职业道德教育方案

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职业道德教育方案范文第1篇

【关键词】专业学位；行业文化；融入；职业道德教育

建立职业道德，是人们从自身职业的特点出发，确立具有本职业特征的道德准则和规范，以此调节和约束职业行为、促进行业文明新风的形成、提高社会的道德水平。[1]全日制专业学位与学术型研究生的不同特点，是专业学位研究生培养更注重适应行业职业实际工作所需要应用型高层次人才，其侧重于培养具有扎实理论基础，以专业实践和实际操作为导向，强调学生在生产实践中的实践运用，这样的定位就决定了在专业学位研究生培养过程中不仅要对他们进行专业的知识教育，提升实践研究能力，更要对他们进行良好的职业道德教育。

一、专业和学位研究生职业道德教育现状不足之处

（一）培养单位重视不够

目前国内的专业学位研究生培养单位对专业学位研究生的培养完全等同于学术型培养，并没有突出专业学位的应用性培养，培养单位对于专业学位的理解不够全面，直接导致对职业道德教育的忽视，对于专业学位职业道德教育还不同程度的存在一些误区：一是非必要教育。许多培养单位及导师都并没有把对学生的职业道德教育作为主要培养内容，他们普遍认为学生只要做好论文和毕业设计研究，加强外语能力提升，重视科研道德、学术风范的教育也就达标了，很少有培养单位注重职业道德教育。二是认为职业道德教育主要是用人单位的事情。职业道德这种客观而鲜明的职业性特征，很大程度上决定了社会用人单位有着不可推卸的培养职责，并要通过岗前强化培训和岗位行为训练来完成，一些研究生培养单位据此认为，研究生职业道德教育既缺乏职业依托和载体，也不是研究生教育中不可或缺的内容，它是研究生毕业后其职业归属单位的基本义务。[2]三是过高看重学生个人素质。许多高校及科研院所普遍存在重智育、轻德育；重能力，轻品行的培养观念，他们认为攻读专业学位的研究生都是成年人，许多本身也有工作能力，大家已经具备一定的职业道德素养，无须由学校及老师再来重复教育，再次进行职业道德教育是费力不讨好的事情，也完全没有必要。

（二）专业学位研究生职业道德教育的环境还有待改善

我国正处于市场经济高速发展，全国人民积极努力奔小康社会的关键时期。经济基础决定上层建筑，在社会不断发展的同时，有些人的价值观、人生观、职业观受到了一些不良思想的影响，功利主义、拜金主义也冲击了许多学生的头脑，使部分研究生存在一些见利忘义、违背良心、不讲诚信、缺少奉献等不好的职业道德观，这对于职业道德教育的环境也提出了更高的要求。加上目前研究生的不断扩招，以及人们的浮躁心态，给专业学位研究生职业道德教育造成了更加艰难的内外部环境。

（三）专业学位研究生职业道德教育方式单一落后

目前国内专业学位研究生的职业道德教育还没有建立起一套完整的模式，培养单位对学生所做的职业道德教育大多缺乏行业性、职业性、特色性，大多还是以道德教育、法律常识普及为主，以公共基础课程的形式居多，通过老师传统面授或者请专家讲座为主。教育过程中缺少行业、企业职业道德教育的特点，开展相关教育大多还是走马观花、泛泛而过，流于形式。学生对于此类教育也是应付为主，接受甚少，不能很好的提升和影响研究生的职业道德观及价值观。

（四）行业文化与校园文化教育脱节

专业学位研究生培养单位忽视培养与企业文化的衔接，校园文化、行业文化脱节，对学生职业道德教育空洞、流于形式，学生对行业、对企业、对职业文化缺乏感性认识和理性思考，对行业应具备的职业道德及其素养不够，这样是不利于培养实践能力强、职业素养好的高素质应用型人才。

二、“行业文化融入”职业道德教育

（一）构建“双结合”的“行业文化融入”职业道德教育培养模式

我国的专业学位主要通过校内集中培养和校外实践培养相结合的培养模式。在校内，研究生培养单位主要通过集中面授、导师授课、导师指导等多种形式培养学生的研究能力及专业能力。在校外，培养单位主要依托与专业相关的企事业单位，建立培养基地、培养工作站。培养学校应该根据工专业学位研究生培养的特点和规律不断更新教育观念，把与学生相关的专业设计的行业文化全面融入。一是校内教育注重与行业文化结合。人才培养方案、学生学习守则全部融入行业文化，通过行业文化对学生进行职业道德教育。重庆科技学院在2012年成为国务院学位委员会“服务国家特殊需求人才培养项目”首批试点单位，学校根据国家要求，结合自身实际、行业特色实行“2461”人才培养模式，即双主体（学校，企事业/政府部门）、四结合（科教结合、工学结合、学做结合、内外结合）、六共同（招生就业、培养方案、师资队伍、实施教学、考核评价、管理制度）、全过程（职业道德教育贯穿人才培养全过程、企业参与人才培养全过程），明确将职业道德教育贯穿人才培养全过程写入培养方案，在培养学员制定的职业道德教育方案里将培养领域的行业文化作为重中之重。另外在校外教育注重与行业文化结合。校外教育指学生深入企业，在企业进行实际研究时充分感受和体验行业文化，通过文化熏陶提升自己对行业职业道德的认识，潜移默化接受职业道德教育。

