展形势分析的能力。

（三）激发学生学习政治的兴趣初中阶段是学生的品德思想养成的重要阶段，所以初中政治教学对初中阶段的学生来说有着非常重要的意义，这是政治教师必须着重关注的问题[4]。因此，在现阶段的初中政治教学中，时政教学成为了初中政治教学的重难点，同时也是学生学习政治的重难点。在进行时政教学时，教师需要将经济全球化、信息全球化的实际情况与教学内容相结合，激发学生学习政治的兴趣，提高学生学习政治的积极性。

政治学知识范文第4篇

【关键词】高中政治;时事政治;作用分析

我国自素质化教育改革以来，对学生综合素质的培养与价值观的确立提高了要求，在这样的要求下，对学生进行正确的价值观与方法论确立培养的任务就主要着落在了高中政治课程教学上。但就从实际情况上来看。我国高中政治课程的教学偏重于教学理论培养，偏离了社会实践需要这一根本性培养目标，因此务须进行改良调整。而时事政治教学则极大地弥补了这一教学缺陷，故此本人认为，在高中政治教学中应当注重时事政治的教学，从而弥补高中政治教学滞后性与实践性低下的弊端，从而提高学生的学习兴趣与主动性，提高课堂教学效率。

一、扩充高中政治教材知识与实践范围

传统上的高中政治教学主要是理论性的，这种教学方式的优势在于系统性与完整性的统一，且就教材知识体系而言，知识范围较为固化，连续性较强，就教材修订而言，不仅不利于修订，还使得教材的理论知识与实践产生了一定的滞后性。而就高中政治教学而言，这种做法是满足不了实际教学需要的，这不仅是由于考试内容主要由时事政治作为素材背景所造成的，还因为时事政治所具有的相关术语也是课程教学所不具备的。从这一教学实际情况上来说，教师想要提高学生的实际运用能力与弥补教材滞后性，就必须引入时事政治教学，使高中政治教学具有时代气息。就学生而言，一旦课堂引入时事政治材料，就可以调动学生的学习积极性，使自己学着从政治家的角度来了解并分析时事政治。例如：在“矛盾观”这一课时教学中，我就引入了新一届的美国大选结果及背景。学生在已知特朗普选举获胜的前提下，就会不由自主地从矛盾的观点进行理性分析，并且不止于此，还会调动教材其他的观点与知识体系来解读这一问题，从而提高了学生的实践分析能力与政治学习的积极性。

二、培养学生理论分析与实际问题解决能力

在新课改的教学要求下，高中政治的教学目标不再满足于学生记忆力与理解力的考核，而是转型向了对学生综合知识运用能力的考核，在高考中，这种考核形式的载体就是时事政治材料。这样的教学背景下，高中政治教师就不得不将时事政治材料引入到高中课堂教学中去，高考所带来的内压和时事政治材料在教学中产生的新鲜感作为外压，两者相结合就使学生产生了相当的学习动力，学试论时事政治于高中政治教学的作用江苏省靖江斜桥中学徐海仙生将不由自主地参与进时事政治材料的分析与解决。而在这一过程中，学生不得不被动地提高自身分析能力与探索能力。而教师也应当转变教学范式，多结合多种教学方式来引导学生参与进时事政治、高中政治的教学中。例如：“小悦悦”事件，2011年10月13日，2岁的小悦悦（本名王悦）在佛山南海黄岐广佛五金城相继被两车碾压，7分钟内，18名路人路过但都视而不见，漠然而去，最后一名拾荒阿姨陈贤妹上前施以援手，引发网友广泛热议。2011年10月21日，小悦悦经医院全力抢救无效，在零时32分离世。在这一事件中，教师应当引导学生思考我国社会的道德素养与社会应急预案等问题，并进行小组讨论，选举代表进行演讲。这种教学方式的好在于可以培养学生对问题思考深度的能力，并引发学生的热情和社会道德与正确价值观念的树立。通过这种方式使学生参与进时事政治中，具有社会责任感，从而更好地把握教材知识。学生的社会责任感同时也得到了加强，从而提高自身的正向学习反馈，以更配合教师的时事教学。

三、促进课堂教学角色转换

在高中政治的传统教学方式中，教师是课堂的中心，同时也是教学的主体，而学生则处于被动的状态，是学习客体。政治教学缺失了动态性就好似水流没了流动性，就难免造成教学上的灌输性和刻板教学。在这一教学情景下，教师的教学不论详实程度与精彩程度的高下，总会使学生产生学习距离感，而这种距离感在学习中就会造成学生学习效率的低下。而这种课程教学，可以引入时事政治教学来破题，教师可以以时事政治作为教学切入点，设计多种教学形式，如：探究教学、案例教学等，通过这种教学方式，引导学生产生学习代入感，并自觉引导归纳时事政治材料，这种教学方式使得学生也逐渐上升为课堂教学的教学主体，从而使课堂教学效率得到有效提高。在高中政治教学中，这种时事政治材料教学无疑可以使师生角色得到一定程度的置换。