（二）“行业文化融入”职业道德教育与校园文化建设相结合

校园文化对不同层次的学生影响非常大。通过行业文化融入校园文化，正面引导学生并通过将“行业文化融入”与校园文化建设相结合，树立学生正确的职业道德观。除了传统的理论教育以外，可以举办各种文化活动，如学校可以定期邀请行业精英、知名校友、业内外专家、模范校友来举办与行业文化、职业道德教育相关的讲座，以他们自己的亲身经历、自己的职业观点、自己对行业文化的理解来对学生进行职业道德教育，从而形成正面影响，将职业道德的理论知识、行业文化及职业道德理念通过活动融入学生心中，从而积极有效的提升研究生的职业道德。重庆科技学院在不同领域的研究生培养方案明确提出了对研究生讲座的要求，培养学校还可以充分利用研究生学生会、研究生社团，开展与行业相关的各类活动，通过文艺表演、辩论比赛、征文大赛等多种形式结合行业文化全面提升学生职业道德水平。重庆科技学院在对石油工程专业学位研究生的培养就特别注重在校园文化建设中，做到石油文化的 “四个融入”：一是石油文化教育融入学风建设；二是石油文化教育融入校园文化建设，如在校园设立石油浮雕、各大油田捐赠校庆纪念碑、纪念林，在学院办公室、实验室区域建设石油文化墙，按中石油标准建设校内石油工程实践教学基地；三是石油文化教育融入学生“第二课堂”；四是石油文化教育融入学生的日常管理。在这种文化氛围的熏陶下，激发了石油学子爱国、爱校、爱石油的热情，使学生还没有出校门就感到自己已经是一名光荣的石油建设者了，也感到无比的光荣和自豪。[3]

（三）校内外导师要善于做好“行业文化融入”职业道德教育

专业学位研究生大多拥有校内外导师。导师对于研究生在学习生活、科研指导、职业生涯规划、职业价值观都起着重要的引导作用，许多学生工作经验少，甚至有许多还是应届大学生直接攻读专业学位的，导师对他们的影响非常大。首先，导师要以身作则，给予学生模范的榜样，校内导师首先应该将行业文化融入自己的教学、科研、工作中去，给学生以正面的影响，如会计专业硕士的导师应该将会计专业的严谨、精确的工作态度，去影响，去感染学生。校外导师大多是在行业和专业有一定造诣的专家，他们更应该结合本职工作成为学生职业道德观形成和职业生涯的引路人，如医学专业的校外导师应该将医生救死扶伤、不辞艰辛、助人为乐、追求真理、维护医术纯洁的行业文化潜移默化的影响学生；其次，校内外导师还应该利用与学生接触的时间、空间、环境的优势，多与学生交流沟通，通过专业、行业的结合，引导学生树立正确的职业道德和正确的人生观。

（四）将行业文化融入学生实践活动，引导学生树立正确的职业道德观

人要形成正确的职业道德观，除了理论影响以外，更多是来自于自己的亲身实践体会，只有通过不断的实践体验，才能真正将良好的职业道德观转化为自己的思想理念，引导自己正确的行为，从而在根本上影响自己的职业态度。专业学位研究生在求学期间，培养单位应该让学生通过大量的参加社会和企业实践等活动，通过实际体会行业精神和文化，形成不怕艰难、勇于承担的意识，通过行业文化的正面影响，增强研究生的社会责任感。通过在企业的实践，理解行业的艰辛与不易，形成爱岗敬业、团队合作的团队精神，最终将这些转化为正确的职业道德观和正确的职业操守。

（五）加强运用新兴教育方式，多管齐下将行业文化融入职业道德教育

研究生培养单位除了采取传统的教育方式以外，可以运用现代化、新技术，学生喜欢的一些方式，将行业文化与职业道德教育有效结合起来。如大力运用新媒体教育，在媒体融合和信息融合的大背景下，可以利用新媒体在高校中形成全校共享的资源平台和信息平台，整合各方资源[4]，如可以开设职业道德教育微博，开设公共教育空间，职业道德微短文比赛，还可以进一步加大体验教育，同时让学生自己拍摄行业上故事，通过微视频的传播；加强公益短信、网站建设，最终通过多种方式加强行业文化在职业道德教育中融入式教育。

三、他山之石，为我所用

（一）建立行业文化融入职业道德教育评价体系

国外的专业学位研究生教育非常注重将行业文化和职业道德教育结合，为了进一步推进相关教育，许多国家通过建立相关评价标准和体系，保证行业文化融入职业道德教育。如，日本的专业学位研究生院为保证其专业教育质量，确保专业教育里能有效将行业文化融入职业道德教育，专业学位研究生培养单位每五年接受一次第三者评价机构的认证评价，每个专业都有其对应的评价机构，评价基准由第三者评价机构制定。[5]在考核的时候明确由培养机构是否有行业文化融入职业道德教育、学生对此种形式教育的接受度等，这些都将作为考核培养单位培养效果的重要指标。美国注重学生对于行业文化的了解、对行业职业道德教育的形成考核，在对学生毕业的时候，都将通过导师、问卷测试、第三方老师面谈等多种形式，综合测评学生的个体学习质量，将此类指标作为重要评估要素。学习和借鉴国外的经验，再结合培养单位自身的实际，创新行业文化融入职业道德教育，也是一条很重要的途径。

（二）学生就业质量与行业文化、职业道德教育紧密相关

国外的专业学位研究生非常关注学生就业，关注学生的就业质量，研究生培养单位及相关第三方评估机构通过采取多角度对专业学位研究生就业质量进行评估。美国MBA评估就对学生在就业前后有详细的模型和之标题就行评估，两个模型里都会有对学生职业道德、学生行业文化的评估，通过评估再对教学进行调整，确保学生的就业质量，让所有的用人单位招收的不仅是具有专业知识和技能，还对行业文化高度了解，具有专业精神和奉献精神的职业道德良好的学生。

四、结语

国内研究生培养高校要高度重视专业学位研究生和学术学位研究生的区别，要根据专业学位研究生培养的具体特点，因材施教，充分做好校内外教学巩固中欧，注重培养根据企事业单位要求，具有高实践能力的应用型人才，在培养的过程中的融入行业文化，通过文化的融入和影响，使学生具有高适合行业、具有高度责任心、奉献精神的高素质人才。

参考文献：

[1]《论加强研究生职业道德教育的必要性及对策》，唐廷科、张福珍，芜湖职业技术学院学报，2011 年第 13 卷第 1 期；

[2]《加强研究生职业道德教育的思考》，丁 林，《国家教育行政学院学报》，2010年8期；

[3]《传承石油文化 培育石油新人》张其敏、李文华、刘 洪，重庆科技学院学报（社会科学版）2012年12期；

[4]《应用型本科高校在新媒体环境下开展思想文化宣传教育工作的几点思考》，杨睿宇、王苑玲、崔永鸿，《法制与社会》，2012年02（下）；

职业道德教育方案范文第2篇

关键词：基础医学；职业道德；专业教育

职业道德教育可以与基础医学教育紧密结合，在不增加课时的情况下同时进行。只要能找到相应的切入点，可以获得很好的德育效果。

一、医学教育中职业道德教育的认识误区

长期以来，在基础医学教育中，多数教育工作者认为，基础医学是医学教育的重要组成部分，是为后续的临床课程打基础的。只要把与后续的临床课程和临床应用有关的基础知识讲清、讲透，使学生能灵活地把医学基础知识应用于临床，即较好地完成教学任务，达到教学目的与要求。持这种看法的人存在着以下几个方面的误区。

1.对专业培养方案整体性的忽视。有些教师在基础医学的教学过程中忽视了整个专业的培养方案（或称教学计划），只注重某门课程标准（或称课程教学大纲）的实施。在各高校的培养方案中，对相应专业人才培养的总体目标，除了对专业知识有详细的要求外，职业道德方面也有明确的要求。进行基础医学教育的部分教师在授课中并没有认真考虑这个总体目标，没有把职业道德教育有机地融合到基础医学教学中去，使智育与德育的教育分离。

2.对职业道德教育的长期性、艰巨性认识不足。医务人员的职业道德是医务人员应具备的思想品质，是医务人员与病人、社会以及医务人员间关系的总和。有些教师认为这些职业道德教育是德育教育工作者的任务，由相应的部门完成，而对职业道德教育是一个长期而艰巨的任务认识不足。在基础医学课程的学习中，虽然暂时不涉及到与病人的关系，但涉及到学生的思想品质、学生与社会以及学生之间的关系，与病人相处只是时间的问题。要养成良好的思想品质，处理好人与人之间的关系，培养良好的创新精神，并不是一朝一夕就能办得到，而是一个长期的任务，甚至一辈子都要进行。