在高中政治的实际教学中应用时事政治材料已是教学改革的必然，且就实际意义而言，时事政治材料在教学中运用可以有效地在实际中弥补教材的滞后性，使课堂教学更符合教学实际需要，提高学生的实际水平与综合素养。因此，在这一教学的大背景下，作为一名合格的高中政治科目的教师，就必须紧跟潮流，在素质教学的大环境、大背景下积极地在实际教学中引入时事政治材料，并做好实际教学中各种教学问题的预案与措施，加强对学生的道德观念和价值观的引导确立，并在这一前提下，加强对学生的时事政治教育，提高高中政治成绩与课堂教学效率。

【参考文献】

【1】宋荣华.浅谈时事政治在高中思想政治教学中的运用【J】.时代教育：教育教学版，2010（9）

政治学知识范文第5篇

关键词：时政 政治课教学 学习兴趣

学生大都封闭在学校，没有更多的时间和途径了解国内外新闻，显得“孤陋寡闻”。要流畅地运用时政教学并非易事，如何有效运用时政助推政治教学呢？

一、打造“教室时政新闻角”，营造时政氛围

良好的课堂教学气氛可以吸引学生的注意力，激发学生的求知欲和学习兴趣，促进学生思维的发展。文化对人的影响来自于特定的文化环境和各式各样的文化活动，而且具有潜移默化的特点。打造“时政新闻角”，营造时政氛围，能够让学生提高政治学科的学习积极性、自主性和创造性，有利于教学效果和学生能力的提高。我充分利用报纸和网站，把国家的方针政策、国际重大事件以及与教材联系紧密的热点问题剪贴或打印下来，粘贴在教室固定的区域里，让学生阅读，以提高其积极参与社会生活，观察、认识、思考身边社会问题的热情，培养和增强学生的社会责任感。如“”，台湾自古就是中国的领土，大陆和台湾同属一个中国。台湾是中国不可分割的一部分。纯属中国的内政，只是由于美国等外部势力的介入而复杂化、国际化。为了解决，实现中国的完全统一，中国政府采取“一国两制，和平统一”的方针等。这不但大大激发了学生关注时事的兴趣，使他们拓宽了视野，增长知识，还培养了学生关心国家的建设和发展的意识，增强其捍卫国家，维护国家最高利益的意识。

二、课前“时政论坛8分钟”，理论联系实际

只有将收集的时政资料同教材联系起来，达到直观教学的效果，才对课堂教学有真正的助推作用，学习的效果，首先取决于作为学生主体的学生是否有学习的愿望和动力，是否有发自内心的对知识的渴望与追求。而时政具有突发性、偶然性和新奇性的特点，能吸引学生的注意力，教师应抓住这一有利条件，以时政热点导入课堂。因此，我设计课前“时政论坛8分钟”，让学生对粘贴在教室里的时事资料结合教材进行评论和分析，不仅实现时政新闻角的功效，而且理论联系实际，提高学生运用教材知识的能力。例如，关于纯属中国的内政，只是由于美国等外部势力的介入而复杂化、国际化。为了解决，实现中国的完全统一，中国政府采取“一国两制，和平统一”的方针，让学生利用已有的学科知识去观察、分析，然后由教师点评，这样教学不仅学生感兴趣，教师教得也轻松，直观形象的时政讲评比任何的说教都更具有说服力。

三、巧用假日找材料，学生交流共提升

时政教育是思想政治教育的重要内容，是推进中学思想政治教学改革的重要环节。新课程教学改革要求充分发挥学生的主体地位和挖掘学生的潜能，充分让学生动起来。在时时政进课堂中，教师可以利用星期天的机会，让学生通过上网、看电视，寻找重要时政新闻和热点问题。同时要求学生以试题的模式组合材料，寻找切入点设置问题，组织答案，回到学校后，再让同学之间进行交流学习。还通过同学投票，评出谁是最有价值的新闻人和最佳命题人，并展示在教室时政新闻角上。比如，2012年11月第九届亚欧峰会期间，一同学根据国务院总理在第九届亚欧首脑会议上所做主旨发言时提到的能源问题设题：“结合材料说明我们重视能源问题的依据，并说明如何维护我国的能源安全。”这位同学因此被评为最有价值的新闻人和最佳命题人之一。这样不仅能够提高学生收集新闻的积极性，而能通过自己命题，加深对材料主旨理解和教材知识的运用。

四、时政材料试题化，穿插课堂教学