3.认为受专业基础教育课程课时的限制，很难进行职业道德教育。由于要减轻学生的负担，加强学生的自学能力，现在各专业基础课程的课时都比较少。在较少的时间里，要学习基础医学课程的基础理论、基本知识、基本技能和新的进展、新的技术方法，时间很紧张，有的教师认为没有时间顾及职业道德教育。其实在基础医学的教学过程中，有时不需要增加时间，在讲授专业知识的时候，就可同步进行。

二、职业道德教育与基础医学教育结相合

1.在医学课堂教学中进行职业道德教育。医学生从进入大学校门起，就必须从教育全过程的每个环节接受职业道德教育，包括基础医学课程学习阶段。基础医学最基本的主干课程人体解剖学课程，是医学类学生了解人体的构造、通过解剖观察人体的各种组织、器官，掌握正常人的组织结构，然后通过其他的后续课程来了解疾病的发生发展过程，在开始学习这门基础课程之前，教师就应当适时地教育学生善待标本，尊重那些为医学教育事业捐献了自己的遗体、器官的人们。

2.在基础医学课程实验教学中进行职业道德教育。（1）实验课中的道德教育与团队精神的体现。高校德育教育要以团队观念、协作精神培养为新时期医学院校德育工作的新亮点，为了迎接知识经济的挑战，高校德育、职业道德教育必须从重点培养竞争向重点培养合作转变，这种团队观念和协作精神也应充分体现在基础医学的实验教学中。医学教育工作者都清楚，基础医学课程的实验一般都在实验室进行，有些是单独一个人即可完成，有些则需要多人分工合作完成。实验中大部分人都比较注重实验方法和操作的规范性，以及实验结果的准确性，从表面上看这似乎与职业道德教育毫无联系。仔细分析思考，其实并不完全是这样，实验是团队观念、协助精神的最好体现，尤其需要几个人分工合作的实验更是如此。仔细观察学生的实验，如果分工协作好的实验小组，其实验完成的速度较快，所需的实验时间较短，甚至其实验结果的准确率也相对较高，如果实验失败了，也比较容易找到失败的原因。即使是一个人能单独完成的实验，也存在着相互协作的问题。（2）实验教学中的道德教育与创新教育。为了培养能适应现代化的创新人才，高校的实验一般分成三大部分。一部分是基本方法的实验，是学生必须掌握，并能应用于后续实验中的；第二是综合性实验，这类实验要求学生能把所掌握的各种实验方法和各种知识能横向联系，具有一定的综合能力，考虑的范围较广泛；第三类为设计性实验，这类实验要求学生具有创新、探索精神。要完成设计性实验，学生必须具有两方面的素质：一是智力素质，这种素质培养是在基础医学教育过程中逐渐进行的；二是非智力素质，包括创新精神、创新意识、创新思维、创新实践能力等。医学教育阶段主要是传授专业的基础知识，但只要能找到职业道德教育的切入点，把职业道德教育与基础医学教育有机地结合起来，也能取得较好的效果。

参考文献：

职业道德教育方案范文第3篇

关键词:职业道德;高职学生;缺失;教育措施

职业道德是就业的根本要求,然而,在不少高职院校的职业素质培养过程中却往往忽略了对学生的职业道德教育,导致毕业班的学生在找工作和实习时乃至毕业后参加工作都会出现一些道德缺失的问题。长此以往,必然会对学校的人才质量造成不可估量的负面影响。因此,我们必须重视学生的职业道德教育。

职业道德在工具书中一般解释为:指从事一定职业的人在工作和劳动过程中所应遵循的特定的职业行为规范,它是一般社会道德和阶级道德在职业生活中的具体表现。笔者认为职业道德实质上就是一种与职业活动有关的行为规范和准则,它是个人道德和社会道德在自身的体现。广义上的职业道德应当包含求职道德和岗位道德两个方面。求职道德指的是求职者在求职过程中所表现出来的道德水平,而岗位道德指的是固定行业和职位对从业人员的道德要求。

一、高职毕业生基本职业道德缺失的现象

(一)诚信观念缺失

1.夸大履历、把协议当儿戏。由于近年来就业形势的严峻,加上经济危机的阴霾没有完全散去,大学毕业生面临越来越大的就业压力。由于平时不努力,不少高职学生为在自己的简历上涂上绚丽的一笔,往往绞尽脑汁地夸大自己在学校的表现和所取得的成绩,甚至还有伪造证书的现象。

2.毁约现象严重。广东省高校毕业生就业指导中心《2006年用人单位选聘毕业生现状调查报告》显示,一些被调查单位每次批量招聘的毕业生到岗率不足70%的占了将近一半,有两成多的到岗率不足50%,学生毁约现象比较严重。

(二)工作责任感和集体感缺失

1.功利性强,缺乏踏实精神。不少毕业生经过短暂的实习后就认为单位不理想,薪金水平达不到他们的要求,而且还认为工作又苦又累,于是便放弃了实习。这种好高骛远、缺乏踏实精神、盲目追求功利的毕业生是不会得到用人单位的青睐的。

2.强调自我,重个人轻集体。在带领毕业班学生进行实习的过程中,毕业班的老师发现有部分学生重个人利益,轻社会集体利益,对自己行为不负责任,知行不一致。例如,一些毕业生在实习或工作过程中,经常以私事或身体原因请假不去上班,甚至不经正常手续中途离职,导致用人单位的不满。有的比较优秀的学生,在工作过程中好表现,做事情好大喜功,领导吩咐的斟茶递水的小事情往往不愿意去做,时不时还埋怨领导看不起专科生。这些想法与做法都是非常错误的。

二、高职毕业生基本职业道德缺失的原因分析

(一)职业道德教育流于形式

虽然现在的高职院校都开设有思想政治的教育课程,但是,有时候枯燥无味的思政课程让职业道德教育流于形式。思想政治课的教师还需要在课程教学中生动灵活地给予学生基本职业道德教育,让学生从内心上不会排斥职业道德的说教。

(二)社会不良氛围的负面影响

受西方功利主义的影响,人们逐渐有了追求利益最大化的想法。同时,这也诱发了不少懒惰之人不劳而获的求利心理。不少大学生已经将通过家庭背景和社会关系走后门、送礼金等手段参与求职竞争或晋升的做法看作是理所当然的事。

(三)高职学生自律不够

如今的高职学生易接受新思想、新事物,追求平等自由,但是,由于缺少磨练而导致辨别能力较差。如果这部分学生从小再没有接受良好的道德教育,那么这部分学生在道德学习方面就极易接受不良现象的影响,不能较好地形成道德自律以及道德观。

(四)缺乏系统职业指导

学校对于学生的职业指导只侧重求职技巧的训练,忽略了个人与职业环境的介绍以及正确的择业观和职业价值观的养成等基础内容。由于学生在就业时并不了解职业、行业的基本信息,也没有对自己的优劣势进行系统地总结,导致在面试过程中“见风使舵”,一旦进入企业,工作一段时间后,就由于工作枯燥或没挑战等原因辞去工作。

三、进行基本职业道德教育的五项重要内容

(一)合理价值观是职业道德教育的根本

浙江工商职业技术学院的吴海波曾对高职生价值观与职业道德认知进行过相关性研究,研究结果表明高职生的各项价值观水平与其职业道德认知水平存在显著的相关,这也意味着其价值观水平得分高,那么其职业道德认知水平也就高。因此,我们必须在对高职学生进行职业道德教育的同时强化他们合理的价值观,促使他们运用这条内藏于心的准绳来提高自身的职业道德认知水平并做出正确的职业道德行为。

(二)诚信观念是职业道德教育的必需

诚信是人的必备道德之一,也是中国人做事理应具备的基本道德规范。在职场里,诚信体现了一个人对其岗位和用人单位的承诺。所以,为使学生顺利进入职场工作,对其进行诚信观念的教育是职业道德教育必须要做的一项工作。

(三)责任感是职业道德教育的要求

“天下兴亡,匹夫有责。”有无责任感也是衡量一个人的道德是否高尚的标准。在职业活动中,兢兢业业工作、服从大局和集体利益是社会主义价值观应该提倡的,所以,在职业道德教育中强调工作责任感和集体荣誉感教育十分必要。

(四)法制观念是职业道德教育需要加强的内容

法律和法规是维系社会秩序和社会稳定的重要法则。法律法规和职业道德尽管约束性质不一样,但是在社会上都起着异曲同工的作用。在现实生活中,有很多违反职业道德的行为,所以,加强职业道德教育,必须强化法律法规意识。人一旦缺少了法制观念,也就少了他律的约束,仅仅靠自律的道德有时候就会显得苍白无力。

(五)竞争意识是职业道德教育的延伸

人才竞争已是社会的必然趋势,因此,竞争意识理所当然就成为当代和未来社会人才必备的素质之一。良好的竞争可以使一个人变得精明强干,能够提高其职业道德认知水平。对即将走向社会的大学毕业生强化竞争意识,可以增强他们的危机感、紧迫感和质量意识,促进他们在提高自身素质上下工夫,从而把职业道德教育的道德认知要求转变成为道德行动。

四、高职学生基本职业道德教育的措施

(一)通过法律思想修养等课程以及主题班会进行职业道德教育

从目前德育教育的实施来看,职业道德教育课程是进行高职学生职业道德教育的最主要途径。《思想道德修养与法律基础》应着重进行社会主义道德教育和法制教育,这是大学生思想政治理论课的入门课程,具有很强的综合性和应用性。对学生进行有针对性的职业活动所要求遵守的相关法律法规的教育,有利于学生形成正确的职业道德观念,以便他们养成自律的习惯。在教学方式上,教师要注意创新,要为培养学生的职业道德素质创造良好的环境。进行该类教育的最好形式就是开展职业道德教育主题班会,在主题班会上可以采取讨论、案例分析、小品演绎、观看影片等形式进行职业道德教育,构建校园道德文化。

(二)积极开展职业指导课程和就业服务活动,完善就业工作体系

以就业指导体系为平台来展开职业道德教育是非常有必要的。高职学校应该通过必要的就业指导课程和就业测评系统使学生了解自身的就业兴趣和就业能力,使之有一个明确的人生规划;应该辅以就业咨询来帮助学生树立正确的就业观和合理的价值观,使学生充分认识目前的就业形势,摆正他们的就业位置,激励他们不断增强能力、追求上进的进取心。另外,通过系统的行业见习或调研实践,可以使大学生认识所学专业的社会价值,让他们对自己所学专业的发展历史与前景等有一个前瞻性了解,对自己的就业前景也有一个相对准确的判断和定位,从而帮助他们树立相应的职业道德认同感和职业道德付出感、实践感。在毕业生就业前,组织召开就业诚信和责任感教育会议,要学生充分意识到缺乏诚信和工作责任感的危害。另外,进一步跟踪对毕业生就业行为的监督,对不诚信的毕业生不予推荐工作。

(三)院系要开展有利于责任感和竞争意识培养的活动

责任感作为一种道德情感,开展社会实践活动则是实现道德认知、道德行为与道德情感相适应的重要途径。这是因为大学生只有在社会实践中才能懂得承担责任,只有在承担责任的体验中才能产生对社会的奉献精神。借鉴一些本科院校所开展的三下乡活动,笔者认为高职院校也要组织这类服务活动,走出一条自己特色的实践道路。

另外,竞争意识也是职业道德非常重要的一项内容。在培养学生竞争意识的同时,除了思想教育外,专业技能比武和各项竞争活动也不失为一种好办法。举行专业技能比赛或各类竞赛活动,不但可以提升学生知识技能,还可以促使他们保有上进心和竞争意识。

(四)重视实习生并对他们进行合理的管理

在实习期间,即将毕业的大三学生既是高职院校的学生,又是企业的顶岗实习人员。假如一味地按照学校或企业的管理模式来对高职毕业生进行管理,是不利于他们职业道德的养成的。假如完全按企业的管理模式,一到企业马上实行白班或夜班制度,而且每天工作时间也比较长,学生是很难适应的,这样学生不仅身体上吃不消,还会导致部分学生因此而讨厌所从事的工作,这不利于职业道德的培养。所以,学校应当与实习单位沟通,出台一套合理的管理方案,管理方案要涉及到实习生正常的工作、学习规定细则。

参考文献:

[1] 王开生.顶岗实习中学生职业道德教育探析[J].职业技术教育,2008,(29).

[2] 王锡金.当代高职学生道德素质的现状及成因分析[J].教育与职业,2007,(27).

[3] 宋荷英.高职院校职业道德教育初探[J].教育与职业,2009,(23).

[4] 杜建华.工学结合模式下高职学生职业道德培养[J].职业技术教育,2009,(20).

[5] 于洛加.深化职业道德建设之我见[J].民航政工,2008,(6).

职业道德教育方案范文第4篇

学生综合素质良莠不齐，有的学生综合素质偏低，道德知识基础薄弱，加上受学校和专业教师的影响，误认为“专业课程最重要，只要掌握好专业技能毕业就不愁找不到工作，其他的好说”，这样导致学生片面追求考试成绩而造成“重才轻德”的现象。

二、高职院校会计专业加强职业道德教育的必要性

意大利诗人但丁说过:“一个知识不全的人可以用道德去弥补，而一个道德不全的人不可以用知识去弥补。”职业道德教育是高等教育的基础内容，同时也是提高大学生综合素质的必要内容。会计专业的学生将是我国会计从业队伍的主力，而会计是一项重要的经济管理活动，主要提向相关会计信息使用者提会计信息，其质量的好坏直接影响经营者、投资人、债权人、公众等多方利益，进而影响整个国家的经济秩序。高职院校作为人才培养和为社会服务的机构，对在校会计专业学生开展道德教育是为提高会计从业人员素质和保证会计信息质量做准备。当面临诱惑，经济利益与道德规范发生矛盾时，只有通过道德教育，使学生将“诚信为本，操守为重，遵循准则，不做假账”的理念转化为自身的职业操守，才能保证国家的经济秩序健康发展。因此，高校会计教学中将会计职业道德教育纳入会计专业基础教学范围，对学生将来能以高尚的品德、积极的工作态度、扎实的专业技能从事会计工作，促进我国会计队伍的健康发展起着非常重要的作用。

三、对高职会计专业学生职业道德教育的建议

(一)增设会计职业道德教育课程，加强职业道德教育

高职院校在日常课堂教学中，应将会计职业道德观念的灌输作为会计教育的首要环节。具体做法是:在人才培养方案中应开设《会计职业道德》、《会计法》等专业道德教育课程，并作为专业必修课。这些课程最好是学生在校最后一学期开设，因为这期间学生已经系统地掌握了专业知识和专业技能，马上要到校外实习，对在工作中怎样保持职业操守有较大的兴趣，同时也具有一定分析、思考问题的能力，能初步辨别会计信息和行为的是与非、真与伪。在向学生讲授职业道德相关内容的同时，帮助学生逐步培养会计从业人员的会计职业道德情感，树立职业道德观念，提高职业道德水平，增强对职业风险意识，为在以后的职业生涯中自觉履行职业道德义务同时为保护好学生自身奠定基础。

(二)专业教师应提高自身道德素养，将职业道德教育贯穿整个教学过程

“教师无小节，处处是楷模”。教师不仅向学生传授文化知识，而且要对学生进行思想道德教育，教师的思想品德和世界观可以通过具体的教学教育工作影响学生，要求专业教师提高自身道德素养，以高尚的品德给学生树立榜样。另外，会计职业道德教育不应该只停留在专业道德教育课程上，应该贯穿整个财会专业知识的讲授过程。很多专业教师认为，职业道德教育是该课程老师的责任，而其他专业课的教学内容则是专业技能的传授，跟道德教育无关，其实不然，在《财务会计》、《审计》、《税法》、《经济法》、《财务管理》等专业课上，教学内容应结合会计道德教育，在课程讲解中引导学生正确思考辨别会计道德，强化会计法规及坚定职业道德观念。

(三)丰富课堂教学，开展丰富的课外活动营造会计文化氛围

会计职业道德教育方式应灵活多样，如果专业教师在日常会计职业道德教育中只停留在说教上，学生则无法真正理解并运用会计职业操守，不能达到预期目的。因此，在课堂教学可采取案例讲解互动教学，也可邀请从事会计及相关领域的本校毕业生或者企业知名专家采用讲座、座谈会等形式，以真实的正反面案例来宣扬会计诚信理念。同时，充分利用高职院校学生会，学生社团等组织开展丰富多彩的课外活动，通过这些活动可以激发会计学生的诚信意识，营造良好的会计文化氛围。

(四)对高职生学习结果应采取以多元化评价

职业道德教育方案范文第5篇

关键词： 大学生 职业道德教育 问题分析 对策

一、引言

当今社会，人才的竞争不光是在学历上而更多是在劳动者素质上。而职业道德是劳动者在职业活动过程中应遵循的特定的职业思想和行为准则，是劳动者素质的良好体现，当代大学生应该提高自身职业道德的修养，为以后正确处理职业内部、职业之间、职业与社会之间、人与人之间关系做好准备。

二、大学生职业道德教育在我校推行的现状及问题分析

1.我校开展了多种形式的职业道德教育，但仍不够深入系统。

我校在注重对大学生专业知识、专业技能培养的同时，越来越重视对学生的职业道德教育：对新进学生开设了专门的入学教育和专业教育的相关讲座，使学生对所学专业能有大体的认识和印象；对毕业生专门开设了就业规划指导课程，让学生更好地认识社会，使其树立起正确的就业观念，同时也为就业做好必要的准备；在开展活动方面也提倡与专业技能相结合，鼓励校企合作，注重实习实训基地的建设。尽管如此，我校对大学生职业道德教育所投入的人力、物力、财力以及时间还是不足。虽然开设相关的科目，但是总体来说还是内容不够丰富，而且不具有很强的系统性、专业性和实践性。

2.我校大学生职业道德教育设置了相关课程，但课程设置方面存在着缺陷。

虽然我校设置了与职业道德教育相关的课程，但大部分只是在课程中增加相应职业道德方面的内容，如新生入学教育等只停留在开讲座或座谈会上。虽然也将其作为一门独立的课程来开设，如职业生涯规划课等，但实际上教学内容与实际情况并非一致，特别是在“保证就业率”理念的引导下更多地传承给学生先就业后择业、尽快签订就业协议的思想。至于职业道德方面的内容不是很被重视，同时也没有非常适销对路的教材，即不同的专业应该有不同的职业道德教育的教材，所以对学生的职业道德培养的影响还不够深远。这反映出我校的职业道德教育还更多地停留在感性的层面。

3.我校注重教学质量检查和评估，但不是很关注课堂教学是否渗透职业道德教育。

为了更好地提高教师的业务素质，实现教师高水平，教学高质量，办学有特色，就必须加大教育科研力度，扎实有效地搞好教学管理。所以我校十分注重对上课情况的统筹管理，经常检查、抽查学生、老师上课情况，同时也开展听课、教学质量评估和教学水平评估等活动，充分保证我校的教学质量。但我们应当认识到无论是什么课程，其教学内容都是进行职业道德教育的好素材。因此，每节课都应该设计相应的职业道德教育内容，通过每节课的学习，使学生职业道德水平都有所提高。但遗憾的是我校不是很注重职业道德教育在课堂教学中的传授，导致大部分老师上课时注重知识技能的传授，而忽视对本专业学生的职业道德教育。

三、我校推行职业道德教育的改进方案

1.多形式、多渠道开展各种社会及校园活动，对大学生进行职业道德教育。

知识经济时代，社会的网络化从硬件和技术上有助于职业道德教育力量的整合，发挥其最大功效，通过社会公共环境和大众传播对青年学生进行职业道德教育渗透是知识经济时代高校职业道德教育的重要途径。首先，学校应有意识地通过社会公共环境的情景熏陶、渲染、渗透作用进行职业道德教育。如组织学生参观纪念馆和展览馆等，这些场所对大学生的道德认识和行为能够产生无形的但又有足够深度的影响。其次，要利用大众传播媒介，加强职业道德教育。学校应有计划、有目的地组织大学生收听或观看反映不同行业职业道德内容的广播节目或者电视片、电影等，同时，学校应该利用其在网络上的有利资源，净化网络风气，为大学生创建一个积极向上的网络环境，从正负两方面的事件报道或讲座中对大学生的职业道德进行潜移默化的引导。

2.加强教师对授课专业的职业道德认知，在各科专业理论中渗透职业道德教育的内容。

高校须加强对教师的职业道德教育，使教师率先垂范做到“爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会”。另外，教师还要通过培训、挂职锻炼等途径加强对本专业的职业道德的认知，充分理解其内涵，着重解决学生的职业价值观与职业有关的品德问题，培养大学生的敬业精神。学校将职业道德教育渗透到各类专业教育中去，让专业教育和职业道德教育有机结合起来，使学生对每一门专业都从伦理学的角度进行学习和研究。在具体教学中可以结合案例教学，采取民主、讨论的方式同学生沟通，将社会主义职业道德基本规范真正内化为学生自身的道德意识。教师要在职业道德教育中结合学生所学专业进行有针对性的行业职业道德教育，职业道德教育应该与专业课程教学紧密结合，从而融入到整个专业的素质培养中去。

3.在理论教育的基础上注重发挥实践的重要作用，不断提升大学生的职业道德素质修养。

职业道德教育不能局限于学校的课堂和讲坛，要面向实际生活，面向社会实践。大学生职业道德教育的方向应是注重通过组织学生参加课外活动和社会服务，增强职业道德教育的实效性。参加社会服务是培养学生成为有责任心的、讲信用的成年人的一个途径，还对学生的学习动力、选择职业的能力以及消除傲慢自负的态度、增强社会责任感都有积极的作用。比如，公益劳动、社会调查、社会考察、社会服务、勤工助学等等都是职业道德教育的好形式。通过组织这一系列社会实践活动，充分发挥学生的主观能动性，让他们深入社会的现实中去听、去看、去做，去感受社会发展的脉搏，使学生在社会实践的过程中，将职业道德规范逐渐内化为自己的精神力量。

4.改革职业道德教育课程，增强职业道德教育的时效性。

首先，学校应针对不同行业特点，编制专门的教材或补充教材，在内容上应当突出以诚信、敬业为重点的职业道德教育和职业道德风险教育。其次，学校应加大职业道德教育的课时，将其作为重要的内容进行教学。再次，学校应加强职业道德教育师资队伍的建设，建立一支师德好、理论强、境界高、具有一定社会实践经验的师资队伍，同时聘请企业界知名人士担任兼职教授到校任教。同时，建议采用灵活的教学方法和手段，根据各个专业学生毕业后可能从事的行业，有针对性地对其进行案例教学和情景教学。

5.以先进模范事迹感染学生，充分发挥榜样的激励作用。

榜样的力量是无穷的。在职业道德的教育过程中，通过树立大学生身边的职业道德修养的先进典型，发挥其良好的道德示范效应，会对大学生实现职业道德的内化起一定的促进作用，也会为他们日后走上工作岗位奠定良好的思想基础。因此，高校一方面可以邀请社会各界人士，特别是大学生将来从事的相关行业中的先进模范人物、优秀企业家，给大学生作生动的报告或讲座来感化和激励大学生；另一方面可通过表彰一批爱岗敬业、服务群众、奉献社会的优秀毕业生，为大学生树立好榜样，激发他们学习先进典型，自觉加强职业道德修养的积极性。

6.进一步加强校企合作，学生了解企业文化的基础上升华对职业道德的认识。